Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Багаевка Саратовского района

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Багаевка Саратовского района
Саратовской области»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По истории
Класс 5
Количество часов 70
Уровень базовый
Учитель Неронова Татьяна Михайловна
Категория высшая
Программа разработана на основе Примерной программы основного общего
образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и
авторской программы Данилова Д.Д., Кузнецова А.В., Лисейцев Д.В. (М. :
Баласс,
2010),
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
2014 – 2015 учебный год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по
истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы Данилова
Д.Д., Кузнецова А.В., Лисейцев Д.В. (М.: Баласс, 2010), соответствует требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
(«Стандарты второго поколения» История 5-9 классы, М. «Просвещение», 2010 )
Цели изучения курса:
Цели и задачи обучения сформулированы как линии развития личности ученика средствами
предмета «История»
1-я линия развития личности. Картина мира в фактах.
Сформировать общие представления об эпохах (периодах) всемирной истории и дать
детальную картину первых эпох – Первобытный мир и Древний мир: раскрыть основные
факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего
Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад каждой древней
цивилизации в общемировую культуру.
2-я линия развития личности. Картина мира в понятиях.
Для данной линии развития курс Древнего мира является основополагающим. Вопервых, необходимо сформировать базовые понятия, нужные для теоретического осмысления
истории (первобытное общество, цивилизация, раб и т.п.). Во-вторых, требуется заложить
понимание общей культуры обществоведческих понятий, представленной в виде четырех
сфер: хозяйство (экономика), социальная сфера (общество), политика (управление), культура.
В рамках каждой сферы необходимо сформировать базовые понятия («государство», «народ»,
«собственность», «религия» и т.п.) и постепенно подкреплять фактами систему взаимосвязи
этих понятий с более частными.
3-я линия развития личности. Историчность мышления.
Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории
Первобытного и Древнего мира как разновариантного движения человеческих коллективов от
первобытного общества к цивилизации. При этом возможно по-разному выстраивать
причинно-следственные цепочки фактов, которые объясняли бы развитие и взаимодействие
разных обществ, их сходство и различия. Недостаток или отсутствие материала об отдельных
личностях заставляет при изучении тем по Первобытному миру и Древнему Востоку сделать
упор на восприятии фактов как результатов действий безымянных «рядовых» личностей.
Материал тем по истории Древней Европы позволяет правильно поставить акценты и уделить
внимание фактам, связанным с конкретными персоналиями.
4-я линия развития личности. Нравственное самоопределение.
Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и
явлений Первобытного мира и Древнего мира, соотносимых с современностью (проблема
личного достоинства и общественной необходимости и т.д.). При сохранении
самостоятельности в выборе ученика необходимо стремиться к тому, чтобы основанием для
нравственной оценки служили гуманистические ценности. Следование принципу историзма
требует, чтобы там, где это необходимо, оценка с позиций сегодняшнего дня была
представлена обособленно позициям современников событий.
5-я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое
самоопределение.
Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в
первобытной и древней истории, как истоков многогранной общечеловеческой культуры,
показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества; использовать
различные эпизоды первобытной и древней истории для моделирования ситуаций,
требующих от учеников самостоятельной гражданской оценки, определения своей
гражданской позиции, выбора между разными мировоззренческими позициями, понимания
иной позиции.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания, и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения истории , которые определены стандартом.
Состав участников образовательного процесса одновозрастные, состоящие из
воспитанников примерно одинакового уровня подготовки.
Способ развёртывания учебного материала:
Используется последовательный линейный принцип, при котором материал располагается
систематически и последовательно, с постепенным усложнением, как бы по одной
восходящей линии, причем новое излагается на основе уже известного и в тесной связи с
ним.
Методическая система достижения целей направлена на:
 формирование исторических знаний;
 формирование знаний способа усвоения информации;
 организацию усвоения опыта творческой деятельности и благодаря этому творческое
применение и усвоение знаний;
 формирование умений решению исследовательской задачи;
 формирование цепи рассуждений, изложение материала для раскрытия проблемы;
 формирование представления об истории как научной дисциплине
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В
качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется
система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа
учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация
учебного процесса учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
-исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в
образовательном процессе следующих технологий: информационной (классно – урочная
система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного
состава), технология учебно-поисковой деятельности учащихся, проблемное обучение,
личностно-ориентированное обучение, технологии диалогового обучения, технологии
оценивания.
Приоритетные виды и формы контроля: словарно-терминологическая работа (исторический
диктант – 10-12 понятий), тестовая проверка знаний, выполнение заданий в рабочей тетради,
решение кроссворда в рабочей тетради, составление кроссворда, индивидуальная работа по
карточкам ,фронтальная беседа с классом по вопросам. контрольная работа, дидактические
игры, самостоятельная работа, практическая работа.
Плановых контрольных уроков 5, тестов 10 ч.
Промежуточная аттестация осуществляется в формате тестирования.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям. В процессе обучения у
обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых
событиях прошлого, знания об историческом опыте человечества. В курсе происходит
знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества с внешними
цивилизациями Древнего мира. Курс ставит целью дать школьникам знания о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе
при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом
процессе, в развитии мировой культуры.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик
развития человечества.
3. Историческое движение:
• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники; изменение характера экономических отношений;
• формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных,
религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы,
формы);
• образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы
смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования
общества; основные вехи политической истории;
• история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и
светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования;
развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и
эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,
завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, —
человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в
различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в)
восприятия мира, ценностей.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических
технологий.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение
самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке), информационные (умение
ученика использовать информационные технологии для поиска, анализа необходимой
информации), коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими) и другие.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего
образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во
взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как
овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность
применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Программа является систематическим научным курсом истории. Учащиеся узнают о далеком
прошлом человечества, , знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания, и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения истории которые определены стандартом.
В соответствии с формой Государственного образовательного стандарта и принципом
минимакса «Школы 2100» уровень предъявления в программе больше, чем уровень
требований, иными словами: даем возможность ученикам взять материал по максимуму, а
спрашиваем и контролируем по необходимому минимуму.
Кроме того, в тексте программы указаны наиболее важные научные и учебные проблемы,
обсуждение и поиск решения которых предлагается ученикам на каждом уроке изучения
нового материала в соответствии с принятой в Образовательной системе «Школа 2100»
технологией проблемно-диалогического обучения.
Обоснование выбора авторской программы.
В Образовательной системе «Школа 2100» по истории содержится грамотный подбор
учебного материала, в него включены дополнительные развивающие материалы, что
позволяет наиболее полно активизировать познавательную активность учащихся. Это
помогает стимулировать мотивацию учащихся и повышает успеваемостью в целом.
Программа дает возможность дифференцированного обучения на всех этапах курса. В
частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа
параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с
повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа
с дополнительной литературой.
Материал курса содержит единство исторического пространства и хронологии. В курсе
расширена понятийная основа. Достоинством данной программы является подход к изучению
древней истории на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется
на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются:
«первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная
общность»).
Данная программа построена с учетом межпредметных связей и полностью соответствует
требованиям Стандартов второго поколения.
III. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОУ.
Предмет «История» входит в образовательную область «Общественно-научные
предметы» и включается в обязательную часть учебного плана образовательного учреждения,
что предусматривает обязательное изучение истории на этапе основного общего образования
в объеме 385 ч. из расчёта 35 учебных недель, в том числе в 5 классе - 70 ч., 2 часа в
неделю.
1V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Требования к уровню подготовки обучающихся, освоивших программу по истории.
Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников
основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень
необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и
навыков по истории, основных видов деятельности; выделена также группа знаний и умений,
востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у
учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Курс должен:
1. Сформировать историческое мышление.
2. Дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
3. Показать отличия Древнего мира от мира современного.
В соответствии с этим поставлены следующие цели изучения Истории в 5 классе:
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны
овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям
и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
 предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений,
планов, кратких конспектов, других творческих работ;
 участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной
позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические
сведения.
