Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, образовательной
программы основного общего образования МБОУ Кайдаковской СОШ, авторской
программы по биологии 5-9 классы, издательского центра «Ветана – Граф» авторов И.Н.
Понамаревой и др.
Рабочая
программа адресована учащимся
7
класса
средней
общеобразовательной школы и
является логическим продолжением линии
освоения биологических дисциплин.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как
учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний
как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе
направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное
внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с
методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них
самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в
рабочей программе.
Цель программы:
продолжать формировать целостное представления о мире, основанное на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих задач:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
2

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих
биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом,
содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного биологического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.
Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у школьников представлений об
отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке
как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической
деятельности.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между
которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от подготовленности
обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся
умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного
уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических
навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и
других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и
ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются
фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные
методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество;
учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в
малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена
проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных
тем); системно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения
новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков
учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и
навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных
занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы,
практикумы, конференции, игры, тренинги.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью
с печатной основой: .
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками
позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать)
3
биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти
задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика
размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве
домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений
учащихся и критерии оценки. В структуре программы проверочные средства находятся
в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки
уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление
умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками,
заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде
требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля
как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля:
контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос,
самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа,
тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.,
анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических
заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
уроки-зачеты, контрольные работы( проверочные работы). Курс завершают уроки,
позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения,
приобретенные при изучении биологии.
Программа предусматривает следующие условные обозначения: Пр. раб – практическая
работа, Лаб. раб – лабораторная работа, Самост. раб – самостоятельная работа.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ Кайдаковской СОШ на 2015-2016 учебный год на
изучение предмета «Биология» в 7 классе отводится 2 учебных часа в неделю, 68 учебных
часов в год (34 учебные недели). В авторскую программу не внесено изменений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Изучение курса биологии в 7 классе направлено на достижение следующих результатов.
Личностные результаты
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, культурных
традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на
основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,
возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения
возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие
безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и
окружающих.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе,
особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая
стратегию рационального природопользования.
4
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального
природопользования.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы
слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
5
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:
– осознание роли жизни (1-я линия развития);
– рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);
– использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);
– объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– определять роль в природе изученных групп животных.
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их
значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;
– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека
животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомыхопылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничьепромысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности,
объяснять их значение.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы
кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в
т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч.
ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы и млекопитающие);
– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;
– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и
эксперименты и объяснять их результаты.
5-я линия развития – оценивать риск взаимоотношений человека и природы:
6
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;
– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере
своего региона.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа
жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими
животными.
Содержание учебного курса
Название темы
1.Введение
2.Многообразие животных
3.Эволюция строения. Взаимосвязь
строения и функций органов и их
систем у животных
Количество часов
для изучения
2 часа
36 часов
Содержание учебной темы
История развития зоологии.
Систематические категории.
Роль зоологии в практической
деятельности человека.
Сведения о многообразии
животного мира, принципах
классификации.
12 часов
Строение и
жизнедеятельность
организмов животных.
4 часа
Индивидуальное и
историческое развитие
животных.
5.Развитие и закономерности
размещения животных на Земле
5 часов
Доказательства эволюции
животных, закономерности
их размещения.
6.Биоценозы
5 часов
4.Индивидуальное развитие
животных
7.Животный мир и хозяйственная
деятельность человека
4 часа
Факторы среды и их влияние
на животный мир.
Одомашнивание животных.
Охрана животного мира.
Итого: 68 часов
7
Календарно - тематический план
№п\п
Система уроков. Лабораторные, практические
работы и экскурсии
Введение. Общие сведения о животном мире
Часы
учебного
времени
Плановые
сроки
прохождения
2 часа
1ур.
История развития зоологии. Методы изучения
животных. Систематические категории.
8.09
2ур.
Современная зоология. Роль зоологии в
практической деятельности человека.
15.09
Многообразие животных
36 часов
Общая характеристика Простейших. Строение и
особенности их жизнедеятельности. Лабораторная
работа: «Знакомство с многообразием водных
простейших»
22.09
2ур.
