История - "СОШ имени Декабристов".

Рассмотрено
на заседании ШМО
протокол №______
Руководитель МО ______
от
«____»___________20_г.
Согласовано
Зам. директора по УВР
Пермякова Т.В._________
«_____»____________20__г.
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ
имени Декабристов»
Шубина О.С.
_____________
Приказ №__________
«_____»____________20__г.
Рабочая программа
по истории
класс 5
учитель Сторчак М.В.
Дата разработки август 2015 год
Количество часов по учебному
плану
Всего за учебный год
В
т.ч.
Очное обучение (О.о)
70
на I полугодие
34
на II полугодие
36
Данные об авторе
Сторчак Мария Владимировна
Контактная информация:
МАОУ «СОШ им. Декабристов», учитель истории и обществознания
г. Ялуторовск, ул. Советская, 76
Аннотация к рабочей программе
по предмету «История»
Рабочая программа по предмету «История» разработана на основе требований ФГОС ООО,
примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения), всеобщая история. 5-9 класс.
Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А.
Вигасин, Г. Годер - М.: Просвещение, 2011.
Предметная область «Общественно-научные предметы»
Основной направленностью рабочей программы по предмету «История» является
воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и
свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы
для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение
обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Рабочая программа разработана для учащихся 5-х классов и предполагает изучение предмета
в объеме 70 часов.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта
основного
общего образования;
2.
Примерной основной образовательной программы образовательного
учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго
поколения);
3.
Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. –
М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
4.
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия
учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер - М.: Просвещение,
2011
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных
заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует
реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма,
гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека,
освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в
современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися
универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Рабочая программа обеспечивает конкретизацию содержания, объема, порядка
изучения обозначенной учебной дисциплины (курса) в рамках освоения основной
образовательной программы (основного общего образования) с учетом целей, задач и
особенностей учебно-воспитательного процесса МАОУ СОШ им. Декабристов.
В цели курса входит:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое
развитие древних обществ различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых
религии - буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов
древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность
формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Задачи изучения истории в основной школе:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной
и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по
разделам; повторение всего изученного за курс «История Древнего мира», которые
способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей
организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль
над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные
работы, тестовые задания).
В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не содержит раздел «Что
изучает история», но согласно инструктивно - методическому письму 2012-2013 года
рекомендован для изучения, темы пропедевтического курса добавлены к изучению основных
тем:
•
Урок №1. Введение. (Что изучает наука история).
Авторская программа А.А. Вигасина не регулирует перечень дидактических единиц,
как это было ранее. Поэтому распределение количества часов, отведенных на изучение
курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно в соответствии с
рекомендациями инструктивно-методического письма 2012-2013 года.
Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:
- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести
информацию, содержавшуюся в устном
изложении учителя. Раскрыть содержание
иллюстрации;
- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и
различия;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и
личностям, высказывая при этом собственные суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
- умения анализировать исторический источник;
- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам
до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;
- умения читать историческую карту, определять местоположение историкогеографических объектов.
Объем рабочей программы, разработанной для 5–го класса, согласно действующим
нормам, составляет 70 часов в год, и распределяется по 2 учебных часа в неделю.
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль
знаний (тестирование), что позволяет:
●
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по
предмету;
●
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента
государственного образовательного стандарта общего образования;
●
осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.
Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы,
самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день
проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование
выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего:
Раздел
Всего
Контрольные работы
Практическая часть
часов Диктант Контрольные Контрольный Лабораторные Практиче
работы
тест
работы
ские
работы
Жизнь первобытных
18
1
людей
Древний Восток.
16
1
Древняя Греция
20
1
Древний Рим
16
2
Наследие Древнего
мира
70
5
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания
уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе
проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к
наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям
развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и
выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного
подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её
общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития,
цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и
многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для
выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный,
дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «История» должен ввести обучающегося 5 класса в науку, т. е.
познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему
элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить
учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ имени Декабристов» предмет
«История» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени
основного общего образования, входит в обязательную часть учебного плана, предметная
область «Общественно-научные предметы».
Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа
в неделю).
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ:
1. Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности
до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями,
явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической
науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления,
обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого
прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в
Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями,
вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и
группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира,
выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и
общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание
памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся
фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с
общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками
истории Древнего мира, способствовать их охране.
2. Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней
работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам
прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки
исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в
соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы,
презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные
знания и эвристические приемы.
3. Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к
его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
5. Содержание учебного предмета
История Древнего мира (70ч)
Введение (1ч)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических
раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших
знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный»
счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)
Первобытные собиратели и охотники (3ч)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о
месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление
орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве:
собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение
одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины
охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия
«колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства:
земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия
труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка.
Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет
старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях
первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва»,
«жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на
семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать»,
«раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от
первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Обобщение и повторение по теме. (2 ч.).
Первобытные собиратели и охотники. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Тема 2. Древний Восток. (19 ч)
Древний Египет(7ч)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий
климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы,
шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа»,
«писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.
Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и
Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых».
Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница»,
«саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его
внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице
фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.
Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный
портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка
писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь.
Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения
писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное
строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть
фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Западная Азия в древности (7ч)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья
(жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд,
строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма.
Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства;
представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.
Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар.
Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия,
математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание
колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие».
Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья,
исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях.
Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон.
Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные
орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных
стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский
дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город
Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта).
Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи.
Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из
покоренных областей). Город Персеполь.
Индия и Китай в древности (5ч)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы.
Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника,
сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша;
вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни
брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к
делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки.
Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция
(уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа;
нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане.
Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина
Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий
шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Тема 3. Древняя Греция. (22ч)
Древнейшая Греция (5ч)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на
изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское
могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие
мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские
гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о
войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с
севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские
боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и
пираты, подвиги Геракла).
