история 10 класс. Черепанова О.Ю
реклама
Пояснительная записка Изучение истории выполняет целый ряд познавательных, интеллектуально развивающих функций. Прежде всего, история обладает огромным воспитательным воздействием. Знание истории своего Отечества, своего народа и всемирной истории формирует гражданские качества, национальное достоинство, позволяет показать роль личности в истории, понять моральные и нравственные качества человечества, их развитие, истоки национальной культуры, ее достижения. Приобретение этих знаний поможет понять место отечественной истории в мировом историческом процессе, вклад нашего народа в мировую цивилизацию. Тем самым изучение истории решает задачи не только воспитания, но и просвещения. Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса. Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемнохронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков. Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. С этой точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный примерной программой, для привлечения дополнительного материала, сопряженного с тематикой того или иного конкретного профиля. Так, например, в рамках социально-экономического профиля в базовом курсе истории может быть акцентирована особая содержательная линия «История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная линия «История науки и техники» и т.д. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационнокоммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурнофункционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Формы контроля: ▪ фронтальный опрос; ▪ опрос в парах; ▪ контрольная работа; ▪ практикум; ▪ тестирование; ▪ урок-зачет; ▪ урок-викторина. Критерии выставления отметок Контроль знаний учащихся тесно связан с оценкой. Более того, это необходимый элемент контроля знаний учащихся. От объективности оценки, положительной мотивации зависит общий настрой учащегося, его желание заниматься в дальнейшем, а значит и качество приобретаемых знаний. При оценке знаний необходимо учитывать основные качественные характеристики овладения учебным материалом: имеющиеся у учащихся фактические знания и умения, их полноту, прочность, умение применять на практике в различных ситуациях, владение терминологией и специфическими способами обозначения и записи. Результат оценки зависит от наличия и характера погрешностей, допущенных при устном ответе или в письменной работе. Среди погрешностей можно выделить ошибки, недочеты и мелкие погрешности. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и умениями и их применением. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или отсутствии знаний, которые в соответствии с программой не считаются основными. Недочетом также считается погрешность, которая могла бы расцениваться как ошибка, но допущена в одних случаях и не допущена в других аналогичных случаях. К недочетам относятся погрешности, объясняемые рассеянностью или недосмотром, небрежная запись. К мелким погрешностям относятся погрешности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. Вопрос об отнесении погрешности к ошибкам, недочетам или мелким погрешностям решается учителем в соответствии с требованиями к усвоению материала на данном этапе обучения. К ошибкам, например, относятся: неправильное использование служебных слов алгоритмического языка; неверное указание аргументов и результатов; присваивание величине одного типа значения другого типа; нарушение порядка выполнения команд при исполнении алгоритма и т.п. Примеры недочетов: пропуск или неправильная запись служебного слова алгоритмического языка; неполное описание промежуточных величин; случайные вычислительные погрешности при проверке условий составных команд; небрежное оформление записи алгоритма и т.п. Если одна и та же ошибка (недочет) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет). Зачеркивания и исправления ошибкой считать не следует. Задание считается выполненным безупречно, если содержание ответа точно соответствует вопросу, указывает на наличие у школьника необходимых теоретических знаний и практических навыков, окончательный ответ дан при правильном ходе решения и аккуратном оформлении. Задание считается невыполненным, если ученик не приступил к его выполнению или допустил в нем погрешность, считающуюся в соответствии с целью работы ошибкой. Оценка за усвоение темы выставляется на основе всех текущих отметок. Особый вес придается оценкам за итоговую контрольную работу или ответы учащихся на зачетном занятии по всей теме. При выставлении тематической оценки учитель может не учитывать текущих отметок, если по результатам тематической контрольной работы или зачета эти отметки учащимися не подтверждены (например, неудовлетворительные оценки, полученные за пробелы в знаниях и умениях, которые затем были ликвидированы). Годовая оценка должна отражать фактический уровень знаний учащихся на конец учебного года. В процессе обучения учитель обязан комментировать выставляемые оценки на основе критериев, сформулированных в ГОС. В школах России принято оценивать результаты обучения по пятибальной системе. Можно пользоваться следующими примерными нормами оценок. Положительная оценка («3», «4», «5») выставляется, когда ученик показал владение основным программным материалом. Оценка «5» выставляется при условии безупречного ответа либо при наличии 1-2 мелких погрешностей, «4» - при наличии 1-2 недочетов. Неудовлетворительная оценка выставляется в случае, если ученик показал неусвоение основного программного материала. Конкретизировать критерии выставления фиксированной отметки можно следующим образом: Оценка «5» выставляется, если ученик - безошибочно излагает материал устно или письменно; - обнаружил усвоение всего объема знаний, умений и практических навыков в соответствии с программой; - сознательно излагает материал устно и письменно, выделяет главные положения в тексте, легко дает ответы на видоизмененные вопросы; - точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных работах; - свободно применяет полученные знания на практике. Оценка «4» выставляется, если ученик - обнаружил знание программного материала; - осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны; - обладает умением применять знания на практике, но испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы; - в устных и письменных ответах допускает неточности, легко устраняет замеченные учителем недостатки. Оценка «3» выставляется, если ученик - обнаружил знание программного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; - предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера; - испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы; - в устных и письменных ответах допускает ошибки. Оценка «2» выставляется, если ученик - имеет отдельные представления о материале; - в устных и письменных ответах допускает грубые ошибка Общая характеристика учебного предмета Рабочая (учебная) программа по истории составлена на основе - Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, - Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории, - авторских программ: История. История России и мира.10 - 11класс. Русское слово, 2012. Авторы – Загладин Н.В., С.И.Козленко, Загладина Х.Т. «История России с древнейших времён до конца XIX века.» для 10 класса общеобразовательных учреждений. Русское слово, 2010. Авторы – Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И. Авторская программа История. История России и мира.10 - 11класс. Русское слово, 2012. представляет собой интегрированный курс истории России и всеобщей истории. В целях наиболее эффективного преподавания предмета я разделила эти два курса из расчета 44ч и 24ч соответственно (согласно федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования на всеобщую историю отводится не более 24ч), поэтому в авторскую программу внесены изменения. История России исключена из авторской программы и по ней составлено отдельное планирование, учитывающее подготовку учащихся к итоговой аттестации. По всеобщей истории произошло сокращение темы 1 на два часа, были объединены темы с 3 по 5 и с 6 по 8 при общем сокращении часов с учетом содержания учебного курса. Описание места учебного предмета в учебном плане. Согласно действующему Федеральному Базисному учебному плану для ОУ РФ по Вологодской области рабочая программа для 10 класса составлена из расчета 34 учебных недель, 2 часов в неделю, 68ч в год. Требования к уровню подготовки В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать -основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории; -периодизацию всемирной и отечественной истории; -современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; -историческую обусловленность современных общественных процессов; -особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; уметь -проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; -критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); -анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); -различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; -устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; -участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; -представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; -осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. Основное содержание курса 10 класс ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (24 ч) Раздел 1. ИСТОРИЯ КАК НАУКА В разделе рассматриваются этапы развития исторического знания и основные проблемы изучения истории, освещаются различные подходы к ее изучению, подчеркивается важность познания прошлого для осмысления человеком своего бытия и познания общества, в котором он живет. Становление современной системы летосчисления. Исторические источники. Вспомогательные исторические дисциплины. Проблема истинности исторических знаний. Принципы научности в изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности, проверки подлинности и достоверности исторических источников. Единство и многообразие исторического процесса. Закономерности и случайности в жизни народов. Движущие силы исторического развития в религиозно-мистических концепциях. Становление Раздел знакомит учащихся с современными взглядами на происхождение человека, основными этапами развития первобытного общества. Раздел2 У истоков рода человеческого Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии протоистории человечества. Раздел 3. Цивилизации Древнего мира и античности. Материал раздела освещает историю зарождения и развития первых государств деспотий Востока, Древней Греции и Древнего Рима, знакомит учащихся с достижениями античной культуры, которая легла в основу традиций современной европейской духовной и общественной жизни. В разделе рассматриваются резкие перемены III-IV вв. н.