V. Содержание учебного курса «Всеобщая история.
мира» (70 ч)
История Древнего
Подчеркивание – фразы из обязательного минимума государственного стандарта.
Прямой – обязательная для контроля часть программы.
Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.
Модуль 1. Первая историческая эпоха
Вводная тема (3 часа)
Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о
прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как
точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории
на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной
истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.
Тема 1. Первобытный мир (6 часов)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек
умелый» (более 2 млн л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный».
Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас).
Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение
информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху.
Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины
и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие
орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и
скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка)
и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.):
образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки
понятия), изобретение письменности.
Обобщение и контроль (2 часа)
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока
Тема 2. Древний Египет (5 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие,
города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование
Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои
древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней
религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о
загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность,
пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества
Древнеегипетского государства.
Тема 3. Древние цивилизации Азии (8 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие,
города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть).
Отличительные
особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность).
Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней
Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных
ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие
Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (60тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о
божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение
государства.
Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о
перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней
Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в
зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение
государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства).
Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о
божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность,
бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока. Обобщение и контроль (4 часа)
Модуль 3. Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (7 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о
Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств,
отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия
демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов.
Греческие колонии (причины образования и культурная роль).Культурное наследие Древней
Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности
древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение
Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и
воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (5 часов)
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э.,
Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные грекамиэллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни
классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм
Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи
Сократа, Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (3 часа)
Модуль 4. Империи эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (4 часа)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра
Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины,
основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии.
Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (9часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса:
деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената,
народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские
завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую
державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские
законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны.
Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики.
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (9часов)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное
устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки
славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой
античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение
христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности
христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе). Внутренний кризис Римской
империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства:
причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной
религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на
Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской
империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль (5часа)
Изменений в примерную и авторскую программу не внесено.
V1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности.
№
Наименование разделов и
урока тем
1.
Вводная тема 3 часа
Что и как изучает история.
2.
Лента
времени
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действии) по теме
1.Первая историческая эпоха
Раскрывать значение терминов история, век,
исторический источник. Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно знать историю
Решать исторические задачи и проблемные ситуации
на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год,
век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь
определять историческое время по ленте времени.
3.
История
на карте
объяснять значение условных знаков; ориентироваться
по карте; показывать необходимые объекты; находить
сходства исторической и географической карты
4.
Первобытный мир
Комментировать и формулировать понятия:
первобытные люди, орудие труда, собирательство.
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать
первобытного и современного человека.
Характеризовать достижения первобытного человека,
его приспособление к природе. Изображать в рисунке
собственное представление о первобытном человеке и
его образе жизни
Исследовать на исторической карте и в мультимедиа
ресурсах географию расселения первобытных людей.
Называть и охарактеризовать новые изобретения
человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на
крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.
Характеризовать новые способы охоты
Рассказать о наскальной живописи, версиях её
происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают
загадки древних художников. Работать с текстом
учебника по заданиям учителя в малых группах.
Охарактеризовать первобытные верования людей
Первые люди
Первые шаги разума
5.
Родовые общины охотников и
собирателей
Первые художники и
6.
«волшебники»
Первые пастухи и хлеборобы
7.
89
Первые мастера и воины
Первые цари и грамотеи
Исследовать географию районов первичного
земледелия на исторической карте. Рассказать о
переходе от собирательства к мотыжному земледелию.
Охарактеризовать изменения в социальнохозяйственной жизни людей с появлением земледелия
и скотоводства. Выделить и прокомментировать
промыслы (лесные) и освоенные древним человеком
ремёсла. Обозначить последствия появления
гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.
Схематически изобразить и прокомментировать
управление родовой общиной и племенем.
Охарактеризовать религиозные верования древнего
мира.
Раскрывать смысл понятий: ремесло ремесленник,
гончарный круг, металлургия плужное земледелие,
соседская община, вождь, соплеменники, дружина,
знать города, святилища, государства. Находить на
карте районы, где предположительно впервые
появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки
родовой и соседской общин Характеризовать
10
11
Общий вгляд на первобытную
историю
Контрольная работа
1«Жизнь первобытных
людей»
изменения отношений в общине с выделением в ней
знати.
Использовать электронные ресурсы для виртуального
исторического путешествия. Решать проблемные и
развивающие задачи с использованием
мультимедиаресурсов
определять значение первобытной эпохи в истории
человечества;
– описывать условия перехода от первобытности
Повторение(1ч.)
III. ЦИВИЛИЗАЦИИ Древнего ВОСТОКА
Цивилизация Древнего Египта
12
Царство Древнего Египта
Государство на берегах Нила
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте
13
14
Жизнь египетского вельможи
15
Военные походы фараонов
16
Религия древних египтян
17
Искусство древнего Египта
Самостоятельно подготовить тематическое сообщение
к уроку по выбору. Характеризовать местоположение
государства с помощью исторической карты и её
легенды. Устанавливать причинно-следственные связи
природы и занятий египтян
Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте Находить и группировать информацию по
данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника,
дополнительных источников к параграфу,
дополнительной литературы, электронных изданий.
Комментировать понятия и самостоятельно
формулировать их. Оценивать достижения культуры.
Учиться работать в малой группе над общим заданием.
Выделять главное в части параграфа, во всём
параграфе. Выделять ключевые понятия, которые
раскрывают тему урока.
Работать с картой в малых группах по единому
заданию. Исполнять роль в соответствии со
своеобразием исторического персонажа в
инсценировке. Подготовить сообщение о военных
походах Тутмоса III.
Религия древних египтян Характеризовать религию
древних египтян. Устанавливать связи между
пантеоном богов и занятиями древних египтян.
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования
на уроке по теме параграфа.
Искать в сети Интернет информацию о находках
археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.
Подготовить презентации в Power Point по
самостоятельно выбранной теме (совместно с
родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве
пирамиды.
8.
Письменность и знания
древних египтян
9.
Повторение
10.
Тема 2. Западная Азия в
древности(7ч.)
Древнее двуречье
11.
Вавилонский царь Хаммурапи
и его законы
12.
Финикийские мореплаватели
13.
Библейские сказания
14.
Древнееврейское царство
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских
иероглифах. Осуществлять поиск информации в
Интернете о процессе изготовления папируса.
Характеризовать знания из разных областей наук,
известные древним египтянам.
Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним
задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом
по парте). Анализировать достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого
земледельца.
Использовать электронное издание с целью
виртуального путешествия по музею. Характеризовать
природно-климатические условия Древнего Двуречья.
Прокомментировать письменность Двуречья и
выделить её особенные признаки
Выделять основные понятия параграфа (не более пяти),
раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме
урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи.
Объяснять, почему законы Хаммурапи были
объявлены как законы богов
Рассказывать с помощью карты о местоположении
Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать
короткое сообщение о достижениях финикийских
ремесленников. Использовать историческую карту,
определять причины развитой торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Изучать по карте и тексту учебника территорию
расселения древнееврейских племён. Объяснять
значение принятия единобожия древнееврейскими
племенами. Проводить аналогию и устанавливать,
какому народу Бог дал такие же законы, как и древним
евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее
читаемая книга с древности и до наших дней.
Решать развивающие и проблемные задачи с
использованием мультимедиа-, видео- и
аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к
параграфу главное и второстепенное. Уметь
формулировать оценку поступка (Самсона, Давида).
Уметь обобщать информацию и делать вывод о том,
каким представляли своего царя иудеи.
15.
Ассирийская держава
16.
Персидская держава
17.
Тема3. Индия и Китай в
древности(4ч.)
Природа и люди Древней
Индии
18.
Индийские касты
19.
Учение Конфуция
20.
Первый властелин единого
Китая
21.