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено
обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины,
Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для
выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин.
Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое
рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены
в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь.
Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два
царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.
Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент,
Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли.
Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины»,
«Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие
«атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа
афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя
Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот
спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе.
Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при
Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и
торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского
полиса:
граждане,
переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской
женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов.
Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские
гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт).
Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла
«Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных
представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции.
Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и
соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3ч)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры.
Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница.
Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при
Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром
войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание
Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию.
Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское
царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного
Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые:
Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение (2 ч.)
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах
Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской
демократии.
Тема 5. Древний Рим (19 ч).
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)
Местоположение
и
природные
особенности
Италии.
Теплый климат,
плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины,
этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты.
Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.
Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов.
Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика»,
«консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение
в правах патрициев и
плебеев.
Отмена долгового рабства.
Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения
сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья(3ч)
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима
над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с
Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание
войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном
Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима
«разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.
Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование
рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские
игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Гражданские войны в Риме (4ч)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии
восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса.
Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах
должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход
через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его
политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия
«ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в
судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую
провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение
полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание
императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Римская империя в первые века нашей эры. (5ч)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством.
Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских
народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в
Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни
и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором
пришествии, о Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и
социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.
Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны»,
«рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления.
Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты,
водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей.
Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба
и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные
арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (2 ч)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за
императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как
следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и
Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары
в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство
Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на
сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного
города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской
империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Обобщение и повторение по теме (2 ч.)
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Рим —
сильнейшая держава Средиземноморья. Гражданские войны в Риме. Римская империя в
первые века нашей эры. Разгром Рима германцами и падение империи на Западе.
Итоговое повторение (3 ч)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие
граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и
Римской республики от государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
№
урок
а
Дата
проведения
По
Факт
плану
Введение (1 ч.)
1
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Тема урока
Основные виды
Формируемые УУД
(раздела), если есть
деятельности
РНК
учащихся и
контроль
Личностные
Метапредметные
Предметные
Что изучает
история?
Работа в группах
над творческим
заданием.
Сообщения.
Раздел I. Жизнь первобытных людей. (7 ч.)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. (3 ч.)
2
Первобытные
Работа с картой.
собиратели и
Обсуждение.
охотники.
Ответы на
Осознают свою
идентичность как
гражданина
страны, как члена
семьи, этнической
и религиозной
группы, локальной
и региональной
группы
Позновательные:
устанавливают
причинноследственные
связи и зависимости
между объектами.
Коммуникативные:
оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера; вступают в
коллективное учебное
сотрудничество.
Регулятивные: умеют
оценивать свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке
Научатся:
объяснять, что
история - наука о
прошлом
человечества; давать
определения
понятиям: история,
археологические
раскопки,
древнейшие люди,
исторический факт.
Получат
возможность
научиться:
классифицировать
исторические
события по признаку
хронологии;
высказывать
суждения о ценности
исторических
источников
Применяют
правила делового
сотрудничества;
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
Научатся
определять понятия:
первобытные люди,
Примечание
3
Древнейшие люди.
вопросы. Работа
в группах.
Творческое
задание.
сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное
отношение к
процессу познания
Первобытные
собиратели и
охотники. Родовые
общины охотников
и собирателей.
Работа с
учебником.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
Творческое
задание.
Оценивают
собственную
учебную
деятельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в
коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Познавательные:
выявляют основные
признаки родовой
общины; приводят
примеры в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение, участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу
собирательство,
орудия труда.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
исторической карте
территории
расселения народов,
описывать
памятники культуры
на основе текста и
иллюстративного
материала учебника
Научатся
определять понятия:
человек разумный,
родовая община,
рубило, копьё,
гарпун, мамонт.
Получат
возможность
научиться
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая знание
4
Первобытные
собиратели и
охотники.
Возникновение
искусства и
религии.
Работа с
учебником.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. (2 ч.)
5
Первобытные
Работа с
земледельцы и
учебником.
скотоводы.
Работа с картой.
Возникновение
Обсуждение.
Осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
Сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке
Познавательные:
выявляют причины
возникновения
религиозных верований
и первобытного
искусства.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
необходимых
фактов, дат,
терминов
Познавательные:
овладевают
целостными
представлениями об
Научатся
определять понятия:
земледелие,
скотоводство, моты-
Научатся
определять
понятия:
религиозные
верования, обряд,
сверхъестественные
силы, оборотни.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая знание
необходимых
фактов, дат,
терминов; описывать
памятники культуры
на основе текста и
иллюстративного
материала
6
земледелия и
скотоводства.
Ответы на
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности
Первобытные
земледельцы и
скотоводы.
Появление
неравенства и
знати.
Работа с
учебником.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; оценивают собственную
учебную
деятельность
историческом пути
человечества;
привлекают
информацию,
полученную ранее, для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями.
Регулятивные:
учитывают ориентиры,
данные учителем, при
освоении нового
учебного материала
Познавательные:
сопоставляют схемы и
текстовую
информацию,
устанавливают
закономерности,
делают выводы.
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
выполнении заданий,
задают вопросы с
целью получения
нужной информации.
Регулятивные:
оценивают свою работу
га, серп, прядение,
ткачество, племя,
старейшина, совет
старейшин, идол,
боги.
Получат
возможность
научиться:
показывать на исторической карте территории расселения
народов, описывать
памятники культуры
на основе текста и
иллюстративного
материала учебника
Научатся
определять понятия:
ремесло, плуг,
соседская община,
неравенство, вождь,
знать, раб.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
выявлять общность и
различия
Тема 3. Обобщение и повторение по теме (2 ч.).
7
Жизнь
Работа в
первобытных
группах. Ответы
людей. Обобщение. на вопросы.
8
К/Р №1 по теме:
«Жизнь
первобытных
людей»
Раздел II. Древний Восток. (19ч)
Тема 1. Древний Египет (7 ч.)
Решение
тестовых
заданий.
