vipiska

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Седельниковского муниципального района Омской области
Рассмотрено на заседании
Методического совета
протокол №___ от
«____» ______________201__ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_____________Т.Н. Цускман
«____» ______________201__ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
_____________В.А. Фадеева
«____» ______________201__ г.
Выписка из рабочей программы
по истории
5 класс
Программу разработал:
Плехов Сергей Александрович,
учитель истории
Кейзес, 2014
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по истории составлена на основе:
1. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
«Кейзесская СШ», утверждённая приказом директора школы №95 от 29.08.2014
г.;
2. Примерная программа А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира». –
М.: Просвещение, 2009.
2. Общая характеристика учебного предмета
Примерная программа по истории на ступени основного общего образования
составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел
«История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в
основной школе. В примерной программе по истории на ступени основного общего
образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на
фундаментальный характер образования.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались
и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности
служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и
культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется
динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными
контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни,
частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных
групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого
поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке
социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно
применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком
смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
3. Место предмета в учебном плане
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «История»
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся
широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
По результатам изучения дисциплины учащиеся должны:
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны
и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного
общества;














способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических
и
культурных
памятников
своей
страны
и
мира.
Учащиеся должны знать:
хронологию, работу с хронологией;
исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать
(классифицировать) факты по различным признакам.
Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на
легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные
разных источников, выявлять их сходство и различия.
Описание
(реконструкция):
рассказывать
(устно
или
письменно)
об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни,
занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание
исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать
смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические
события и явления, определять в них общее и различия;излагать суждения о причинах
и следствиях исторических событий.
Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое
отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде: применять исторические
знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
Уметь:
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также
даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
 применять
знания
и
умения
в
общении,
социальной
среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других
народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
 способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие
убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
 осмысление
социально-нравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Учащиеся должны владеть:
 целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
 пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;



собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;
нормами социального поведения;
способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности
в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);  ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
 чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и
мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества.
5. Содержание учебного предмета
Раздел 1. Что изучает история (10 ч.)
Что изучает история Древнего мира.
Исторические источники и факты. Историческая память. Источники знаний о
прошлом. Свидетельства Древней истории на территории нашей страны, нашего
родного края.
Счет лет в истории.
Историческая хронология. Представление о счете времени по годам в древних
государствах. Наша эра. Лента времени. Счет до нашей эры. Понятие « дата».
Обозначение дат на линии времени. Летоисчисление.
Моя родословная. Я и мое имя.
Родословная – история семьи. Генеалогическое древо. Род, поколение, предки, семья,
именины, отчество, фамилия. Происхождение имен и фамилий.
История на карте
Историческая карта, стороны света, условные знаки. Историческая карта. Легенда
карты. Условные обозначения. Роль исторической карты в изучении истории.
История в архитектурных памятниках
Архитектурный памятники. История возникновения различных архитектурных
памятников (Пирамида, Афинский Акрополь. Римский Амфитеатр)
История вещей и одежда в разные времена
Трапеза в разные времена. Дом для одежды. Одежда в разные времена.
История письменности
Загадочные письмена (иероглифы, клинопись). Рождение алфавита. Материал для
письма. Палеография.
Многообразие народов и их происхождение
Народ, нация, национальность, языковая семья, традиции, обычаи
Гербы, флаги, гимны, государства
Гербы, флаги, гимны государств. Российская государственная символика..
Россия – многонациональное государство
Россия – многонациональное государство
Раздел 2. Жизнь первобытных людей и их открытия (5 ч.)
Глава 1. Собиратели и охотники каменного века. (2 ч.)
Древнейшие люди
Предки человека. Выделение человека из мира животных. Расселение древнейшего
человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки
первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда
первобытных людей. Условия жизни древнейших людей, их отличия от животных и
современных людей
Первобытные собиратели и охотники
Овладение огнем и его роль в жизни древнейших людей. Отличия «человека
разумного» от древнейшего человека.
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч.)
Возникновение земледелия и скотоводства
Скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые привели к
созданию надежных источников питания людей.
Выделение родоплеменной знати
Понятия: «старейшина», «племя», «производящее хозяйство», «присваивающее
хозяйство». Причины появления неравенства между людьми. Понятия: «неравенство»,
«соседская община», « знать», «государство».
Урок повторения по теме: «Первобытный мир».
Раздел 3. Древний Восток. (16 ч)
Глава 3. Древний Египет.(4 ч.)
Страна на берегах Нила и ее жители.
Географическое местоположение и природные условия. Возникновение государства в
Египте. Население.
Держава Тутмоса III
Управление государством в Древнем Египте (фараон, Вельможа, жрец).
Религия древних египтян. Культура Древнего Египта.
Религия древних египтян. Священные животные, боги. Миф об Осирисе и Исиде.
Обожествление фараона. Храмы и пирамиды. Письменность и научные познания.
