урок черви-паразиты

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа д. Ромаши
Афанасьевского района Кировской области
Разработка проектного урока с самоанализом
по теме: «Плоские черви - паразиты»
7 класс.
Учитель биологии МКОУ ООШ
Д. Ромаши Афанасьевского района
Н.Е. Меркучева
Февраль, 2012 г.
Цель урока: создать условия для получения новой учебной информации
через использование технологии исследовательского проекта.
Задачи:
1. способствовать осознанию учащимися способов приспособлений
у червей-паразитов для жизни в других организмах и
относительном характере приспособленности червей к условиям
жизни.
2. Содействовать
формированию
у
школьников
умений
проектировать свою познавательную деятельность, создать
условия для развития творческой деятельности на основе
выбранной формы презентации своего группового проекта,
стимулирования творчества и системы взаимоконтроля и
поощрения.
3. Способствовать принятию ценностной установки «Чистота – залог
здоровья», развитию здорового образа жизни, соблюдению правил
гигиены, употреблению доброкачественной пищи.
Этапы урока.
1.
Оргмомент. Готовность учащихся к работе. Объявление темы
урока. Формирование групп. Учитель предлагает организовать
2 большие группы (6 и 6 человек), а внутри каждой группы – по
3 подгруппы – пары, причем пары формируются по желанию.
Целеполагание и мотивация. Учитель определяет проблему:
что нужно знать, чтобы предупредить заражение
гельминтами?
Почему надо соблюдать правила личной
гигиены, употреблять доброкачественную пищу, вести
здоровый образ жизни? Ученики приходят к выводу о необходимости
получения новых знаний по данной проблеме.
Учитель раскрывает вопрос об актуальности данной проблемы (по
данным санитарно-эпидемиологической службы района). Ученики
определяют форму презентации, распределяют обязанности участников
совместного проекта по следующим заданиям:
1-я группа:
- основные признаки класса Сосальщики;
- приспособления печеночного сосальщика, позволяющие вести
паразитический образ жизни;
- размножение и развитие печеночного сосальщика.
2-я группа:
- особенности организации ленточных червей;
- приспособления бычьего цепня к паразитизму;
- размножение и развитие бычьего цепня.
Общая задача группам: выявить меры предупреждения заболеваниями,
вызванными паразитическими плоскими червями.
2.
3.
Актуализация знаний и умений. Фронтальный опрос по
терминам
предыдущего урока (плоские черви, ресничные
черви, мезодерма, кожно-мускульный мешок, системы органов,
гермафродиты, яичники, семенники, диффузная нервная
система).
Первичное усвоение знаний. Учащиеся с помощью текста
учебника и рисунков на стр. 118 -119 отбирают главное
содержание с помощью групповой дискуссии. Задания:
-изучите строение червя;
-выявите приспособления к паразитизму в его строении и образе жизни;
-докажите, что приспособленность червей к условиям жизни имеет
относительный характер.
-предложите способы профилактики заражения червями паразитами;
Учитель предлагает использовать дополнительную литературу: распечатку из
Большой Советской энциклопедии, компьютер с диском, содержащие
дополнительную информацию о других плоских червях- паразитах.
4.
5.
Осознание и осмысление учебного материала
Подумайте, для кого имеет значение полученная информация?
Заполните таблицу в тетради об изученном черве.
Паразитические плоские черви
Представители
Особенности
строения, связанные с паразитическим образом
жизни
Вред, наносимый
животным и
человеку
Меры
профилактики
Учащиеся предлагают варианты заполнения таблицы, заносят в нее
необходимые данные, обсуждают оптимальный вариант заполнения графы
«Меры профилактики» и заносят данные в таблицу.
6.
Закрепление учебного материала. («Зигзаг»).
- Расскажите товарищу из другой группы все, что вы узнали об объекте
своего исследования, и помогите ему заполнить таблицу;
- Выслушайте объяснение товарища про червя-паразита, которого он
изучал, и заполните таблицу.
7.
Применение знаний и умений в новой учебной ситуации.
Учащиеся возвращаются в свои группы, разрабатывают форму
творческого проекта. Оформляют проект. Готовятся к его защите.
Защищают проект.
8.
Проверка и оценка результатов. Ученики проводят устное
рецензирование двух проектов. Определяют уровень
эффективности результатов в процессе выполнения проекта.
9.
Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия. Самооценка
результатов деятельности.
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня вами была проведена колоссальная
работа на уроке. Вы смогли всего лишь за 1 урок выполнить учебный проект
и защитить его. Как вы оцениваете свою работу на уроке? Напротив записи
темы, где каждый из вас ставил цель на урок, поставьте знак, который
отражает степень удовлетворенности от выполненной вами работы по
достижению вашей собственной цели (!!! – я очень доволен результатом
своей работы; ! – я доволен результатом своей работы, но я мог бы достичь
большего; ? – я недоволен своей работой).