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
Оценивать уровень
владения тем или
иным учебным
действием
(отвечать на вопрос
«что я не знаю и не
умею?»).
на уроке; анализируют
свое эмоциональное
состояние
сравниваемых
исторических
событий и явлений
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивпые:
удерживают цель
деятельности до получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Научатся: работать
с исторической картой, решать исторические кроссворды.
Получат возможность научиться:
работать с
контурной картой
9
Древний Египет.
Государство на
берегах Нила.
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Творческое
задание.
10
Древний Египет.
Образ жизни и
основные занятия
населения.
Работа с
учебником.
Ответы на
вопросы.
Заполнение
таблицы.
Терминологичес
кий диктант.
Творческое
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют интерес
к новому учебному
материалу;
оценивают
собственную
учебную
деятельность
Познавательные:
выявляют особенности
и признаки появления
древнейших
государств.
Коммуникативные
оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том числе и
отличную от своей,
согласовывают
действия с партнером;
вступают в
коллективное учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Анализируют и
Познавательные:
характеризуют
выявляют особенности
эмоциональное со- жизни древних египтян,
стояние и чувства приводят примеры в
окружающих,
качестве
строят свои
доказательства.
взаимоотношения с Коммуникативные:
их учетом;
оформляют
применяют правила диалогические выска-
Научатся:определят
ь понятия: папирус,
дельта, пороги, ил,
разлив, оазис,
рельеф, фараон.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; показывать на
исторической карте
границы государств,
города, места
значительных исторических событий
Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог,
шадуф, амулет.
Получат возможность научиться:
рассказывать о
важнейших
исторических
задание.
11
Древний Египет.
Военные походы.
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Ответы на
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
Творческое
задание.
делового
сотрудничества
Оценивают собственную учебную
деятельность; выражают положительное отношение
к процессу познания; анализируют
эмоциональное состояние и чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
зывания, понимают
позицию партнера, в
том числе и отличную
от своей, согласовывают действия с
партнером; вступают в
коллективное учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы,
решают проблемные
ситуации.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач; принимают
другое мнение и
позицию.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата;
осуществляют
событиях и их
участниках, определять основные
черты, присущие
разным группам
населения
Научатся
определять понятия:
бронза, пехотинцы,
колесницы, дротики,
наемное войско.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая знание
необходимых
фактов, дат,
терминов;
показывать на
исторической карте
границы государств
12
Древний Египет.
Религия древних
египтян.
Работа с
учебником.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
Сообщения.
Творческое
задание.
13
Древний Египет.
Искусство.
Работа с
учебником.
Обсуждение.
Оценивают собственную учебную
деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
и чувства окружающих, строят
свои взаимоотношения с их учетом
Выражают положительное отношение к процессу
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
оформляют
диалогические высказывания, понимают
позицию партнера, в
том числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с партнером.
Регулятивные:
составляют план
последовательности
действий;
осуществляют пошаговый контроль;
оценивают свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
Научатся
определять понятия:
храм, жрецы, мумия,
саркофаг.
Получат возможность научиться:
называть
характерные
признаки и особенности верований
древних египтян,
использовать текст и
исторические
источники при
ответе на вопросы
Научатся
определять понятия:
пирамиды, «семь
14
Древний Египет.
Письменность и
знания.
Ответы на
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
Творческое
задание.
познания;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
проявляют интерес
к новому учебному
материалу;
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
Работа с
учебником.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
Сообщения.
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности;
проявляют интерес
к новому учебному
материалу; применяют правила делового сотрудничества
необходимую для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы
взаимодействия;
понимают позицию
партнера,
согласовывают с ним
свои действия.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; принимают
и сохраняют учебную
задачу; самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
чудес света»,
сфинкс, обелиск,
колонна, портрет.
Получат возможность научиться
описывать
памятники культуры
на основе текста и
иллюстративного
материала учебника
Научатся
определять понятия:
иероглифы, папирус,
свиток, геометрия,
астрономия.
Получат возможность научиться:
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях,
допускают сущестопределять
вование различных
назначение пирамид,
точек зрения; адекватно статуй, храмов
используют речевые
средства для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; удерживают
цель деятельности до
получения ее
результата:
15
Древний Египет.
Обобщение. Тест.
Работа с картой.
Ответы на
вопросы.
Решение
тестовых
заданий.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы,
решают проблемные
ситуации.
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают
очередность действий,
сравнивают
полученные
результаты,
выслушивают
партнера, корректно
Научатся: определять общие черты и
особенности, выделять признаки для
сравнения, решать
исторические
кроссворды.
Получат возможность научиться
самостоятельно
находить на
исторической карте
объекты по теме
«Древний Египет»
сообщают товарищу об
ошибках.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Тема 2. Западная Азия в древности. (7 ч.)
16
Западная Азия в
древности. Древнее
Двуречье.
17
Западная Азия в
древности.
Вавилонский царь
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Творческое
задание.
Применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают положительное отношение
к процессу
познания
Работа с
учебником.
Ответы на
Оценивают
собственную
учебную
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют- цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в
коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
пренимают и
сохраняют учебную
задачу; самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Познавательные:
структурируют знания;
самостоятельно
Научатся
определять термины
клинопись, сыновья
школы.
Получат
возможность
показывать на карте
Древнего Востока
Междуречье, а также
называть и
показывать на карте
города и реки
Двуречья, давать
сравнительную
характеристику
природноклиматических
условий Египта и
Двуречья
Научатся
определять понятия:
законы, ростовщик.
18
Хамураппи и его
законы.
вопросы. Работа
в группах над
творческим
заданием.
Терминологичес
кий диктант.
деятельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
Западная Азия в
древности.
Финикийские
мореплаватели.
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Ответы на
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
Сообщения.
Осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
выделяют и формулируют цели;
ориентируются в
учебнике;
осуществляют поиск
необходимой
информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение, участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
законам Хаммурапи;
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая знание
необходимых
фактов, дат,
терминов;
использовать текст
исторического
источника при
ответе на вопросы
Научатся определять
понятия: благовония,
пурпур, колонии,
алфавит. Получат
возможность
научиться давать
оценку вкладу
Древней Финикии в
мировое культурное
наследие
19
Западная Азия в
древности.