Систематические группы простейших. Образ жизни
и поведение простейших, их особенности.
29.09
3ур.
Тип Губки. Особенности строения и среда обитания.
Классы губок, роль губок в природе и жизни
человека.
1.10
4ур.
Тип Кишечнополостные. Среда обитания, образ
жизни, особенности строения. Классы
кишечнополостные, их роль в природе и жизни
человека.
2.10
5ур.
Тип Плоские черви. Классы плоских червей. Среда
обитания, образ жизни и особенности строения.
Плоские черви – возбудители заболеваний человека
и животных.
15.10
6ур.
Тип Круглые черви. Классы круглых червей, среда
обитания, образ жизни и особенности строения. Роль
кольчецов в природе и жизни человека.
Лабораторнаяработа: «Знакомство с
многообразием круглых червей.
16.10
1ур.
8
7ур.
Тип Кольчатые черви. Среда обитания, образ жизни
и особенности строения. Роль кольчатых червей в
природе и жизни человека. Лабораторная работа:
«Внешнее строение дождевого червя» Проект. «Роль
дождевых червейв облагораживание почвы»
22.10
8ур.
Тип Моллюски. Классы моллюсков. Среда обитания,
образ жизни и особенности строения.
23.10
9ур.
Многообразие моллюсков, их роль в природе и
жизни человека. Лабораторная работа:
«Особенности строения и жизни моллюсков»
29.10
10ур.
Тип Иглокожие. Среда обитания, образ жизни и
особенности строения. Роль иглокожих в природе и
жизни человека.
30.10
11ур.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Среда
обитания, образ жизни и особенности строения. Роль
членистоногих в природе и практической
деятельности человека. Лабораторная работа:
«Знакомство с ракообразными».
5.11
12ур.
Класс Паукообразные. Клещи. Среда обитания, образ
жизни и особенности строения.
6.11
13ур.
Класс Насекомые. Общая характеристика и значение
насекомых. Биоиндикация. Экологические
особенности представителей отрядов насекомых.
Лабораторная работа: «Изучение представителей
отрядов насекомых».
12.11
14ур.
Отряды насекомых: Тараканы, Прямокрылые,
Уховёртки, Поденки.
13.11
15ур.
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
3.12
16ур.
Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи.
4.12
17ур.
Перепончатокрылые насекомые.
10.12
18ур.
Обобщающее повторение по теме «Беспозвоночные
животные».
11.12
9
19ур.
Характеристика хордовых животных. История
открытия ланцетника П.С.Палласом. Среда
обитания, образ жизни и особенности строения и
значение.
17.12
20ур.
Класс Рыбы. Классификация, многообразие классов.
Водная среда обитания и образ жизни.
Приспособление для жизни в воде. Лабораторная
работа: «Внешнее строение и передвижение рыб».
18.12
21ур.
Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты,
Химерообразные. Образ жизни и среда обитания в
толще воды или на дне водоёмов.
25.12
22ур.
Костные рыбы. Отряды костных рыб:, их
особенности и признаки: Осетрообразные,
Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные,
Окунеобразные. Кистеперые и двоякодышащие
рыбы, их особенности.
26.12
23ур.
Класс Земноводные. Среда обитания, образ жизни и
особенности строения, Значение в природе и жизни
человека.
14.01
24ур.
Класс Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы и
Черепахи. Признаки отрядов. Среда обитания, образ
жизни и особенности строения, Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие и охраняемые виды.
15.01
25ур.
Отряд Чешуйчатые. Среда обитания, образ жизни,
особенности строения и значение. Биологические и
экологические особенности. Признаки отрядов.
Исчезающие и охраняемые виды.
21.01
26ур.
Класс Птицы. Среда обитания, образ жизни и
особенности внешнего строения, Значение в природе
и жизни человека. Лабораторная работа: «Изучение
внешнего строения птиц».
22.01
27ур.
Нелетающие птицы. Признаки отрядов, особенности
их строения. Основные представители и их
распространение.
28.01
10
28ур.
Водоплавающие птицы и птицы околоводных
пространств. Гусеобразные: признаки отряда,
значение в природе и практической деятельности
человека.
29.01
29ур.
