Аннотации к рабочим программам 7-9 классы

Аннотации к рабочим программам
7-9 классы
Аннотация к рабочей программе по литературе
7-9 классы
Раздел I. Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 7-9 классов создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования и программы для
общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией Г.И.Беленького
(Программа «Литература. 5-11 кл.» под ред. Г.И. Беленького. М.: «Мнемозина», 2009).
Программа по литературе (5-11 классы) под редакцией Г. И. Беленького, Ю. И. Лыссого
строится по концентрическому принципу и на хронологической основе (от литературы
УНТ, от литературы прошлых веков к нашему времени), однако это не исключает и
других принципов объединения изучаемых произведений: и жанрового, и проблемнотематического. При изучении произведений учащиеся, осознавая изображенные
писателем конфликты, жизненные ситуации, своеобразие характеров литературных
героев, овладевают читательской культурой: от наивно-реалистического до
художественно-эстетического восприятия, тем самым происходит формирование
литературного развития как базы для самостоятельного чтения и продолжения
образования в старших классах.
класс
7а,7б, 7в
8а,8б
9а,9б,9в
Количество часов по авторской
программе
68 (2 часа в неделю)
68 (2 часа в неделю)
102 (3 часа в неделю)
Количество часов по рабочей
программе
70 (2 часа в неделю)
70 (2 часа в неделю)
105 (3 часа в неделю)
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании
его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по
совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения,
развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской
деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено
к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что
национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
2
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе
жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и
умения работать с ними.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает
два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).
VII-VIII классы
На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности
формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с
нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и
интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей
произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением
и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становятся
систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы
включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман,
биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе,
послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления
о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике:
сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях
разных авторов. Ученики также могут создавать
стилизации в жанре народной
лирической песни, оды, эпиграммы и др.
IX класс
Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе
решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы
систематического изучения историко-литературного курса. 9 класс готовит учеников к
историко-литературному курсу старших классов. Теория литературы в 9 классе помогает
проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
Усложняются понятия о структуре произведения (фантастическое и реальное, антитеза в
композиции, реминисценции и заимствования, пародии, средства создания образа в
литературе и кино и т. д.), о стихотворной речи (акцентный стих, пиррихий, спондей и
проч.), о национальном и индивидуальном началах в художественном стиле.
Темы сочинений и творческих работ ориентируют на проблемный анализ художественных
произведений.

Цели обучения литературе в основной школе:
воспитание духовно развитой личности, формирование
3
гуманистического



мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного
общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы
своих интересов и возможностей.
Аннотация к рабочей программе по русскому языку
7-9 классы
Раздел I. Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для 7-9 классов создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
примерной программы по русскому языку и авторской программы Т. А. Ладыженской, М.
Т. Баранова и др. (Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9
4
классы: Под ред. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского . М.,
Просвещение, 2009).
Программа Т.А. Ладыженской по русскому языку к учебникам для 6-9 классов
составлена логично и системно. Содержание программы представлено в виде
тематических блоков (фонетика, графика, лексика, фразеология, морфемика,
словообразование, морфология, орфография, стилистика и культура речи),
обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой),
языковой и культуроведческой компетенции. Достоинством данной программы является
пропедевтическое изучение основных тем, что позволяет организовать работу над
орфографическими, синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками
учащихся. Большое внимание уделено повторению в начале и конце года в каждом классе,
что способствует качественному усвоению материала. В программе предусмотрены часы
для развития связной речи, что обеспечивает возможность совершенствовать навыки
речевого общения, выбирать адекватные стратегии коммуникации, воспитывать
готовность к изменению собственного речевого поведения.
класс
7
8а, 8б
9
Кол-во
часов
программе
5ч. (170 часов)
3ч. (105 часов)
2ч. (70 часов)
по
авторской Кол-во
часов
программе
4ч. (140ч.)
3ч. (105 часов)
2ч. (70 часов)
по
рабочей
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу
школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее
включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных
разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
 отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области
фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии,
синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые
сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и
т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию
связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков;
сведения об основных нормах русского литературного языка;
 сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и
названий пунктуационных правил.
 Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень
орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми
должны овладеть учащиеся.
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
 развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию;
потребности
в
речевом
самосовершенствовании;
5
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных
нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного
запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:

Формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций:
1. Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного
языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирование
у
учащихся
научно-лингвистического
мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (
его устройстве функционировании), развитие языкового и
эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и
речи).
2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в
особенностях функционирования родного языка в устной и письменной
формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

