Конспект урока по чтению.М.Горький.Случай с

Департамент образования
ГБОУ СПО Педагогический колледж № 5
Конспект урока
по чтению
на тему «М.Горький. "Случай с Евсейкой»
в 3 классе В
студента 42 группы, 4 курса
Воробьевой Анастасии Ивановны
Конспект
Урок
Учитель
Зяблова
Екатерина
Николаевна
Методист
Лепарская
Татьяна
Александровна
20.01.15
Анализ
Тема урока: М.Горький. "Случай с Евсейкой
Образовательная система (УМК):Школа Росии
Цель урока: познакомить детей с жизнью и творчеством М.Горького,
развивать речь учащихся, умение использовать в речи образные сравнения,
совершенствовать чтение учащихся.
Личностные результаты:
-воспитывать нравственные качества, фантазию.
Метапредметные результаты:
Познавательные
-учить
работать
с
текстом
-находить слова, которые помогают дать характеристику героев,
-описывать эмоциональное состояние персонажей,
совершенствовать навыки выразительного чтения,
-активизировать словарь учащихся.
Регулятивные
-развивать мыслительные операции,
-развивать речь учащихся.
Коммуникативные
-Формировать умение высказывать свои мысли.
Предметные результаты :
-развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев, их
эмоциональное состояние; давать характеристики главным героям; развивать
речь учащихся; привитие любви к чтению;
Средства обучения: презентация; Литературное чтение 3 класс.
Климанова Л.Ф ;М.: Просвещение.2013
Литература: Немов Р. С. Психология. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии.;
Этапы урока
1.
Мо
тивирование
2.
Ак
туализация
Дидактически
е задачи этапа
Формировать
положительны
й настрой
Содержание материала урока
– Алло! Это море? Алло! Это море?
Вы слышите, Чёрное море, меня?
Ракушку я взял и стою в коридоре
И очень волнуюсь, на берег звоня,
(Р. Сеф)
–Что мы повторяли на прошлом уроке?
- Как думаете, из отрывка стихотворения, который я вам прочитала . о чем мы
будем говорить сегодня на уроке?
Методы и
приемы
Средства
обучения
Словесный
Формировать
Словесный
умение
применять
знания
на
практике
Сегодня мы сможем встретиться с морем вместе с одним очень хорошим человеком.
-Как думаете кто это будет? (М.Горький)
-Как думаете , что нас ждет в этом рассказе?
3.
Вы Формировать
Рассказ о жизни писателя М.Горького.(см.приложение)
Словесный
явление места умение
и
причины систематизиров Словарная работа перед чтением рассказа.
затруднения
ать
Прежде чем мы начнём читать «Случай с Евсейкой», выясним значения слов,
полученную
которые встретятся в рассказе.
информаицю
ЛАНГУСТЫ — семейство беспозвоночных отряд десятиногих ракообразных.
Длина до 60 см;
АКТИНИИ — (морские анемоны), отряд морских кишечно-полостных клеточных
коралловых полипов;
КЛАРНЕТ — деревянный духовой язычковый музыкальный инструмент;
ГОЛОТУРИИ — (морские огурцы, морские кубышки), класс морских
беспозвоночных животных типа иглокожих. Тело обычно червеобразное, от
нескольких мм до 2 м;
АВИАТОР — специалист по управлению, вождению и обслуживанию летательных
аппаратов;
СЕПИИ — то же, что каракатицы;
СИФОНОФОРЫ — колониальные свободноплавающие животные. Размер от 1см до
3м, у некоторых имеются нити (арканчики) длиной до 10м, служащие для поимки
добычи.
Слайд 1-3
4.
По
строение
проекта
выхода
из
затруднения
Формировать
умение
анализировать
представленну
ю информацию
1. Знакомство с произведением. 3 минут.
3.Чтение текста.
5.
Реа
лизация
построенного
проекта
Формировать
умение решать
поставленные
задачи
1 Анализ рассказа.
Какой необычный случай произошёл с Евсейкой? (Однажды Евсейка сидел на
берегу моря и удил рыбу. Она не клевала, и мальчик задремал. И вдруг он свалился
в воду!)
2. Выборочное чтение
Найдите и прочитайте отрывок о том, что увидел Евсейка на морском дне. (Дети
читают четвёртый абзац.)
Найдите в тексте название животных, которые встретились Евсейке.(Краб, актинии,
черепаха, голотурия, сепия, рачки, лангусты, сифонофоры.)