Повторение (1ч.)Контрольная
работа №1 по разделу 1 и 2
Работать в малых группах по дифференцированным
заданиям на понимание и осмысление нового
материала. Перечислять достижения ассирийцев в
изобразительном искусстве, металлургии, военном
деле. Находить аргументы к крылатой фразе:
«Рукописи не горят». Определять причины падения
Ассирийской державы
Работать с исторической картой и дополнительными
источниками по вопросу расширения территории
державы. Систематизировать учебную информацию о
достижениях персидских царей (по заданному
основанию). Рассказывать кратко легенды о
персидских царях
Рассказывать о местоположении Индии, особенностях
её ландшафта и климата. Показывать на карте
основные географические объекты Древней Индии.
Объяснять, каких животных почитали индийцы и
почему. Выделять ключевые понятия,
характеризующие индийскую историю и культуру
Составлять простой план пунктов параграфа по
выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана.
Доказывать, что брахманы — хранители знаний.
Сравнивать основные положения брахманизма и
буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды.
Перечислять достижения древних индийцев.
Вести поиск по карте и комментировать
местоположение Китая. Работать по специально
разработанным рабочим картам в соответствии с
регламентом. Определять и формулировать
особенности китайской религии. Объяснять, почему
китайцы придавали большое значение воспитанию
учтивости.
Рассказывать об отношениях Китая с соседями.
Объяснять причины возведения Великой Китайской
стены. Выделять своеобразие древней китайской
цивилизации, проявившееся в её достижениях.
Составлять кроссворды по тематике урока
Выполнять задания на понимание, осмысление
изученного материала с учётом просмотра фрагментов
видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.
Показывать на карте самые известные города Древнего
Востока и соотносить их местоположение с
современной картой, объектами на их территории.
22.
Раздел 3. Древняя Греция
(20ч.)
Тема 1.Древнейшая Греция
(5ч.)
Греки и критяне
23.
Микены и Троя
24.
Поэма Гомера «Илиада»
25.
Поэма Гомера «Одиссея»
26.
Религия древних греков
27.
Тема 2.Полисы Греции и
борьба с персидским
нашествием (7ч.)
Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу
28.
Зарождение демократии в
Афинах
Перечислять наиболее известные сооружения на
территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта,
Китая. Называть материал для письма в Египте,
Двуречье, Китае, Индии
Определять и комментировать местоположение
Критского царства, Эгейского моря. Называть
отличительные признаки критской культуры. Работать
с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать
миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный
контекст.
Показывать на карте местоположение Микен.
Выделять отличия между микенской и критской
культурами. Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям. На ленте времени
обозначать падение Вавилона, объединение Цинь
Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить,
какое событие произошло раньше других и на сколько
по сравнению с другими.
Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать
кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать
образы основных героев «Илиады». Самостоятельно
выполнять задания рабочей тетради по теме урока
В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в
Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой.
Последовательно рассказывать о всех приключениях
Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно,
известно, непонятно, неизвестно.
Объяснять связь между явлениями природы и
греческими богами. Давать нравственную оценку
героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон
богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины,
Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по
техникам диалога: «лесенка», «микрофон»,
«вертушка».
Находить на карте и устно комментировать положение
Аттики, занятия её населения. Выделять признаки
греческого полиса. Характеризовать греческий демос,
общество в целом. Перечислять преимущества
греческого алфавита по сравнению с финикийским
Показывать на примере реформ Солона смысл понятия
«демократия», её роль в улучшении жизни основной
массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.
Уметь вести диалог с товарищем по заданию,
29.
Древняя Спарта
30.
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного
морей
31.
Олимпийские игры в
древности
32.
Победа греков над персами в
Марафонской битве
33.
Нашествие персидских войск
на Элладу
34.
Тема3. Возвышение Афин в 5
в.до н.э. и расцвет
демократии(5ч.)
В гаванях афинского порта
Пирей
35.
В городе богини Афины
предложенному учителем. Давать оценку поступкам
Солона, его противникам и единомышленникам.
Показывать на карте и рассказывать о местоположении
Спарты. Характеризовать основные группы населения
и их положение. Составлять рассказ о жизни и
традициях спартанцев.
Объяснять причины греческой колонизации, её
географию. Выделять общее, что связывало греческие
колонии. Сравнивать финикийскую и греческую
территории колонизации. Комментировать наряд грека.
Составлять развёрнутый план одной части параграфа.
Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта
параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для
подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение
Олимпийских игр для общества того времени.
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в
сражении. Рассказывать о подвиге юноши,
сообщившем грекам о победе в Марафоне.
Использовать информацию видеофильма, электронных
изданий, презентаций для составления собственного
рассказа о Марафонской битве.
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.
Группировать факторы, благодаря которым маленький
народ победил огромную военную державу.
Инсценировать события одного из сражений.
Использовать информацию видеофильма, электронных
изданий, презентаций для составления собственного
рассказа:о создании военного флота;о Фермопильском
сражении; о Саламинской битве.
Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать,
насколько возможной была покупка раба для каждого
грека. Характеризовать положение граждан,
переселенцев, рабов в греческих полисах.
Использовать информацию видеофильма, электронных
изданий, презентаций для составления собственного
рассказа о гаванях.
Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.
Формулировать собственное мнение об архитектурных
сооружениях Афин. Составлять план виртуальной
экскурсии по Акрополю. Создавать короткую
презентацию в Power Point об одном из храмов
Акрополя совместно с родителями или
старшеклассниками. Составлять кроссворд на
36.
В афинских школах и
гимнасиях
37.
В театре Диониса
38.
Афинская демократия при
Перикле
39.
Тема 4. Македонские
завоевания в 4 в. до н.э. (3ч.)
Города Эллады подчиняются
Македонии
40.
Поход Александра на Восток
41.
В Александрии Египетской
42.
Повторение (1ч.)Контрольная
работа №2 по разделу 3
самостоятельно выбранную тему (в соответствии с
темой урока).
Сравнивать типы школ и систему обучения в них.
Последовательно рассказывать о каждой из школ.
Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять,
почему греки придавали большое значение умению
доступно излагать мысли. Выполнять практическую
работу с текстом по дифференцированным заданиям.
Объяснять причины особой любви греков к
представлениям. Называть отличительные признаки
комедии и трагедии. Комментировать строки из
трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль
современного театра для общества.
Самостоятельно подготавливать тематические
сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в
восстановлении и процветании Афин. Поиск
информации в Интернете об единомышленниках,
друзьях Перикла. Группировать информацию о
демократических преобразованиях во время
руководства полисом Перикла.
Показывать на карте и объяснять местонахождение
Македонии. Характеризовать политические методы
Филиппа Македонского. Сравнивать политический
курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять
причины потери независимости Грецией. Разъяснять
причины, по которым Демосфен не был услышан в
Греции
Используя карту и её легенду, рассказывать о военных
событиях похода Александра Македонского на Восток.
Характеризовать ситуацию на Востоке, которая
способствовала победам А. Македонского. Оценивать
поступки А. Македонского, его противников.
Называть причины распада державы А. Македонского.
Показывать на карте государства, образовавшиеся в
ходе распада державы. Рассказывать об Александрии
— центре эллинистического мира. Сравнить
Александрию и Афины.
Называть самое известное в Древней Греции: имя
поэта, название храма, место сражения, имя стратега,
завоевателей Греции. Объяснять значение понятий:
демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание,
Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и
героев древнегреческой мифологии.
43.
Раздел 4. Древний Рим (17ч.)
Тема1 .Рим : от
возникновения до
установления господства над
Италией (3ч.)
Древнейший Рим
44.
Завоевание Римом Италии
45.
Устройство Римской
республики
46.
Тема 2. Рим – сильнейшая
держава Средиземноморья
(3ч.)
Вторая война Рима с
Карфагеном
47.
Установление господства
Рима во всем
Средиземноморье
48.
Рабство в Древнем Риме
49.