Формирования прочных орфографических и пунктуационных
умений и навыков (в пределах программных требований); овладения
нормами русского и литературного языка и обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников
умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В
результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно
пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
3. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский
язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о
ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в
изучении родного языка.
 Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению
самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
 Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной
литературой, совершенствование навыков чтения.
 Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения
знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных
условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка,
речевого этикета.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык
выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик
получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы
деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают
развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского
(родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные
умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и
6
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,
средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Контроль за усвоением предметных компетенций в 6-9 классах
осуществляется с помощью следующих форм:
диктант
(с
грамматическим
заданием,
словарный,
подготовленный,
объяснительный, выборочный, предупредительный); осложненное списывание; тесты;
комплексный анализ текста; подробное и сжатое изложение; сочинение; работа с
деформированным текстом.
См. пособия:
1.Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы М.,Просвещение, 2010.
2.Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку 5-7 классы. М.,ВАКО, 2009.
3.Журавлёва Л.И., Шадрина Е.М.Контрольные тесты к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.
Ладыженской и др. 6 класс Челябинск «Взгляд», 2010.
4.Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку 5-7 классы. М., ВАКО, 2009.
5. Контрольные тесты к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и
др. “Русский язык”. 7 класс/ Л.И.Журавлева, Е.М.Шадрина. - Челябинск: Взгляд, 2010.
6. Демина М.В. Диктанты по русскому языку 8 кл. М.: 2008
7.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 8 класс / сост. Н.В.Егорова, М.:
Вако, 2010
8.Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский
язык. 2010/ ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2010
9. Захарова Т.А.Повторение и контроль знаний. Русский язык. 9 класс. Тесты, логические
задания. – М.: «Планета», 2011
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Контрольные измерительные материалы по русскому языку охватывают основное
содержание предмета и позволяют получить достоверную информацию о соответствии
знаний и умений учащихся требованиям государственного стандарта основного общего
образования. При изучении русского языка проводится текущий, периодический и
итоговый контроль качества знаний и умений в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта. Текущий контроль осуществляется в
процессе каждого урока. В текущем контроле практикуются различные формы: диктанты
(с
заданием,
словарный,
подготовленный,
объяснительный,
выборочный,
предупредительный); осложненное списывание; тесты, графические диктанты,
комплексный анализ текста; подробное и сжатое изложение; сочинение (рассуждение в
публицистическом стиле, характеристика человека, сравнительная характеристика)).
Периодический контроль осуществляется по окончании изучения конкретной темы
(раздела), полугодия. Формами периодического контроля являются как обязательные
письменные контрольные работы (продолжительностью 45 мин.), так и в самостоятельные
проверочные работы (продолжительностью 15 мин.), количество которых определяется
учителем. В конце учебного года итоговый контроль в форме диктанта с грамматическим
заданием.
7
Аннотация к рабочей программе по английскому языку
7-9 классы
Настоящая программа по английскому языку для основной школы составлена на
основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по английскому языку. Программа конкретизирует содержание предметных
тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и
последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся. Данная программа дает распределение
учебных часов по темам курса Ю.Ваулиной, В.Эванс, Дж.Дули, О.Подоляко «Английский
в фокусе»: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2010 г.
Количество часов по федеральному базисному учебному плану (базовый уровень) – 105
часов в год (3 часа в неделю);
Количество часов по областному базисному учебному плану (базовый уровень) - 105
часов в год (3 часа в неделю);
Количество часов по учебному плану гимназии (базовый уровень) - 105 часов в год (3
часа в неделю).
Количество часов по рабочей программе - 105 часов в год (3 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология» и является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие
изменения в обществе повышает статус
предмета «Иностранный язык».
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания);
-многоуровневостью (овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, умениями в четырех
видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знаний).
Цели обучения английскому языку
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих
8
целей:
-развитие иноязычной
состсоставляющих- речевой,
познпознавательной;
коммуникативной компетенции в совокупности ее
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы.
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий.
Контроль за усвоением предметных компетенций в 6-9 классах осуществляется на
основе заданий, взятых из сборников КИМ и сформированных учителем в соответствии с
уровнем подготовленности класса:
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Контрольные измерительные материалы по английскому языку в 6-9 классах
охватывают основное содержание предмета и позволяют получить достоверную
информацию о соответствии знаний и умений учащихся требованиям государственного
стандарта основного общего образования. При изучении английского языка проводится
текущий, периодический и итоговый контроль качества знаний и умений в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта. Текущий контроль
осуществляется в процессе каждого урока. В текущем контроле практикуются различные
формы: словарные диктанты; тематические лексико-грамматические тесты, тесты по типу
ГИА. Периодический контроль осуществляется по окончании изучения каждого блока.
Формами периодического контроля являются как обязательные письменные контрольные
работы (продолжительностью 1-2 урока), так и самостоятельные, проверочные работы
(продолжительностью 10-15 минут), количество которых определяется учителем. В конце
учебного года в 5 классе осуществляется итоговый контроль в форме лексикограмматического теста, в 8 и 9 классах – итоговый контроль в форме ГИА.
Для проведения периодического контроля использованы учебные пособия:
1.Английский в фокусе: контрольные задания для общеобразовательных
учреждений/Ю.В.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2010 г.
2.Государственныя итоговая аттестация. Тренировочные задания. 9класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением
английского языка с приложением на электроном носителе/ В.Эванс, Д.Дули, Э.Гашимов,
А.Куровская.
9
Аннотация к рабочей программе по МХК
7-9 классы
Настоящая программа по мировой художественной культуре для 7а-9а классов
создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, примерной программы по МХК и авторской программы Даниловой
Г.И. (Мировая художественная культура: программы для общеобразовательных
учреждений. 5 – 11 кл. / сост. Г.И.Данилова. – 6-е изд., перераб. – М.:Дрофа, 2011).
Количество часов по рабочей программе - 35 часов в год (1 час в неделю) в 6а классе.
Количество часов по учебному плану гимназии - 35 часов в год (1 час в неделю) в 7а,
7в классах.
Количество часов по примерной программе - 35 часов в год (1 час в неделю) в 7а, 7в
классах
Количество часов по рабочей программе - 35 часов в год (1 час в неделю) в 7а, 7в
классах
Количество часов по учебному плану гимназии - 70 часов в год (2 часа в неделю) в 8а,
9а классе.
Количество часов по примерной программе - 70 часов в год (2 часа в неделю) в 8а, 9а
классе.
Количество часов по рабочей программе - 70 часов в год (2часа в неделю) в 8а, 9а