Древнеегипетская школа.
Урок повторения по теме: «Древний Египет».
Основные понятия и даты темы.
Глава 4. Западная Азия в древности. (7 ч.)
Междуречье: местоположение и климат, население и его занятия.
Местоположение и природные условия Южного Двуречья. Использование глины в
строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном
орошении.
Древний Вавилон
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства;
представление о талионе, о неравенстве людей перед законом. Понятия: закон,
ростовщик.
Финикия – страна мореплавателей
Города Финикии – Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство.
Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом завете. Понятие «единобожие».
Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских сказаний. Библейские
предания о героях.
Ассирийская империя в древности
Ассирийские завоевания. Ограбления побежденных стран, массовые казни. Столица
державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве.
Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Древняя Персия – «страна стран царя царей»
Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее
использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром.
Урок повторения по теме: «Западная Азия в век железа».
Основные понятия и даты темы.
Глава 5. Древняя Индия и Китай.(5 ч.)
Местоположение и народ Древней Индии.
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы.
Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного
тростника.
Индийские касты
Религиозные верования. Представление о кастах. Возникновение буддизма.
Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры.
Первые китайские государства. Учение Конфуция
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция.
Китайские иероглифы и книги.
Объединение Китая
Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство
Великой китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа.
Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелковый великий путь. Исторические
события.
Урок повторения по теме: «Путешествие по Древнему Востоку».
Основные понятия и даты темы.
Раздел 4 . Древняя Греция. (21 ч)
Глава 6. Древнейшая Греция.(4 ч.)
Природные условия Греции
Местоположение и природные условия. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек.
Критское и Микенское царства. Троянская война.
Время существования крито-микенской цивилизации. Археологические открытия:
Г. Шлиман.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
Поэмы Гомера как литературное произведение.
Боги греков.
Боги Древней Греции. Герои греков. Олимпийская религия. Земледельческие культы.
Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги
Геракла.
Глава 7. Рождение античного мира.(8 ч.)
Местоположение и природные условия Аттики.
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для
выращивание зерновых. Бедственное положение земледельцев. Реформы Солона.
Реформы Клисфена. Демократическое устройство Афин.
Афинский полис.
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для
выращивание зерновых. Бедственное положение земледельцев. Реформы Солона.
Реформы Клисфена. Демократическое устройство Афин.
Олигархическая Спарта.
Особенности природы, занятий и населения Спарты. Спартанское воспитание и образ
жизни. Олигархическое управление в Спарте.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
Причины греческой колонизации. Географическое расположение колоний.
Характерные черты греческих колоний
Олимпийские игры – общегреческие празднества.
Главная идея общегреческих игр. Олимпийские игры. Олимпийские игры. Спорт в
жизни древних греков. Организация игр. Виды состязаний. Знаменитые греческие
атлеты.
Начало Греко-персидских войн. Битва при Марафоне
Причины Греко-персидских войн. Соотношение сил. Особенности греческого войска.
Марафонское сражение.
Нашествие персидских войск на Элладу
Греко-персидские войны.
Урок повторения по теме: «Древнейшая Греция».
Основные понятия и даты темы.
Глава 8. Могущество и упадок Афин (5 ч.)
Гавани Пирея.
В гаванях афинского порта Пирей.
Город Афины.
Состав населения Афинского полиса. Архитектура Афин.
Образование в Афинах.
Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении.
Школа в Древней Греции. Педагоги и ученики. Важнейшие предметы изучения,
музыка, гимнастика. Гимнасий. Ученые и философы.
Возникновение театра. Трагедии и комедии
Устройство театра. Древнегреческие представления: комедии и трагедия.
Перикл во главе Афин.
Афинская демократия при Перикле. Народное собрание. Друзья и соратники Перикла.
Глава 9. Македонские завоевания в IVв до н.э. (4 ч.)
Города Греции подчиняются Македонии
Местоположение Македонского царства. Македонский царь Филипп и его завоевания.
Македонская фаланга, конница. Междоусобные войны в Греции. Оратор Демосфен и
его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над
Грецией. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Коринфский конгресс.
Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.
Александр Македонский и поход на Восток
Личность Александра Македонского: происхождение, внешность, черты характера,
образование. Походы Александра Македонского. Мировая держава Александра.
Возникновение новых городов и государства.
Распад державы Александра Македонского.
Основание Александрии Египетской. Устройство города, его достопримечательности.
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах
Древнего Востока с управлением в Афинах.
Урок повторения по теме: «Древняя Греция»
Основные понятия и даты темы.
Раздел 5 . Древний Рим. (18 ч)
Глава 10. Образование Римской республики. (3 ч.)
Природа и население Древней Италии. Легенда об основании Рима.
Местоположение и природные особенности Италии. Население древней Италии.
Легенда об основании Рима.
Установление господства Рима над Италией.
Установление господства Рима над Италией. Господство Рима в Средиземноморье.
Римская республика
Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Возникновение
республики. Борьба плебеев за свои права. Устройство Римской республики.