Тема3. Гражданские войны в
Риме (4ч.)
Земельный закон братьев
Гракхов
Сравнивать природные условия Греции и Рима.
Соотносить время возникновения Рима и событий,
происходивших в Греции. Рассказывать легенды,
связанные с историей Рима. Характеризовать
общественный строй, установившийся с
возникновением Рима. Использовать карты,
мультимедиаресурсы, другие источники информации
для формирования устойчивых представлений о
Древнем Риме
Исследовать по карте, мультимедиаресурсам
территории, завоёванные Римом. Характеризовать
Римскую республику и причины её возникновения.
Выделять причины побед римского войска, в том числе
над Пирром. Сравнивать территориальные
приобретения Рима во II и III вв. до н. э.
Сравнивать устройство римской республики с
греческим полисом. Объяснять, где население больше
участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и
называть преимущества легиона в отношении фаланги.
Представлять сообщения и доклады в соответствии с
требованиями регламента.
Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели
сторон во второй карфагенской войне. Показывать по
карте и комментировать поход Ганнибала.
Характеризовать цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с
римлянами.
Работать с картой в процессе изучения событий,
обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.
Охарактеризовать способы подчинения государств
власти Рима. Рассказывать о падении Македонского
царства и его значении для эллинистического мира, для
Рима. Составлять простой план параграфа
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.
Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
Объяснять причины широкого распространения
рабства во всех сферах жизни римлян.
Устанавливать причины гражданских войн в Риме.
Называть причины, которые заставили Т. Гракха
выступить в защиту бедняков. Работать в малых
группах, систематизируя информацию. Высчитывать,
сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки
братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.
50.
Восстание Спартака
51.
Единовластие Цезаря
52.
Установление империи
53.
Тема 4.Римская империя в
первые века нашей эры (5в.)
Соседи Римской империи
54.
В Риме при императоре
Нероне
55.
Первые христиане и их учение
56.
Расцвет империи во 2 веке
57.
«Вечный город» и его жители
Прослеживать движение войска Спартака по карте,
комментировать события и поступки. Составлять
рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.
Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход
Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».
Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия,
консул, верность воинов, диктатор, заговорщики,
гибель. Анализировать действия и поступки Ю.
Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в
отношении.Юлия Цезаря.
Определять причины поражения сторонников
республики. Составлять кроссворд по одному из
пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия
Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять
причины завершения гражданских войн в Риме.
Характеризовать правление Октавиана Августа.
Рассказывать о судьбах знаменитых греков.
Показывать на карте территории расселения народов,
попавших под власть империи. Комментировать
иллюстрации на страницах учебника. Составлять
задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о
племенах — соседях Римской империи и их
взаимоотношениях
Использовать различные средства и источники
информации в ходе подготовки сообщения о жизни
Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в
пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать
причины крайнего своеволия Нерона.
Рассказывать об условиях появления христианского
учения. Объяснять причины распространения
христианства. Комментировать и оценивать комплекс
моральных норм христиан. Объяснять, почему
сохранили свою ценность поучения Нагорной
проповеди в наши дни
Сравнивать положение свободного земледельца,
колона и раба. Характеризовать период правления
императора Траяна. Рассказывать о достижениях
империи во II в. Выделять причины ослабления
империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что
римляне строили на века. Сравнивать новизну в
строительном деле Рима и современность.
Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с
использованием презентации, интернет-ресурсов,
58.
Тема 5. Падение Западной
Римской империи (2ч.)
Римская империя при
Константине
59.
Взятие Рима варварами
60.
Повторение
61.
Повторение
62.
Итоговое повторение
63.
Контрольная работа №3 по
разделу 3.
электронных изданий). Аргументированно доказывать
смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
Составить рассказ от лица простого римлянина,
богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в
Риме.
Объяснять причины перемен во внутреннем
положении империи. Сравнивать положение на
границах империи в I в. и при императоре
Константине. Обосновывать факт переноса столицы
империи. Комментировать последствия утверждения
христианства государственной религией. Составлять
рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.
Обозначать причины раздела империи на две части.
Рассказывать об исторических деятелях и их
поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона,
Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.
Высказывать предположения о том, почему варварам
удалось уничтожить Западную Римскую империю
Показывать на карте этапы расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.
Приводить примеры высокой гражданственности,
патриотизма, свойственных грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать достижения Рима в разных
областях жизни, повседневности. Решать кроссворды,
проблемно-развивающие задания,
инсценироватьсюжеты.
VII.Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения
образовательного процесса
Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методической
литературы:
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя
1. Данилов, Д. Д. Всеобщая история. История Древнего мира : учеб. для 5 кл. основной школы / Д. Д.
Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2012.
2. Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл. / Д. Д.
Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2012.
3. Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Всеобщая история. История Древнего
мира». 5 кл. / Д. Д. Данилов, С. В. Паршина. – М. : Баласс, 2012.
4. Методические рекомендации для учителя» М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко,
Москва, Баласс, 2012.
5. В.Г. Петрович, Н.М. Петрович уроки истории 5 класс. История древнего мира: Москва.
2009г.
6. История: интерактивные дидактические материалы 5 класс (комплект книга + диск):
«Планета», 2012 г.к
7. Методическое пособие по истории Древнего Мира: «Просвещение», 2010 г.
8. . Дидактические материалы по истории Древнего мира: «Просвещение», 2010 г.
9. История древнего мира – методическое пособие 5 класс; «Дрофа», 2002 г.,
10. Г. И. Годер Задания и задачи по истории древнего мира: 5 класс.: Пособие для учителя,
«Просвещение», «Учебная литература» 1996 г.
11. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности 5-9 классы: «Учитель»,
2007 г.
12. Я иду на урок истории: древнейшая и древняя история. Книга для учителя: «Первое
сентября» 2000г.
13. Тематический контроль по истории. Древний мир: «Интеллект - центр», 2009г.
14. Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе»
15. Мультимедийные пособия:
1.
Мультимедийный комплекс «1С. Образовательная коллекция»: история древнего
мира 5 класс, 2008г.
2. История: интерактивные дидактические материалы 5 класс (комплект книга + диск):
«Планета», 2012 г.к
3. Видеосерия: в кругу великих людей: 2008 г.
4. Древняя Греция: герои мифов и легенд: ВВС, 2006 г
5. Атлас Древнего мира: «Новый диск» 2009 г.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя
История государств и племен Африки, Азии, Востока, Америки.
http://ancient.ru/
Цифровые карты и схемы. Биографии правителей, полководцев, ученых,
философов. История военного искусства, описание войн и сражений.
Новые историологические теории, гипотезы. Лента исторических
новостей со всего мира, виртуальные экскурсии...
История Древнего Рима
http://ancientreme.ru/
История Древней Греции
http://ellada.spl.ru/
http://www.novgorod.fio. Помощь для учителей, ведущих историю в пятых классах. Собран
ru/projects/Project118/in дополнительный материал к урокам. Приведены ответы на наиболее
распространенные вопросы учеников.
dex.htm
Электронная библиотека «Нестор», где собраны разнообразные
источники и литература по истории Древнего мира на русском языке
http://oba.wallst.ru/scie На сайте представлена электронная карта Греции
ntif/history/foreign/antie
nt.htm
http://tmn.fio.ru/works/1 Семь чудес света.
7x/305/01/kartagrezii.ht
m
Сайт о семи чудесах света, где к каждому произведению древних
http://chudo-
7.narod.ru/index.htm
http://7wonders.worldstr
easure.com/
мастеров есть два подраздела - картинки, в той или иной степени
относящиеся к постройке, и рисунки Чуда различных авторов. В разделе
карт - пара красивых карт расположения Чудес света.
Электронное приложение к учебнику для 5 класса А.Княжицкого,
С.Хурумова "Древний мир. Мировая художественная культура. От
первобытности до Рима". Содержит более 300 иллюстраций к разделам
курса МХК и гипертекстовый вариант учебника.