Хищные птицы. Признаки отрядов, особенности
биологии и экологии.
4.02
30ур.
Отряды птиц: Куриные и Воробьинообразные.
Признаки отрядов. Экскурсия: «Изучение
многообразия птиц» (весной).
5.02
31ур.
Класс Млекопитающие. Отряд Первозвери, их
признаки, черты примитивного строения.
Яйцекладущие. Настоящие звери, среда их обитания
и образ жизни.
11.02
32ур.
Отряды млекопитающих: Сумчатые,
Насекомоядные, Рукокрылые. Основные
представители отрядов. Значение в природе и жизни
человека. Редкие и охраняемые виды.
12.02
33ур.
Отряды млекопитающих: Грызуны и Зайцеобразные,
основные представители и их признаки. Основные
представители отрядов. Значение в природе и жизни
человека. Редкие и охраняемые виды.
18.02
33ур.
Отряды млекопитающих: Копытные, Хоботные,
основные представители и их признаки. Значение в
природе и жизни человека. Редкие и охраняемые
виды.
19.02
34ур.
Отряды млекопитающих: Китообразные,
Ластоногие, Хищные, основные представители,
распространение и их признаки. Значение в природе
и жизни человека. Редкие и охраняемые виды.
3.03
35ур.
Отряды млекопитающих: Приматы, основные
представители, распространение и их признаки.
Значение в природе и жизни человека. Редкие и
охраняемые виды.
4.03
36ур.
Обобщающее повторение по теме: «Многообразие
животных».
4.03
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и
функций органов и их систем у животных
12 часов
11
1ур.
Покровы тела. Функции покровов тела. Основные
виды покровов тела. Лабораторная работа:
«Изучение особенностей покровов тела животных».
11.03
2ур.
Опорно-двигательная система и её функции.
17.03
3ур.
Особенности строения скелета позвоночных,
основные его отделы.
17.03
Способы передвижения животных. Лабораторная
работа: «Изучение способов передвижения
животных». Полости тела животных.
24.03
5ур.
Органы дыхания и газообмен у животных.
Лабораторная работа: «Изучение способов
дыхания у животных».
25.03
6ур.
Органы пищеварения у животных. Обмен веществ и
превращение энергии.
31.03
7ур.
Кровеносная система .Состав крови у животных.
1.04
8ур.
Органы выделения. Значение органов выделения.
7.04
9ур.
Нервная система. Функции нервной системы.
Строение нервной системы.
8.04
10ур.
Строение головного мозга у животных.
8.04
Поведение. Рефлекс, Инстинкт, Врождённые и
приобретенные рефлексы. Лабораторная работа:
«Изучение ответной реакции животных на
раздражение».
9.04
Органы чувств животных. Регуляция деятельности
организма животных. Лабораторная работа:
«Изучение органов чувств животных».
21.04
4ур.
11ур.
12ур.
Индивидуальное развитие животных
4 часа
1ур.
Продление рода. Органы размножения, Строение
половой системы животных.
22.04
2ур.
Способы размножения животных. Бесполое и
половое размножение. Оплодотворение.
22.04
3ур.
Развитие животных с превращением и без
превращения.
28.04
12
4ур.
Периодизация и продолжительность жизни
животных. Онтогенез.
Развитие и закономерности размещения
животных на земле
28.04
5 часов
29.04
1ур.
Доказательства эволюции животных. Филогенез.
Сравнительно-анатомические доказательства
эволюции животных.
2ур.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.
29.04
3ур.
Усложнение строения животных. Многообразие
видов, как результат эволюции.
5.05
4ур.
Ареалы обитания. Закономерности размещения
животных.
5.05
5ур.
Миграции, виды миграций и их причины.
Зоогеографические области.
5.05
Биоценозы
5 часов
1ур.
Понятие о биоценозах. Естественные и
искусственные биоценозы.
6.05
2ур.
Структура биоценоза. Факторы среды и их влияние
на биоценозы.
6.05
3ур.
Цепи питания. Поток энергии, Продуктивность
биоценоза.
12.05
4ур.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспособленность друг к другу. Трофические связи.
13.05
5ур.
Экскурсия: «Изучение взаимосвязи животных с
другими компонентами в биоценозах».