Глава 11. Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч.)
Пунические войны
Первые победы Рима над Карфагеном. Завоевания – главный источник рабства.
Рим превращается в мировую державу
Рим – столица империи. Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон.
Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные
дома. Устройство римского дома. Римляне в повседневной жизни. В цирке и в термах.
В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав свободному
населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.
Рабство в Древнем Риме
Рабство в Риме. Источники рабства. Положение рабов. Использование рабского труда
в сельском хозяйстве. Работорговля.
Глава 12. Гражданские войны в Римской республике.(4 ч.)
Земельные реформы братьев Гракхов.
Земельный закон Тиберия Гракха
Восстание Спартака – крупнейшее в древности восстание рабов
Крупнейшее в древности восстание рабов. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии
в наемную. Кризис управления.
Диктатура Цезаря
Единовластие Цезаря. Установление империи в Риме.
Гибель республики.
Управление Римской империей.
Глава 13. Расцвет и могущество Римской империи. (5 ч.)
Соседи Римской империи
Рим и варвары. Готы и гунны.
Рим при императоре Нероне.
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством.
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в
Риме и преследование христиан). Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства.
Христианство – мировая религия. Исторические предпосылки возникновения
христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа.
Распространение христианства. Евангелие. Первые христиане. Гонения на христиан.
Христианская церковь.
Расцвет Римской империи во II в. До н.э.
Появление колонов. Правление Траяна. Города Рима.
Культурное наследие Древнего Рима.
Все дороги ведут в Рим. Триумфальные арки. Колизей. Пантеон. Особняки и
многоэтажные дома. Бани. Цирк.
Глава 14. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации (3ч.)
Император Константин
Император – «бог и господин» Диоклетиан. Обожествление и неограниченная власть
императора. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы.
Укрепление императорской власти. Признание христианства. Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток.
Падение Западной Римской Империи.
Империя и ее проблемы. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание
готов на Дунае и битва при Адрианополе. Феодосий 1. Разделение Римской империи
на два государства – Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю.
Варвары в армии. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по
приказу Гонория. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва
на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами.
Опустошение Вечного города варварами. Падение Западной Римской империи.
Урок повторения по теме: «Древний Рим».
6. Календарно-тематическое планирование
№
ур
ок
а
Тема урока
1.
Что изучает
история.
Источники знаний
о прошлом
2.
Счет лет в истории. «Лента
времени»
3.
Причинные связи
между
событиями.
4.
Генеалогия.
Происхождение
имен и фамилий
Основное содержание
урока
История как наука. Виды
и назначение
исторических источников.
Роль археологических
раскопок в изучении
истории.
Летоисчисление. Наша
эра, до нашей эры. «Лента
времени», столетие, век,
тысячелетие, история н.э.,
Рождество Христово.
Исторические события.
Исторический факт.
Причинно-следственные
связи между событиями.
Географическое
пространство
Генеалогия. Поколенная
роспись. Нисходящая и
восходящая
генеалогическая таблица.
Характеристика
Плановые
основных видов
сроки
деятельности ученика
(и/или
(на уровне учебных
коррекция)
действий)
Что изучает история (5 часов)
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами
Выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
Понимают причинные
связи между
историческими
событиями.
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы учителя.
Фактическ
ие сроки
(и/или
коррекция)
Планируемые результаты (на тему)
Научится
Получит
возможность
Определять
происхождение и
смысл понятия
«история», типы и
виды исторических
источников.
Определять
столетие, век,
тысячелетие, время
от Рождества Христова, до Рождества
Христова, нашу эру,
хронологию.
Устанавливать
аналогии и
причинноследственные связи
Описывать
картину, получать
историческую
информацию из
различных источников
Называть век,
оперировать
понятиями
Определять, что
такое генеалогия,
древо жизни,
поколенная роспись
Использовать различные исторические источники,
составлять
нисходящую и
восходящую
Выстраивать
логическую цепь
рассуждений
5.
6.
7.
Географические
названия - свидетели прошлого.
Историческая
карта
Историческая карта и её
значение при изучении
истории. Историческая
карта, стороны света,
условные знаки.
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 часов)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
Древнейшие люди Воссоздание
Самостоятельно
биологической эволюции
выделяют и формулируют
человека по останкам
цели; анализируют водревних людей.
просы, формулируют
Расселение древнейшего
ответы.
человечества. Среда
обитания древнейших
людей и возможности их
выживания. Понятия
«первобытность» и
«древний мир».
Хронологические рамки
древней истории.
Родовые общины Стадо, люди разумные,
Выявляют основные
охотников и
сородичи. Родоплеменные признаки родовой
собирателей
отношения. Теории
общины; приводят
происхождения человека. примеры
Определять, что такое
топонимика.
генеалогическую
таблицу,
интервьюировать
своих родных,
обрабатывать полученные данные
Получать историческую информацию,
работая с исторической каргой
Определять понятия:
первобытные люди,
собирательство,
орудия труда.