Самоанализ урока «Плоские черви – паразиты»
Урок проводился в технологии учебного проекта в том же 7 классе (см.
урок «Многообразие и значение простейших»).
Данный урок находится в теме «Подцарство Многоклеточные».
На изучение типа Плоских червей отводится 2 часа. Это второй урок.
Знания, полученные на данном уроке необходимы для понимания
учащимися значения приспособлений к паразитизму и их относительности у
разнообразных по уровню организации организмов. Поэтому используется
резервное время – 1 час для завершения проектной работы.
К уроку поставлена общедидактическая цель - : создать условия для
получения новой учебной информации через использование технологии
исследовательского проекта.
Тип урока – комбинированный.
Задачи урока:
1. Образовательная: способствовать осознанию учащимися
способов приспособлений у червей-паразитов для жизни в
других
организмах
и
относительном
характере
приспособленности червей к условиям жизни.
2. Развивающая: Содействовать формированию у школьников
умений проектировать свою познавательную деятельность,
создать условия для развития творческой деятельности на
основе выбранной формы презентации своего группового
проекта,
стимулирования
творчества
и
системы
взаимоконтроля и поощрения.
3. Воспитательная: Способствовать принятию ценностной
установки «Чистота – залог здоровья», развитию здорового
образа жизни, соблюдению правил гигиены, употреблению
доброкачественной пищи.
На уроке формировались понятия: класс Сосальщики, Ленточные
черви, финна, основной хозяин, промежуточный хозяин, относительный
характер приспособленности, а также – организм – среда обитания. Уверена,
что данные понятия были усвоены, т.к. ученики при презентации проектов
свободно оперировали понятийным аппаратом
На уроке установлены причинно-следственные связи (при заполнении
таблицы, выявлении мер профилактики от заболевания): паразит – упрощение
в строении тела, появление приспособлений к паразитизму;
Среда обитания – живой организм – вред, наносимый данному организму;
Пути заражения – меры профилактики.
Учащиеся разных групп выделяли общее у представителей 2-х классов
паразитических червей, сравнивали их.
В течение всего урока учитывались индивидуальные особенности
детей. Для поддержания внимания сменилось 10 видов работ. Данный урок не
требовал физкультминутки, т.к. во время работы по обмену информацией
ребята свободно передвигались по классу, а 2-х часовой урок прерывался на
обычную 10 минутную перемену.
Поддержание интереса происходило и за счет постоянного одобрения
учителем, необходимой консультации, наводящих вопросов, помощи.
На уроке учитывался уровень обучаемости: более сильные ученики
воспользовались дополнительной литературой и использовали данные при
заполнении таблицы и внесли дополнения в творческие проекты.
Таким образом, содержание учебного материала эффективно работало
на выполнение поставленных целей.
Групповая работа с элементами «Зигзага» помогла включиться
каждому в активную познавательную деятельность, т.к. от того, что ученик
узнает работая в группе, зависит то, о чем он будет рассказывать партнеру из
другой группы, чтобы помочь ему заполнить таблицу (но не списать ее!).
На уроке применялся комплекс методов:
- репродуктивный – чтение текста учебника, выделение главного,
консультация учителя;
- объяснительно-иллюстративный – поиск необходимой информации для
заполнения таблицы, обмен информацией с другим партнером по изученному
вопросу;
- частично – поисковый – выявление причинно – следственных связей,
например, между строением тела и средой обитания паразитов;
- исследовательский – составление «памятки ученику», «памятки повару»,
«памятки для родителей».
На
уроке были промежуточные и конечные результаты.
Промежуточные были видны после заполнения таблиц (все таблицу
заполнили, но с несущественными недочетами).
Конечный результат мы увидели на презентации учебного проекта.
Одна группа выступала с докладом на тему: «Сосальщики –
реальная угроза здоровью». Сергей Некрасов очень эмоционально выступил с
докладом. Ксюша и Оля оформили интересную карикатуру сосальщикам, а
Вадим и Стас показали с помощью учителя, как важно соблюдать правила
личной гигиены.
Вторая группа оформила красочные памятки родителям, ученикам,
поварам, которые предполагается повесить в соответствующих местах: на
школьных стендах и в столовой.
Таким образом, содержание учебного материала, формы
организации познавательной деятельности, методы обучения, система
контроля эффективно работали на достижение поставленных целей, о чем
свидетельствует и проведенная рефлексия (8 учеников поставили оценку «!!!»,
4 – «!»).