(5-9 класс).

1
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по английскому языку. Сборник нормативных документов.
Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007
Цели программы обучения:
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры.
УМК по английскому языку Кузовлев В.П.:
1.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др. Английский язык: 5 класс. Учебник для общеобразоват. учрежд. с прил. на электрон.
носителе. ∕ [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2014.
2.
Английский язык : учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений с прил.на электрон.носителе. / [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудова и др.]; Рос.акад.наук,Рос.акад. образования, изд-во «Просвещение» – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
2
3.
Английский язык : учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений ./ [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.].
Рос.акад.наук,Рос.акад. образования, изд-во «Просвещение»_– 11-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2011.
4.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др. Английский язык: 8 класс. Учебник для общеобразоват. учрежд. ∕ [В.П. Кузовлев,
Н.М. Лапа и др]; 8-е изд. - М.: Просвещение, 2003.
5.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др. Английский язык: 9 класс. Учебник для общеобразоват. учрежд. ∕ [В.П. Кузовлев, Н.М.
Лапа и др]; 13-е изд. - М.: Просвещение, 2008.
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные;
 творческие работы;
 проектные работы
 электронное обучение и/или обучение с применением дистанционных образовательных технологий (для осуществления
такого обучения в Белгородской области разработан информационно-образовательный портал «Сетевой класс Белогорья»).
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
В результате изучения английского языка ученик должен
знать\понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;
 Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных типов
предложений;
уметь:
говорение
 Начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием\отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе\селе, освоей стране и
стране изучаемого языка;
аудирование
 Понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;
3





Использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
Читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры;
Писать поздравления, письма с опорой на образец
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения английского языка ученик должен
знать\понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;
 Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных типов
предложений;
 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов)
уметь:
говорение
 Начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием\отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе\селе, освоей стране и
стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудирование
 Понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;
 Использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 Читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
4



переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры;
Писать поздравления, письма с опорой на образец.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения английского языка ученик должен
знать\понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;
 Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных типов
предложений;
 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов)
уметь:
говорение
 Начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием\отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе\селе, освоей стране и
стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудирование
 Понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;
 Использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
 Читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
5


письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры;
Писать поздравления, письма с опорой на образец.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения английского языка ученик должен
знать\понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;
 Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных типов
предложений;
 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия
в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
уметь:
говорение
 Начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием\отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе\селе, освоей стране и
стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
аудирование
 Понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;
 Использовать переспрос, просьбу повторить;
6






чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
Читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
читать аутентичные тексты
письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры;
Писать поздравления, письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать тоже о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения английского языка ученик должен
знать\понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;
 Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных типов
предложений;
 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия
в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
уметь:
говорение
 Начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием\отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе\селе, освоей стране и
стране изучаемого языка;
7