Справочники
1. Археологический словарь / Пер. с англ. М., 1990.
2.Вейс Г. История цивилизации: архитектура, вооружение, одежда, утварь.
Иллюстрированная энциклопедия в 3 т. М., 1998. Т. 1: Классическая древность
(до IV в. н.э.).
2. Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. СПб., 1996.
3. Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.
4. Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.
5. Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991.
6. Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. М., 1990.
7. Мюррей А. Кто есть кто в мифах и легендах. перевод с англ. А.Н.Степановой.–М.:ООО
«ТД изд-во Мир книги», 2006.–352 с., ил.
8. Санчурский Н.Б. Римские древности. СПб., 1886; М., 1995.
9. Словарь античности / Пер. с нем. М., 1989.
10. Хроника человечества. М., 1996.
Дополнительная литература
Вейнберг Й.П. Человек в культуре Древнего Ближнего Востока. М., 1986.
Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1988.
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.
Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Двенадцать цезарей / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Крушение Римской империи / Пер. с англ. М., 1998.
Дандамаев М.А. Политическая история Ахеменидской державы. М., 1985.
Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов н/Д, 1997.
Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.
Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.
Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1992.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Кьера Э. Они писали на глине / Пер. с англ. М., 1984.
Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.
Свенцицкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М., 1988.
Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Пер. с англ. М., 1989.
Трухина Н.Н. Политика и политики «золотого века» римской республики. М., 1986.
Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.
Утченко С.Л. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 1969.
Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979.
Книги для учащихся
Ко всем разделам
Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. В 2 ч.
К разделу «Жизнь и открытия первобытных людей»
Каратов С.Ю. Быстроногий Джар
Каратов С.Ю. Земля мамонтов
Каратов С.Ю. Каменный исполин
Рони Старший Ж. Борьба за огонь
Рони Старший Ж. Пещерный лев
Рони Старший Ж. Вамирэх
Д'Эрвильи. Приключения доисторического мальчика
Покровский С.В. Охотники на мамонтов
К разделу «Древний Восток»
Воронкова Л.Ф. След огненной жизни
Матье М.Э. День египетского мальчика
Матье М.Э. Кари, ученик художника
Рубинштейн Н.И. Глиняный конверт
Ян В.Г. Финикийский корабль
К разделу «Древняя Греция»
Воронкова Л.Ф. Мессенские войны
Воронкова Л.Ф.Герой Саламина
Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. В глуби веков
Говоров А.А. Алкамен – театральный мальчик
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции
Лурье С.Я. Заговорившие таблички
Остроменская Н.Ф. Олимпийские игры
Триз Д. Фиалковый венец
К разделу «Древний Рим»
Джованьоли Р. Спартак
Езерский М. Аристоник
Линдсей Дж. Беглецы
Немировский
VII1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.

Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории
человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних
государств и цивилизаций.

Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени
первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада,
сложившиеся в эпоху Древнего мира.

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления),
развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда,
охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в
общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в
государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис),
демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство,
философия.
3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов
со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей
(Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных
общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных
учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии
древних евреев, христианства.

При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев
и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и
других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том
числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны
Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей,
законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и
свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и
т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным
позициям как в прошлом, так и в современности.
Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «Всеобщая история. История Древнего мира» 5класс
№
Тема урока
(раздел)
Модуль
1
Что и как изучает
история.
2
Лента
времени
МатериальноУУД
Виды деятельности
Вид контроля,
Сроки
техническое
измерители
проведения
обеспечение урока
(средства обучения,
план
факт
ЦОР, ЭОР)
Модуль1 Первая историческая эпоха 9 часов ( обобщение и контроль 2 часа), всего 11часов
Знать, что изучает
Самостоятельная работа
Выполнение
2.09
история, из чего
учащихся с текстом
заданий в
Ресурсы Интернет:
складываются
учебника, беседа по
рабочей
Карта. Атлас по
исторические знания.
прочитанному, рассказ
тетради
истории древнего мира.
учителя, работа с новыми
терминами
[Электронный ресурс] –
Режим доступа:
http://www.istorya.ru/bo
ok/atlas1/index.php
Все об археологии. [Электронный ресурс]
–
Режим доступа:
http://archaeologyplace.r
u/index.html
[Электронный ресурс]
– Режим доступа:
http://pedagogic.ru/books
/item/f00/s00/z0000034/i
nde
x.shtml
Лукьянов А.Н. История
первобытных времен.
Научатся объяснять,
как историки узнают о
том, что было в
прошлом, используя
терминологию, как
воссоздаётся научная
картина исторического
прошлого. Уметь
ориентироваться на
Работа с лентой времени.
Решение исторических
задач
Тестовая
проверка
знаний
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
6.09
3
4
5
История на карте
Первые люди
Первые шаги
разума.
[Электронный ресурс]
– Режим доступа:
http://www.prehistoryfor
kids.archeologia.ru/00/00
.ht
m
Ресурсы Интернет:
Карта. Атлас по
истории древнего мира
Ресурсы Интернет:
Карта. Атлас по
истории древнего мира.
[Электронный ресурс] –
Режим доступа:
http://www.istorya.ru/bo
ok/atlas1/index.php
Сайт. История
Древнего мира//
http://www.mysticchel.ru
/primeval/
Сайт. Всемирная
История//
http://www.wholehistory.
ru
ленте времени.
научиться
ориентироваться по
карте; показывать
необходимые объекты;
находить сходства
исторической и
географической карты
Научатся объяснять
происхождение людей
и зарождение
человеческого
общества. Смогут
выявлять причины и
следствия эволюции.
Определять своё
отношение к научному
и религиозному
взглядам на
происхождение
человека.
Лукьянов А.Н. История Научатся выявлять
m первобытных времен. главные особенности
[Электронный ресурс]
первобытного
Групповая
работа
Рассказ, беседа, работа
по карте, работа с текстом учебника, работа в
рабочей тетради
Работа с
картой, ее
легендой,
объяснение
условных
обозначений
Фронтальная
беседа с
классом по
вопросам;
9.09
13.09
Интерактив
доска
Работа с текстом
учебника, работа с иллюстрациями учебника, ра-
Фронтальная
беседа с
классом по
16.09
– Режим доступа:
http://www.prehistoryfor
kids.archeologia.ru/00/00
.ht
6
7
Первые художники презентация
и волшебники.
Первые пастухи и
общества. Объяснять
главную суть
родоплеменных
отношений в родовой
общине. Объяснять
причинно –
следственные связи
выживания человека,
образование рас. Уметь
выявлять
гуманистические и
нравственные ценности
первобытного
общества. Давать
оценку первобытной
морали
Выявлять главное во
взглядах на мир
первобытных людей.
Объяснять значение
религиозных верований
и искусства для
первобытных людей.
Выделять истоки
современных
представлений и
обычаев, зародившихся
в первобытном мире.
Давать и объяснять
свои оценки
представлений и
обычаев первобытных
людей с позиций
современного человека.
Выявлять изменения в
бота в тетради, работа с
новыми терминами
вопросам, стр.
11
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
Рассказ учителя, беседа,
работа над новыми понятиями, работа в
тетради,
Инд. работа по
карточке - отв.
на вопр. «Что
помогло
первобытным
людям выжить
в новых природных условиях»;
решение
творческих
задач с
классом
20.09
Работа в парах
Самостоятельная работа
Тест
23.09
хлеборобы.
презентация
8
Первые мастера и
воины.
презентация
9
Первые цари и
грамотеи.
Презентация
http://7wonders.worldst
reasure.com/
обществе. Объяснять
особенности
управления в племени и
родовой общине,
используя
терминологию.
Выделять причины
перехода к земледелию,
выявлять последствия
расселения
земледельческих
племён. Давать
собственную оценку
изменениям.
Выявлять главные
особенности жизни
пашенных
земледельцев,
ремесленников и
торговцев. Выявлять
причины образования
соседских общин и
определять последствия
изменений. Давать
свою оценку
историческим
событиям и явлениям
Выявлять главное в
процессе перехода
человечества на
ступень цивилизации.