э., связанные с глобальными климатическими изменениями, Великим переселением народов и крушением государств Древнего мира. Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Архаичные цивилизации Африки и Азии - географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Древний Египет, Месопотамия, Индия, Китай, Палестина, Финикия. Развитие форм государственности и системы правоотношений. Рабовладение и общественные отношения в государствах древности. Фараоны и жрецы в древнеегипетском обществе. Восточная деспотия и ее характерные черты. Персидская держава. Кастовый строй в Индии и его особенности. Менталитет жителей Древнего мира. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре; социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Утверждение органического представления об обществе. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока. Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Древняя Греция и Древний Рим. Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры древнегреческих государств. Демократия и тирания. Афины и Спарта. Борьба за господство в Средиземноморье и Малой Азии. Греко-персидские, Пелопоннесские войны. Завоевания Александра Македонского и взаимодействие культур в Восточном Средиземноморье. Экспансия эллинистической культуры. Возвышение Рима и Пунические войны. Римское господство в Средиземноморье. Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Восстания рабов и их последствия. Тираническое правление в Риме и римское право. Особенности восприятия мира римлянами. Наука и искусство Древнего Рима и Греции. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима. Раздел 4 СРЕДНЕВЕКОВЬЕ Учащиеся знакомятся с феодализмом как специфической формой общественного уклада, становлением крупных раннефеодальных государств, особенностями развития средневекового Востока и Византии, периодом расцвета западноевропейской средневековой цивилизации. Значительное внимание уделяется кризису средневекового общества и зарождению модернизационных процессов Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Мир глазами средневекового европейца. Доколумбовы цивилизации Америки и цивилизации Африки 1-И тыс. н.э.: особенности общественного и социокультурного развития. Проблема их исторической самобытности. Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Великое переселение народов в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Роль Церкви в обеспечении единства западноевропейской культуры. Возрождение имперской идеи. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Суверены и вассалы. Система повинностей крестьянства. Особенности хозяйственной жизни и торговых коммуникаций в средневековой Европе. Рост городов и создание органов сословного представительства в Западной Европе. Социально-экономические, политические и духовные предпосылки образования централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль Церкви в европейском обществе. Светская и церковная власть. Причины распространения ересей. Романская и готическая эстетика как образы мироощущения. Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Китай в УШ-ХН! вв. Возникновение державы Чингисхана. Монгольские завоевания и образование Монгольской империи. Индия и Китай в период монгольских и исламских завоеваний. Возвышение Османской империи. Османские завоевания. Международные отношения в Средние века Характер международных отношений в Средние века. Феномен крестовых походов столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Союзы городов в международных отношениях. Столетняя война. Кризис традиционного общества и начало Нового времени. Духовная жизнь европейского СредневековьяТрадиционное общество на Западе и Востоке: универсальные особенности социальных связей, экономической жизни, политических отношений. Проблема уникальности европейской средневековой цивилизации. Темпы и характер развития европейского общества в эпоху Средневековья. Социально-психологический, демографический, политический кризис европейского общества в XIV—XV вв. Изменения в мировосприятии европейского человека. Предпосылки начала процесса модернизации. Раздел 5 НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА МОДЕРНИЗАЦИИ Учащиеся знакомятся с историей Великих географических открытий, особенностями нового этапа в развитии западноевропейских стран, становлением абсолютистских монархий в Европе, идеологией просвещения и основными событиями буржуазных революций, ознаменовавших начало утверждения демократии и подъема национализма. В разделе рассматриваются основные черты нового индустриального Общества, противоречия в его развитии, возникновение новых идеологий, развитие международных отношений в Новое время, основные этапы колониальной экспансии стран Запада, особенности развития стран Востока в XVIIIXIXвв. Понятие «Нового времени» Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. . Великие географические открытия и зарождение капиталистических отношений Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества. Социально-психологические, экономические и технологические факторы процесса модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма. Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Романо-германская и англосаксонская правовые традиции. Формирование конституционализма как правовой идеологии и системы правоотношений. Становление гражданского общества.Технический прогресс в XVIII середине XIX в. Промышленный переворот в Англии. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Утверждение классовой модели социализации личности. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности в индустриальном обществе. Зарождение социальной политики.Развитие идеологического пространства индустриального общества: классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма.Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.Мировосприятие человека индустриального общества. Становление классической научной картины мира - от научной революции XVII в. к торжеству позитивизма в XIX в. Культурное и философское наследие Нового времени. Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX в. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и зарождение международного права. Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца XIX века (40 часов) Введение. (1 час). История России — часть мировой истории. Источники по истории Отечества. Структура курса истории России в 10 классе. Учебная литература по предмету. Раздел 1. НАШЕ ОТЕЧЕСТВО В ДРЕВНОСТИ (2 часа) Тема 1. Происхождение славян. Их соседи и враги Место славян среди индоевропейцев. Индоевропейцы, их расселение. Распад общности индоевропейцев на восточную, западноевропейскую, славянскую и балтскую группы народов. Славянство как древнейшая и неотъемлемая часть европейского сообщества народов. Вторжение индоевропейцев на новые земли. Смешение индоевропейцев с местным неолитическим населением. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования. Первые нашествия на восточных славян. Нашествие ираноязычных кочевников — скифов. Великое переселение народов с конца IV в. Участие славян в Великом переселении народов. Демографический взрыв славянского населения на больших пространствах Восточной Европы в V—VI вв. Крупные перемены в составе общества славян: усиление роли племенных вождей и старейшин, складывание вокруг них дружин, появление богатых и бедных. Формирование двух крупных восточнославянских образований — склавинов и антов. Славянский вождь Кий. Формирование славянского центра в Приильменье. Борьба восточных славян с аварами и хазарами в VI— VII вв. Славянские народы и болгары. Волжская Булгария. Болгары на Балканском полуострове. Начало славянской Болгарии на Балканах. Раздел 2. ДРЕВНЯЯ РУСЬ (5 часов) Тема 2. Восточнославянские племена в VIII—IX вв. Формирование из родственных племен восточных славян крупных племенных союзов в VIII в. Совершенствование общественных отношений. Влияние местоположения и природных условий на развитие отдельных восточнославянских племен. Выделение жителей Среднего Поднепровья (полян) среди восточнославянских племен. - Предпосылки формирования Древнерусского государства. Первые признаки государственного устройства во времена антов и Кия. Причины исчезновения ранних государственных образований. Язычество восточных славян. Связь религии восточных славян с природой и их занятиями. Тема 3. Становление Древнерусского государства Появление в восточнославянских землях в Среднем Поднепровье во главе с Киевом и в северо-западном районе во главе с Ладогой и Новгородом племенных союзов и межплеменных группировок как начальной восточнославянской государственности. Военные походы восточных славян в IX в. Аскольд. Проблема варягов в историографии. Норманнская теория создания Русского государства. Позиции норманистов и антинорманистов сегодня. Происхождение слова «Русь». Крещение Руси. Причины необходимости крещения Руси. Выбор крещения по византийскому обряду. Процесс крещения Руси. Двоеверие. Значение христианизации Руси. Тема 4. Расцвет Руси. XI - первая треть XII в. Правление Ярослава Мудрого. Междоусобицы на Руси. Смерть Владимира Святославича. Борьба за великокняжеский престол. Ослабление центральной власти. Святые Борис и Глеб. Приход к власти Ярослава Мудрого. Укрепление системы управления страной. «Русская правда» — первый на Руси писанный свод законов. Развитие культуры Руси в годы правления Ярослава Мудрого. Внешняя политика Ярослава Мудрого: расширение границ Руси, укрепление международных связей, победа над печенегами, взаимоотношения с Византией. Русское общество в XI в. Система управления страной. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население. Армия: структура, вооружение, порядок боевых действий. Города. Торговля. Система церковной религиозной жизни. Монастыри. Первые восстания на Руси: 1024 г. — в Суздальской земле, 1068 г. — в Киеве. «Русская правда» Ярославичей. Междоусобица сыновей Ярослава Мудрого. Борьба с половцами. Продолжение междоусобицы при внуках Ярослава Мудрого. Любечский съезд 1097 г. Владимир Мономах. Восстание 1113 г. в Киеве. Приход на великокняжеский престол Владимира Мономаха. Политика Владимира Мономаха: прекращение внутренней борьбы в русском обществе, новая «Русская правда», воссоздание единства Руси, военные походы, укрепление международного положения Руси. Мстислав Великий. Тема 5. Политическая раздробленность Руси Распад Древнерусского государства. Распря Мономашичей. Юрий Владимирович Долгорукий. Причины распада Древней Руси: усилившаяся экономическая мощь различных русских земель; огромная территория, различные природные и экономические особенности отдельных ее частей, постоянные княжеские разделы земель. Значение Древнерусского государства в истории страны. Политическая раздробленность Руси — закономерный этап в истории страны. Сохранение сил, которые содействовали единению страны: власть великих князей, влияние Русской Православной Церкви, существование внешней опасности. Русские княжества XII—XIIIвв.: Киевское, Чернигово-Северское, ГалицкоВолынское, Владимиро-Суздальское, Господин Великий Новгород. Возникновение Москвы. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо и расцвет Владимиро-Суздальской Руси. Тема 6. Культура Руси в X — начале XIII в. Культура народа — часть его истории. Единство культуры восточных славян. Взаимообогащение культуры восточных славян и их соседей. Влияние на Русь византийской культуры. Соединение в культуре Руси культуры языческого мира и культуры христианской. Письменность, грамотность, школа. Летописи. Литература. Архитектура. Живопись, скульптура, музыка. Фольклор. Быт народа. Зарождение русской цивилизации. Раздел 3. ОТ РУСИ К РОССИИ (13 часов) Тема 7. Борьба Руси за независимость в XIII в. Монголо-татарское нашествие на Русь. Монголо-татары. Развитие феодальных отношений и зарождение государства у монголов. Военизированный характер монгольской государственности. Чингисхан. Завоевания монголов. Битва на Калке. Нашествия на Русь. Причины военного поражения русских княжеств. Монголо-татарское иго. Ограниченная автономия русских княжеств. Итоги монголо-татарского нашествия и установления ига. Натиск врагов на северо - западных границах России. Первые схватки с крестоносцами и литовцами. Невская битва 1240 г. Александр Невский. Ледовое побоище 1242 г. Возрождение Руси. Русь и Золотая орда при Александре Невском. Восстания против власти монголов во второй половине XIII в. Возвышение новых русских центров (западные и центральные русские земли — Полоцкое, Смоленское и другие княжества, земли в междуречье Оки и Волги). Усиление Великого Новгорода. Появление Литовско-Русского государства. Лидерство Тверского княжества на рубеже XIII — XIV вв. Князь тверской Михаил Ярославич. Первый московский князь Даниил. Тема 8. Возвышение Москвы Борьба Твери и Москвы за первенство. Князь московский Юрий Даниилович. Разделение Руси на два враждующих лагеря — во главе с Тверью и Москвой. Иван Данилович Калита. Политические, социальные, территориальногеографические предпосылки возвышения Москвы. Продолжение политики Ивана Калиты его сыновьями — Семеном Гордым и Иваном Красным. Противоборство Москвы и Литвы. Открытая борьбы с Ордой. Битва на реке Воже в 1378 г. Куликовская битва 1380 г. Дмитрий Донской. Владимир Андреевич серпуховской. Историческое значение Куликовской битвы. Поход 1382 г. Тохтамыша на Москву. Тема 9. В борьбе за единство и независимость Правление Василия I Дмитриевича. Обострение отношений Московского княжества и Литвы. Расширение земель Московского княжества. Поход Тимура на Русь. Противостояние Руси полчищам Едигеевой рати. Грюнвальдская битва. Роль Русской Православной Церкви в объединении Руси. Сергий Радонежский. Феодальная война на Руси. Борьба за московский трон. Расстановка сил. Ход борьбы, ее этапы. Юрий звенигородский. Василий II. Итоги войны, ее роль в дальнейшем развитии русских земель. Тема 10. Образование Русского централизованного государства Иван III. Расширение земель Московского государства. Подчинение Новгорода. Марфа Борецкая. Освобождение от ордынского ига. Иван III — государь всея Руси. Продолжение присоединения земель под власть великого князя. Включение Тверского княжества в состав Русского государства. Противоборство Ивана III и удельных князей. Завершение объединения русских земель в первой четверти XVI в., образование территории единого Русского государства. Формирование новой системы управления страной. Структура центральных и местных органов власти. «Судебник» 1497 г. Выход России на международную арену. Противоборство Русского государства и Швеции. Успехи Ивана III в борьбе с Литвой и Ливонским орденом. Формирование многонационального государства. Складывание великорусской народности. Тема 11. Россия в XVI в. Борьба за власть в юные годы Ивана IV. Первое боярское правительство. Правление Елены Глинской. Боярские группировки у власти. Иван IV. Венчание на царство. Восстание 1547 г. Реформы Избранной рады. «Судебник» 1550 г. «Стоглав». Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казани и Астрахани. Борьба с Крымским ханством. Ливонская война. Присоединение Сибири. Сущность опричнины. Опричный террор. Конец опричнины. Влияние опричнины на жизнь страны. Конец династии Рюриковичей. Новые явления в русской культуре. Расширение масштабов русской культуры. Отражёние в фольклоре героических личностей бурной поры XVI в. Рост числа грамотных людей. Начало русского книгопечатания. Рождение публицистики. Новые явления в архитектуре, живописи, музыке. Влияние расширяющихся контактов с иностранными государствами на жизнь верхних слоев общества. Раздел 4. РОССИЯ В XVII СТОЛЕТИИ (8 часов) Тема 12. Смутное время Сущность и причины Смуты рубежа XVI—XVII вв. Поход Лжедмитрия I на Москву. Смерть Б. Годунова. Восстание в Москве. Приход Лжедмитрия к власти. Правление Лжедмитрия и его гибель. Кризис общества и государства в России. Боярский царь Василий Шуйский. Попытка перехода России от самодержавия и деспотизма к боярскому коллективному правлению. Гражданская война. Поход повстанцев на Москву. Иван Болотников. Поражение народного восстания. Лжедмитрии II. Иностранное вмешательство в русскую Смуту. Свержение Шуйского. «Семибоярщина». Приход поляков в Кремль. Патриотическая позиция средних, слоев населения России. Первое ополчение. Патриарх Гермоген. Бои ополченцев в Москве. Подвиг Ивана Сусанина. Тема 13. Новые черты старой России Россия после Смуты. Последствия Смуты . Возрождение самодержавия. Личность Михаила Романова. Войны с Польшей и Швецией. Частичное восстановление сельского хозяйства. Развитие сельских промыслов. 1620—1630-е гг. — рубежные в развитии российской промышленности: появление первых крупных предприятий в России (Пушечный и Хамовные дворы, восстановление и рост Печатного двора в Москве, оружейные дворы и мастерские в Туле, железоделательное и соледобывающее производство в Предуралье). Восстановление международных связей России. Возрождение внешней торговли. Политика правительства по отношению к вновь присоединенным народам. Начало складывания всероссийского рынка. Зарождение мануфактур. Особенности российских мануфактур. Рост торговли. Москва — центр торговых связей. Развитие торговых центров в различных частях страны. Укрепление купеческого сословия. Сословный строй. Господствующее положение феодалов. Процесс сближения вотчины с поместьем. Церковные феодалы и феодальные корпорации — монастыри. Рост численности посадских людей. Категории крестьянского ,сословия, их положение. Сословия и развитие рыночных отношений. Социальные протесты. Рост социального напряжения в стране. Соляной бунт. Медный бунт. Казацко-крестьянское восстание конца 1660 — начала 1670-х гг. СТ. Разин. Рост противоречия между Церковью и государством. Церковная реформа. Патриарх Никон. Старообрядчество. Ревнители благочестия. Протопоп Аввакум. Разрыв между царем и Никоном. Смещение Никона. Усиление царской власти. Возвышение роли царя в представлении народа. Укрепление армии. Использование солдатских, рейтарских, драгунских полков — полностью профессиональных войск. Формирование великорусской нации — важная причина сдвигов в области русской культуры. Образование. Научные знания. Литература. Архитектура. Рождение русского театра. Живопись, влияние европейской живописи на творчество русских художников, появление портретной живописи. Музыка. Зарождение классического профессионального музыкального искусства. Незначительное влияние сдвига во всех областях русской культуры на жизнь народа. Новые веяния в области быта в жизни высших слоев городского населения. Раздел 5. РОССИЯ В XVIII СТОЛЕТИИ (8 часов) Тема 14. Эпоха Петра I Внешняя политика Петра I. Северная война. Нарвское сражение 1700 г. Битва у Лесной. Полтавское сражение. Прутский поход. Военные действия в Финляндии. Сражения на море. Ништадский мир. Провозглашение России империей. Значение победы России в Северной войне. Персидский поход. Реформы Петра I. Опора на мощь неограниченной власти монарха, дальнейшее закрепощение крестьянства, методы насилия. Реформы в области экономики: создание тяжелой промышленности, привлечение в промышленность частного капитала, решение задачи снабжения промышленных предприятий рабочей силой, развитие ремесла и торговли, политика протекционизма, развитие сельского хозяйства. Реформа армии и флота: рекрутская повинность; становление национальной регулярной армии, система полевой подготовки войск, новое вооружение и порядок ведения боя, создание военно-морского флота. Реформы государственного устройства: новая система высших органов власти и управления, введение губерний, магистраты, «Табель о рангах» 1722 г. Перемены в положении сословий. Новшества культуры и быта. Развитие науки. Литература и искусство. «Птенцы гнезда Петрова». Тема 15. Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в. Эпоха дворцовых переворотов. Положение России после смерти Петра I .Преемники императора. Борьба за власть. Екатерина I. Петр II. Власть «верховников». Правление Анны Иоанновны. Бироновщина. Иван Антонович. Правление Елизаветы Петровны. Приход к власти. Реформы -в области экономики. Подъем промышленности и торговли. Процесс формирования национальной буржуазии. Жесткая политика в области религии и национальных отношений. Внешняя политика России в 1740—1750-е гг. Участие России в Семилетней войне. П.