Реальные или сказочные это животные?(Это реальные морские животные.)
Прочитайте, как рыбы смеялись над Евсейкой.(Дети выразительно зачитывают
отрывки. Можно использовать чтение «цепочкой».)
Чему удивился Евсейка, оказавшись на морском дне?(Он удивился тому, что рыбы
разговаривали.)
Как он ответил на вопрос: «Откуда это вы взяли, что рыбы — немые?»(Он сказал,
что узнал об этом от папы.)
Словесный
Сопровождается иллюстрациями настоящих морских млекопитающих.
Сравнение иллюстраций учебника и презентации.
Мы можем посмотреть на морских обитателей глазами Евсейки. Каких морских
животных повстречал мальчик? Как их описывает Горький?
Как мальчик объяснил рыбам, что такое папа ? (Он объяснил так: «Так себе... Вроде
меня, только — побольше и усы у него. Если не сердится, то очень милый...»)
Чего он испугался? (Он испугался того, что его сейчас съедят.)
Почему же он не заплакал, испугавшись?(Евсейка сообразил, что плачь не плачь, в
воде слёз не видно, и решил, что не стоит плакать.)
Прочитайте описания — сравнения всех тех, кто плавал вокруг Евсейки. (Дети
читают последний абзац на с.8)
Как Евсейка старался смотреть на всё вокруг? (Он старался смотреть на всё
беззаботно и ласково, как папа, когда он виноват, а мама сердится на него.)
Словесный
Практическ
ий
Слайды с
5 по 20
Прочитайте разговор Евсейки с рыбой. Подумайте, каким голосом и тоном нужно
читать.(Действующие лица: автор, рыба, Евсейка. Со слов: «А болтливая рыба всё
спрашивает его...».)
6.
Пе
рвичное
закрепление с
проговариван
ием
во
внешней речи
Формировать
умение
анализировать
представленну
ю информацию
7.
Ре
флексия
Формировать
умение
рефлексироват
ь
свою
деятельность
А теперь попробуйте ответить на вопросы, найдите ответы в тексте:
(раздаются карточки с заданиями)
1 паре: Можно ли назвать мальчика умным? Обоснуйте свой ответ (в прошлом году
по русскому языку 2 четвёрки было, быстро находил ответы на вопросы)
2 пара: Можно ли назвать мальчика добрым? Обоснуйте свой ответ. (никого не
хотел обидеть: ответил даже, что любит мух)
3 пара: Можно ли назвать мальчика хитрым? Обоснуйте свой ответ (прежде чем
что-то сказать рыбе хорошо подумает, а потом ответит так, чтобы не навредить
себе)
4 пара: Можно ли назвать мальчика храбрым? Обоснуйте свой ответ (не боялся рыб,
разговаривал с ними и предлагал поиграть)
Обсуждение работы
Что вам понравилось на уроке?
Как вы оцениваете свою деятельность?
Практическ
ий
Словесный
Приложение: М.Горький – человек нелёгкой судьбы. Он рано лишился родителей. Воспитывал его суровый дедушка. Учить мальчика никто не собирался. Сызмальства
ему пришлось работать: сначала собирал всякое старьё (это называлось “ветошничеством”), а потом был отдан “в люди”. Он зарабатывал деньги, выполняя разную
чёрную работу, был прислугой и посудомойкой, мальчиком на побегушках. Всего два года было отведено Алёше на освоение школьных наук. Считали, что этого вполне
достаточно. Но М.Горькому этого достаточно не было. Он учился не в гимназии, а сам, читая книги и смог стать всемирноизвестным писателем.
М.Горький – литературное имя писателя.– Как называется литературное имя? (Псевдоним.)
Его настоящее имя – Алексей Пешков. Он создал множество серьёзных произведений, которые вы будете читать в
средней школе. Писатель часто бывал в Италии. В 1908 году итальянском городе Мессине произошло
землятресение. Максим Горький, к тому времени писатель с мировым именем, обратился к людям с призывом
помочь пострадавшим. Отзывались многие, в том числе и ребятишки из школы близ Баку. Между ними и
писателем завязалась преписка. В одном из писем дети попросили писателя сочинить рассказ про воробьишку и
ещё какой-нибудь “выдуманный” рассказ. Так и получилось, что лучшие свои детские произведения: сказки
“Воробьишко”, “Самовар”, рассказ “Случай с Евсейкой”, -писатель создал по заказу маленьких читателей.
– Вот что он писал детям (слайд 3)“Я хотя и не молод, но не скучный парень...