Определить, черты
какого общества более
свойственны
современному
учащихся с текстом
учебника, беседа по
прочитанному, работа с
картой, рассказ учителя,
работа над новыми
понятиями
Интерактив
доска
Рассказ учителя, работа с
иллюстрациями
учебника; работа над
новыми понятиями
Индивидуальн
ая работа
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
27.09
Работа по схеме
«Образование
государства»; работа над
новыми понятиями
Словарнотерминологиче
ская работа
(исторический
диктант – 1012 понятий)
30.09
10
Общий взгляд на
Первобытный мир
11
Контрольная
работа 1 «Жизнь
первобытных
людей»
12
Царство Древнего
Египта
презентация
обществу. Выявить
нравственные ценности
цивилизации.
Выявлять главное в
первобытной истории
человечества. Уметь
ориентироваться в
историческом времени,
используя ленту
времени. Выявлять
логическую
последовательность
развития человеческого
общества
Игра – путешествие по
станциям: «Рассказкино»,
«Картово», «Задачкино»,
«Отгадайкино»,«Кроссво
рдово»
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
2.10
Контрольная
работа 1
4.10
Модуль 2 Цивилизации Древнего Востока 13 час (обобщение и контроль 4 часа), всего 17
Ресурсы Интернет:
Выделять признаки
Рассказ учителя, работа
Фронтальная
7.10
Карта. Атлас по
государства. Обобщать с текстом учебника,
беседа с
истории древнего мира. и делать выводы о
работа с иллюстрациями классом по
наличии этого явления учебника, с исвопросам
[Электронный ресурс] – в истории египтян.
торическим источником; Индивид.работ
Режим доступа:
Уметь объяснять, как
работа над новыми поня- а
http://www.istorya.ru/bo природные условия и
тиями
Интерактив
ok/atlas1/index.php
развитие хозяйства
История Древнего
повлияли на
мира. - [Электронный
становление
ресурс] –
цивилизации
Режим доступа:
http://www.mysticchel.ru/primeval/
13
Боги древнего
Египта.
14
Искусство
строителей
пирамид.
Всемирная История. [Электронный ресурс]
–
Режим
доступа:http://www.who
lehistory.ru
CD: История Древнего
мира. Загадки Сфинкса.
Обучающая
компьютерная
программа.
Презентация
http://7wonders.worldst
reasure.com/
Презентация
http://7wonders.worldst
reasure.com/
http://ancient.ru/
История
государств и племен
Африки, Азии, Востока,
Америки. Цифровые
карты и схемы.
Биографии правителей,
полководцев, ученых,
философов. История
Научиться выделять
особенности религии
Египта. Делать выводы
о роли жрецов в
формировании картины
мира древних египтян.
Выявить причинноследственные связи
между хозяйственной
деятельностью и
богами.
Работа с текстом
учебника
Работа в
группах
Фронтальная
беседа с
классом по
вопросам, или
исторический
диктант, или
индивидуальная работа
по карточке
11.10
Научиться объяснять
особенности
архитектуры и
изобразительного
искусства, связанные с
религией древних
египтян. Почему
достижения искусства
древнего Египта стали
достижениями
современных
цивилизаций. Уметь
Работа с учебником –
групповая.
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
14.10
Заполнение таблицы
15
.
Ступени
«общественной
пирамиды»
16
Расцвет
Египетского
царства.
17
Цивилизация в
междуречье.
военного искусства,
описание войн и
сражений. Новые
историологические
теории, гипотезы.
Лента исторических
новостей со всего мира,
виртуальные
экскурсии...
- [Электронный
ресурс] – Режим
доступа: http://ifni.ru
Иловайский Д. И.
Древняя история.
Средние века.
Новая история. [Электронный ресурс]
– Режим
доступа:
http://www.bibliotekar.ru
Используемая
литература:
презентация
Интернет ресурсы:
Карта. Атлас по
истории древнего мира.
[Электронный ресурс] –
Режим доступа:
давать собственную
оценку порядков
египетского общества.
Научиться объяснять
разнообразие
египетского общества.
Сравнить роль и образ
жизни разных слоёв
общества. Понимать,
почему простые
труженики были
довольны судьбой.
Давать оценку делению
общества.
Самостоятельная работа
с текстом учебника,
беседа по вопросам, работа над новыми
понятиями
Фронтальная
беседа с
классом по
вопросам, или
исторический
диктант, или
индивидуальная работа
по карточке
Работа в
группах
Интерактив
18.10
Научиться выявлять
причины и последствия
расцвета египетского
царства. Уметь
работать с картой.
Рассказ учителя; работа с
картой; работа в рабочей
тетради; составление
схемы; заполнение
таблицы
Тест
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
21.10
Уметь сравнивать
цивилизации. Уметь
характеризовать
хозяйство междуречья.
Уметь определять свою
позицию в отношении
правителей
Рассказ, беседа, работа
по карте, работа с историческим документом
(Хрестоматия стр. 58),
самостоятельная работа
учащихся с текстом
учебника
25.10
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
18
Законы
Вавилонского
царства.
http://www.istorya.ru/bo междуречья.
ok/atlas1/index.php
Иловайский Д. И.
vbДревняя история.
Средние века.
Новая история. [Электронный ресурс] –
Режим
доступа:
http://www.bibliotekar.ru
Сайт. История
Древнего мира//
http://www.mysticchel.ru
/primeval/
Электронная
библиотека Восточной
литературы. [Электронный ресурс]
– Режим доступа:
http://eastlib.narod.ru
Сайт. Всемирная
История//
http://www.wholehistory.
ru
Детская энциклопедия.
Цивилизации Древнего
мира. –
презентация
Уметь объяснять
особенности
образования и развития
народов и государств
Западной Азии.
Причины и следствия
быстрого развития
Междуречья. Давать
Работа с классом –
объяснения учителя
+вопросы к
классу+работа в тетрадях
Интерактив
Работа в
малых группах
28.10
19
Ассирийское
железное царство.
презентация
20
Евреи – народ
Библии.
Презентация
http://7wonders.worldst
reasure.com/
21
Персидская
мировая держава.
презентация
22-
Индия – родина
презентация
собственную оценку
представлениям о
справедливости
вавилонского царя.
Уметь объяснять, как
Ассирии удалось стать
великой державой.
Причины и следствия
образования и гибели
мировой державы.
Сравнить историю
евреев и древних
народов. Выявить
общее и отличия. Уметь
объяснять, как религия
влияет на историю
людей. Нравственные
ценности религии
евреев.
Уметь
Знать
объяснять причины
процесс
победы
образован Персии.
ия
Давать
персидско оценку
й
методам
державы.
создания и
сохранени
я державы
персидски
ми
царями.
Уметь выявлять
Рассказ учителя, беседа с
учащимися, работа по
карте, работа по картине
Развернутый
ответ на
вопрос «О чем
рассказывают
законы Хаммурапи»
11.11
Комментированное
чтение – работа с древними еврейскими
мифами.
Устный ответ
по карточкам
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
15.11
Рассказ учителя, работа с
текстом учебника,
беседа, работа с
историческими
документами
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
18.11
Объяснение учителя,
Словарно-
22.11
Объяснение новых
понятий.
23
Будды.
2425
Китайская
мудрость
Конфуция.
Презентация
http://7wonders.worldst
reasure.com/
26
Повторительно –
обобщающий урок
по теме «Древний
Египет»
http://7wonders.worldst
reasure.com/
Презентации
http://7wonders.worldstre
asure.com/
Электронное
приложение к учебнику
для 5 класса
А.Княжицкого,
С.Хурумова "Древний
мир. Мировая
художественная
культура. От
первобытности до
Рима". Содержит более
300 иллюстраций к
разделам курса МХК и
гипертекстовый
вариант учебника.
признаки цивилизации.
Понять причины
распространения
буддизма. Сравнивать
религии
Уметь выявлять
признаки цивилизации.