А. Румянцев. П.С. Салтыков. Народные возмущения. Петр III. Манифест о вольности дворянства. Переворот. Приход к власти Екатерины II. Тема 16. Расцвет дворянской империи в годы правления Екатерины II Россия в первое время правления Екатерины II. Раздача дворянам государственных земель, населенных крестьянами. Правление Екатерины II — противоречивая борьба между идеалами просвещенного абсолютизма и российской реальностью. Наступление на права крестьян. Личность Екатерины II. Уложенная комиссия. «Наказ» Екатерины II. От либерализации к централизации власти. Усиление центральной власти. Расцвет дворянской империи. Внешняя политика России. "Проблемы внешней политики России: борьба с Польско-Литовским государством за древние русские земли, обеспечение выхода к Балтийскому морю, выход к Черному морю и пути их решения. Русско-турецкие войны. А.В. Суворов. Г.А. Потемкин. Ф.Ф. Ушаков. Освоении Новороссии и Крыма.Разделы Польши. Культура и быт россиян ВО ВТОРОЙ половине XVIII. Особенности российской культуры. Взаимопроникновение достижений русской культуры былых времен и новых культурных веяний. Влияние культуры на формирование российского общества, пробуждение национального самосознания. Интернациональный характер новых культурных ценностей в условиях многонациональной России. Влияние иностранцев на становление российской цивилизации. Образование и просвещение народа. Сеть общеобразовательных школ. Введение системы народного образования в 1780-е гг. Московский университет. М.В. Ломоносов. Наука. Техническая мысль. И.И. Ползунов. Научные экспедиции. Литература и искусство. Все более светский характер литературы. Формирование русского литературного языка. Классицизм. Г.Р. Державин. Понятие реализма в искусстве. Д.И. Фонвизин. Барокко и классицизм в архитектуре. В.И. Баженов. М.Ф. Казаков. В.В. Растрелли. Переход от условности иконописи к реалистическим полотнам в живописи. А.П. Антропов. Ф.С. Рокотов. Скульптура. Э. М. Фальконе. Ф.И. Шубин. Появление профессионального драматического театра. Ф.Г. Волков. Музыкальное искусство. Д.С. Бортнянский. Новое в быту россиян XVIII в. Раздел 6. РОССИЯ В XIX СТОЛЕТИИ (8 часов) Тема 17. Россия в первой четверти XIX в. Первые годы правления Александра I. Реформаторские шаги императора в начале правления :некоторая либерализация русской жизни, ликвидация Тайной канцелярии, указы о праве покупки земель купцами, мещанами, государственными крестьянами и крестьянами, вышедшими из крепостной зависимости. Указ о вольных хлебопашцах. Прекращение практики раздачи государственных крестьян в частную собственность. Изменения в области образования. Негласный комитет. Учреждение министерств с системой единоначалия. М.М. Сперанский и его проекты. Внешняя политика России. Вступление России в антифранцузскую при Аустерлице. Влияние поражения русско-австрийской армии на соотношение сил в Европе. Русско-турецкая война 1806—1812 гг. Новая антифранцузская коалиция. Тильзитский мир. Война России со Швецией. Включение Финляндии в состав России. Войны с Ираном и Турцией. Включение в состав России Закавказья и Молдавии. Отечественная война 1812 г. Вторжение войск Наполеона в Россию. Соотношение сил. Планы сторон. Этапы войны. Российские полководцы М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, А.П. Ермолов, Н.Н. Раевский, М.А. Милорадович, П.А. Коновницын, Д.С. Дохтуров, М.И. Платов. Смоленское сражение. Бородинская битва. Вступление Наполеона в Москву. Пожар Москвы. Значение Тарутинского маневра. Народная война. Партизанское движение. Контрнаступление русской армии. Изгнание войск Наполеона из России. Заграничный поход русской армии. Венский конгресс. Священный союз, роль России в нем. Движение декабристов, предпосылки движения. Отличия движения декабристов от всех предшествовавших ему выступлений против власти в России. Состав тайных организаций. Программные установки декабристов. «Конституция» Н.М. Муравьева. «Русская правда» П.И. Пестеля. События 14 декабря 1825 г. Причины поражения декабристов. Влияние движения декабристов на русское общество. Тема 18. Российская империя при Николае I Внутренняя политика Николая I. Личность императора Николая Павловича. Преобразования в государственном управлении: образование новых министерств, создание Третьего отделения Собственной Его Величества Канцелярии. Кодификация законодательства. Денежная реформа Е.Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос. Закон об обязательных крестьянах. Министерство государственных имуществ. П.Д. Киселев. На страже империи. А.Х. Бенкендорф. С.С. Уваров. Теория официальной народности. Внешняя политика Николая I Польское восстание. Участие русской армии в подавлении венгерской революции 1848—1849 гг. Политика России на Кавказе . Славянофилы и западники. Киреевские, братья И.С. и К.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин. В.П. Боткин, И.С. Тургенев, Т.Н. Грановский, Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин. Русская Православная Церковь. Преподобный Серафим Соровский и митрополит московский Филарет. Русский утопический социализм. В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский. Тема 19. Россия в 1860 — 1870-е гг. Реформы Александра II. Личность императора. Необходимость реформ. Нарастающее отставание России от ведущих стран мира. Обострение социально-экономической и общественно-политической ситуации в России после поражения в Крымской войне. Отмена крепостного права. Проекты отмены крепостного права. Манифест 19 февраля 1861 г. Личное освобождение крестьян. Временнообязанные. Отрезки. Выкупные операции и выкупные платежи. Реакция крестьян на реформу. Дискуссии современников о значении реформы. Реформа в освещении историографии. Земская, городская, судебная и военная реформы. Изменение системы образования. Значение реформ 1860—1870-х гг. Россия после отмены крепостного права. Сельское хозяйство. Постепенныё положительные изменения условий хозяйственной деятельности в деревне. Рост продуктивности сельскохозяйственного производства. Отработки. Роль сохраненной общины в жизни крестьян. Развитие торговли и промышленности. Формирование экономической политики под руководством М.Х. Рейтерна в условиях модернизации России. Строительство железных дорог. Положение в стране к началу 1880-х гг. Народнический террор. «Земля и воля» 1860-х гг. Основные направления в народничестве, его идеология. Действия народников. Появление террористических организаций. Нечаевщина. «Земля и воля» 1870-х гг. Раскол «Земли и воли»: «Народная воля» и «Черный передел». Террор. Убийство Александра II. Тема 30. Россия в 1880 — 1890-е гг. Россия в годы правления Александра III. Личность императора. Основные направления внутренней политики. Строгая регламентация социальной жизни. Принятие законов, составивших основу российского рабочего законо- дательства. Политика поощрения индустрии. Поддержка помещичьих хозяйств. Мировые посредники. Институт земских начальников. Положение о губернских и уездных земских учреждениях. Новое городовое положение. Корректировка судопроизводства. Усиление государственного контроля над высшими учебными заведениями. Процесс возвращения России статуса полноправной великой державы. Европейская политика. Образование русско-французского союза. Отношения России с Англией и со странами Азии. Государственно –социальная система России в конце XIX в. Самодержавная монархия. Наследственность царской власти. Ритуал церковного освящения царской власти. Российские сословия, их положение в обществе и роль в жизни страны. Причины сохранения сословного строя. Управление Российской империей. Учебно-методическая литература: Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- 10-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010. Программа курса « «Всеобщая история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 2-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Н.В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина. «Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В. Загладин «Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века» (10-11 класс); Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебно-методические материалы.» Н.В. Зайцева «История. 10 класс: поурочные планы по учебнику Н.В. Загладина «Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века» (10 класс); Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XVI века. Ч. 1: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- 5-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2007. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII- XIX века. Ч.2: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений.- 3-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2005. Программы курса «История России с древнейших времён до конца XIX века.» : для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 4-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2008. Авторы – Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И. С.И. Козленко. «Методические рекомендации по использованию учебников: А.Н.Сахаров, «История России с древнейших времён до конца XVI века». Ч. 1. (10 класс); А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, «История России. XVII - XIX века». Ч. 2. (10 класс). Г.И.Старобинская. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Поурочное планирование. 10 класс» Г.И.Старобинская. «История России XVII - XIX века. Поурочные методические рекомендации. 10 класс» С.В.Агафонов. «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XIX век. 10 класс» О.В.Кишенкова, А.Н.Иоффе «Тестовые задания по истории России. Часть 1, часть 2» № п/п, дата Тема урока Краткое содержание I ТЕМА 1. Меняющийся облик мира: опыт осмысления(2 ч) 1.1. Вводный урок. Этапы История как предмет развития изучения.История в системе человеческого знания гуманитарных наук.Принципы научности в изучении прошлого. Основные концепции исторического развития человечества. Проблемы достоверности и фальсификации исторических знаний. 2.2 История и проблемы Единство и многообразие её познания исторического процесса Закономерности и случайности в жизни народов. Движущие силы исторического развития Тип урока Понятия Требования к уровню подготовки обучающихся Разделы учебника Вводная лекция с элементами беседы Гуманитарные науки, принцип научности Умение вести дискуссию умение давать характеристику сопоставлять науку прозу и публицистику на исторические темы Введение §.1 учебника Изучения нового материала (школьная лекция) «Рост». «Развитие» .