Показывать на
исторической карте
территории
расселения
народов, описывать
памятники
культуры на основе
текста и
иллюстративного
материала учебника
Определять понятия:
человек разумный,
родовая община,
рубило, копьё, гарпун,
мамонт.
Рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая знание
необходимых
8.
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
9.
Возникновение
земледелия и
скотоводства
10.
Появление
неравенства и
знати
Искусство первобытных
людей. Религиозные
верования. Колдовской
обряд, душа, религия.
Наскальная живопись.
Выявляют причины
возникновения религиозных верований и
первобытного искусства.
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)
Занятия, орудия труда.
Овладевают целостными
Переход от
представлениями об
собирательства к
историческом пути
земледелию и
человечества; привлескотоводству. Развитие
кают информацию,
ремесла. Орудия труда
полученную ранее, для
земледельца. Раб,
решения учебной задачи.
ремесленники, мотыга,
гончарный круг.
Периодизация
первобытной истории.
Зарождение неравенства и Сопоставляют схемы и
знаний. Старейшина,
текстовую информацию,
совет старейшин.
устанавливают за-
Определять понятия:
религиозные
верования, обряд,
сверхъестественные
силы, оборотни.
Определять понятия:
земледелие,
скотоводство, мотыга, серп, прядение,
ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.
Определять понятия:
ремесло, плуг,
соседская община,
фактов, дат,
терминов
Рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая знание
необходимых
фактов, дат,
терминов;
описывать
памятники
культуры на основе
текста и
иллюстративного
материала
учебника
Показывать на
исторической карте
территории
расселения
народов, описывать
памятники
культуры на основе
текста и
иллюстративного
материала
учебника
Рассказывать о важнейших
исторических
11.
Обобщающее
повторение по
разделу «Жизнь
первобытных людей»
Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен
произведёнными
продуктами.
кономерности, делают
выводы.
неравенство, вождь,
знать, раб
Термины по всему
разделу.
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Работать с
исторической картой, решать исторические кроссворды.
12.
Государство па
берегах Нила
Древний Египет –
географическое
положение, природные
условия, население.
Государство, фараон,
оазис, шадуф, вельможа,
налог, каномы, амулет,
кораблестроители,
колесницы, храмы, миф,
мумия, саркофаги,
пирамида, статуя, рельеф,
астрономия.
13.
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте
Земледельцы и
ремесленники, их труд,
жилища, быт.
Оросительные
Р а з д е л II. Древний Восток (20 часов)
Глава 3. Древний Египет (8 часов)
Выявляют особенности и
признаки появления
древнейших государств.
Выявляют особенности
жизни древних египтян,
приводят примеры в
качестве доказательства.
Определять понятия:
папирус, дельта,
пороги, ил, разлив,
оазис, рельеф,
фараон.
Определять понятия:
вельможа, писец,
налог, шадуф,
амулет.
событиях и их участниках, выявлять
общность и различия
сравниваемых исторических событий и
явлений
Работать с
контурной картой
Рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая знание
необходимых
фактов, дат,
терминов; показывать на
исторической карте
границы государств, города,
места значительных
исторических
событий
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, опреде-
сооружения. Рабы и их
роль в хозяйственной
жизни.
14.
Жизнь египетского вельможи
Возникновение
государства в Древнем
Египте. Фараон, жрецы,
чиновники. Управление
государством. Фараон –
повелитель Египта. Жизнь
египетского царского
вельможи. Социальная
иерархия.
Выявляют особенности
жизни древнеегипетского вельможи,
приводят примеры в
качестве доказательства.
Определять понятия:
гробница,
благовония.
15.
Военные походы
фараонов
География походов, их
результативность,
особенности вооружения.
Войско – пехота, отряды
колесничих. Держава
Тутмоса III. Колесница,
наёмное войско. Военная
стратегия и тактика.
Самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы,
решают проблемные
ситуации.
Определять понятия:
бронза, пехотинцы,
колесницы, дротики,
наемное войско.
16.
Религия древних
египтян
Религия древних египтян.
Храмы и пирамиды.
Мифы о богах.
Священные животные
обожествление фараонов.
Вера и религия.
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Определять понятия:
храм, жрецы, мумия,
саркофаг.
лять основные
черты, присущие
разным группам
населения
Описывать
памятники
культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, использовать
приобретенные
знания при
написании творческих работ
Рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их участниках, показывая
знание
необходимых
фактов, дат,
терминов;
показывать на исторической карте границы государств
Называть характерные признаки и особенности верований
древних египтян,
использовать текст
и исторические ис-
17.
Искусство
Древнего Египта
18.
Письменность и
знания древних
египтян
19.
Обобщающее
повторение по
теме «Древний
Египет»
20.
Древнее Двуречье
Загробный мир. Виды
религий.
Культура. Особенности
архитектуры, скульптуры,
росписи древнего Египта.
Строительство пирамид.
Большой сфинкс. Храм,
его внешний и внутренний
вид. Раскопки гробниц.
Семь чудес света.
Научные познания,
письменность и школа в
Древнем Египте.