13.05
Животный мир и хозяйственная деятельность
человека
4 часа
1ур.
Воздействие человека и его деятельности на
животных. Промысловые животные.
20.05
2ур.
Одомашнивание животных. Селекция.
20.05
3ур.
Законы России об охране животного мира. Система
мониторинга.
26.05
13
4ур.
Охрана и рациональное использование животного
мира.
Итого:
68 часов
27.05
Перечень учебно – методических средств обучения
№ п\п
Название учебно-методических средств
обучения
1.
Транспаранты, таблицы, изображения представителей животных, опорные
схемы, фотографии, текст учебника, рабочие тетради с печатной основой.
2.
Компьютерные презентации, компьютерная программа «Лабораторный
практикум по биологи».
3.
Раздаточный материал, демонстрационный материал по зоологии, влажные
препараты, микропрепараты.
4.
Энциклопедия библиотечного фонда.
5.
Макеты различных животных.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения зоологии в 7 классе обучающиеся должны уметь\понимать:
- объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности
животных и характеризовать их роль в биоценозах;
- объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить
примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.
- сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
- уметь объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, роль различных животных в жизни человека и собственной деятельности;
- уметь объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды и биологическое
разнообразие в сохранении биосферы, а также необходимость защиты окружающей
среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов;
- рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания;
- объяснять принципы организации животных, выделять прогрессивные изменения в их
строении и проводить сравнительный анализ с предковыми группами.
14
Перечень лабораторных, практических работ и экскурсий
Темы лабораторных работ
1.Лабораторная работа:
«Знакомство с
многообразием водных
простейших»
2.Лабораторнаяработа:
«Знакомство с
многообразием круглых
червей.
Темы практических работ
-
-
Темы экскурсий
1.Экскурсия: «Изучение
многообразия птиц»
(весной).
2.Экскурсия: «Изучение
взаимосвязи животных с
другими компонентами в
биоценозах».
3.Лабораторная работа:
«Внешнее строение
дождевого червя»
-
-
4.Лабораторная работа:
«Особенности строения и
жизни моллюсков»
-
-
5.Лабораторная работа:
«Знакомство с
ракообразными».
-
-
6.Лабораторная работа:
«Изучение представителей
отрядов насекомых».
-
-
7.Лабораторная работа:
«Внешнее строение и
передвижение рыб».
-
-
8.Лабораторная работа:
«Изучение внешнего
строения птиц».
-
-
9.Лабораторная работа:
«Изучение особенностей
покровов тела животных».
-
-
10.Лабораторная работа:
«Изучение способов
передвижения животных».
-
-
15
11.Лабораторная работа:
«Изучение способов
дыхания у животных».
-
-
Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
Оценка «5»:
- полно раскрыть содержание материала в объёме программы и учебника;
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;
- - верно использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретённые знания.
Оценка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
-определения понятий не полные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
- Оценка «3»
- усвоено основное содержание материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и
опытов или допущены ошибки при их изложении;
- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Оценка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка «1»;
- ответ на вопрос не дан.
16













Список литературы для учителя
Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника\ авт.
СостВ.В.Латюшин. Дрофа, 2010;
В.В. Латюшин. Биология, Животные. 7 класс: поурочное планирование к учебнику
В.В.Латюшина.М,: «Дрофа», 2007;
Газета «Биология» - приложение к «1 сентября»;
А.И.Никишов, А.В.Теремов. Дидактический материал по зоологии. М,6РАУБ
«Цитодель» 1999.
В.Н.Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к ЕГЭ: биология. Животные. М,: Дрофа
20010.
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Список литературы для обучающихся
С.М Беркинблит,Учебные материалы для учащихся 7 класса, М,:МИРОС, 1997.
Животные\ перевод с англ. М.Я.Беньковский, М.:ООО «Издательство Астрель»
2004.
С.Ф.Замечательные звери: рассказы, М.:Росмэн,2007.
С.В.Суматохин, В.С.Кучменко\ Экология. Животные: сборник заданий и задач;
пособие для учащихся, М,:Мнемозина, 2000.
Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных \А.Х.Тамбиев, М,: ООО
«Иэдательство АСТ», 2001.
Научные новости в интернете
Эйдос – центр дистанционного образования
17
Итоговый тест за 1-ый триместр
7 класс
Вариант 1
Вариант 2
А1.Как называется наука, изучающая
клеточное строение организмов?
1)зоология
2)цитология
3)физиология
4)палеонтология
А2.Кто из живых организмов освоил
водную среду?
1)аскарида
2)клещ
3)медведка
4)лосось
А3.Без чего амёба могла бы погибнуть?
1)без пищи
2)без воды
3)без воздуха
4)без водорослей
А4.Какая разновидность одноклеточных
имеет минеральный скелет?
1)раковинные
2)радиолярии
3)фораминиферы
4)простые
А5.Какой органоид красного цвета
расположен в передней части тела эвглены
зеленой?
1)ядро
2)жгутик
3)жабры
4)глазок
А6.Кто из кишечнополостных может
размножаться почкованием?
1)медуза
2)цианея
3)гидра
4)корнерот
А1.Кто из живых организмов освоил
наземно-воздушную среду?
1)латимерия
2)цепень
3)паук-крестовик
4)крот
А2.Какие черви не относятся к типу
плоские черви?
1)белая планария
2)печеночный сосальщик
3)свиной цепень
4)сидячий червь
А3.Как называются круглые черви?
1)нематоды
2)цестоды
3)трематоды
4)многощетинковые
А4.Какая кровеносная система у
многощетинковых червей?
1)замкнутая
2)незамкнутая
3)ветвящаяся
4)разомкнутая
А5.Как называют способность животных к
восстановлению поврежденных или
утраченных частей тела?
1)размножение
2)увеличение
3)регенерация
4)Восстановление
А6.Как дышат малощетинковые черви?
1)с помощью трахеи
2)с помощью жабр
3)всей поверхностью тела
4)с помощью дыхательной трубочки
В1.Как называются животные, у которых
мужские и женские половые железы
образовываются в разных особях?
В1.Как называется прослойка между
эктодермой и энтодермой?
В2.С помощью чего амёба передвигается?
В2.Какой организм сочетает в себе
признаки животного и растения?
С1.Что называют кутикулой у животных
класса Сосальщики?
С1.Что происходит с амёбой при попадании
в неблагоприятные условия?
18
Итоговый тест за 2-ой триместр
7 класс
Вариант 1
А1.Кто не относится к брюхоногим
моллюскам?
1)большой прудовик
2)голый слизень
3)мидии
4)виноградная улитка
А2.Во что превращаются природные
частицы внутри раковины моллюсков?
1)в песчинки
2)в жемчуг
3)в кораллы
4)в камешек
А3.Каких представителей двустворчатых
моллюсков не употребляют люди?
1)беззубок
2)мидии
3)сердцевидок
4)гребешков
А4.Из чего состоит внутренний скелет
головоногих моллюсков?
1)из извести
2)из хитина
3)из хряща
4)из костной пластинки
А5.Какой орган пищеварительной системы
есть у двустворчатых моллюсков?
1)глотка
2)челюсти
3)пищевод
4)слюнные железы
А6.Кто не относится к ракообразным?
1)креветка
2)мокрица
3)щитень
4)перловица
В1.Какой тип кровеносной системы у
головоногих моллюсков?
Вариант 2
А1.Кто не относится к головоногим
моллюскам?
1)гребешок
2)осьминог
3)кальмар
4)каракатица
А2.Что является органами осязания и
обоняния у брюхоногих моллюсков?
1)присоски
2)щупальца
3)хоботок
4)реснички
А3.Чем дышат ракообразные?
1)легкими
2)жабрами
3)дыхательными трубочками
4)ртом
А4.Из какого органического вещества
состоит покров ракообразных?
1)из хитина
2)из кальция
3)из скорлупы
4)из трубочек
А5.Сколько пар глаз у паука?
1)четыре
2)две
3)одна
4)три
А6.Какая у брюхоногих моллюсков
кровеносная система?
1)незамкнутая
2)замкнутая
3)разветвленная
4)сетчатая
В1.Чкм покрыто тело паука?
В2.С помощью чего измельчается пища у
ракообразных в желудке?