Прогресс. Исторический процесс.Формаци я. Цивилизация Знать особенности истории как науки. Характеризовать принципы исторического исследования. Работать с историческими источниками. §2,3 комбинирован ный. С использование Прародина человека, антропология, Знать основные теории происхождения §.4 II ТЕМА 2. Человечество на заре своей истории (2 часа) 3.1 Проблема происхождения человека Современные научные концепции происхождения человека и общества Природное и 4.2 Этапы развития человеческого сообщества социальное в человекеи обществе первобытной эпохи м докладов уч- этнография ся Неолитическая революция Изменения в укладе жизни и социальных связях. Родоплеменные отношения. Развитие ремёсел и зарождение торговли. Переход к неолиту комбинирован ный матриархат, патриархат неолитическая революция комбинирован ный с использование м докладов учся Деспотия, касты, варны, Военныедеспотии ..», Государство, ирригация, пирамиды Составление плана §6, 7-8 по теме. Умение работать с картой, подготовка сообщения "Верования и мифы народов Др.востока». комбинирован ный зороастризм, буддизм, конфуцианство, иудаизм.; заполнение табл. «Новый этап духовной жизни». III ТЕМА 3.ЦивилизацииДревнего мира и Средневековья (10 ч.) 5.1 Первые государства Традиционное общество: Древнего мира социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения.Архаичные цивилизации древности и особенности их материальной культуры.Развитие государственности и форм социальной организации.Значение рабовладения в Древнем мире.Мифологическая картина мира.Возникновение письменности и накопление знаний 5.2 Новый этап духовной Возникновение религиозной жизни картины мира.Формирование индо-буддийской китайскоконфуцианской и иудео- человека, анализировать важнейшие положения теории эволюции. Умение работать со схемами учебн.«От первобытности к ранней государственности » §4-5 §7-8 7-8\34 Античные цивилизации Средиземноморья 9.5 Исламская цивилизация 10.6 Становление христианскосредневековой цивилизации христианской духовных традиций.ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНОЙ КАРТИНЫ МИРА.Социальные нормы духовные ценности философская мысль древнего общества. Географическое положение.Роль колонизации Города-государства Греции и Италии.Римская республика и империя Римское право Формирование научной формы мышления Философия Влияние Античного духовного наследия на развитие европейской цивилизации. Возникновение.Социальные нормы и мотивы и мотивы поведения. Социокультурные особенности арабского и тюрского обществ. Исламская культура и философская мысль в эпоху средневековья Великое переселение народов и формирование христианско-средневековой цивилизации.Складывание западно-европейского и восточноевропейского регионов Циклическое и линейное восприятие исторического времени Комбинирован ный, представление творческих работ. Полисы, демократия, античность, патриции, плебеи; комбинирован ный Ислам Коран Шариат Арабский халифат Сунниты Шииты Изучения нового материала (школьная лекция) домен, барщина, оброк, феод, феодал, сеньор, вассал Православие Католицизм Заполнение сравнит. Таблицы «Варианты развития полиса» Работа со схемами учебника, подготовка сообщений. Составление развёрнутого плана «Этапы развития Римской государственности ». Сравнение и сопоставление цивилизационных ценностей Подготовка докладов §9,10,11 Указывать особенности социальноэкономических отношений. Характеризовать §13,15, 16-17 §14 цивилизационного развития. Православие и католицизм. Особенности католической и православной духовных традиций. отношения между светской и церковной властью 11-12. 7-8 Феодальное общество в Западной Европе Становление и развитие сословно- комбинирован корпоративного строя в ный европейском средневековом обществе. Значение роста городов как центров хозяйственной, социальной и духовной жизни. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Положение крестьянства в феодальном обществе. Крестьянские восстания и их роль в истории. Возрождение имперской идеи и образование централизованных государств. Причины и последствия крестовых походов. Зарождение европейской правовой традиции.Культурное и философское наследие европейского Средневековья Феодализм централизованные Выявление государства социальноэкономических и политических факторов процесса централизации, причин укрепления власти монархов в западноевропейски х государствах Сообщения учащихся о выдающихся деятелях культуры и науки европейского Средневековья § 13, 19-22 13.9 Кризис традиционного общества в странах Западной Европы 1. Традиционное общество на Западе и Востоке универсальные особенности социальных связей, экономической жизни, политических отношений 2. Своеобразие европейской Традиционное общество §19,20- 21 комбинирован ный Работа с текстом учебника и картой.Сравнение путей развития стран Западной, Центральной и средневековой цивилизации характер ее развития 3. Социально-психологический демографический политический кризис европейского традиционного обществ в ХIV— ХV вв. 14.10 Повторительнообобщающий урок по теме «Цивилизации Древнего мира и Средневековья» Восточной Европы, Европы и Азии Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям изученной темы Тема 4. Новое Время: эпоха модернизации(10 ч.) 15.1 Характеристика эпохи Понятие «Новое Время» «Новое Время» Периодизация Нового времени . Новое Время- время перемен. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Изменение роли технологических и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации комбинирован ный .Модернизация индустриальное общество Умение §26 даватьхарактеристи ку и сравнивать исторические эпохи использовать межпредметные связи 16.2 Великие географические открытия и начало борьбы за колонии между европейскими державами . Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии Мотивы колониальной экспансии и причины успехов европейских завоевателей 2. Формирование нового пространственного восприятия мира З. Начало борьбы за колонии между европейскими державам комбинирован ный Великие географические открытия,колониа льная экспансия 17.3 Социальноэкономическое развитие в странах Западной Европы в ХV— середине ХVII в. 1. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ ТЕХНОГЕННЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и мануфактурный капитализм 2. Становление единых внутренних рынков в странах Европы, развитие международного разделения труда и протекционистская политика 3. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных Школьная лекция с элементами беседы Возрождение Реформация Контрреформация лютеранство, кальвинизм Характеризовать влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества. Дискуссия: «Социальноэкономические, общественнополитические и идеологические последствия колониальных завоеваний для различных стран Европы Называть предпосылки и последствия перехода к мануфактурному производству. Характеристика основных идей Реформации (лютеранство, кальвинизм) и причин начала Религиозных войн Обсуждение вопроса § 27 § 28—29 18.4 Абсолютистские монархии в Западной Европе ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации 4. Конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие 5. Тридцатилетняя война и ее последствия для духовной жизни европейских государств 1. От сословно-предстакомбинирован вительных монархий к ный абсолютизму — эволюция европейской государственности, ее идеологических и правовых основ 2. Возникновение концепции государственного суверенитета 3. Философскомировоззренческие основы Просвещения. 4. Суверенитет государства как отражение универсального признания суверенной власти монарха над своими подданными зарождения протестантской этики и ее содержания Просвещение Абсолютизм Просвещённый абсолютизм Суверенитет государства Характеризовать причины перехода европейских стран к абсолютизму, называть предпосылки и особенности абсолютизма в Англии и Франции. § 30 – 31, 33 19.5 Первые буржуазные революции Буржуазные революции ХVII— ХIХ вв. Их предпосылки и причины.Формированиеконститу ционализма как правовой идеологии и системы правоотношений. Становление гражданского общества социально-экономические политические и духовные предпосылки этого процесса Возникновение классических идеологических доктрин: либерализм, консерватизм, Революции середины XIX в. И их итоги.Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы. Становление национальных государств в Германии и Италии Школьная лекция Революция национализм Гражданское общество либерализм, консерватизм Характеризовать причины, особенности и значение первых буржуазных революций. § 32,34, 35-36 20.6 Промышленный переворот и его значение 1. Технический прогресс в ХУIII — середине ХIХ в. Промышленный переворот.Технический прогресс как фактор развития общества. 2. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в ХIХ в. 3. Буржуа и пролетарии. комбинирован ный Промышленный переворот Буржуа. Пролетарии. Марксизм. Технический прогресс Называть социальноэкономические и политические предпосылки промышленного переворота. Характеризовать противоречия промышленного §37,38,41-42 21.7 Общественнополитиче- ское и духовное развитие стран Западной Европы в 1 половине ХIХ в. 22.8 Международные отношения в эпоху Нового времени Марксизм и рабочее революционное движение 4. Формирование в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к индустриальному обществу 5. Становление профсоюзов и первых рабочих партий. Зарождение социальной политики 1. Мировосприятие человека индустриального общества 2. Формирование классической научной картины мира от научной революции XVII в. к торжеству позитивизма в ХIХ в. 3. Культурное и философское наследие Нового времени . переворота и его значение. Комбинирован Позитивизм ный Рационализм (Сообщения учащихся о выдающихся деятелях культуры) 1. Эволюция системы Школьная. Международных отношений в к. лекция ХV-середине ХIХ в. 2. Зарождение международного права. Политика «балансов сил» 3. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени 4. Венская система: идеи устойчивого миропорядка и их крушение Геополитика.