Особенности
древнеегипетского
письма. Школа –
подготовка писцов и
жрецов. Письменность
других народов.
Термины по всей главе.
Древнее Двуречье –
природные условия,
население и его занятия,
мифы и боги, храмы.
Древние государства
Передней Азии и
точники при ответе
на вопросы
Описывать памятники культуры на
основе текста и
иллюстративного
материала
учебника
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Определять понятия:
пирамиды, «семь
чудес света»,
сфинкс, обелиск,
колонна, портрет.
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы учителя.
Определять понятия:
иероглифы, папирус,
свиток, геометрия,
астрономия.
Рассказывать о
важнейших
исторических
событиях, определять
назначение
пирамид, статуй,
храмов
Самостоятельно
выделяют цели; анализируют вопросы,
формулируют ответы,
решают проблемные
ситуации.
Определять общие
черты и
особенности, выделять признаки для
сравнения, решать
исторические
кроссворды.
Самостоятельно находить на
исторической карте
объекты по теме
«Древний Египет»
Определять термины:
клинопись, сыновья
школы.
Называть и
показывать на карте
Древнего Востока
Междуречье, а
также называть и
показывать на карте
Глава 4. Западная Азия (7 часов)
Самостоятельно
выделяют и формулируют
цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Восточного
Средиземноморья.
21.
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы
Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Моральные
нормы, законодательные
нормы.
Структурируют знания;
самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
ориентируются в
учебнике; осуществляют
поиск необходимой
информации для
выполнения задания.
Определять понятия:
законы, ростовщик.
22.
Финикийские
мореплаватели
Финикия – природные
условия, занятии жителей,
ремесла и торговля.
Религиозные верования
Определять понятия:
благовония, пурпур,
колонии, алфавит.
23.
Библейские
сказания
Представление о Библии и
Ветхом Завете.
Библейские мифы и
сказания. Моральные
нормы библейских
Самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Определять понятия:
Библия, Ветхий
Завет, единобожие,
заповеди, скрижали.
города и реки
Двуречья, давать
сравнительную
характеристику
природноклиматических
условий Египта и
Двуречья
Давать
характеристику
законам
Хаммурапи;
рассказывать о
важнейших исторических событиях
и их участниках,
показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
использовать текст
исторического источника при ответе
на вопросы
Давать оценку
вкладу Древней
Финикии в мировое
культурное
наследие
Определять
главное отличие
религии евреев от
религий других
древних народов и
заповедей. Религии мира.
находить общие
черты
24.
Древнееврейское
царство
Палестина – природные
условия, занятия жителей,
ремесла и торговля.
Выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
25.
Ассирийская
держава
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы учителя.
26.
Персидская
держава «царя
царей»
Ассирийская держава –
природные условия,
занятия жителей, ремесла
и торговля. Новшества в
военном деле.
Ассирийские завоевания.
Царский дворец.
Искусство. Библиотека
Ашшурбанапала.
Возвышение Персидской
державы и его завоевания.
Военная стратегия и
тактика.
27.
Природа и люди
Древней Индии
Древняя Индия –
географическое
положение, природные
условия, население.
Религиозные верования.
Легенды и сказания
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Глава 5. Индия и Китай в древности (5 часов)
Выявляют особенности и
признаки климатических
условий и проживания
людей на полуострове
Индостан; приводят
примеры в качестве
доказательства
Определять термины:
праща, жертвенник;
объяснять значение
понятий: миф, предание, единобожие,
монотеистическая
религия
Определять термин
«таран».
Определять понятие
«бессмертные».
Определять
термины: джунгли,
сахарный тростник,
Рамаяна,
переселение душ.
Работать с исторической картой
Извлекать
полезную
информацию из исторического источника, определять
характерные
особенности
Ассирийской
державы
Показывать на
карте Древнего
Востока
Персидскую державу, называть страны,
вошедшие в ее
состав
Показывать на
карте Индию, реки
Инд и Ганг,
характеризовать
природу и климат
Индии
28.
Индийские касты
Варны. Касты. Будда.
Восточные религии,
сказания и легенды. Веды,
Рамаяна, Махабхарата.
Социальная иерархия.
29.
Чему учил китайский мудрец
Конфуций
Древний Китай –
природные условия,
население. Возникновение
религиозно-философских
учений. Конфуций. Лао
Цзы. Религиозная основа
государств передней
Азии.
30.
Первый властелин
единого Китая
31.
Обобщающее
повторение по
разделу «Древний
Восток»
Император и его
подданные. Империя
Цинь. Научные знания и
изобретения. Культурное
наследие цивилизаций
Древнего Востока.
Все термины по главе.
выдвигаемых
положений.
Воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы учителя.
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
Овладевают целостными
представлениями об
историческом пути
человечества; привлекают информацию,
полученную ранее, для
решения учебной задачи.
Определять
термины: касты,
брахманы, отшельники, буддизм,
неприкасаемые.