классе.
Общая характеристика курса
Интегрированный курс «Искусство» в основной школе ориентирован на развитие
потребности школьников в общении с миром прекрасного, осмысление значения
искусства в культурно-историческом развитии человеческой цивилизации, понимание
роли искусства в жизни и развитии общества, в духовном обогащении человека. Он
призван решать кардинальные задачи развития творческого потенциала личности
ребенка, формирования его духовно-нравственных идеалов. Учебный предмет
«Искусство» пробуждает интерес школьников к миру художественной культуры, дает
мощный эстетический импульс, формирует потребности в различных способах
творческой деятельности, находит оптимальные способы выработки навыков общения,
активного диалога с произведениями искусства. Освоение предмета имеет
преимущественно
деятельностный
характер,
обусловленный
возрастными
особенностями школьников, их стремлением к самостоятельности, творческому поиску с
использованием современных информационно-коммуникативных технологий.
Знакомство учащихся с шедеврами мирового искусства — это единый и
непрерывный процесс, который позволяет устанавливать преемственные связи между
всеми предметами гуманитарно-художественного направления. Интегративный характер
курса «Искусство», выраженный в ключевом и универсальном понятии художественного
образа, определяет его особое место и уникальность в общей системе гуманитарнохудожественного образования.
Программа интегрированного курса «Искусство» предусматривает изучение
искусства на основе единых подходов, исторически сложившихся и выработанных в
системе школьного образования и воспитания.
Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение искусства на
протяжении всех лет обучения в школе. Избранные исторический и тематический
подходы к его изучению обеспечивают осуществление преемственности на каждом из
этапов. Материал, близкий в историческом или тематическом плане, раскрывается и
обобщается на качественно новом уровне с учетом ранее изученного.
10
Принцип интеграции, как важнейший системообразующий принцип дидактики, во
многом определяет организацию и содержание современного гуманитарного
образования. Курс «Искусство» закономерно и логично рассматривается в общей
системе предметов гуманитарно-эстетического цикла: литературы, музыки,
изобразительного искусства, истории, обществознания. Интегративные подходы в его
изучении позволяют взглянуть на одну изучаемую проблему с точки зрения разных
предметных областей, использовать их инструментарий, понятийный аппарат, общие
закономерности. Они учат школьника сопоставлять, сравнивать разрозненные факты и
явления, обобщать свои наблюдения и полученные знания, предоставляют возможность
для развития альтернативного и вариативного мышления. В программе намечены пути
объединения гуманитарных предметов через сквозные идеи (социальные, философские,
религиозные) или опирающиеся на идеологическую концепцию культуры и сознания
человека. Осуществление интегративных подходов в конструировании содержания
гуманитарного образования возможно посредством использования межпредметных и
внутрипредметных связей, создания интегрированных курсов и развития проектноисследовательской, творческой деятельности ученика.
Принцип вариативности. Изучение искусства — процесс исключительно
избирательный, предусматривающий возможность применения различных методических
подходов с учетом конкретных задач и профильной направленности класса. В связи с
этим в программе заложено неотъемлемое право учителя вносить изменения в
распределение часов на изучение отдельных тем (сокращать или увеличивать их
количество), выделять крупные тематические блоки, намечать последовательность их
изучения. Вместе с тем любой выбор и методическое решение, принятое учителем,
должны соотноситься с образовательным эффектом, не разрушать логики и общей
образовательной концепции программы. Максимальный объем тематических разворотов
обусловлен возможностью выбора для учителя.
Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства —
процесс глубоко личностный и индивидуальный, позволяющий на протяжении всего
учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в
соответствии с общим и художественным уровнем его развития, личными интересами и
вкусами. Возможность выбора в основной школе — залог успешного развития
творческих способностей школьников. Вместе с тем это процесс социальнодетерминированный, определяемый духовно-нравственными основами общества. Вот
почему, говоря об индивидуальном художественном вкусе, следует иметь в виду
сформированность нравственных основ личности.
Образовательные цели и задачи курса:
—изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные
художественно-исторические
эпохи,
постижение
характерных
особенностей
мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;
—формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе,
стилях и направлениях, важнейших закономерностях их смены и развития в истории
человеческой цивилизации;
—осознание роли и места человека в художественной культуре на протяжении ее
исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших
произведениях мирового искусства;
—постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной
самобытности культур различных народов мира;
—освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной)
художественной культуры как уникального и самобытного явления;
—знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей
создания художественного образа во всех его видах;
11
—интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного
языка, создание целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные цели и задачи курса:
—помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с
произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную
опору и духовно-ценностные ориентиры;
—способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса,
интеллектуальной и эмоциональной сферы;
развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов
массовой культуры;
—подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, заинтересованного в
активном диалоге с произведением искусства;
—развивать способности к художественному творчеству, самостоятельной
практической деятельности в конкретных видах искусства;
—создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения
школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и в
краеведческой работе.
Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных,
поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах
учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе наблюдения (восприятия)
произведений искусства, развития способностей к отбору и анализу информации,
использования новейших компьютерных технологий. К приоритетным следует отнести
концертно-исполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую
деятельность учащихся. Защита творческих проектов, создание презентаций, написание
рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах и дискуссиях,
конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития
творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору
будущей профессии.
Структура курса
7 класс. «Мир и Человек в искусстве». В основе курса — обращение к проблемам
личности, ее связям с обществом и миром окружающей природы. Поиски идеала
Человека, нашедшие отражение в религиозных представлениях и художественных
образах женщины-матери, защитников Отечества, идеалах благородного рыцарства,
становятся доминантой изучения. Главное внимание сосредоточено на своеобразии
художественных традиций народов мира, раскрытии их внутренней сущности и
характерных особенностей; различиях между культурами разных стран, нашедших
отражение в произведениях искусства, обычаях, праздниках и религиозных
представлениях о мире.
8 класс. «Виды искусства». Основное внимание акцентировано на определении
роли и места искусства в жизни человека и общества, формировании и развитии понятия
«художественный образ» и выявлении его специфики в различных видах искусства.
Постижение современной классификации видов искусства, выявление эстетической
характеристики
и
специфических
особенностей
художественного
языка
пространственных и временных видов искусства определяют главное содержание курса.
9 класс. «Содружество искусств». Учащиеся продолжают знакомство с видами
искусства, но главные акценты здесь сделаны на выявлении специфики синтетических
видов: театра, оперы, хореографии, кино, экранных и зрелищных искусств. Диалог и
содружество отдельных видов искусства, стремление к преодолению границ,
естественных для каждого способа художественного отражения действительности,
составляют важную особенность данного курса.
12
Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