Венс кая система. Баланс сил. Колониальный раздел мира. Раскрывать сущность идеологий, анализировать их влияние на социальные изменения. § 39,40,43 Характеризовать §§ 23-24, 48 систему международных отношений, сложившуюся в Европе в эпоху Нового времени, формулировать принципы, определяющие внешнюю политику суверенных 5. Колониальный раздел мира абсолютистских монархий. 23.9 Государства Азии в эпоху европейского Нового времени 1. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока 2. Экономическое развитие в колониальных и зависимых странах 3. Первые антиколониальные выступления народов Востока 4. Реставрация Мэйдзи в Японии и первый опыт модернизационного развития в Азии комбинирован ный 24.1 Итоговое повторение и обобщение Проверка знаний Повторительн ообобщающий. Итого по программе 24 часа. История России с древнейших времён до середины XIX века (44 часа) Традиционное общество. Модернизация. Характеризовать §§44-47 хозяйственную деятельность, факторы и причины ослабления государств Востока. Сравнение исторического процесса в различных странах установление причинноследственных связей Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям изученной темы. № п/п Тема урока 1 Введение в курс «История России». Краткое содержание Тип урока Понятия История России – часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли. Изучения нового материала История, всемирная история. Требования к уровню подготовки обучающихся Называть основные источники по истории Отечества. Разделы учебника Введение Тема №1 Народы и древнейшие государства на территории России (2 часа) 2 Первобытнообщинны й строй на территории России Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий труда и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. комбинирован ный Первобытное общество, каменный век, великое переселение, языковая семья Показывать на карте места расселения индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты переселения. §1 3 Восточные славяне накануне образования государства Праславяне. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй и верования комбинирован ный Традиционное общество, язычество, дружина Описывать уровень развития ремесла, торговли у славян. Рассказывать о верованиях славян. §2 Вечевые порядки. Происхождение Комбинирован Государство, государственности у восточных ный, дань, полюдье, славян. Дань и подданство. практикум погост, Князья и дружина. Вечевые норманская порядкиПервые русские князья. теория Приводить разные точки зрения на проблему создания государства у славян, давать им § 3, 4 Тема №2 Русь в IX-начале XII веков (4 часа) 4 Образование древнерусского государства 5-6 Киевская Русь. Княжение Владимира Святославича. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Комбинирован Церковь, ный митрополит, практикум Русская правда, смерды, закупы. 7 Становление древнерусской культуры Международные связи Древней Руси. Христианская. В культура и язычество. Влияние Византии и народов степи. комбинирован ный Икона, фреска, житие, хождение оценку. Указывать основные направления внутренней и внешней политики русских князей. Давать характеристику историческим деятелям, используя источники и дополнительную литературу. Характеризовать памятники культуры. Объяснять причины влияния Византии на русскую культуру. § 4-8 карта §11 Тема №3Русские земли и княжества. Россия в XII-середине XV веках (3 часа) 8 Политическая раздробленность Руси до монгольского нашествия. Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли. Изучения нового материала. (школьная лекция) Удел, боярство, боярская республика. Выявлять причины распада Руси: экономические, политические и социальные. Перечислять и характеризовать самостоятельные § 9 - 10, 11 9 Борьба с иноземными захватчиками Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение.. комбинирован ный Хан, орда, иго, ярлык, орден 10 Возвышение Москвы. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Комбинирован Вотчина, ный национальное практикум самосознание, автокефалия княжества. Знать особенности государственного устройства, хозяйственной жизни и быта монголо-татар. Объяснять причины поражения русских войск. Объяснять причины победы русских войск в 1240, 1242гг. Объяснять причины усиления Твери и Москвы. Описывать этапы борьбы за первенство между Москвой и Тверью. Характеризовать объединительнуюп олитику московских князей §§ 12, 13, карта § 14,15 Тема №4 Российское государство во второй половине XV – XVIвеках (5 часов) 11-13 Образование централизованного Российского государства. Распад Золотой Орды. Особенности образования централизованного государства в России. Становление органов Изучения нового материала. (школьная Феодальная война, централизованное государство,Боярс Составлять схему государственного устройства. Знать основные понятия § 16-19,23 14-15 - Образование Российского государства. - Хозяйство, власть и церковь в XV в. центральной власти. Роль церкви в государственном строительстве. Социальная структура общества. лекция) кая дума, кормления, Юрьев день, ересь, поместье Российское государство в XVI в. - Приход к власти Ивана IV. Внутренняя политика. - Внешняя политика Ивана Грозного. Установление царской власти. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI вСоздание органов сословно-представительной монархии. Ливонская война. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в. комбинирован ный Избранная рада, Земский собор, приказ, Судебник, опричнина, заповедные годы. комбинирован ный Урочные лета, Смута, самозванство, интервенция, народное ополчение по теме, признаки централизованного государства. Объяснять влияние природноклиматических условий на развитие страны Объяснять причины усиления власти монарха. Давать характеристику реформам Избранной рады. Знать основные направления внешней политики и ход Ливонской войны. § 20-22 Тема №5 Российское государство в XVII веке. (5 часов) 16 Смута. Дискуссия о причинах Смуты..Обострение социальноэкономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией Характеризовать положение страны в период Смуты. Называть причины Смуты, народных восстаний , используя документы. Характеризовать последствия § 1-3 17-19 Россия в XVII веке. - Россия после Смуты. - Новые черты в жизни России. - Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича. Восстановление самодержавия. Первые Романовы..Социальноэкономическое и политическое развитие России при первых Романовых. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Дискуссия о предпосылках перехода от сословно-представительной к самодержавной монархии. Социальные движения XVII в. Изучения нового материала. (школьная лекция) Самодержавие, белые слободы, мануфактура, хозяйственная специализация, ясак, «бунташныйвек». 20 Культура Российского государства во второй п. XV - XVII века Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV - XVII вв. Комбинирован ный, представление презентаций. «обмирщение» культуры, нарышкинское барокко, парсуна. Усиление светских элементов в русской культуре. Просвещение. Начало книгопечатания. Тема №6 Россия в XVIII – с.XIX в. (12 часов) самозванства и интервенции для страны. Отмечать § 4-9 положительные и отрицательные последствия Смуты для страны. Уметь систематизировать , анализировать изученный материал и представлять его в виде сравнительной таблицы. Характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Алексея Михайловича. Объяснять § 10 противоречивость роли Церкви в формировании культуры. Характеризовать новые культурные веяния. Описывать памятники культуры. 21-23 Петровские преобразования. - Эпоха Петра I. Северная война. - Реформы Петра I. 24-26 Россия в XVIIIв. - Эпоха дворцовых переворотов. - Экономика и население России. - Могучая внешнеполитическая поступь империи. 27 Культура и быт России в XVIII в. Петровские преобразования.. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Формирование бюрократического аппарата. Упразднение патриаршества. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. Северная война. Дискуссии о месте и роли Петровских реформ в истории России. Россия в период дворцовых переворотов. Законодательное оформление сословного строя. Особенности экономики. Кризис традиционного общества. Русское просвещение. Превращение России в мировую державу. Изучения нового материала. (школьная лекция) Становление отечественной науки. Литература и искусство. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой. комбинирован ный Модернизация, реформы, Великое посольство, империя, протекционизм, абсолютизм, Табель о рангах Комбинирован Дворцовый ный переворот, Практикум. верховники, кондиции, фаворит, просвещенный абсолютизм, Жалованная грамота дворянству, городам. Университет, Институт благородных девиц, барокко, классицизм, сентиментализм, салон, масонство. Объяснять цели §11-13 значение Великого посольства. Объяснять причины Северной войны. Характеризовать Ништадтский мир. Раскрывать суть реформ, характеризовать их. Уметь систематизировать , анализировать изученный материал и представлять его в заданной форме. Уметь работать с различными источниками дополнительной информации. Характеризовать влияние культуры на общество. Уметь работать с различными источниками дополнительной информации. § 14-18 § 13, 19 28-31 Россия в п.п. XIX в. - Особенности соцэкономического развития России в п.п. XIXв. - Внешняя политика России в п.п. XIX в. - Общественное движение. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма. Особенности экономики. .: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Россия в системе международных отношений. Отечественная война 1812г. Кавказская война. Крымская война Изучения нового материала. (школьная лекция), Практикум. Вольные хлебопашцы, континентальная блокада, отечественная война, военные поселения, декабристы, Третье отделение, теория официальной народности, «восточный вопрос». 32 Золотой век Российской культуры Формирование классической русской культуры.Элитарная и народная культура. Развитие науки и системы образования. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой Комбинирован ный, представление презентаций. Золотой век русской культуры, элитарная культура, народная культура, Раскрывать суть реформ, проводимых Александром I.