В2.В чем особенность питания
паукообразных?
С1.Назовите органы дыхания
паукообразных.
С1.Как передвигается рак?
19
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗА 3-ий ТРИМЕСТР
7 класс
Вариант 1
Вариант 2
А1.Какие плавники рыб относятся к
парным?
1)спинные
2)хвостовые
3)подхвостовые
4)грудные
А2.Какого отдела головного мозга нет у
рыб?
1)мозжечка
2)гипофиза
3)промежуточного
4)среднего
А3.В чем сходство земноводных и рыб?
1)в строении мышечной системы
2)в строении кровеносной системы
3)в строении пищеварительной системы
4)в строении скелета
А4.Куда откладывают яйца
пресмыкающиеся?
1)в воду
2)в гнезда
3)в дупла
4)на землю
А5.В коже какого животного есть
слизистые железы?
1)лягушки
2)змеи
3)рыбы
4)собаки
А6.Что у птиц развито лучше, чем у других
позвоночных?
1)слух
2)сердце
3)зрение
4)конечности
А1.Как называют перемещение рыб на
большие расстояния?
1)переселение
2)эмиграция
3)миграция
4)иммиграция
А2.Что является органом обоняния у рыб?
1)ноздри
2)рот
3)жабры
4)чешуя
В1.Что является органом слуха у лягушки?
В1.Как можно определить возраст рыб?
В2.Какая особенность задних конечностей
позволяет лягушкам плавать?
В2.Как называется процесс восстановления
хвоста у ящерицы?
С1.Опишите органы зрения рыб.
С1Как отразился на строении
пресмыкающихся наземный образ жизни?
А3.Чего нет у птиц?
1)костных челюстей
2)зубов
3)барабанных перепонок
4)роговых щитков
А4.Птенцы каких птиц беспомощны после
рождения?
1)выводковых
2)гнездовых
3)песочных
4)гусеобразных
А5.Какие железы есть у птиц?
1)потовые
2)сальные
3)копчиковые
4)отсутствуют
А6.Какая кровь поступает к органам
земноводных?
1)венозная
2)смешанная
3)артериальная
4)бесцветная
20
Итоговый тест за год
7 класс
Вариант 1
А1.Кто из перечисленных животных в
качестве органов дыхания использует
поверхность тела?
1)планария
2)моллюск
3)паук
4)рыба
А2.У кого четырёхкамерное сердце?
1)у рыб
2)у земноводных
3)у птиц
4)у простейших
А3.У каких животных есть кость под
названием «киль»?
1)у птиц
2) у земноводных
3)у пресмыкающихся
4)у рыб
А4.Кто кормит детёнышей молоком?
1)земноводные
2)членистоногие
3)моллюски
4)млекопитающие
А5.Как называются биологические
сообщества?
1)квартиранство
2)симбиоз
3)биоценоз
4)паразитизм
А6.Какой орган позволяет рыбе не утонуть
в воде?
1)жаберные крышки
2)плавники
3)черепная коробка
4)плавательный пузырь
Вариант 2
А1Что находится в мускульном желудке
птиц?
1)камешки
2)вода
3)желудочный сок
4)косточки
А2.К какой разновидности рефлексов
относится инстинкт?
1)приобретенные
2)условные
3)смешанные
4)безусловные
А3.У каких животных впервые появилась
кровеносная система ?
1)у плоских червей
2)у кольчатых червей
3)у рыб
4)у земноводных
А4.Для каких животных характерно
внекишечное пищеварение?
1)для рака
2)для бабочки
3)для паука
4)для циклопа
А5.На какие группы делится отряд
парнокопытные?
1)бычьи и оленьи
2)полорогие и жирафы
3)жвачные и нежвачные
4)кошачьи и куньи
А6..У каких животных четырёхкамерное
сердце?
1)у рыб
2) у земноводных
3)у простейших
4)у птиц
В1.Какой орган клетки отвечает за передачу В1.Что представляют собой легкие птиц?
наследственной информации?
В2.Кто является предком первых наземных
позвоночных животных?
В2.Что такое зигота?
С1Что такое почкование гидры?
С1.Какая кровеносная система называется
незамкнутой?
21