Уметь выделять
причинноследственные связи.
Научиться выявлять
гуманистические
ценности
конфуцианства.
определять
значение культурного
наследия народов
Древнего Востока;
описывать
исторические объекты
и культурные
памятники
работа в тетрадях,
составление таблицы;
чтение инд. легенды.
терминологическая
работа
25.12
Работа по карте, рассказ
учителя, работа с
историческим документом, сообщения
учащихся о письменности и книгах др.
китайцев; выполнение
задания в рабочих
тетрадях
Разгадывание исторического кроссворда
Тестовая
проверка
знаний
29.10
2.12
Разгадывание
6.12
исторического
кроссворда
Игра
«историческая
эстафета».
Этапы: составление рассказа,
решение творческой задачи,
разгадывание
кроссворда, работа с картой,
знание терминов и дат.
Пректная
деятельность
27
Общий взгляд на
Древний Восток.
28
Контрольный
урок №2
«Цивилизации
Древнего
Востока»
29
У истоков
греческой
культуры
30
Времена Гомера
http://7wonders.worldst
reasure.com/
Уметь сравнивать
цивилизации, выделять
общие черты. Уметь
объяснять
разнообразие.
Выполнение заданий к
разделу «Древний
Восток»
Тестовая
проверка
знаний
9.12
Контрольная
работа2
13.12
Модуль3 Первая цивилизация Запада 12час (обобщение и контроль 3 часа), всего 15
Рассказ учителя, работа
Выполнение
16.12
http://7wonders.worldst Уметь выделять
признаки
цивилизации.
по
карте,
работа
в
заданий
в
reasure.com/
Уметь сравнивать.
тетради – прием
рабочей
Презентация
сравнения – особые
тетради
[Электронный ресурс] – Анализ источников.
Уметь
выявлять
природные
условия
(Др.
Режим доступа:
Греции и Египта), чтение
http://www.istorya.ru/bo гуманистические
ценности
древних
мифов, беседа по
ok/atlas1/index.php
греков.
прочитанному; словарная
Сайт. Потерянные
работа
цивилизации//
http://www.lostcivilizatio
n.info
Микены и Троя.
презентация
Научиться
Коммент. чтение текста
Выполнение
20.12
анализировать
учебника; беседа по
заданий в
источники, объединяя
прочитанному;
рабочей
факты и понятия в
тетради.
целостную картину.
Сообщ. уч-ся о жизни
Уметь сравнивать
древнегр. Поэта Гомера
Картограсовременные ценности
фический
с ценностями древних
Выполн. зад. в рабочей
диктант
греков.
тетради
31
Городагосударства
Эллады
32
Олимпийские боги
33
Афинская
демократия и
спартанские
нравы.
34
Эллинское
воспитание.
http://oba.wallst.ru/sci
entif/history/foreign/anti
ent.htm
На
сайте
представлена
электронная
карта
Греции
Презентация
Объяснять особенности
http://7wonders.worldst древнегреческой
религии. Анализируя
reasure.com/
поступки греческих
богов, научить
объяснять причины
возникновения
сомнений в
справедливости их
законов.
Презентация
Научиться делать
[Электронный ресурс] – выводы об
Режим доступа:
отличительных
http://www.istorya.ru/bo особенностях этих
ok/atlas1/index.php
греческих полисов.
Сайт. Потерянные
Уметь выделять
цивилизации//
признаки демократии и
http://www.lostcivilizatio аристократии.
n.info
Выделять причинноМикены и Троя.
следственные связи
противостояния
полисов. Давать
собственную оценку
порядкам Афин и
Спарты.
Презентация
Научиться выявлять
- [Электронный
цели и средства
ресурс] – Режим
древнегреческого
Рассказ учителя,
работа с текстом
учебника, работа в
тетради, словарная
работа
Текущий
23.12
контроль
знаний и
умений – тест опрос
Работа с учебником;
заполнение таблицы;
рассказ учителя;
сообщения учащихся
Текущий
27.12
контроль
знаний и
умений – тест опрос
Рассказ учителя,
работа с текстом
учебника, работа в тетради, словарная работа
Устный вопрос
по заданию в
рабочей
тетради
Рассказ учителя,
сообщения учащихся
1) Прием
сравнения: общественное
3536
Великая греческая
колонизация
37
Эллада против
царя царей.
доступа: http://ifni.ru
Иловайский Д. И.
Древняя история.
Средние века.
Новая история. [Электронный ресурс]
– Режим
доступа:
http://www.bibliotekar.ru
Сайт. Мифы Древней
Греции//http://www.101
mif.ru
Сайт. Древняя
Греция//http://www.ella
da.spb.ru
Сайт. Древняя Греция //
http://www.hellados.ru
Сайт. Древняя Греция и
ее мифы//
http://www.greek.ru
Электронные книги на
сайте
http://www.sno.pro1.ru:
Презентация
http://www.novgorod.fi
o.ru/projects/Project118
/index.htm
презентация
воспитания. Уметь
давать оценки
правилам
древнегреческого
воспитания
и
государственн
ое устройство
Спарты и
Афинского
государства образ жизни
спартанцев и
илотов
2) высказать
свое суждение
по вопросу о
воспитании
спартанцев
Научиться выявлять
причинноследственные связи
греческой колонизации.
Научиться давать
собственную оценку
действиям греков по
отношению к местным
жителям
Анализируя события
войн, выявить причины
победы греков над
Работа с исторической
Картогракартой, беседа с
фический
учащимися, работа в
диктант
тетрадях, рассказ
учителя, работа с текстом
учебника
Рассказ учителя,
самостоятельная работа
учащихся с текстом
Фронтальная
беседа по
вопросам
персами.
3839
Афинская свобода
рабовладельцев
презентация
Научиться выявлять
главное в
хозяйственной и
общественной жизни
классической Греции.
Давать нравственную
оценку рабовладению
40
Столица искусств
Эллады
Презентация
Выявлять главные
особенности
древнегреческого
искусства.
41
Мудрецы Древней
Греции.
42
Общий взгляд на
Древнюю Грецию.
http://www.novgorod.fi
o.ru/projects/Project118
/index.htm
презентация
Презентация
http://7wonders.worldstre
asure.com/
Электронное
приложение к учебнику
для 5 класса
А.Княжицкого,
С.Хурумова "Древний
мир. Мировая
художественная
культура. От
первобытности до
учебника, заполнение
таблицы в тетрадях
Работа с текстом
учебника, составление
схемы, работа с
историческим
документом; составление
характеристики
исторического деятеля Перикла
Самостоятельная работа
учащихся с текстом –
составление рассказа
(работа в группах)
Уметь выделять
главное во взглядах
древнегреческих
философов. Уметь
давать оценку взглядам
Сократа.
Рассказ учителя, работа с
текстом учебника, работа
в рабочей тетради, работа
с новыми терминами
Уметь находить
принципиальные
отличия западной и
восточной
цивилизаций.
Работа над заданиями в
раб.тетради. Подготовка
к контрольной работе
Работа по
карточкам
Интерактив
Исторический
диктант
Фронтальная
беседа по
вопросам
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
Фронтальная
беседа по
вопросам
Интерактив
Рима". Содержит более
300 иллюстраций к
разделам курса МХК и
гипертекстовый
вариант учебника.
43
Контрольный урок
«Первая
цивилизация
Запада»
44
Покорители
свободных греков
45
Завоевания
Александра
Македонского
Контрольная
работа
Модуль 4 Империя эллинов и римлян 22 час(обобщение , контроль 5), всего 27 часов
презентация
Уметь выявлять
Объяснения учителя,
причины ослабления
работа в тетрадях – отГреции. Умение
личия македонского
работать с картой.
войско от греческого.
презентация
Уметь выявлять
Самостоятельная работа
Работа по
Карта. Атлас по
причины побед
учащихся с текстом и
карточкам
истории древнего мира. Александра
атласами – работа в
Македонского и
тетрадях – проследить по Выполнение
[Электронный ресурс] – последствия для
карте движение армии А. заданий в
Режим доступа:
покорённых народов.