Уметь сопоставлять исторические факты и явления, выражать собственную точку зрения и уметь ее аргументировать. Определять причины победы России в войне с Наполеоном. Характеризовать тайные общества и их деятельность. Уметь систематизировать , анализировать изученный материал и представлять его в заданной форме Уметь работать с различными источниками дополнительной информации, представлять сообщения. § 22-29 § 30 романтизм, реализм, классицизм, ампир. половины XIX вв. Тема №7 Россия во второй половине XIX века (7 часов) 33-39 Реформы и контрреформы. - Реформы Александра II. - Россия после отмены крепостного права. - Общественное движение во вт.п. XIXв. - Россия в годы правления Александра III. - Государственносоциальная система России в к. XIX в. - Внешняя политика России во вт.п. XIXв. 40-41 Русская культура вт. п. XIX в Предпосылки Великих реформ. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Государственно-социальная система России в конце XIX в Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны.Общественное движение в России во второй пол 19 века «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Духовная жизнь российского общества во II-й половине XIX века. Критический реализм. Культура разночинцев. Развитие. Комбинирован Реформа, ный свободные практикум сельские обыватели, временнообязанн ые крестьяне, суд присяжных, всеобщая воинская повинность, народничество, контрреформы Анализировать § 31-34 основные положения реформ; определять их характер и значение. Проводить сравнительный анализ основных направлений общественного движения. Уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Александра III. комбинирован ный Уметь работать с различными источниками дополнительной информации, готовить рефераты, презентации с Критический реализм, русский роман, передвижники, «Могучая кучка § 35 использованием компьютерной техники. Резерв. 3 часа. Приложение. Контроль качества обученности. 10 класс Входной контроль Часть А. I. Царский манифест о введении демократических свобод и учреждении Государственной Думы был подписан. 1) 17 октября 1905г. 2) 1 августа 1914г. 3) 26 октября 1917г. 4) 3 марта 1918г. II. Военначальники Великой Отечественной войны. 1. А.А. Брусилов, А.В. Колчак 3. С.М. Киров, Л.Д. Троцкий 2. В.И. Чапаев, М.В. Фрунзе 4. К.К. Рокоссовский, И.С. Конев III. Полное восстановление в правах, восстановление доброго имени и репутации невинно осужденных в результате массовых репрессий, это 1. культурная революция 3. десталинизация 2. реабилитация 4. оттепель IV.Курс на демократизацию советского общества, политика гласности относится ко времени правления. 1. Ю.В. Андропова 2. М.С. Горбачева 3. Л.И. Брежнева 4. Н.С. Хрущева V. Крупное танковое сражение под Прохоровкой произошло в ходе 1. Сталинградсой битвы 3. Курской битвы 2. Московской битвы 4. Берлинской операции Часть В. I.Определите название древнего государства по данной ниже характеристике. Сложность создания военной деспотии отчасти объяснялась обширностью ее территории, значительную часть которой занимали труднопроходимые джунгли, пустыни и горы. Еще в рамках родоплеменного строя здесь сложилась жесткая система наследования профессий. Общество разделилось на варны. II. Объясните значение следующего понятия Неолитическая революция. III. Заполните схему. Теории исторического развития. Теория стадиального развития Марксистская теория ………………………… мировой цивилизации. (У. Ростоу, Дж. Гэлбрейт) (………………………….) (А.Тойнби, Л.Гумилев) Часть С. I. Перечислите основные признаки деспотии. II. Сравните цивилизации Востока с Древней Грецией по следующему плану: 1. Природные условия и их роль для развития цивилизации. 2. Организация управления государством. Тема "Древняя Русь " Часть А. 1. Двумя центрами образования Древнерусского государства были: А. Владимир и Киев Б. Киев и Новгород В. Москва и Киев Г. Новгород и Чернигов 2.Древнерусское государство можно охарактеризовать как: А. раннефеодальное Б. развитое феодальное В. централизованное Г. федеративное 3.По мнению сторонников норманнской теории, норманны: А. создали Древнерусское государство Б. затормозили создание Древнерусского государства В. усилили экономические связи Руси с Европой Г. ослабили военную мощь Древнерусского государства 4.Прочтите отрывок из произведения древнерусской литературы и ответьте на вопрос. «……Тогда Игорь взглянул на светлое солнце и увидел: все его воины покрыты от него тьмою. И сказал Игорь своей дружине: «Братья и дружина! Лучше быть зарубленными, чем пленными; так сядем, братья на борзых коней и поглядим на синий Дон……» - В каком веке происходили события, описанные в произведении: А. IX; Б. XV; В. XII; Г. X. 5.К какому времени относится зарождение государственности у восточных славян: А.X – XIвв; Б. .XI – XIIвв В .IX – Xвв; Г. VI – VII вв. 6. Согласно « Повести временных лет», Рюрик во второй половине IX в. правил в : А. Новгороде Б. Киеве В. Смоленске Г. Владимире 7. Какое литературное произведение было создано в XII в.: А. «Домострой» Б. «Апостол» В. «Поучение детям» Г. «Задонщина» 8. Прочтите отрывок из произведения древнерусской литературы и ответьте на вопрос. « Также и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие – древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались полочанами, по речке , впадающей в Двину, по имени Полота, от нее и получили название полочане. Те же славяне, которые сели около озера Ильмень, прозвались своим именем – славянами, и построили город, и назвали его Новгородом». Как называется произведение древнерусской литературы, в котором содержались приведенные сведения: А. «Поучение детям» Б. «Апостол» В. «Русская правда» Г. «Повесть временных лет» 9.Прочтите отрывок из сочинения историка и ответьте на вопрос. «…..Князь Игорь был убит в одном из походов на древлян за повторной данью. Последовала жестокая месть древлянам со стороны его жены Ольги. Печальный опыт заставил Ольгу упорядочить поучаемые от союзных племен дань и их повинности». Как называлась новая форма сбора дани, установленная княгиней Ольгой: А. полюдье Б. повоз В. оброк Г.подушная подать. 10.Историческим памятником не является А.«Поучение» Владимира Мономаха Б. «Повесть временных лет» В.«Слово о полку Игореве» Г.роман «Батый» 11. Следствием походов Владимира Мономаха на половцев было: А.значительное ослабление половецкой опасности Б.вхождение половецких земель в состав Руси В. полное уничтожение половецких племен Г. учащение половецких набегов на Русь 12.«Двоеверием» на Руси называли А.соединение христианских верований с языческими верованиями Б.показной переход купцов в иную веру для облегчения торговли В.лицемерное исполнение христианских обрядов язычником Г.сочувствие католической вере 13. Главным направлением деятельности первых киевских князей было А.издание законов Б.полюдье и походы на Византию В. колонизация новых земель Г.принятие христианства 14. После крещения Руси русскую епархию возглавил А. митрополит Б. архиепископ В. патриарх Г. епископ Часть В. 1. Соотнесите события ( явления) и имена: А. крещение Руси 1. Кирилл и Мефодий Б. создание славянской азбуки В. основание Киево-Печерского Монастыря Г. первые русские святые 2. Антоний 3. Борис и Глеб 4. Владимир 2. Расположите в хронологической последовательности следующие события. А. съезд князей в Любече, принятие принципа "Каждый пусть держит отчину свою" Б. начало правления Владимира Мономаха в Киеве В. принятие Русской правды Г. введение уроков и погостов на Руси 3. Прочтите отрывок из летописи. «В год 6390 (летоисчисление от Сотворения мира). Выступил в поход Олег, взяв с собою много воинов: варягов, чудь, словен, мерю, весь, кривичей, и пришел к Смоленску с кривичами, и принял власть в городе, и посадил в нем своего мужа. Оттуда отправился вниз, и взял Любеч, и также посадил мужа своего. И пришли к горам Киевским, и узнал Олег, что княжат тут Аскольд и Дир. Спрятал он одних воинов в ладьях, а других оставил поза-ди, и сам приступил, неся младенца Игорь. И подплыл к Угорской горе, спрятав своих воинов, и послал к Аскольду и Диру, говоря им, что-де "мы купцы, идем в Греки от Олега и княжича Игоря. Придите к нам, к родичам своим". Когда же Аскольд и Дир пришли, выскочили все остальные из ладей, и сказал Олег Аскольду и Диру: "Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода", и показал Игоря: "А это сын Рюрика". И убили Аскольда и Дира, отнесли на гору и погребли Аскольда на горе, которая называется ныне Угорской, где теперь Ольмин двор; на той могиле Ольма поставил церковь святого Николы; а Дирова могила - за церковью святой Ирины. И сел Олег, княжа, в Киеве, и сказал Олег: "Да будет это мать городам русским". И были у него варяги, и славяне, и прочие, прозвавшиеся русью. Тот Олег начал ставить города и установил дани словенам, и кривичам, и мери, и установил варягам давать дань от Новгорода по 300 гривен ежегодно ради сохранения мира, что и давалось варягам до самой смерти Ярослава». Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. 1) Олег был первым скандинавским князем, приглашённым на Русь славянскими и финскими племенами 2) после Олега правил Русью князь Святослав 3) Олег первым из князей подписал выгодный для Руси договор с Византией 4) указанные события относятся к концу IX в. 5) варяги – наёмные воины из Скандинавии на службе древнерусских князей 6) чудь, меря, весь относятся к восточнославянским племенам 4.Рассмотрите схему и выполните задание 1)Как называл летописец Нестор древний речной путь, обозначенный на схеме цифрой «1». 2)Какие суждения, относящиеся к обозначенным на схеме древним речным путям, являются верными. Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. 1) из Византии в государства Скандинавии купцы везли мёд, воск, пеньку 2) одной из причин окончательного упадка торгового пути из Балтийского моря в Чёрное стал захват монголо-татарами нижнего и среднего Поднепровья в XIII в. 3) торговый путь из Балтийского моря в Чёрное был ликвидирован после захвата турками столицы Византии в середине XV в. 4) между Западной Двиной и Днепром торговые суда перетаскивались волоком 5) одним из государств, контролировавшим торговлю на пути из Балтийского в Каспийское море до конца 60-х гг. X в. была Хазария (Хазарский каганат) 6) князь Олег заключил выгодный торговый договор между Русью и Византией в середине IX в. Часть С. Прочитайте текст и выполните задания С1-С3 Из «Слова о полку Игореве» «…. Тогда великий князь Святослав изронил золотое слово, со слезами смешанное, и сказал: «О племянники мои, Игорь и Всеволод! Рано начали вы Половецкой земле мечами обиду творить, а себе славы искать. Но без чести вы одолели, без чести кровь поганую пролили. Ваши храбрые сердца из крепкого булата скованы и отваге закалены. Что же сотворили из моей серебряной седины? А уже не вижу власти сильного, и богатого, и обильного воинами брата моего Ярослава, с черниговскими боярами. Но сказали вы: «Помужествуем сами: прошлую славу себе похитим, а будущую сами поделим»… Великий князь Всеволод! Не думаешь ли ты прилететь издалека, отчий золотой престол поблюсти? Ты ведь можешь Волгу веслами расплескать, а Дон шлемами вычерпать. Ты, буйный Рюрик, и Давыд!... Вступите же, господа, в золотое стремя за обиду нашего времени, за землю Русскую, за раны Игоря, буйного Святославича! Галицкий Осмомысл Ярослав!... Грозы твои по землям текут, отворяешь Киеву ворота. Стреляешь с отцовского золотого престола салтанов за землями. Стреляй же, господи Кончака, поганого раба, за землю русскую, за раны Игоревы, буйного Святославича!» С1Какое историческое событие легло в основу «Слова…»? К какому времени относится это событие? С2.