Древнееврейское
царство.
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Ответы на
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
Творческое
задание.
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают' положительное отношение к
процессу познания;
адекватно
понимают причины
успешности (не
успешности)
учебной
деятельности
20
Западная Азия в
древности.
Ассирийская
держава.
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Ответы на
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к учеб-
индивидуальную
образовательную
траекторию; оценивают
свою работу на уроке
Познавательные:
выявляют особенности
и признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой работы,
ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; принимают
и сохраняют учебную
задачу
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
Научатся: определять термины:
праща, жертвенник,
Библия, Ветхий
Завет, единобожие,
заповеди, скрижали.;
объяснять значение
понятий: миф,
предание,
единобожие,
монотеистическая
религия.
Получат
возможность
научиться работать с
исторической
картой, определять
главное отличие
религии евреев от
религий других
древних народов и
находить общие
черты
Научатся
определять термин
«таран». Получат
возможность
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
Творческое
задание.
21
Западная Азия в
древности.
Персидская
держава царя
царей.
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Ответы на
вопросы.
Терминологичес
кий диктант.
ному процессу;
проявляют учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам решения
новой задачи
решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения; адекватно
используют речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий
Проявляют
Познавательные:
заинтересованность устанавливают
не только в личном причинноуспехе, но и в реследственные связи и
шении проблемных зависимости между
заданий всей
объектами.
группой; выражают Коммуникативные:
положительное от- планируют цели и
ношение к процес- способы
су познания
взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
научиться:
извлекать полезную
информацию из
исторического
источника,
определять
характерные
особенности
Ассирийской
державы
Научатся определять понятие
«бессмертные».
Получат возможность научиться:
показывать на карте
Древнего Востока
Персидскую
державу, называть
страны, вошедшие в
ее состав
22
Западная Азия в
древности.
Обобщение. Тест.
Работа с картой.
Ответы на
вопросы.
Решение
тестовых
заданий.
Оценивают
собственную
учебную
деятельность, свои
достижения.
Регулятивные:
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия; осуществляют самостоятельный
контроль своей
деятельности; решают
учебные задачи
Познавательные:
самостоятельно
выделяют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы,
решают проблемные
ситуации.
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают
очередность действий,
сравнивают
полученные
результаты,
выслушивают
партнера, корректно
сообщают товарищу об
ошибках.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
Научатся:
определять общие
черты и
особенности,
выделять признаки
для сравнения,
решать исторические
кроссворды.
Получат
возможность
научиться
самостоятельно
находить на
исторической карте
объекты по теме
«Западная Азия в
древности»
ориентиры действия
Тема 3. Индия и Китай в древности (5ч)
23
Индия и Китай в
древности.
Природа и люди
Древней Индии.
24
Индия и Китай в
древности.
Индийские касты.
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Ответы на
вопросы.
Сообщения.
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют интерес
к новому учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно
понимают причины
успешности
учебной
деятельности
Работа в
группах.
Заполнение
таблицы. Работа
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к
Познавательные:
выявляют особенности
и признаки климатических условий и
проживания людей на
полуострове Индостан;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой работы,
ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала; принимают
и сохраняют учебную
задачу
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
Научатся определять термины:
джунгли, сахарный
тростник, Рамаяна,
переселение душ.
Получат возможность научиться:
показывать на карте
Индию, реки Инд и
Ганг, характеризовать природу и климат Индии
Научатся определять термины: касты,
брахманы, отшельники, буддизм,
25
Индия и Китай в
древности. Учение
Конфуция.
с учебником.
Терминологичес
кий диктант.
Сообщения.
учебному
процессу;
проявляют интерес
к новому
материалу и
способам решения
новой задачи
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Работа с
документом.
Терминологичес
кий диктант.
Творческое
задание.
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек зрения; адекватно
используют речевые
средства для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивные:
неприкасаемые.
Получат возможность научиться
объяснять влияние
религии Индии
Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын
Неба.
Получат возможность научиться:
показывать на карте
Китай и его важнейшие географические
объекты, находить
сходство и различие
египетской и китайской письменности,
характеризовать уче-
26
Индия и Китай в
древности.
Объединение
Китая.
Работа с
учебником.
Терминологичес
кий диктант.
Творческое
задание.
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают
положительное
отношение к
процессу познания
27
Обобщение по теме Контрольная
Оценивают
«Индия и Китай в
работа «Древний собственную
древности».
Восток».
учебную
деятельность, свои
удерживают цель
деятельности до получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Познавательные:
выявляют особенности
и признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой работы,
ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения
Познавательные:
самостоятельно
выделяют цели;
анализируют вопросы,
ние Конфуция
Научатся определять термины: компас, бойницы.
Получат
возможность
научиться: характеризовать политику
Цинь Шихуанди,
давать оценку
значению китайской
культуры
Научатся определять изученные
термины.
Получат возмож-
Раздел III. Древняя Греция. (22ч)
Тема 1. Древнейшая Греция (5ч)
28
Древнейшая
Греция.
Местоположение и
природные
условия.
29
Древнейшая
достижения.
формулируют ответы,
решают проблемные
ситуации.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
ность научиться:
показывать на карте
государства Древнего Востока, характеризовать сходства и
различия
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Ответы на
вопросы.
Творческое
задание.
Применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную учебную деятельность;
выражают положительное отношение
к процессу
познания
Научатся определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев
мифа о Минотавре.
Получат возможность научиться:
показывать на карте
остров Крит, Эгейское море, называть
причины гибели
Критской
цивилизации
Работа с
Оценивают собст-
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в
коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; самостоятельно
определяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Познавательные:
Научатся сопостав-
30
Греция.
Древнейшие
города.
учебником.
Заполнение
таблицы.
Терминологичес
кий диктант.
Творческое
задание
венную учебную
деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с
их учетом
Древнейшая
Греция. Поэмы
Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Работа с
учебником.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Сообщения.
Осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
выявляют основные
причины исторических
событий; приводят
примеры в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение, участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке
Познавательные:
выявляют причины
возникновения
религиозных верований
и первобытного
искусства.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
лять действительную
причину Троянской
войны с мифом о
причине начала
Троянской войны.
Получат возможность научиться
работать с исторической картой и историческими источниками
Научатся: давать
оценку персонажам
поэмы, объяснять
понятие «ахиллесова
пята».
Получат возможность понять суть
содержания «Илиады» и «Одиссеи»,
имена главных
героев
31
Древнейшая
Греция. Религия
древних греков.
Работа с
учебником.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Сообщения.
Творческое
задание.
Мотивируют свои
действия, проявляют интерес к новому учебному
материалу;
оценивают собственную учебную
деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)
32
Полисы Греции и
Работа с
Мотивируют свои
их борьба с
учебником.
действия,
персидским
Работа с картой. проявляют интерес
нашествием.
Ответы на
к новому учебному
образовательную
траекторию
Познавательные:
овладевают
целостными представлениями о
древнегреческой
религии; привлекают
информацию,
полученную ранее, для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями; участвуют в
коллективном
обсуждении проблем;
распределяют
обязанности,
проявляют способность
к взаимодействию.
Регулятивные:
учитывают ориентиры,
данные учителем, при
освоении нового
учебного материала
Познавательные:
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и представления
Научатся: определять главных и
второстепенных
богов, знать имена
героев, объяснять
стремление героев и
простых людей
соперничать с
богами
Научатся: определять понятия:
Аттика, демос,
полис, архонт,
33
Древняя Аттика.
вопросы. Работа
с документом.
Сообщения.
материалу;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности
Полисы Греции и
их борьба с
персидским
нашествием.
Зарождение
демократии в
Афинах.
Работа с
учебником.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Сообщения.
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
о государственном
устройстве греческих
городов.
Коммуникативные:
вступают в
коллективное сотрудничество;
участвуют в
обсуждении вопросов;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга, понимают
позицию партнера, в
том числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Познавательные:
сопоставляют схемы и
текстовую
информацию;
устанавливают
закономерности;
делают выводы.
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
выполнении заданий;
ареопаг, долговое
рабство, показывать на карте
Аттику и Афины.
Получат
возможность
научиться
характеризовать
государственное
устройство Афин
Научатся: определять термины:
долговые камни,
народное собрание,
граждане.
Получат
возможность
научиться:
извлекать
полезную
информацию из
34
Полисы Греции и
их борьба с
персидским
нашествием.
Древняя Спарта.
Работа с
учебником.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют учебно познавательный
интерес к новому
материалу и
способам решения
новой задачи
задают вопросы с
целью получения
нужной информации.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке
Познавательные:
выявляют особенности
и признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой работы,
ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала; принимают
исторических
источников, давать
оценку законам
Солона и
определять их
влияние на
развитие Афин
Научатся определять понятия: лаконичность, илоты.
Получат возможность научиться
давать
собственную
оценку
спартанской
системе
воспитания,
сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и
Афин
35
Полисы Греции и
их борьба с
персидским
нашествием.
Греческие колонии.
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Творческое
задание.
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют интерес
к новому
материалу и
способам решения
новой задачи
36
Полисы Греции и
их борьба с
персидским
нашествием.
Работа с
учебником.
Работа в группах
над творческим
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в ре-
и сохраняют учебную
задачу
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы
учителя
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных точек
зрения; адекватно
используют речевые
средства для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс с
учетом возникших
трудностей
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи и
Научатся определять понятия: пираты, колонии.
Получат возможность научиться:
называть и
показывать на
карте греческие
колонии, извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника
Научатся определять понятия:
атлеты, стадион,
пятиборье,
37
Олимпийские игры
в древности.
заданием.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Сообщения.
шении проблемных
заданий; выражают
положительное отношение к процессу познания
Полисы Греции и
их борьба с
персидским
нашествием.
Марафонская
битва.
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы. Работа
с датами.
Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
и чувства окружающих, строят
свои взаимоотношения с их учетом
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга, понимают
позицию партнера, в
том числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Познавательные:
выявляют особенности
и признаки побед
древних греков.
Коммуникативные:
оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том числе и
отличную от своей,
согласовывают
действия с партнером,
вступают в
ипподром.
Получат возможность научиться
свободно и выразительно излагать
подготовленные
сообщения по теме
Научатся
определять
термины: стратег,
фаланга, марафон.
Получат возможность научиться
анализировать причины побед греков
над персами
коллективное учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
38
Полисы Греции и
Работа с
Проявляют
Коммуникативные:
их борьба с
учебником.
заинтересованность оформляют
персидским
Работа с картой. не только в личном диалогические
нашествием.
Составление
успехе, но и в рвысказывания,
Нашествие персов. плана. Ответы на шении проблемных понимают позицию
вопросы.
заданий; выражают партнера, в том числе и
Творческое
положительное от- отличную от своей,
задание.
ношение к
согласовывают
процессу познания действия с партнером,
вступают в
коллективное учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5ч).
39
Возвышение Афин Работа с
Мотивируют свои
Познавательные:
в V в. до н.э. и
учебником.
действия, прояврасширяют имеющиеся
Научатся
Получат
возможность
научиться
Научатся определять термины: вер-
40
расцвет
демократии.
Афинский морской
союз.
Работа с картой.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы.
Творческое
задание.
ляют интерес к новому учебному
материалу; оценивают собственную
учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
Возвышение Афин
в V в. до н.э. и
расцвет
демократии.
Афины в V в. до
н.э.
Работа с
учебником.
Работа с картой.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы. Работа
с датами.
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
знания и представления
о греческих городах.
Коммуникативные:
вступают в
коллективное сотрудничество;
участвуют в
обсуждении вопросов;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга, понимают
позицию партнера, в
том числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Познавательные:
сопоставляют
иллюстрации и текстовую информацию;
устанавливают
закономерности;
делают выводы.