проектные технологии;

коллективный способ обучения.
В классах хореографического профиля на ступени основного общего образования на
углублённом уровне изучается предмет «Мировая художественная культура». С этой целью из
вариативной части учебного плана на изучение этого предмета в 6,7 классах выделено по 1 часу,
а в 8,9 классах 1 час инвариантной части учебного плана усилен 1 часом из вариативной части на
углублённое изучение тем хореографической направленности. Программа Г.Даниловой
предоставляет вариант тематического планирования на 70 часов в 8 и 9 классах, что позволяет
включить следующие темы блока «Хореографическое искусство» в рабочую программу (III
раздел в планировании):
1.
Виды и формы хореографии. 2ч.
2.
Выразительные средства хореографии. 1ч.
3.
Шедевры классического танца (Мариус Петипа). 3ч.
4.
Шедевры народного танца (ансамбль Игоря Моисеева). 2ч.
5.
Современная хореография 2ч.
6.
Учебный проект «Душа танца. Легендарные артисты балета» - 6ч.
Аннотация к рабочей программе по МХК
8-9б классы
Раздел I. Пояснительная записка
Настоящая программа по мировой художественной культуре для 8-9 классов
создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, примерной программы по МХК и вариативной программы Сергеевой
Г.П., Кашековой И.Э., Критской Е.Д.: Искусство. 8-9 классы. М.: Просвещение, 2011;
Количество часов по учебному плану гимназии - 35 часов в год (1 час в неделю) в
8б классе.
Количество часов по примерной программе - 35 часов в год (1 час в неделю) в 8б
классе.
Количество часов по рабочей программе - 35 часов в год (1 час в неделю) в 8б
классе.
Количество часов по учебному плану гимназии - 68 часов в год (2 часа в неделю) в
9б классе.
Количество часов по примерной программе - 68 часов в год (2 часа в неделю) в 9б
классе.
Количество часов по рабочей программе - 68 часов в год (2часа в неделю) в 9б
классе.
Общая характеристика учебного предмета:
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное
пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений культуры и дать
им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности
мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его
значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень её содержания – выявление
функций искусства: познавательно-эвристической, коммуникативно-семиотической,
эстетической, ценностно-ориентирующей, социально-организующей, практической,
13
воспитательной, и т.д. Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской и
художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на
материале основных видов искусства.
Методологической основой программы являются современные концепции в
области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.),
культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и
др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А.
Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В.
Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М.
Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели
художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
 развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности,
художественно-творческих
способностей
учащихся,
образного
и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса,
художественных потребностей;
 воспитание культуры восприятия произведений изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы,
музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе
творческого опыта школьников;
 формирование устойчивого интереса к искусству, способности
воспринимать его исторические и национальные особенности;
 приобретение знаний об искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы,
живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,
дизайна, архитектуры, кино, театра;
 овладение умениями и навыками разнообразной художественной
деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения
и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации
средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к
искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и
общество.
Задачи реализации данного курса:
 актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
 культурная адаптация школьников в современном информационном
пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
 формирование целостного представления о роли искусства в культурноисторическом процессе развития человечества;
 углубление художественно-познавательных интересов и развитие
интеллектуальных и творческих способностей подростков;
 воспитание художественного вкуса;
 формирование умений и навыков художественного самообразования;
 приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социальноэстетической компетентности.
Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