Что послужило автору «Слова…»и поводом для горьких раздумий о судьбах Русской земли? В чём он упрекает князей Игоря и Всеволода? С3.В чём суть призыва автора ко всем князьям? Россия в XVIII в. В -1 Часть А. I. Московский университет был основан в 1) 1725г. 2) 1687г. 3) 1755г. 4) 1700г. II. Какое из перечисленных ниже событий произошло ранее других? 1) смерть Анны Иоанновны 2) восшествие на престол Петра II 3) ссылка А. Меншикова в Березов 4) начало Семилетней войны III.Какую меру предусматривали кондиции, предложенные Верховным тайным советом Анне Иоанновне? 1) реформу Сената 2) создание Государственного совета 3) создание Святейшего Синода 4) ограничение власти императрицы IV. После смерти Екатерины I на русский престол вступил (а) 1)Петр II 2) Анна Иоанновна 3) Елизавета Петровна 4) Иван Антонович V.В XVIII в. русские войска вступили в Берлин в ходе 1) Северной войны 2) Семилетней войны 3) походов А.В. Суворова 4) походов Ф.Ф. Ушакова VI. В царствование Павла I был принят документ 1) "Жалованная грамота городам" 2) указ "О трехдневной барщине" 3) "Табель о рангах" 4) Манифест о вольности дворянства. VII. Верное соответствие между именем правительницы России и органом власти, созданным в ее правление 1) Екатерина I - Кабинет министров 2) Анна Иоанновна - Конференция при высочайшем дворе 3) Елизавета Петровна - Верховный тайный совет 4) Екатерина II - Уложенная комиссия VIII. В стиле барокко создавал произведения 1) Ф. Рокотов 2) В. Баженов 3) И. Аргунов 4) В. Растрелли IX. Какое из приведенных ниже понятий связано с эпохой дворцовых переворотов 1) "хованщина" 2) "Смута" 3) "опричнина" 4) "бироновщина" Часть В. I. Прочтите отрывок из сочинения А.С. Пушкина и укажите, чье правление характеризует поэт. " Она уничтожила звание рабства ....и закрепостила вольную Малороссию и польские провинции. Она уничтожила пытку, а Тайная канцелярия процветала под ее патриархальным правлением; она любила просвещение, а Новиков, распространивший первые лучи его, перешел в темницу..." II.Расположите названия органов власти, существовавших в. России в разное время в хронологическом порядке их создания. 1) Уложенная комиссия 2) Священный Синод 3) Боярская дума 4) Верховный тайный совет III. Какие из перечисленных ниже событий произошли в XVIIIв.? Укажите два верных события из пяти предложенных. 1) перенесение столицы в Санкт-Петербург 2) реформы Избранной рады 3) крестьянская война под предводительством Е. Пугачева 4) крестьянская война под предводительством С. Разина 5) создание Соборного Уложения. Часть С Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1-СЗ. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода. Из труда С.М. Соловьева. «До вступления на престол (...) выразилось народное движение, направленное против преобладания иноземцев, утвердившегося в два последних царствования... С первых же дней её царствования было видно, что национальное движение будет состоять в возвращении к правилам Петра Великого, следовательно, согласно с этими правилами должен был решиться вопрос об отношении русских к иностранцам, а правило Петра было известно: должно пользоваться искусными иностранцами, принимать их на службу, но не давать им предпочтения пред русскими и важнейшие места в управлении занимать исключительно последними. Она объявила о ликвидации Кабинета министров и учреждении императорского Совета... Императрица также предприняла меры к возрождению и укреплению некоторых учреждений, созданных при Петре I. Так, сенат снова стал правительствующим, т.е. главным после императрицы органом власти в стране. Он был пополнен русскими вельможами. (Она) восстановила некоторые петровские коллегии, а также Главный магистрат. Расправы в отношении знати и дворянства прекратились. Армия и флот вновь оказались в центре внимания правительства. Императрица поощряла строительство новых кораблей и восстановила количественный состав русской армии, как при Петре I. Продолжалось укрепление государственного аппарата». С1.О какой императрице идёт речь в приведённом отрывке? Назовите годы её царствования. С2.Используя текст документа и знания из курса истории, назовите, что было предпринято императрицей для «возвращения к правилам Петра Великого». Укажите не менее трёх положений. С3.Какими чертами, по мнению историка, отличается это царствование? Укажите не менее трёх положений. Итоговая контрольная работа Часть А. I. Временем образования Древнерусского государства считается? 1. п.п. IX в. 2. в.п. IXв. 3. с.Xв. 4. к. Xв. II. Основание г. Санкт-Петербурга произошло: 1.1703г. 2. 1. 1705г. 3. 1709г. 4. 1700г. III. К политике меркантилизма не относится: 1.поддержание активного торгового баланса 2. поощрение ввоза заграничных товаров 3. активное вмешательство государства в экономику 4. поддержка отечественных предпринимателей и купцов IV. Соборное уложение 1649г. сыграло решающую роль в: 1. становлении просвещенного абсолютизма 2. закрепощении крестьян 3. установлении сословно-представительной системы 4. замене приказов коллегиями V. Бурный рост мануфактур при Петре I был связан в первую очередь с: 1. необходимостью снабжения армии и флота в условиях Северной войны 2. финансовым и экономическим сотрудничеством с западными странами 3. растущим спросом населения на промышленные товары 4. быстрым ростом благосостояния населения VI. Протопоп Аввакум был: 1. одним из авторов церковной реформы 2. царским духовником 3. лидером противников церковной реформы 4. наставников царских детей VII. Усиление хозяйственных связей и обмен товаров между разными частями страны, основанный на экономической специализации территорий, называется: 1. протекционизмом 2. всероссийским рынком 3. мануфактурным производством 4. ярмаркой VIII. Главными особенностями народных движений в России XVII в. были (вычеркните лишнее): 1. массовый состав участников 2. многочисленность выступлений 3. антимонархическая направленность 4. создание восставшими собственных армий IX. Что из перечисленного относится к решениям Переяславской Рады 1654г.? 1. 2. 3. 4. создание Запорожской Сечи упразднение гетманства на Украине воссоединение Левобережной Украины с Россией начало национально-освободительного движения на Украине Часть В. I.Установите соответствие между именами и событиями.. Имена : А. патриарх Никон События: 1. судебник 1497г. Б. Василий Шуйский 2. восстание Ивана Болотникова В. Иван III 3. церковный раскол Г. Иван IV 4. битва на реке Калке 5. Ливонская война II.Прочитайте отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и напишите имя монарха, при котором произошло описанное событие. «Всколыбался чернь на бояр»и принялась грабить боярские, дворянские и дьячьи дворы и избивать наиболее ненавистных правителей. Острастка возымела сильное действие: двор перепугался; принялся задабривать столичное войско и чернь; стрельцов поили по прказу царя; …. Сам царь во время крестного хода говорил речь народу, звучавшую извинением, со слезами «упрашивал у черни» свояка и дорогого человека Морозова; на обещания не скупились … III.Рассмотрите схему и выполните задания 1)Напишите имя монарха, в чьё правление шла война, события которой обозначены на данной схеме. 2) Напишите фамилию русского полководца, под командованием которого была взята штурмом хорошо укреплённая крепость, обозначенная на схеме цифрой «2». 3) Напишите название государства, которое было основным противником России в войне, события которой изображены на данной схеме. 4) Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. 1) Город, обозначенный на схеме цифрой «3», стал базой русского Черноморского флота. 2) Следствием данной войны стала потеря Россией территорий, обозначенных на схеме вертикальной штриховкой. 3) Участниками войны, события которой изображены на данной схеме, были В.А. Корнилов и П.С. Нахимов. 4) Мирный договор, завершивший войну, события которой обозначены на данной схеме, был подписан в городе, отмеченном цифрой «4». 5) Одним из главных событий войны, ход которой изображён на данной схеме, было Чесменское морское сражение. 6) Русским флотом в сражении, которое произошло у мыса, обозначенного на схеме цифрой «1», командовал Ф.Ф. Ушаков. Часть С. I.Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопросы. «А которые крестьяне за кем записаны в переписных книгах прошлых годов и после тех переписных книг … сбежали или вперед начнут сбегать – тех беглых крестьян, и их детей, и племянников, и внучат с женами и с детьми, и со всем имуществом отдавать из бегов тем людям, кому они записаны по переписным книгам …А отдавати беглых крестьян… без урочных лет .. Если кто на царское величество злое дело замыслил – казнить. Если кто … вздумает Московским государством завладеть и государем быть и для того своего злого умышления начнет рать собирать – казнить. …». 1. Приведите название документа и имя царя в годы правления которого он был принят. К какому времени относится создание этого документа? 2. Каковы основные положения этого документа? Что послужило причиной принятия его? 3. Каковы были последствия принятия данного документа для крестьян? II. Проводимые в начале царствования Ивана IV реформы разрабатывались царем вместе с Избранной радой. Однако в начале 1560-х гг. Иван IV отказался от сотрудничества с Избранной радой и избрал другую политику — политику опричнины. Объясните, в чем заключались основные различия между реформами Избранной рады и опричной политикой. Приведите три объяснения.