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
выполнении заданий;
задают вопросы с
фи, пошлина,
казна,
вольноотпущенник
и.
Получат
возможность
научиться:
самостоятельно определять значение
порта Пирей,
сопоставлять
положение
различных
социальных групп
Афин
Научатся
определять
термины: керамика,
фигурные вазы,
агора, портики,
фронтоны,
кариатиды.
Получат возможность научиться
давать описание города и его главных
достопримечатель-
41
Возвышение Афин
в V в. до н.э. и
расцвет
демократии.
Образование
древних афинян.
Работа с
учебником.
Работа в группах
над творческим
заданием. Работа
с документом.
Ответы на
вопросы.
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют интерес
к новому учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно
понимают причины
успешности
(неспешности)
учебной
деятельности
целью получения
нужной информации.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке
Познавательные:
выявляют особенности
и признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой работы,
ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала; принимают
и сохраняют учебную
ностей
Научатся
определять
термины: педагог,
палестра,
гимнасии,
красноречие.
Получат возможность научиться
определять
сходства и
различия между
афинской и
спартанской
системой воспитания
42
Возвышение Афин
в V в. до н.э. и
расцвет
демократии.
Возникновение
театра.
Работа с
учебником.
Обсуждение.
Ответы на
вопросы. Работа
с документом.
Творческое
задание.
43
Возвышение Афин
в V в. до н.э. и
расцвет
демократии.
Расцвет афинской
демократии.
Работа с
учебником.
Работа с
документом.
Ответы на
вопросы.
Творческое
задание.
Сообщения.
задачу
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы
на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс с
учетом возникших
трудностей.
Проявляют
Познавательные:
заинтересованность устанавливают
не только в личном причинно-следственуспехе, но и в
ные связи и
решении
зависимости между
проблемных
объектами.
заданий; выражают Коммуникативные:
положительное
планируют цели и
отношение к
способы взаипроцессу познания модействия;
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и
способам решения
новой задачи
Научатся определять термины:
скене, театр,
орхестра, комедия,
трагедия.
Получат
возможность
научиться: давать
описание
древнегреческого
театра, называть
имена древнегреческих драматургов
Научатся определять термины: народное собрание,
остракизм.
Получат возможность научиться
давать
характеристику
афинской демократии
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга,
согласовывают действия с партнером.
Регулятивные:
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия; оценивают
результаты своей и
чужой деятельности
Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3ч)
44
Македонские
Работа с
завоевания в IV в.
учебником.
до н. э. Подчинение Работа с картой.
Эллады
Обсуждение.
Македонии.
Ответы на
вопросы.
Творческое
задание.
Оценивают
собственную
учебную
деятельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
Познавательные:
структурируют знания;
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
ориентируются в
учебнике;
осуществляют поиск
необходимой информации для выполнения
задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение, участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
Научатся определять причины возвышения
Македонии и
самостоятельно
определить
причину
подчинения греческих полисов Македонии.
Получат возможность научиться
работать с
исторической
картой
45
Македонские
завоевания в IV в.
до н. э. Поход
Александра
Македонского на
Восток.
46
Македонские
завоевания в IV в.
до н. э.
Александрия
Египетская.
(неуспешной)
деятельности на уроке
Работа с
Осознают социаль- Познавательные:
учебником.
но-нравственный
самостоятельно
Работа с картой. опыт предшествувыделяют и формулиЗаполнение
ющих поколений
руют цели;
таблицы. Работа
анализируют вопросы,
с документами.
формулируют ответы.
Ответы на
Коммуникативные:
вопросы.
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Работа с
Проявляют
Познавательные:
учебником.
заинтересованность устанавливают
Работа с картой. не только в личном причинноРабота в группах успехе, но и в
следственные связи и
над творческим
развитии успешной зависимости между
заданием.
деятельности
объектами.
Ответы на
своего класса
Коммуникативные:
вопросы.
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до полу-
Научатся называть
битвы, связанные с
походами А. Македонского.
Получат возможность научиться:
показывать на
исторической карте
направление
восточного похода
и границы державы
А. Македонского,
анализировать
причины побед
полководца
Научатся
называть битвы,
связанные с
походами А. Македонского.
Получат возможность научиться:
показывать на
исторической карте
направление
восточного похода
и границы державы
А. Македонского,
анализировать
причины побед
полководца
чения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности.
Тема 5. Обобщение и повторение. (2 ч.)
47
Древняя Греция.
Повторение.
48
К\Р № 4 по теме:
«Древняя Греция»
Работа в
группах.
Обсуждение.
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют интерес
к новому учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно
понимают причины
успешности
учебной
деятельности
Решение
тестовых
заданий.
Оценивают
собственную
учебную
Познавательные:
выявляют особенности
и признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой работы,
ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала; принимают
и сохраняют учебную
задачу
Познавательные:
самостоятельно
выделяют цели;
Научатся
определять
термины,
пройденные в
разделе «Древняя
Греция».
Получат
возможность
научиться:
называть
выдающихся
деятелей истории
Древней Греции;
характеризовать
особенности
древнегреческой
государственности,
излагать в системе
достижения
древнегреческой
культуры
Научатся
определять
изученные
деятельность, свои
достижения.
Раздел IV. Древний Рим (19 ч).
Тема1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)
49
Рим: от его
Сохраняют
возникновения до
мотивацию к
установления
учебной
господства над
деятельности;
Италией.
проявляют интерес
Древнейший Рим.
к новому учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно
понимают причины
успешности
учебной
деятельности
анализируют вопросы,
формулируют ответы,
решают проблемные
ситуации.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
термины.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте города
государства
«Древней Греции».
Познавательные:
выявляют особенности
и признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой работы,
ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
Научатся
определять
термины: италики,
латины, этруски,
капитолийская
волчица, плебеи,
патриции, сенат.
Получат возможность научиться
показывать на
карте древнюю
Италию
материала; принимают
и сохраняют учебную
задачу
Личностные:
50
Рим: от его
возникновения до
установления
господства над
Италией.