проектные технологии;
14

коллективный способ обучения.
Основная форма организации работы – урок. Наряду с уроком в учебном процессе
должны использоваться внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и
краеведческие музеи, посещение театров и концертных залов. Особое значение в
организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести
информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных
(пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и
о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях
отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения;
эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и
высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений
разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя,
зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего разнообразные
художественные/антихудожественные явления современной жизни может позволить
учащимся воплотить собственные замыслы в художественной форме (изобразительной,
литературной, музыкальной, театральной и др.)
В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение
принцип концентричности, т.е.неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям
культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам
«Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа
позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественноэстетическим опытом школьников.
Предмет «Мировая художественная культура» на ступени основного общего
образования в гимназии изучаются на углублённом уровне. С этой целью из вариативной
части учебного плана в 9б классе добавлен 1 час на углубление содержания образования
по мировой художественной культуре.
В классах музыкального профиля на ступени основного общего образования на
углублённом уровне изучается предмет «Мировая художественная культура». С этой целью из
вариативной части учебного плана на изучение этого предмета в 9 музыкальном классе 1 час
инвариантной части учебного плана усилен 1 часом из вариативной части на углублённое изучение
тем музыкальной направленности.
Включение следующих тем музыкального блока осуществлено в разделе «Дар созидания.
Музыка в жизни человека»:
1.
Классификация музыкальных жанров -1ч.
2.
Музыкальные жанры Средневековья и Возрождения -3ч.
3.
Музыкальные жанры Барокко -3ч.
4.
Музыкальные жанры Классицизма -3ч.
5.
Музыкальные жанры Романтизма -2ч.
6.
Импрессионизм в музыке. -1ч.
7.
Тенденции развития русской музыки 19 века -3ч.
8.
Тенденции развития русской музыки 20 века -3ч.
Аннотация к рабочей программе по музыке
7 классы
Пояснительная записка
Настоящая программа по музыке для VII классов создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной
программы основного общего образования по музыке и авторской программы Сергеевой
15
Г.П., Критской Е.Д.«Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка:
1-7 классы. – Москва: Просвещение, 2009год);
Содержательные линии предмета:
Изучение учебного предмета «Музыка» в 7 классе направлено на расширение
опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства,
опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков,
приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в
основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоциональноценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование
представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины
мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 7 классе является установление внутренних взаимосвязей
музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Содержание
раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Тема первого полугодия: « Музыка и литература» развивается по двум
направлениям: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»; «Что стало бы
с литературой, если бы не было музыки». Важной линией реализации темы «Музыка и
литература» является выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств
музыки и литературы, взаимодействие музыки и литературы раскрывается
преимущественно на образцах вокальной музыки (жанры – песня, опера, романс).
Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» развивается по
двум направлениям: Тема «Можем ли мы увидеть музыку»; Тема «Можем ли мы
услышать живопись». Реализация темы «Музыка и изобразительное искусство» строится
на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством,
усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять
зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять
(слышать) художественные образы.
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов в год.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационнообразном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального
искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения
современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов
искусства.
Основные содержательные линии:
 обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке,
явлениям жизни и искусства;
 усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде
искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и
образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной
музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах
творчества;
 овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и
навыки);
 обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
 воспитание слушательской и исполнительской культуры
Принцип построения – концентрический
Реализация данной программы опирается на методы художественной педагогики,
которые нашли отражение в научно-методических исследованиях в области музыкальной
16
педагогики (Д. Б. Кабалевского, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б.
Абдуллиным, и др.) и получили своё реальное воплощение в практике работы учителей
музыки:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод создания «композиций»;
 метод игры.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В
сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное
пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного
рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование
(разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных
образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в
художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся
музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной
исследовательской (проектной) деятельности и др. Современный проект учащихся – это
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития
креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе,
формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются
культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них
интегрируются несколько предметов
Аннотация к рабочей программе по географии
7-9 классы
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа основного общего образования по географии составлена в
полном соответствии с государственным стандартом основного общего образования
2004 года (Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта
общего (полного) образования по географии, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089), примерной
программой (Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего
образования по географии, рекомендованные письмом Департамента государственной
политики в образовании МОиН РФ от 07. 06. 2005г. № 03- 1263).
Рабочая программа основана на Примерной программе по географии
федерального базисного учебного плана, размещенной на сайте Минобрнауки России
(http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837);
и
авторской
программы
для
общеобразовательных учреждений линия под редакцией О.А. Климановой А. И.
Алексеева (География. 6-11 классы / сост. Е. В. Овсянникова.- М.: Дрофа, 2010).
Количество часов рабочей программы предмета «География» 7-9 классов
полностью соответствует
количеству часов по федеральному
и областному
базисному учебным планам.
7 класс
Количество часов по программе и учебному плану - 70 часов в год, 2 часа в неделю;
8 класс
17
Количество часов по программе и учебному плану - 70 часов в год, 2 часа в неделю;
9 класс
Количество часов по программе учебному плану - 70 часов в год, 2 часа в неделю.
Практических работ в 7 классе – 31 (в том числе оценочных -18).
Практических работ в 8 классе - 22 (в том числе оценочных -12).
Практических работ в 9 классах –27 (в том числе оценочных – 17).
Общая характеристика учебного предмета:
Изучение географии в основной школе направлено на достижении следующей
цели:
Показать основные этапы географического освоения Земли как планеты людей,
её целостность и неоднородность в пространстве и во времени на основе комплексного
изучения нашей планеты.
Решаются следующие задачи курса:
 сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях; о
Земле как планете Солнечной системы; географических особенностях природы
Земли, ее геосферах; целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем;
влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от
состояния окружающей среды, путях её сохранения и рационального
использования;
 научить приёмам ориентирования на местности, работы с картой и
статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформац3ионными системами для сбора, отработки и систематизации данных о
состоянии окружающей среды, её возможных изменениях в результате
деятельности человека;
 продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей
среды, самостоятельного приобретения новых знаний;
 продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране;
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного
отношения к окружающей среде;
Контроль над усвоением предметных компетенций
в 7-9 классах осуществляется с помощью следующих форм:
1) тематическое тестирование осуществляется по следующим КИМам:
 Гусева Е. Е. География: 6 класс: «Конструктор текущего контроля: пособие для
учителя / Е. Е. Гусева; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд – во
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2008.
 Эртель А. Б. География. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ или ГИА: учебно –
методическое пособие / А. Б.Эртель. – Ростов н /Д: Легион, 2010
 Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме.
География.2011/ФИПИ. – М.: «Интеллект – Центр»,2011;
2) фронтальный и индивидуальный опрос по вопросам, составленным учителем;
3) практические работы взяты из следующих источников:



Румянцев, А. В. География. Землеведение, 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред.
О. А. Климановой « География. Землеведение»/ А. В. Румянцев. Э. В. Ким, О. А
Климанова. – М.: Дрофа, 2010;
Рабочая тетрадь. География. Страноведение. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику под
ред. Климановой «География. Страноведение»/А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. В.
Климанова.- М.: Дрофа, 2009;
Сиротин В. И. География России. Природа. Население. 8 кл.: рабочая тетрадь с
18
комплектом контурных карт/ В. И. Сиротин. М.: Изд-во ДИК, 2007;