Македонского и найти
рабочей
http://www.istorya.ru/bo Уметь давать
основные места
тетради
ok/atlas1/index.php
нравственную оценку
сражения; хронология
Древний мир.
поступкам Александра.
Хрестоматия. [Электронный
ресурс] – Режим
доступа: http://ifni.ru
Александр
Македонский.
Афоризмы.
http://www.aphorism.ru/a
uthor/a1302.shtml
Баландин Р.К Сто
великих гениев.
http://www.gumer.info/bi
bliotek_Buks/History/10
0_
Gen/02.php
Всемирная история в
лицах. Александр
Македонский.
Жизнеописание.
4647
Эллинистическая
цивилизация.
Презентация
http://www.novgorod.fi
o.ru/projects/Project118
/index.htm
Сравнивая признаки
запада и востока, уметь
делать выводы о
слиянии или
раздельном
сосуществовании двух
цивилизаций
Рассказ учителя
+
игра – путешествие по г.
Александрии
+
сообщения учащихся
48
Рим - от царей к
республике.
Презентация
Интернет-ресурсы.
Сайт. Римская Слава//
http://www.romanglory.com/
Сайт. История
Древнего Рима//
http://ancientrome.ru/
Сайт. История Рима//
http://www.romana.su/
Плутарх. Изречения
царей и полководцев//
Презентация
http://www.novgorod.fi
o.ru/projects/Project118
/index.htm
Сравнивая Древний
Рим с Древней Грецией
уметь делать вывод о
схожести или различии
этих цивилизаций.
Понимать причины
смены царской власти
на республиканскую.
Объяснение учителя,
работа с исторической
картой; работа с
учебником; словарная
работа;
Уметь работать с
картой. Уметь
выделять главное в
завоевательных
походах Рима, их
причины и следствия.
Рассказ учителя о
республике римлян по
схеме, работа учащихся с
текстом учебника, беседа
по вопросам, выполнение
заданий в рабочей
49
Рим – властелин
Италии.
Терминологический
письменный
опрос. Работа
по карточкам –
установить
последовательность
событий
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
работа с контурной
картой
Тест - опрос
50
Хозяин Западного
Средиземноморья
Презентация
http://ancientreme.ru/
История Древнего Рима
51
Покоритель
Восточного
Средиземноморья
52
Перемена римских
нравов.
Презентация
Интернет-ресурсы.
Сайт. Римская Слава//
http://www.romanglory.com/
Сайт. История
Древнего Рима//
http://ancientrome.ru/
Сайт. История Рима//
http://www.romana.su/
Плутарх. Изречения
царей и полководцев//
презентация
5354
55
Войны граждан и
рабов.
От республики к
диктатуре
Презентация
http://www.novgorod.fi
o.ru/projects/Project118
/index.htm
презентация
Выявлять главное в
пунических войнах.
Уметь анализировать
войны на примере
Пунической войны.
Анализируя завоевания
римской империи,
уметь делать вывод об
особенностях
превращения Рима в
великую державу.
Уметь располагать во
времени
последовательность
событий. Уметь
выявлять причины и
следствия завоеваний.
Научиться выделять
главное в перемене
римских нравов.
Выделить последствия
распространения
греческой культуры для
римлян.
Уметь выделять
главное. Уметь
выявлять причинноследственные начала
гражданских войн.
Уметь давать оценку
восстанию рабов.
Используя
историческую карту,
тетради
Самостоятельная работа
учащихся с текстом
учебника – составить
план-конспект по теме
Фронтальная
беседа по
вопросам
Рассказ учителя,
работа по карте,
составление таблицы,
беседа по вопросам,
работа с иллюстр.
учебника
Вопросы и
ответы
Рассказ учителя,
Решение
кроссворда в
раб. тетр.
работа с текстом
учебника,
Работа с историческими
документами, вопросы к
документам;
рассказ учителя;
сообщение ученика о
гладиаторских школах
Самостоятельная работа
учащихся с текстом
Фронтальная
беседа по
вопросам
56
Первые римские
императоры
Презентация
http://7wonders.worldst
reasure.com/
57
Расцвет античной
культуры
презентация
5859
Золотой век
Римской империи.
Презентация
http://www.novgorod.fi
o.ru/projects/Project118
/index.htm
последовательно
располагать события
гражданских войн в
период падения
республики. Выявлять
причины уничтожения
республики.
Уметь выявлять
главные признаки
императорской власти.
Выделять причины
нелюбви римлян к
императорам-деспотам.
Оценивать
деятельность
императоров.
Уметь делать выводы
об особенностях
античной грекоримской культуры.
Уметь выявлять
причинноследственные связи с её
истоками и с
современностью.
учебника – что
предпринял Цезарь для
укрепления своей власти
Индивидуальная работа
по карточкам – составление таблицы
Дифферен.
работа учащихся по
карточкам
письменно на
листочках
Сравнить правление
римских императоров,
сделать вывод о
целесообразности и
пользе их деяний для
империи. Уметь
объяснить своё
отношение к
деятельности
Рассказ учителя, работа с
текстом учебника, работа
в раб. тетр., словарная
работа, составление
схемы
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
Работа с историческим
документом, беседа по
прочитанному
Рассказ учителя,
комментированное
чтение параграфа, работа
в тетрадях – установить
последовательность
событий
Тест
60
Добрая весть
христианства.
6162
Заря
христианского
мира.
6364
Закат античного
мира.
императоров.
http://7wonders.worldst Выявлять особенности
христианства как новой
reasure.com/
религии. Выделить
Презентация
http://7wonders.worldstre причины
распространения
asure.com/
христианства среди
Электронное
приложение к учебнику римлян. Давать
нравственную оценку
для 5 класса
учению.
А.Княжицкого,
С.Хурумова "Древний
мир. Мировая
художественная
культура. От
первобытности до
Рима". Содержит более
300 иллюстраций к
разделам курса МХК и
гипертекстовый
вариант учебника.
презентация
Уметь находить
отличительные
особенности
управления империей
во 2 и 4 веках. Уметь
выделять причины
принятия христианской
религии как
государственной.
Презентация
Уметь выделять этапы
http://www.novgorod.fi и рубежи главных
o.ru/projects/Project118 событий. Уметь
работать с картой.
/index.htm
Уметь выделять
причины падения
Комментированное
чтение параграфа
Фронтальная
беседа по
вопросам
Беседа с учащимися
Работа с текстом
учебника, беседа по прочитанному, рассказ
учителя, работа по карте
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради.
Тестирование
Работа по карте, работа с
текстом учебника, беседа
по прочитанному
Фронтальный
опрос. Работа с
карточками
Западной Римской
империи.
Уметь выделять
признаки цивилизаций.
Работать с лентой
времени.
Ориентироваться по
карте.
65
Общий взгляд на
империи эллинов и
римлян.
66
Контрольный урок
«Империя эллинов
и римлян»
Общий взгляд на
Древнюю историю
http://www.novgorod.fi
o.ru/projects/Project118
/index.htm
http://tmn.fio.ru/works/1
7x/305/01/kartagrezii.ht
m
Семь чудес света.
68
Итоговый урок
http://www.novgorod.fi
o.ru/projects/Project118
/index.htm
6970
Проектная
деятельность
учащихся
67
Работа с картой и лентой
времени.
Работа по
карточкам
Контрольный
тест
Уметь выделять
главные события.
Выявлять причинноследственные связи для
складывания
общечеловеческой
цивилизации. Давать
свои оценки наследию
Древней истории
представлять
информацию в разных
формах (рисунок, текст,
таблица, план, схема,
тезисы, презентация).
задавать вопросы,
вырабатывать
решения);
выбирать средства
достижения цели в
группе и индивидуально;
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
Контрольная
№5 за курс 5
класса
Защита
проектов»
Семь чудес
света»