Завоевание Римом
Италии.
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют учебно¬познавательный
интерес к новому
материалу и
способам решения
новой задачи
51
Рим: от его
Проявляют
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных точек
зрения; адекватно
используют речевые
средства для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс с
учетом возникших
трудностей
Познавательные:
Научатся определять термины:
галлы, легионы,
катапульты,
манипулы.
Получат возможность научиться:
давать
характеристику
римской армии,
самостоятельно
прийти к выводу
между нашествием
галлов и мерами по
укреплению армии
Научатся опреде-
возникновения до
установления
господства над
Италией.
Устройство
Римской
республики.
Тема 2. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. (3 ч.)
52
Рим - сильнейшая
держава
Средиземноморья.
Вторая война Рима
с Карфагеном.
заинтересованность
не только в личном
успехе, но и в
решении
проблемных
заданий всей
группой; выражают
положительное
отношение к
процессу познания
устанавливают
причинно-следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга, понимают
позицию партнера, в
том числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
лять термины:
республика,
монархия, консул,
право вето,
народный трибун;
извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника.
Получат возможность научиться:
характеризовать
особенности
Римской
государственности,
сравнивать устройство греческой
демократии и
Римской
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и
Познавательные:
выявляют особенности
и признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
Научатся определять термины:
пуны, ворон.
Получат возможность научиться:
показывать на
карте Карфаген,
определять
причины пунических войн,
способам решения
новой задачи
53
Рим - сильнейшая
держава
Средиземноморья.
Установление
господства Рима во
всем
Средиземноморье.
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и
способам решения
новой задачи
ходе групповой работы,
ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала; принимают
и сохраняют учебную
задачу
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных точек
зрения; адекватно
используют речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
оценивать силы
сторон,
высказывать предположение об исходе войн
Научатся
определять
термины: триумф,
император,
провинция.
Получат возможность научиться
давать
самостоятельную
оценку факту
установления господства римлян,
высказывая при
этом собственные
суждения об итогах
этого господства
для Рима и для
завоеванных Римом
54
Рим - сильнейшая
держава
Средиземноморья.
Рабство в Древнем
Риме.
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс с
учетом возникших
трудностей.
Проявляют
Познавательные:
заинтересованность устанавливают
не только в личном причинно-следственуспехе, но и в
ные связи и
решении
зависимости между
проблемных
объектами.
заданий всей
Коммуникативные:
группой; выражают планируют цели и
положительное
способы
отношение к
взаимодействия;
процессу познания обмениваются
мнениями, слушают
друг друга, понимают
позицию партнера, в
том числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
стран
Научатся определять термины:
вилла, гладиатор,
амфитеатр.
Получат возможность научиться:
описывать
положение рабов в
Древнем Риме,
рассказывать о
гладиаторских боях
ориентиры действия
Тема 3. Гражданская война в Риме. (4 ч.)
55
Гражданская война
в Риме. Земельный
закон братьев
Гракхов.
56
Гражданская война
в Риме. Восстание
Спартака.
Проявляют интерес
к новому учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно
понимают причины
успешности
учебной
деятельности
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют интерес
к новому учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
оформляют
диалогические высказывания, понимают
позицию партнера;
вступают в коллективное учебное
сотрудничество.
Регулятивные: умеют
оценивать свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке
Познавательные:
выявляют особенности
и признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений
Коммуникативные:
взаимодействуют в
Научатся определять понятие
«гражданская
война».
Получат
возможность
научиться:
определять
причины
гражданской войны
в Риме, раскрывать
суть земельного
закона братьев
Гракхов, а также
анализировать
деятельность
Тиберия и Гая
Гракхов
Научатся определять понятие «восстание».
Получат возможность научиться
называть причины
восстания
Спартака, давать
оценку личностным
качествам
процессу познания;
адекватно
понимают причины
успешности
учебной
деятельности
57
Гражданская война
в Риме.
Единовластие
Цезаря.
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и
способам решения
новой задачи
ходе групповой работы,
ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию, допускают существование
различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала; принимают
и сохраняют учебную
задачу.
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных точек
зрения; адекватно
используют речевые
средства для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
Спартака, высказывать суждение по
поводу того, могли
ли восставшие
одержать победу
Научатся определять понятия: ветеран, диктатор,
диктатура,
проскрипции.
Получат возможность научиться:
определять
причины
возвышения
Цезаря, извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника
58
Гражданская война
в Риме.
Установление
империи.
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч.)
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс с
учетом возникших
трудностей
Проявляют
Познавательные:
заинтересованность устанавливают
не только в личном причинноуспехе, но и в
следственные связи и
решении
зависимости между
проблемных
объектами.
заданий всей
Коммуникативные:
группой; выражают планируют цели и
положительное
способы
отношение к
взаимодействия;
процессу познания; обмениваются
адекватно
мнениями, слушают
понимают причины друг друга, понимают
успешности
позицию партнера, в
(неуспешности)
том числе и отличную
учебной
от своей,
деятельности
согласовывают
действия с партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Научатся определять понятия:
преторианцы,
завещание,
империя.
Получат возможность научиться:
определять
различия между
республикой и
империей, выявлять причины упразднения
республики и
установления
империи
59
Римская империя в
первые века нашей
эры. Соседи
римской империи.
Применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное
отношение к
процессу познания
60
Римская империя в
первые века нашей
эры. В Риме при
императоре
Нероне.
Применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное
отношение к
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в
коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в
коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями, понимают
Научатся:
характеризовать
племена,
соседствующие с
римской империей.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте границы
Римской империи и
соседние племена.
Научатся определять основные
черты правления
Нерона.
Получат
возможность
научиться: давать
оценку личностным
качествам Нерона и
Траяна, объяснять
причину
недовольства
процессу познания
61
Римская империя в
первые века нашей
эры. Первые
христиане и их
учение.
Осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Познавательные:
структурируют знания;
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
ориентируются в
учебнике;
осуществляют поиск
необходимой информации для выполнения
задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение, участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке
народа политикой
Нерона,
характеризовать
правление
императора Траяна
Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд,
христиане,
апостолы.