Сиротин В. И. География России. Природа. Население. 9 кл.: рабочая тетрадь с
комплектом контурных карт/ В. И. Сиротин. М.: Изд-во ДИК,2007.
4) защита проектов;
5) презентации работ учащихся.
Аннотация к рабочей программе по краеведению
7 класс
Раздел I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа курса краеведения 7 класса «Достопримечательности
родного края» составлена на основе вариативной программы под редакцией
В.М.Кузнецова (Челябинск, АБРИС, 2009).
Целью краеведческого образования в 7 классе является изучение систематического
интегрированного курса краеведения Челябинского Южного Урала, направленного на
воспитание гражданина России, патриота малой Родины, знающего и любящего свой край,
его памятники природы, истории и культуры, родной город Челябинск, Центральный
район и желающего принять участие в их развитии.
Изучение краеведения в курсе «Введение в краеведение Челябинского Южного
Урала» направлено на достижение следующих задач:
- освоение учащимися знаний об основных памятниках природного и историкокультурного наследия субрегионов Челябинской области, путях их восстановления и
сохранения, о современных достопримечательностях родного города Челябинска и своего
района;
- овладение учащимися умениями самостоятельно работать с основными источниками
краеведческой информации; сочетать панорамный взгляд на регион с вычленением
отдельных деталей повседневного бытия; ориентироваться на местности;
- развитие у школьников познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием городской среды, приобщения к
решению местных проблем, самостоятельного приобретения новых знаний;
- воспитание у детей уважения к природному потенциалу и истории Челябинского
Южного Урала, любви к родному городу Челябинску, позитивного отношения к
городской среде;
- формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и
умений в повседневной жизни, к сохранению природы родного края и социальноответственному поведению в ней; адаптации к местным условиям; самостоятельному
оцениванию уровня безопасности городской среды как сферы деятельности.
Ведущими принципами обучения краеведению в 7 классе являются научность,
наглядность, сбалансированность теории и практики.
В основу содержания курса положено понимание краеведения как интегрированного
предмета, раскрывающего взаимодействие человека и окружающей среды, позволяющего
обучающимся увидеть родной край как сложный, многообразный, противоречивый, но
целостный, единый регион Челябинского Южного Урала. Обращается внимание на
субрегиональный материал, изучение истории и современности г.Челябинска,
Центрального района, улицы и дома. Особенность курса краеведения 7 класса в том, что в
теме «Восточно-Зауральский край» выделяется школьный (местный) компонент в
качестве отдельного модуля «Достопримечательности Челябинска и Центрального
района».
Структура интегрированного учебного курса 7 класса определяется тем, что краеведение
вбирает в себя географические, биологические, экологические, экономические,
социально-политические,
правовые,
исторические,
лингвистические
и
19
культурологические элементы. В структуре выделяются вводный и основной разделы.
Курс включает 4 учебные темы: «Наследие», «Южно-Зауральский край»,
«Горнозаводский край», «Восточно-Зауральский край».
При изучении курса краеведения «Достопримечательности родного края» в 7
классе используется учебно-методический комплект издательства «АБРИС»,
включающий учебник, книгу для чтения и справочные издания. Используется также
учебник «Челябинск. История моего города» и дополнительная краеведческая литература
о Челябинске и Центральном районе, а также образовательные цифровые ресурсы – в том
числе мультимедийные презентации, подготовленные учителем, и документальные
фильмы ОТВ (серия «Чудеса Урала» и др.). В преподавании курса реализуется важнейшее
требование модернизации школьного образования – переход от знаниевой к развивающей
модели обучения, деятельностным формам организации учебного процесса в основной
школе. Предусмотрено проведение учебных занятий разных типов – вводные (ВУ),
комбинированные и повторительно-обобщающие (ПОУ) уроки.
Планируются следующие формы (виды) учебных занятий: уроки-практикумы
(ПР), уроки-экскурсии (УЭ ), уроки-конференции (УК), в календарно-тематическом плане
соответственно обозначенные указанными сокращениями.
В обучении используются следующие группы методов: словесные (рассказ,
беседа); наглядные (иллюстрация, использованные цифровые ресурсы); практические
(работа с учебными текстами, таблицами, контурными картами, словарями и
справочниками).
В системе педагогического мониторинга по краеведению используются следующие
виды и формы контроля: текущий контроль (поурочный устный опрос, портфолио
ученика), промежуточный контроль (письменная контрольная работа). Оценки по
краеведению выставляются по триместрам. Годовая контрольная работа проводится по
контрольно-измерительным материалам, рекомендованным кафедрой общественных и
художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО, с включением заданий по местному
(школьному) компоненту содержания курса. Планируемые результаты обучения по курсу
как ступень личностного и коллективного роста учащихся в краеведческом образовании
представлены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся».
Аннотация к рабочей программе по истории
7-9 классы
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Программа содействует реализации единой концепции
исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения
курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая
функция
позволяет
всем
участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для
20
составления тематического планирования курса, содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания
исторического образования на ступенях основного и полного общего образования
определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и
специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего
образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую
систему,
учатся
оперировать
исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени
отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого,
характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся
социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет
систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества,
составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить
навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени
основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть
ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование
потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их
мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего
образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую
социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих
в
современном
многокультурном,
многонациональном,
многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей
курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях
пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и
картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов
образовательных
области
«Филология»
значительно
повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и
21
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов
образовательной области «Искусство».
Цели: Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения учебного предмета
«История» на этапе основного общего образования, в том числе: в VII, VIII и IX классах
по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Основные содержательные линии примерной программы в
7-8 классах
реализуются в рамках двух модулей – «Истории России» и «Всеобщей истории». При
этом на модуль «История России» не менее 42 часов, а на модуль «Всеобщая история» 28
часов. В IX классе синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции
некоторых тем из состава обоих модулей, что составляет 70 часов (включительно
контроль знаний).
Аннотация к рабочей программе по обществознанию
7-9 классы
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по
разделам и темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы,
человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний,
важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения,
совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в
основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета
обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий
работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и
практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию,
опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Второй этап изучения обществознания (7-9 кл.) ориентирован на более сложный круг вопросов
и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной
подготовке учащихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала
определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение
дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся.
22
На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории и другими
учебными дисциплинами.
Цели:
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (1115 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых
для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
 овладение умениями
познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных
задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности;
правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Аннотация к рабочей программе по курсу предпрофильной подготовки
«Право»
9 классы
Цели курса предпрофильной подготовки:
 воспитывать личность, осознающую достоинство человека;
 формировать межличностные отношения в духе терпимости, ненасилия, уважения,
солидарности;
 давать знания о правах человека в национальном и международном измерениях;
 воспитывать понимание неразрывной связи прав человека и сохранения мира на
земле.
Курс ориентирован на решение следующих задач:






развивать способность ценить свободу в тесной связи с ответственностью перед
обществом;
признавать и воспринимать различия культур, которые существуют между
народами;
формировать уважение культурного наследия, языка и самобытности страны, в
которой ребенок проживает, уважать цивилизации, отличные от его собственной;
развивать сотрудничество, согласованность между индивидуальными и
коллективными
ценностями;
формировать
умения
ненасильственного
урегулирования конфликтов;
воспитывать личную и гражданскую ответственность, солидарность и
справедливость на национальном и международном уровне;
расширение и углубление знаний учащихся по обществознанию раздел «Право»,
формирование устойчивого интереса к изучению права
23
Обеспечить применение и расширение знаний по обществознанию в рамках
предпрофильной подготовки.
 Сформировать интерес, потребность в изучении правоведения
Настоящая программа курса предпрофильной подготовки по праву составлена
на основе программы Спасская В.В. , С.И. Володина, Е.А. Певцова Программа по курсу
права для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов.
Аннотация к рабочей программе по геометрии
7-9 классы
Раздел I. Пояснительная записка
Программа по геометрии для 7-9 класса создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по
математике и авторской программы общеобразовательных учреждений Л.С. Атанасяна
«Геометрия 7 - 9 классы», составитель Т.А.Бурмистрова. М., «Просвещение», 2008
Преподавание данного курса осуществляется по авторской программе основного
общего образования по математике Л.С. Атанасяна, с использованием учебника Л.С.
Атанасян. В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И.Юдина Геометрия. Учебник для
7-9 классов. М., «Просвещение», 2011.
По областному базисному учебному плану на изучение курса геометрии
в 7 классе отводится 52 часа, 2 часа в неделю начиная со второй четверти, до конца
учебного года.
в 8 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю.
в 9 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю.
В учебном плане гимназии № 10 на 2012-2013 учебный год добавлено из вариативной
части
в 7 классе 18часов ( по1 часу в неделю в 1 четверти) с целью:
 Повышения качества математической подготовки учащихся;
 Усиления практической направленности
в 8 классе 19 часов ( по 1 часу в неделю во 2 полугодии) с целью:
 Повышения качества математической подготовки учащихся;
 Усиления практической направленности;
 Отработки заданий , нацеленных на подготовку к ГИА в новой форме
 Для изучения темы «Векторы»
Тема «Векторы» (по авторской программе изучается в 9 классе) в рабочей программе
перенесена в 8 класс (за счет добавления часов из вариативной части) с целью
высвобождения учебного времени в 9 классе на отработку заданий, нацеленных на
подготовку заданий ГИА в новой форме.

Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования,
необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически
значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для
развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Цели
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления,
24


интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Аннотация к рабочей программе по алгебре
7-9 классы
Раздел I. Пояснительная записка
Настоящая программа по алгебре для 7-9 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной
программы по математике и авторской программы общеобразовательных учреждений
Ю.Н. Макарычева «Алгебра.
7 - 9 классы», составитель Т.А.Бурмистрова. М.,
«Просвещение», 2008.
Преподавание данного курса осуществляется по авторской программе основного
общего образования по математике Ю.Н. Макарычева , с использованием учебника Ю.Н.
Макарычева и др. под ред. С.А. Теляковского.
По областному базисному учебному плану и примерной программе в 7 классах на
изучение предмета «Алгебра» отводится 5 часов в неделю в 1 четверти, 3 часа в неделю во
2-4 четвертях (123 часов в год); в 8,9 классах на изучение предмета «Алгебра» отводится
по 3 часа в неделю(105 часов в год).
В учебном плане гимназии № 10 на 2013-2014 учебный год добавлено из вариативной
части по 1 часу в неделю (35 часов в год) на изучение алгебры в 7,9 классах и по 1 часу в
неделю в первом полугодии (16 часов) в 8 классе с целью:
 повышения качества математической подготовки учащихся;
 усиления практической направленности;
 отработки заданий, нацеленных на подготовку к ГИА в новой форме.
Таким образом:
на изучение курса алгебры в 7 классе отводится 140 часов;
на изучение курса алгебры в 8 классе отводится 122 час, 4 часа в неделю в первом
полугодии и 3 часа во втором;
на изучение курса алгебры в 9 классе отводится 140 часов, 4 часа в неделю.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Цели:
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления,
интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
25
Задачи учебного предмета
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает
значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и
явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения,
способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры
является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей
математической модели для описания и исследования разнообразных процессов
(равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для
формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся
обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и
практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования
функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение
основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и
подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
 развивать представления о числе и роли вычислений в человеческой практике;
сформировать
практические
навыки
выполнения
устных,
письменных,
инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
 овладевать символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные
алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и
нематематических задач;
 изучать свойства и графики элементарных функций, научиться использовать
функционально-графические представления для описания и анализа реальных
зависимостей;
 развивать пространственные представления и изобразительные умения, освоить
основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими
пространственными телами и их свойствами;
 получать представления о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих
вероятностный характер;
 развивать логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения,
проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры,
использовать различные языки математики (словесный, символический,
графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
 формировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших
средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Контроль за усвоением предметных компетенций в 5-9 классах осуществляется с
помощью следующих форм:
•
самостоятельная работа;
26
•
математический диктант;
•
тесты;
•
контрольная работа
Контрольно-измерительные материалы:
1. Алгебра: дидакт.материалы для 7кл. / Звавич Л.И. Кузнецова Л.В., Суворова С.Б .- М.:
Просвещение, 2007.
2.Ершова А.П., Голобородько В.В и др.Самостоятельные и контрольные работы по
алгебре и геометрии для 7 класса. – 7-е изд., испр. И доп. – М.: Илекса, - 2010.
3.Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации. 7-8 класс. Под редакцией Ф.Ф.
Лысенко, Ростов –на - Дону: Легион,2007.
4. Тесты по алгебре: 8 класс: к учебнику Ю.Н. Макарычева и др. «Алгебра. 8 класс» / Ю.А.
Глазков, М.Я. Гаиашвили. -3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
5.Жохов.В.И. Алгебра: дидакт.материалы для 8 кл. / В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк.- 13-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2008.
6.Ершова А.П., Голобородько В.В.и др.Самостоятельные и контрольные работы по
алгебре и геометрии для 8 класса. – 7-е изд., испр. И доп. – М.: Илекса, - 2010.
7.Алгебра. 8 класс. Тематические тесты. Промежуточная аттестация / Под редакцией
Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова. – Ростов – на – Дону: Легион-М,2011
8.Макарычев Ю.Н. Дидактические материалы по алгебре для 9 класса /Ю.Н. Макарычев,
Н.Г. Миндюк, Л.М. Короткова.-М.: Просвещение. 2009
9.Ершова А.П., Голобородько В.В.. Ершова А.С. Самостоятельные и контрольные работы
по алгебре и геометрии для 9 класса.- М.: Илекса-2009
10.Е.А.Войта, Л.Н.Евич, С.О. Иванов и др.Математика. 9 класс. Подготовка к ГИА-2012:
учебно- методическое пособие/ Под ред. Ф.Ф.Лысенко.- Ростов-на-Дону: Легион-М, 2012
11.Математика 9 класс. Подготовка к ГИА-2011. Учебно- тренировочные тесты. Алгебра
и геометрия: : учебно- методическое пособие/под ред.Ф.Ф.Лысенко,С.Ю.Калабухова.Ростов-на- Дону: Легион- М, 2011
12.Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Элементы статистики и теории вероятностей. Алгебра.
7 – 9 классы. М., «Просвещение», 2008.
Цифровые образовательные ресурсы:
1.Уроки математики с применением информационных технологий. 5-10 классы.
Методическое пособие с электронным приложением / Л.И.Горохова и др. – М.:
Издательство «Глобус»,2009.
2.Алгебра. 9-11 классы. Школьный курс. Практикум. Подготовка к экзаменам.
Компакт-диск. Издательство «Учитель», Волгоград, 2011.
3.Алгебра 7-11 класс.(Электронный ресурс М.:КУДИЦ, ООО "Кордис-Медиа,2000
4.Математика.5-11 классы:Практикум(Электронный ресурс) М.:НФПК,2004
5.Математика:5-11
кл.:Практикум/Про
ред.В.Дубровского(Электронный
ресурс)
М.:"1С",2004
6.Алгебра.7-9 кл.:Версия для школьников(Электронный ресурс М.:ПросвещениеМЕДИА,2003
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Контрольные измерительные материалы по алгебре охватывают основное содержание
предмета и позволяют получить достоверную информацию о соответствии знаний и
умений учащихся требованиям государственного стандарта основного общего
образования. При изучении алгебры проводится текущий, периодический и итоговый
контроль качества знаний и умений в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта. Текущий контроль осуществляется в процессе каждого
урока. В текущем контроле практикуются различные формы: математические диктанты ,
самостоятельные работы, тесты. Периодический контроль осуществляется по окончании
27
изучения конкретной темы (раздела), полугодия. Формами периодического контроля
являются как обязательные письменные контрольные работы (продолжительностью 45
мин.), обязательные работы с тестами ( продолжительность 45 мин) и самостоятельные
проверочные работы (продолжительностью 15 мин.), количество которых определяется
учителем.
При изучении курса используются дидактические материалы уровневого характера
(контрольные работы, тесты, самостоятельные работы, практические работы), которые
обеспечивают дифференцированный уровень подготовки выпускников к успешному
освоению стандарта математического образования и сдачи ГИА по математике. Особое
внимание уделено отработке учащимися тем на итоговом повторении.
В процессе изучения алгебры используются цифровые образовательные ресурсы:
обучающие программы, мультимедийные пособия, которые применяются во время
презентации или объяснения нового материала.
В 9 классе проводятся проверочные работы и контрольные тестирования при проведении
повторения курса в формате ГИА.
Аннотация к рабочей программе по информатике
7-9 классы
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Информатика и ИКТ» для 8-9 классов создана на
основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по
информатике и ИКТ, примерной программы основного общего образования по
информатике и информационным технологиям и адаптирована к УМК по информатике и
ИКТ Н.В. Макаровой.
Количество часов по федеральному базисному учебному плану (базовый уровень) – 105
часов в год (1 час в неделю в 8 классе и 2 часа в неделю в 9 классе);
Количество часов по областному базисному учебному плану (базовый уровень) - 105
часов в год (1 час в неделю в 8 классе и 2 часа в неделю в 9 классе);
Количество часов по учебному плану гимназии (базовый уровень) - 105 часов в год (1 час
в неделю в 8 классе и 2 часа в неделю в 9 классе);
Количество часов по рабочей программе - 105 часов в год (1 час в неделю в 8 классе и 2
часа в неделю в 9 классе);
Общая характеристика учебного предмета
Информатика — это наука о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях
автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию
современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и
познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке
информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном
процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы
выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая
часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии
решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс,
информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков
использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только
для формирования функциональной грамотности, социализации школьников,
последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения
других учебных предметов, освоения межпредметных, общеучебных умений. В связи с
этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса,
последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом,
28
чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра
информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от
средств информационных технологий, некоторые — в комбинации «безмашинных» и
«электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится
безотносительно к технологической среде. Вслед за этим идут практические вопросы
обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о
различных видах информационных объектов (текстах, графики и пр.).
Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных
технологий основной школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов
используются формализованные языки блок-схем и структурного программирования. С
самого начала работа с алгоритмами поддерживается компьютером. Структуры записи и
исполнение алгоритма визуализируются.
Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте
компьютерного моделирования и используется при анализе различных объектов и
процессов.
Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с
компьютером, но переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических
и биологических систем.
В последних разделах курса отрабатываются технологии электронной
коммуникации и коллективной деятельности с применением ИКТ.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ
(20—25 мин.), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и
практикумов - интегрированных практических работ, ориентированных на получение
целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.
Всего на выполнение различных практических работ должно быть отведено не менее
половины учебных часов. При выполнении работ практикума предполагается
использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных
областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть
практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования
средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в
домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на
части и осуществляться в течение нескольких недель.
Цели обучения информатике и ИКТ
 освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
 овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать
ее результаты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
 воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
 выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные
29
технологии» являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на
основе заданных алгоритмов: комбинирование известных алгоритмов деятельности в
ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них: использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и базы данных;
владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности
с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
Контроль за усвоением предметных компетенций 8-9 классов осуществляется
с помощью следующих форм: выполнение практической работы на компьютере,
выполнение тестов с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым письменным
ответом; подготовка докладов и проектов по заданной теме.
См. пособия:
1. Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс. / Под ред. Проф. Н.В. Макаровой. –
СПб.: Питер, 2007.
2. Информатика и ИКТ. 9 класс. Подготовка к ГИА-2011. Под ред. Лысенко Ф.Ф.,
Евич Л.Н., 2011 (http://www.alleng.ru/d/comp/comp118.htm)
3. Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 класс. Базовый уровень
/Под ред. Проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2007.
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Контрольные измерительные материалы по информатике и ИКТ охватывают
основное содержание предмета и позволяют получить достоверную информацию о
соответствии знаний и умений учащихся требованиям государственного стандарта
основного общего образования. При изучении информатики и ИКТ проводится текущий,
периодический и итоговый контроль качества знаний и умений в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта. Текущий контроль
осуществляется в процессе каждого урока. В текущем контроле практикуются различные
формы: устный и письменный опрос; тест, включающий задания с выбором ответа, с
кратким ответом; практические работы за компьютером. Периодический контроль
осуществляется по окончании изучения конкретной темы (раздела). Формами
периодического контроля являются как обязательные письменные контрольные работы
(продолжительностью 45 мин.), так и в самостоятельные проверочные работы
(продолжительностью 15 мин.), количество которых определяется учителем.
30
Аннотация к рабочей программе по физике
7-9 классы
Настоящая программа по физике создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по физике, примерной
программы общего образования по физике. (Базовый уровень, 7 - 9 класс) Е.М. Гутник,
А.В. Пёрышкин/ Физика. Астрономия. Программы для общеобразовательных учреждений.
М.:Дрофа, 2010г.
Раздел I. Пояснительная записка
Количество часов по федеральному базисному учебному плану – 70 часов в год (2 часа в
неделю);
Количество часов по областному базисному учебному плану - 70 часов в год (2 часа в
неделю);
Количество часов по учебному плану гимназии - 70 часов в год (2 часа в неделю).
Количество часов по рабочей программе - 70 часов в год (2 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач
формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей
и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание
следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного
познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление
школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех
разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и
физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в
том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать
объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования
структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их
усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления,
квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений
природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в
технике и повседневной жизни.