Объяснять влияние
религии Индии на
менталитет и особенности культуры
страны
Определять
термины: бамбук,
циновка, Сын Неба.
Получат возможность
Показывать на
карте Китай и его
важнейшие
географические
объекты, находить
сходство и
различие
египетской и китайской письменности,
характеризовать
учение Конфуция
Характеризовать
политику Цинь
Шихуанди, давать
оценку значению
китайской
культуры
Показывать на
карте государства
Древнего Востока,
характеризовать
сходства и
различия древних
цивилизаций
Востока
Определять
термины: компас,
бойницы.
Определять
изученные термины.
32.
Греки и критяне
33.
Микены и Троя
34.
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
35.
Религия древних
греков
36.
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
Природные условия
Древней Греции.
Население и его занятия.
Древнейшие города.
Греческие мифы
критского периода.
Микенское царство.
Каменное строительство.
Троянская война.
Раздел III. Древняя Греция (19 часов)
Глава 6. Древнейшая Греция (4 часа)
Самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Определять понятия:
световые колодцы,
цунами, имена
героев мифа о
Минотавре.
Выявляют основные
Сопоставлять
причины исторических
действительную
событий; приводят
причину Троянской
примеры в качестве докавойны с мифом о
зательства выдвигаемых
причине начала
положений.
Троянской войны.
Смысловая
Выявляют причины
Давать оценку
характеристика поэм
возникновения
персонажам поэмы,
«Илиада» и «Одиссея», их религиозных верований
объяснять понятие
историческое и
и первобытного
«ахиллесова пята».
культурное значение
искусства.
Овладевают целостными
Определять главных
представлениями о
и второстепенных
древнегреческой
богов, знать имена
религии; привлекают
героев.
информацию,
полученную ранее, для
решения учебной задачи.
Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (6 часов)
Полис-город-государство. Дополняют и расширяют
Определять понятия:
Развитие земледелия,
имеющиеся знания и
Аттика, демос,
ремесла и торговли.
представления о
полис, архонт,
Свободные и рабы.
государственном устройареопаг, долговое
Социальная иерархия.
стве греческих городов.
рабство, показывать
на карте Аттику и
Показывать на
карте остров Крит,
Эгейское море,
называть причины
гибели Критской
цивилизации
Работать с
исторической
картой и историческими
источниками
Понять суть
содержания «Илиады» и «Одиссеи»,
имена главных
героев
Объяснять стремление героев и
простых людей
соперничать с
богами
Характеризовать
государственное
устройство Афин
Афины.
37
Зарождение
демократии в
Афинах
Афины. Афинская
демократия.
Сопоставляют схемы и
текстовую информацию;
устанавливают
закономерности; делают
выводы.
Определять термины:
долговые камни,
народное собрание,
граждане
38.
Древняя Спарта
Особенности
географического
положения, занятии.
Спартанское воспитание.
Выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
Определять
понятия: лаконичность, илоты.
39.
Греческие
колонии на берегах Средиземного
и Черного морей
Колонии. Направление
греческой колонизации, её
причины. Варвары,
скифы.
Определять понятия:
пираты, колонии.
Называть и
показывать на карте
греческие колонии,
извлекать полезную
информацию из исторического источника -
40.
Олимпийские
игры в древности
Традиционные праздники.
Зарождение и значение
Олимпийских игр.
Определять понятия:
атлеты, стадион, пятиборье, ипподром.
41.
Победа греков над Причины и последствия
персами в
греко-персидских войн.
Воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы учителя.
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Выявляют особенности
и признаки побед
Свободно и выразительно излагать
подготовленные
сообщения по теме
Анализировать
причины побед
Определять
термины: стратег,
Извлекать
полезную
информацию из исторических
источников, давать
оценку законам
Солона и
определять их
влияние на развитие
Афин
Давать
собственную
оценку
спартанской
системе воспитания,
сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и
Афин
Марафонской
битве. Нашествие
персидских войск
на Элладу
древних греков.
фаланга, марафон.
42.
В гаванях
афинского порта
Пирей
Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 часов)
Социальные группы
Расширяют имеющиеся
Определять
населения в Афинах.
знания и представления
термины: верфи,
Афинский порт Пирей.
о греческих городах.
пошлина, казна,
вольноотпущенники.
43.
В городе богини
Афины
Народное собрание, его
функции.
44.
В афинских
школах и
гимнасиях
Система образования и
воспитания афинян.
Научные знания.
45.
В театре Диониса
Особенности развития
искусства в Древней
Греции. Особенности
театрального искусства.
Трагедии. Комедии.
46.
Афинская демократия при
Перикле
Афины при Перикле.
Сопоставляют
иллюстрации и текстовую информацию;
устанавливают
закономерности; делают
выводы.
Выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
Воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы учителя
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
Определять термины:
керамика, фигурные
вазы, агора, портики,
фронтоны,
кариатиды.
Определять термины:
педагог, палестра,
гимнасии,
красноречие.
Определять
термины: скене,
театр, орхестра, комедия, трагедия.
Определять
термины: народное
собрание, остракизм.