Получат
возможность
научиться
рассказывать о
жизни Иисуса
Христа и
объяснять, почему
христианство так
быстро завоевало
сторонников в Римской империи
62
Римская империя в
первые века нашей
эры. Расцвет
империи во II веке
н.э.
Осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
63
Римская империя в
первые века нашей
эры. Вечный город
и его жители.
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в раз
витии успешной
деятельности своего класса
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Познавательные:
устанавивают
причинно-следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до получения ее результата;
осуществляют
Научатся
определять
понятия: колоны,
«рабы с
хижинами».
Получат возможность научиться:
характеризовать
политику Траяна,
давать сравнительную
характеристику
положения раба и
колона
Научатся
определять
понятия:
триумфальная арка,
купол, термы,
Табуларий.
Получат возможность научиться
называть
достопримечательности
Рима, достижения
римской культуры,
которые вошли в
фонд мировой
культуры
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Тема 5. Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (2 ч.)
64
Разгром Рима
Оценивают
германцами и
собственную
падение империи
учебную
на Западе. Римская
деятельность, свои
империя при
достижения;
Константине.
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
65
Разгром Рима
германцами и
падение империи
на Западе Взятие
Рима варварами.
Оценивают
собственную
учебную
деятельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
Познавательные:
структурируют знания;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
ориентируются в учебнике; осуществляют
поиск необходимой
информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение, участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке
Познавательные:
структурируют знания;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
ориентируются в
учебнике;
Научатся:
характеризовать
политику
императора
Константина.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте границы
Римской империи в
правление
императора
Константина.
Научатся: определять понятия: германцы, венеды,
готы, вандалы,
античная культура;
уметь определять
причины падения
Тема 6. Обобщение и повторение (2 ч.)
66
Древний Рим.
Обобщение.
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
осуществляют поиск
необходимой
информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение, участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние, полученное
от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке
Римской империи,
извлекать
полезную информацию из
исторического
источника
Осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Научатся:
определять
термины,
изученные в
разделе «Древний
Рим»; уметь
называть главные
события римской
истории, главные
достижения
Римской культуры
и значение римской
цивилизации в
мировой истории
67
К/Р № 5 «Древний
Рим»
Решение
тестовых
заданий
Оценивают
собственную
учебную
деятельность, свои
достижения.
Раздел V. Итоговое повторение. « Наследие древнего мира» (3 ч.)
68
Итоговое
Осознают
повторение по
социальнокурсу «История
нравственный опыт
Древнего мирв»
предшествующих
поколений
69
К/Р. №6 «Наследие
Древнего мира»
Решение
тестовых
заданий
Оценивают
собственную
учебную
деятельность, свои
Познавательные:
самостоятельно
выделяют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы,
решают проблемные
ситуации.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Научатся
определять
изученные
термины.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте города
государства
«Древней Греции».
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Познавательные:
самостоятельно
выделяют цели;
анализируют вопросы,
Научатся:
определять
термины,
изученные в
разделе «Древний
мир»; уметь
называть главные
события древней
истории,
достижения
культуры
древнейших
цивилизаций.
Научатся
определять
изученные
термины.
достижения.
70
Итоговое
повторение
«Наследие
древнего мира»
Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
формулируют ответы,
решают проблемные
ситуации.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте города
государства
«Древней Греции».
Научатся:
определять
термины,
изученные в
разделе «Древний
мир»; получат
возможность
научиться:
называть главные
события древней
истории,
достижения
культуры
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебно-методический комплект
Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно
отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И.
Годер, И. С. Свенцицкой.
УМК по истории Древнего мира составляют:
•
Раздел рабочей программы «История Древнего мира».
• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И.
Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.
• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.:
Просвещение, 2009.
• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего
мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
Настенные исторические карты
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
5. Древняя Греция (до середины VB. ДО н. Э.).
6. Древняя Греция (VB. ДО н.э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
8. Древняя Италия.
9. Рост Римского государства в период республики и империи.
10.Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
11.Римская республика в III—I вв. до н. э.
12.Римская империя в I—III вв. н. э.
13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего
мира
Интернет - ресурсы
1.
Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив
учебных программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай,
Индия, Персия, Древняя Греция.
2.
Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов»:
http://school-collection.edu.ru/
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение
христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание
Римом Италии.
3.
Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
•
История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru
•
Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных
табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
http: //www, earth- history.com/
•
Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
http://www.mhk.spb.ru/
•
Античная мифология:
http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
•
Античное
христианство:
http:
//www,
http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71
Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
verigi
.ru/?book=13
Список литературы для учителя
Основная литература
1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В.
Агбунов. — М., 1994.
2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н.
Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стратановский. — М, 2008.
5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М.,
2002.
6. Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. —
М., 2000. — Ч. 1—2.
7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X.
Мерри. — М., 1998.
10.
Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.
Тематическая литература
1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых
/ Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и
варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М.,
1959.
8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.
10. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
11. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
12. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М.,
2003.
13. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. - СПб., 2000.
14. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидорина. - М., 2001.
15. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П.
Маринович. — М., 2004.
16. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб.,
2006.
17. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова.
— СПб., 2005.
18. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
19. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.
20. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.
8. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5
класса.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся
должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории;
— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности,
результаты важнейших исторических событий;
— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней,
соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века,
периоды;
— осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать,
обобщать;
—
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
—
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках;
—
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в
различные исторические эпохи;
—
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы,
макетов, электронных изданий, интернет - ресурсов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
— соотносить единичные исторические факты и общие явления;
— различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в
общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной
среде;
— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и
предполагают следующие результаты:
— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа;
— способность выделять главное в тексте и второстепенное;
— способность анализировать графическую, статистическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию;
— способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно).
— способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в
соответствии с возрастными возможностями;
— способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для
обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом,
защитой презентации;
— способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы,
коллектива;
— способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного
сотрудничества;
— способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий
результат;
— способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в
соответствии с возрастом.