Цели изучения физики:
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе
представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и
обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для
31



изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с
помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и
процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения
физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;
воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике
как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
В рабочую программу включены элементы учебной информации по темам и
классам, перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ, необходимых для
формирования умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников
старшей школы.
В рабочей программе выделен заключительный раздел «Обобщающее
повторение», что способствует систематизации знаний и умений, которыми должен
овладеть учащийся. Обобщающее повторение проводится в соответствии со структурой
рабочей программы, за основу берутся изученные фундаментальные теории,
подчеркивается роль эксперимента, гипотез и моделей.
Весь курс физики распределен по классам следующим образом:
- в 7 классе изучаются первоначальные сведения о строении вещества;
взаимодействие тел; давление твердых тел, жидкостей и газов; работа и мощность,
энергия.
- в 8 классе изучаются:
тепловые явления, электрические явления;
электромагнитные колебания и волны (начало)
- в 9 классе изучаются: механические явления, магнитные явления,
электромагнитные колебания и волны (окончание), оптика, квантовые явления.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа,
составленная на
основе примерной
программы,
предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для
школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование
для
познания
окружающего
мира
различных
естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
 овладение
адекватными
способами
решения
теоретических
и
экспериментальных задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
32

владение монологической и диалогической речью, развитие способности
понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные результаты своих действий:
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Контрольные измерительные материалы по физике в 7-9 классах охватывают основное
содержание предмета и позволяют получить достоверную информацию о соответствии
знаний и умений учащихся требованиям государственного стандарта основного общего
образования. При изучении физики на базовом уровне проводится текущий,
периодический и итоговый контроль качества знаний и умений в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта. Текущий контроль
осуществляется в процессе каждого урока. В текущем контроле практикуются различные
формы: самостоятельная работа; тематические тесты по типу ЕГЭ, лабораторная работа ;
контрольная работа. Периодический контроль осуществляется по окончании изучения
каждого раздела (17 контрольных работ). Формами периодического контроля являются
как обязательные письменные контрольные работы (продолжительностью 1 урок), так и
самостоятельные, проверочные работы (продолжительностью 10-15 минут), количество
которых определяется учителем. В конце учебного года осуществляется итоговый
контроль в формате ЕГЭ.
Аннотация к рабочей программе по химии
7-9 классы
Раздел I. Пояснительная записка
Настоящая программа по химии для VIII – IX классов создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
примерной программы по химии и авторской программы О.С.Габриеляна (Программа
курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян. М.: Дрофа, 2008).
Количество часов по федеральному базисному учебному плану (базовый уровень) – 70
часов в год (2 часа в неделю);
Количество часов по областному базисному учебному плану (базовый уровень) – 70 часов
в год (2 часа в неделю);
Количество часов по учебному плану гимназии (базовый уровень) – 70 часов в год (2 часа
в неделю).
Количество часов по рабочей программе - 70 часов в год (2 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета:
Химическое образование является фундаментом научного миропонимания,
обеспечивает знания основных методов изучения природы, фундаментальных научных
теорий и закономерностей, умения исследовать и объяснять явления природы и техники.
Школьный курс химии – основной компонент естественнонаучного образования. Он
направлен на формирование у учащихся целостного представления о мире и роли химии в
создании
современной
естественно-научной
картины
мира;
развитие
их
33
интеллектуальных, творческих
способностей; привитие ценностных ориентаций,
подготовку к жизни в условиях современного общества.
Необходимо помнить и о роли химии в воспитании экологической культуры людей,
поскольку экологические проблемы имеют в своей основе преимущественно химическую
природу. Недостаточность химической и экологической грамотности порождает угрозу
безопасности человека и природы, недооценку роли химии в научно-техническом
развитии человечества. Химия как учебный предмет призвана вооружить учащихся
основными химическими знаниями, необходимыми для повседневной жизни,
производственной деятельности, продоложения образования, правильного поведения в
окружающей среде.
В 10-11 классах изучается общая химия, которая позволяет сформировать у
выпускников средней школы представление о химии как о целостной науке, показать
единство ее понятий, законов и теорий, универсальность и применимость их как для
неорганической, так и для органической химии.
Цели и задачи учебного предмета
Изучение химии направлено на достижение следующих целей:
- освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии,
химической символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
реакций;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;
- воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Учебно-воспитательные задачи предмета:
- изучение основ науки: важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий,
химической символики, доступных обобщений мировоззренческого характера;
воспитание нравственности, гуманизма, бережного отношения к природе и
собственности;
формирование умений обращаться с химическими веществами, простейшими
приборами, оборудованием; соблюдать правила техники безопасности; наблюдать и
объяснять химические явления, происходящие в природе, лаборатории и в повседневной
жизни; фиксировать результаты опытов; делать соответствующие обобщения;
- формирование умений организовывать свой учебный труд; пользоваться учебником,
справочной литературой; соблюдать правила работы в классе, коллективе, на рабочем
месте.
Контроль за усвоением предметных компетенций в 8-9 классах
осуществляется с помощью следующих форм: самостоятельная работа с текстом,
составление обобщающих таблиц, описание свойств веществ и химических процессов по
определенному плану,написание рефератов, тесты с выбором ответа, с кратким ответом,
с развёрнутым письменным ответом.
(См. пособия:
34
1.
Габриелян О.С. Химия. 8 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику
О.С.Габриеляна «Химия. 8 класс»/ О.С.Габриелян, П.Н.Березкин, А.А.Ушакова и др.- М.: Дрофа,
2011.
2. Некрасова Л.И. Химия. 8 класс. Карточки заданий. – Саратов: Лицей, 2008.
3. Радецкий А.М. Химический тренажер: задания для организации самостоят. Работы учащихся 89 и 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2007.
4. Рябов,М.А. Тесты по химии. Введение. Атомы химических элементов. Простые вещества.
Соединения химических элементов: 8 класс: к учебнику О.С.Габриеляна «Химия, 8
класс»/М.А.Рябов, Е.Ю.Невская. – М.:Издательство «Экзамен»,2009.
5.
Габриелян О.С. Химия. 9 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику
О.С.Габриеляна «Химия. 9класс»/ О.С.Габриелян, П.Н.Березкин, А.А.Ушакова и др.- М.:Дрофа,
2008.
6. Рябов,М.А. Тесты по химии. Общая характеристика химических элементов. Металлы:9 класс: к учебнику О.С.Габриеляна «Химия.9 класс»/М.А.Рябов, Е.Ю.Невская.М.:Издательство «Экзамен»,2010.
7. Рябов,М.А. Тесты по химии. Общая характеристика химических элементов. Металлы:9 класс: к учебнику О.С.Габриеляна «Химия.9 класс»/М.А.Рябов, Е.Ю.Невская.М.:Издательство «Экзамен»,2010.
8. Иванова, Р.Г. Химия. 9 кл. /Р.Г.Иванова, А.С.Корощенко, А.В.Яшукова. – М.: Дрофа, 2011.
9. Некрасова Л.И. Химия. 9 класс. Карточки заданий. – Саратов: Лицей, 2008).
Характеристика контрольно-измерительных материалов
При изучении химии проводится текущая, промежуточная и итоговая аттестация
учащихся.
Текущая аттестация предполагает установление соответствия результатов учебной
деятельности учащихся требованиям образовательных стандартов и программ по
соответствующей теме урока с выставлением отметок. Поурочный и тематический
контроль являются основными видами контроля результатов учебной деятельности
учащихся по химии при осуществлении текущей аттестации.Тематический контроль
предполагает проверку и оценку уровня достижений учащихся по соответствующей теме
программы и выставление отметки в журнал.
Тематический контроль по химии может осуществляться как в виде обязательных
контрольных работ (продолжительностью 45 минут), так и в виде самостоятельных
проверочных работ (10-15 мин.), количество которых определяется учителем.
Виды, содержание и объем контрольных и самостоятельных работ определяет
учитель на основании заданий учебников, дидактических материалов и учебнометодических пособий с учетом образовательного стандарта.
Аннотация к рабочей программе по биологии
7-9 классы
Раздел Ι. Пояснительная записка
Настоящая программа по биологии для 7-9 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной
программы по биологии и авторской программы И.Н.Пономарёвой и др.
(Природоведение. Биология. Экология: 5-11классы: программы. – М.: Вентана – Граф,
2009).
Согласно федеральному базисному учебному плану, областному базисному плану и
учебному плану гимназии, рабочая программа для 7 -9 классов предусматривает
изучение курса биологии в объеме 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в
неделю); в 7, 8, 9 классах по 70 часов в каждом классе (2 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета:
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
35
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым
учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания
курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми
выделены блоки содержания:
признаки живых организмов;
система, многообразие и эволюция живой природы;
человек и его здоровье;
взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный
подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов
переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на
раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной
сущности человека, его роли в окружающей среде.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе;
о роли биологической науки в практической деятельности людей;
методах познания живой природы;
•
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о
факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
•
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей;
для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения,
основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы,
осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков
здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;
36

приобретение школьниками опыта разнообразной практической
деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего
мира;

воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора
индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными
интересами ребенка и потребностями региона.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
 дать общее представление о целостности животного организма как биосистемы,
взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой;
 изучить особенности строения и жизнедеятельности различных экологических
групп животных, их приспособленности к различным средам обитания;
 дать представление об историческом развитии животных, роли животных в
сообществах, их изменении под влиянием деятельности человека и как следствие,
необходимости охраны сообществ, как среды обитания животных.
Изучение биологии в 8 класс направлено на достижение следующих целей:
 дать научное представление о биосоциальной сущности человека и его
организме как разноуровневой биосистеме, возникшей в ходе эволюции живой
природы и взаимодействия человека с окружающей средой;
 изучить особенности строения и жизнедеятельности различных систем организма
человека, меры профилактики нарушений их работы;
 научить оказывать первую доврачебную помощь.
Изучение общей биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
 дать представление об основных общебиологических законах природы;
 научить применять биологические знания, работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими
объектами, биологические эксперименты;
 дать представление о взаимосвязи и единстве всего живого на Земле и роли
человека в сохранении биоразнообразия.
Программы по биологии для 6-9 классов построены на принципиально новой
содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой
природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни,
особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и явления
культуры.
Важнейшие особенности данных программ:
 Увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения
анатомического и морфологического материала;
 Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной
ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному
отношению к ней; добавлены к тому же материалы по изучению биоразнообразия
Челябинской области;
 Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и
зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных
уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и общества;
 Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на
активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих
практические и творческие умения учащихся.
37





В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и
лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить
в деятельностной форме.
Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного
края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного
мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и
гражданской ответственности.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным
содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным
для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании
универсальных умений на основе практической деятельности.
Раздел II. Основное содержание программы
7 класс
Царство животных. Строение организма животного на примере млекопитающего:
клетки, ткани, органы, системы органов. Процессы жизнедеятельности животных:
питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ,
выделение, обмен веществ и превращения энергии, размножение, рост, развитие,
движение, раздражимость.
Регуляция жизнедеятельности организма животного. Поведение животных (рефлексы,
инстинкты, элементы рассудочного поведения).
Животные - возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль
животных в природе, жизни и деятельности человека. Домашние животные. Охрана
животного мира.
Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные
животные.
Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие.
Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы,
Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Сохранение биологического
разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственные
животные.
Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с
использованием справочников и определителей (классификация).
Признаки живых организмов, их проявление животных: клеточное строение, обмен
веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость,
приспособленность к среде обитания.
8 класс
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания
и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена,
медицина,
психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в
собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
38
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный
характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной
мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения
деятельности нервной системы и их предупреждение. Эндокринная система. Железы
внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция
деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая
основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы,
минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции
пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении.
Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и
выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для
защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства
внутренней среды организма.
Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови.
Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение
работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и
кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при
кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и
лимфатической систем.
Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности
организма.
Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водносолевой обмен.
Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в
витаминах.
Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения
для сохранения здоровья.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.
Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика
травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорнодвигательной системы.
Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи
себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их
профилактика.
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования
И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей
нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
39
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная
деятельность мозга.
Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека:
осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и
передаче из поколения в поколение информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы
деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение
санитарно - гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья:
двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные
привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности
собственной жизни.
9 класс
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об
эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы.
Деление клетки - снова размножения, роста и развития организмов. Нарушения в
строении и функционировании клеток -одна из причин заболеваний организмов.
Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и
органические вещества, х роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу питания.
Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена, координация и
регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие
организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и
изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода,
сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при
выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их
взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки вида.
Экосистема.
Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник
веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические,
антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме.
40
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ
в природе.
Популяция - элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.
Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о
биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль
человека в биосфере.
Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей:
парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление
“озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы.
41