греков над персами
Самостоятельно
определять
значение порта
Пирей, сопоставлять положение
различных социальных групп Афин
Давать описание
города и его
главных
достопримечательностей
Определять
сходства и различия
между афинской и
спартанской
системой воспитания
Давать описание
древнегреческого
театра, называть
имена древнегреческих драматургов
Давать
характеристику
афинской демо-
47.
48.
между объектами.
Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 часа)
Города Эллады
Македонское царство –
Структурируют знания;
подчиняются
природа, особенности
самостоятельно выделяют
Македонии
хозяйства, организация
и формулируют цели;
войска.
ориентируются в
учебнике; осуществляют
поиск необходимой
информации для
выполнения задания.
Поход Александра Походы Александра
Самостоятельно
Македонского на
Македонского. Создание и выделяют и формулируют
Восток
распад державы.
цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
кратии
Определять причины
возвышения
Македонии и
самостоятельно
определить причину
подчинения греческих полисов Македонии.
Называть битвы,
связанные с
походами А. Македонского.
49.
В Александрии
Египетской
ИЗО, достижения науки и
техники в эпоху
эллинизма.
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Называть битвы,
связанные с
походами А. Македонского.
50.
Обобщающее
повторение по
разделу «Древняя
Греция»
Географические,
политические,
экономические,
культурные особенности
развития Греции.
Выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых
Определять
термины, пройденные в разделе
«Древня Греция».
Работать с
исторической
картой
Показывать на исторической карте направление
восточного похода
и границы державы
А. Македонского,
анализировать
причины побед
полководца
Показывать на исторической карте направление
восточного похода
и границы державы
А. Македонского,
анализировать
причины побед
полководца
Называть
выдающихся
деятелей истории
Древней Греции;
характеризовать
положений.
51.
52.
53.
особенности
древнегреческой
государственности,
излагать в системе
достижения
древнегреческой
культуры
Р а з д е л IV. Древний Рим (17 часов)
Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
Древнейший Рим Природные условия и
Выявляют особенности и
Определять
население Древней
признаки объектов;
термины: италики,
Италии. Этруски. Легенда приводят примеры в
латины, этруски,
об основании Рима.
качестве доказательства
капитолийская
выдвигаемых
волчица, плебеи,
положений.
патриции, сенат.
Завоевание Римом Патриции и плебеи.
Воспроизводят по памяти
Определять
Италии
Консулы, сенаторы,
информацию,
термины: галлы,
трибуны. Гай Юлий
необходимую для
легионы, катапульЦезарь.
решения учебной задачи;
ты, манипулы.
формулируют ответы на
вопросы учителя.
Устройство
Римской республики
Установление республики
в Риме.
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)
Определять
термины: республика, монархия,
консул, право вето,
народный трибун;
извлекать полезную
информацию из исторического источника.
Показывать на
карте древнюю
Италию
Давать
характеристику
римской армии,
самостоятельно
прийти к выводу
между нашествием
галлов и мерами по
укреплению армии
Характеризовать
особенности
Римской
государственности,
сравнивать устройство греческой
демократии и
Римской
республики
54.
Вторая война
Рима с Карфагеном
Военное дело в римском
обществе.
Выявляют особенности
и признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
Определять
термины: пуны,
ворон.
55.
Установление
господства Рима
во всем
Средиземноморье
Образование и структура
Римско-италийского
союза. Войны с
Карфагеном.
Воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы учителя.
Определять термины:
триумф, император,
провинция.
56.
Рабство в
Древнем Риме
Значение рабства в
экономике Рима.
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Определять
термины: вилла,
гладиатор, амфитеатр.
57.
Земельный закон
братьев Гракхов
Кризис полисной
организации.
Законодательство братьев
Гракхов.
Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 часа)
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Определять понятие
«гражданская
война».
Показывать на
карте Карфаген,
определять
причины пунических войн,
оценивать силы
сторон,
высказывать предположение об исходе войн.
Давать
самостоятельную
оценку факту
установления господства римлян,
высказывая при
этом собственные
суждения об итогах
этого господства
для Рима и для
завоеванных Римом
стран
Описывать
положение рабов в
Древнем Риме,
рассказывать о
гладиаторских боях
Определять
причины
гражданской войны
в Риме, раскрывать
суть земельного за-
58.
Восстание
Спартака
Восстание Спартака –
причины, ход, значение.
Выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
Определять понятие
«восстание».
59.
Единовластие
Цезаря
Юлий Цезарь –
установление диктатуры.
Падение республики.
Воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы учителя.
Определять понятия:
ветеран, диктатор,
диктатура,
проскрипции.
60.
Установление
империи
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Определять понятия:
преторианцы,
завещание, империя.
Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (4 часа)
кона братьев Гракхов, а также
анализировать
деятельность
Тиберия и Гая
Гракхов
Называть причины
восстания Спартака,
давать оценку личностным качествам
Спартака, высказывать суждение по
поводу того, могли
ли восставшие
одержать победу
Определять
причины
возвышения
Цезаря, извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника
Определять
различия между
республикой и
империей, выявлять
причины упразднения
республики и
установления
империи
61.
Знаменитые
императоры (в
Риме при
императоре
Нероне). Правление Траяна.
Октавиан Август. Его
законодательная
деятельность. Армия, её
комплектование. Траян.
Римские пограничные
укрепления.
Самостоятельно
выделяют и формулируют
цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Определять
основные черты
правления Нерона.
62.
Первые христиане История возникновения
и их учение
христианства в Римской
империи, его основные
положения.
Определять понятия:
христианство,
Евангелие,
Страшный суд,
христиане, апостолы.
63.
Расцвет Римской
империи во II в.
Особенности восточных
провинций Римской
империи. Колонат.
Реформы Диоклетиана и
Константина.
Структурируют знания;
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
ориентируются в
учебнике; осуществляют
поиск необходимой
информации для
выполнения задания.
Самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют
вопросы, формулируют
ответы.
64.
«Вечный город» и
его жители
Особенности культурного
развития Римской
империи.
Устанавливают
причинно-следственные
связи и зависимости
между объектами.
Определять понятия:
триумфальная арка,
купол, термы,
Табуларий.
Определять понятия:
колоны, «рабы с
хижинами».
Давать оценку
личностным
качествам Нерона и
Траяна, объяснять
причину
недовольства
народа политикой
Нерона,
характеризовать
правление
императора Траяна
Рассказывать о
жизни Иисуса
Христа и
объяснять, почему
христианство так
быстро завоевало
сторонников в Римской империи
Характеризовать
политику Траяна,
давать сравнительную
характеристику
положения раба и
колона
Называть
достопримечательности
Рима, достижения
римской культуры,
которые вошли в
фонд мировой
культуры
Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (4 часа)
Особенности развития
Самостоятельно
Определять
Римской империи при
выделяют и формутермины: варвары,
Константине.
лируют цели;
епископ, церковь,
Особенности развития
анализируют вопросы,
папа; характесоседей Римской империи. формулируют ответы.
ризовать личные качества императора
Константина.
65.
Римская империя
при Константине.
Соседи Римской
империи
66
Взятие Рима
варварами
Готы. Разделение Римской
империи. Распад и гибель
Западной Римской
империи.
Структурируют знания;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
ориентируются в учебнике; осуществляют
поиск
Определять понятия:
германцы, венеды,
готы, вандалы,
античная культура;
67.
Обобщающее
повторение по
разделу
«Древний Рим»
Географические,
политические,
экономические,
культурные особенности
развития Рима.
Самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют
вопросы, формулируют
ответы.
Определять
термины, изученные
в разделе «Древний
Рим»;
68.
Особенности
истории Древнего
Особенности развития
человека в древнем мире.
Повторяют и закрепляют
пройденный материал.
Самостоятельно
делать выводы.
Определять
отличие политики
Константина от
политики его
предшественников,
извлекать полезную
информацию из
исторического
источника
Определять
причины падения
Римской империи,
извлекать полезную
информацию из
исторического
источника
необходимой
информации для
выполнения
задания.
Называть главные
события римской
истории, главные
достижения
Римской культуры
и значение римской
цивилизации в
мировой истории
Представлять
информацию на
мира.
основе схем,
моделей,
сообщений.
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Печатные пособия:
2. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват.
учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2012.
3. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электрон,
прил. к учебнику / А. А. Вигасин, Г, И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2008. 1 электрон, опт. диск (СО-КОМ).
4. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст]: рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1.
Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2014.
5. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст]: рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2.
Древняя Греция. Древний Рим / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2014
6. Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст] : пособие
для учителя / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2009.
2. Исторические карты:
1. Древний Египет
2. Междуречье и Восточное Средиземноморье
3. Египет и Междуречье
4. Индия и Китай в древности
5. Греция в IV в. до н.э.
6. Образование и распад державы Александра Македонского
7. Древняя Италия до сер. III в. до н.э.
8. Римская империя в IV – V вв. падение Западной Римской империи
3. Информационно-коммуникативные средства:
1. История Древнего мира. Загадки Сфинкса [Электронный ресурс]. – М.: Медиа
Хаус, 2000. – 1 электронный оптический диск
2. На заре истории. Интерактивный задачник по истории Древнего мира.
[Электронный ресурс]. – М.: Новый диск, 2009. – 1 электронный оптический диск
3. История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки) [Электронный
ресурс]. /авт.-сост. Т.В. Ковригина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 1 электронный
оптический диск.
4. Учебно-практическое оборудование:
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт.
2. Ящик для хранения карт.
3. Ящик для хранения таблиц.
4. Шкаф для хранения атласов и контурных карт.
5. Шкаф для хранения дисков.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
«История»
Предполагается, что в результате изучения истории учащиеся должны овладеть
следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий истории Древнего мира;




















соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и
т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной
среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и
охране памятников истории и культуры).