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
аудирование
 Понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;
 Использовать переспрос, просьбу повторить;
 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтение
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
 Читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;
письменная речь
 Заполнять анкеты и формуляры;
 Писать поздравления, письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать тоже о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
так и через участие в форумах.
Учебно-тематический план для 5 класса
Наименование раздела и тем
Let’s make friends! Давай подружимся!
Количество часов
10
8
Rules around us. Правила вокруг нас.
14
We must help people! Мы должны помогать людям!
10
Every day and weekend. Будни и выходные дни.
14
My favourite celebrations. Любимые праздники.
13
We’ve had a nice trip to England. Поездка в Англию.
17
My future holiday. Каникулы.
10
My best impressions. Мои лучшие впечатления.
14
Повторение.
3
Итого:
105
Учебно-тематический план для 6 класса
Наименование раздела и тем
What do you look like? Как ты выглядишь?
Количество часов
13
What are you like? Характер.
11
Home sweet home. Дом, милый дом.
13
Do you like to go shopping? Ты любишь ходить по магазинам?
11
Does your health depend on you? Твое здоровье зависит от тебя?
16
Whatever the weather… Какой бы ни была погода…
14
What are you going to be? Кем ты хочешь быть?
24
Повторение.
3
Итого:
105
Учебно-тематический план для 7 класса
9
Наименование раздела и тем
Are you happy at school? Счастлив ли ты в школе?
Количество часов
10
What are you good at? Что у тебя получается лучше всего?
10
Can people do without you? Могут ли люди обойтись без тебя?
9
How do you treat the Earth? Как ты защищаешь природу?
9
Do you have any problems with your friends? У тебя есть проблемы с друзьями?
10
Do you like living in your country? Тебе нравится жить в твоей стране?
10
Do you have an example to follow? У тебя есть пример для подражания?
10
How do you spend your free time? Как ты проводишь свободное время?
10
What is special about your country? Что особенного в твоей стране?
14
Are we different or alike? Мы разные или одинаковые?
10
Повторение.
3
Итого:
105
Учебно-тематический план для 8 класса
Наименование раздела и тем
My country at a glance. Моя страна с первого взгляда.
Количество часов
12
Is your country a land of traditions? Твоя страна это земля традиций?
12
Do you like travelling? Ты любишь путешествовать?
24
Are you a good sport? Ты хороший спортсмен?
12
A healthy living guide. Здоровый образ жизни.
18
Changing times, changing styles. Меняются времена, меняются стили.
24
10
Повторение.
3
Итого:
105
Учебно-тематический план для 9 класса
Наименование раздела и тем
Reading…? Why not? Чтение… Почему бы и нет?
Количество часов
13
Let the music begin … Музыка.
11
What’s the News? Какие новости?
24
What school do you go to? В какую школу ты ходишь?
12
School - what’s next? Школа – что дальше?
18
Chang My country in the world. Британия в мире.
13
Our school yearbook. Наш школьный ежегодник.
11
Итого:
102
Содержание учебного предмета в 5-7 классах
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов).
Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
Городская/сельская среда проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Речевые умения
Говорение
11
Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,
увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление
речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что?
Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов –
до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также
эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
12
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное
содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи
в 5-7 классах.
Формируются и отрабатываются умения:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного
анализа, использования двуязычного словаря);
♦ выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких
текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
13
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях
проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства
социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;
♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
♦ словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон
английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут
школьники.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
5-7 КЛАССЫ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее
совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
14
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических
единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
• прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous),
префиксом un- (unusual) ;
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения
с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами
what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to
our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных
предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present
Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего
действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах
страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should);
причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
15
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых
существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);
существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по
правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine);
неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,
high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Содержание учебного предмета в 8-9 классах
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка,
посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка;
проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести
диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
16
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники
решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых
умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,
характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на
текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:
♦ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
♦ игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
17
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни,
культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и
грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью
или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
18
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать
__________благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие
учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя
грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников
информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных
положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные
средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении
выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
19
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических
единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
• существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
• прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений
с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and
II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений
нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом
типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to
something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах
действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple
20
in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола
(герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с
географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody,
everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших
чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их
функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Формы и средства контроля
Формы контроля уровня достижений учащихся:
 Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля служат как виды речевой деятельности, так и лексические и
грамматические навыки школьников. Формами контроля являются контрольные упражнения, устный опрос.
 Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой
деятельности в рамках изученной темы (контрольная работа; лексический диктант; лексико-грамматический тест).
 Итоговая аттестация осуществляется в соответствии с Положениями.
 Административный контроль проводится в соответствии с планом внутришкольного контроля.
Формы контроля зависят от вида речевой деятельности, подвергающегося контролю: развитие умений чтения и аудирования
контролируется с помощью тестов и вопросов по содержанию (как устных, так и письменных); умения письменной речи в форме
написания открыток, заполнения анкет и выписок из текста; в форме устного опроса контролируется развитие умений устной речи (диалог,
монолог). Контроль лексико-грамматических навыков и умений проводится в тестовой форме.
 Английский язык. Контрольные задания. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин,
Н.М.Лапа и др.] – М.: Просвещение, 2015.
 Английский язык. Контрольные задания. 6 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин,
Э.Ш.Перегудова и др.] – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2016.
 Английский язык. Контрольные задания. 7 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин,
Н.М.Лапа и др.] – М.: Просвещение, 2016.
 Английский язык. Контрольные задания. 8 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин,
Н.М.Лапа и др.] – М.: Просвещение, 2016.
21
Формы и средства контроля для 9 класса
Контроль лексических и грамматических навыков по теме: «Музыка».
Задание 1. Напишите, как бы вы охарактеризовали данные виды музыки, используя
прилагательные из правой колонки.
Образец: I think pop music is catchy.
folk
romantic
classical
sentimental
dance
sensational
organ
amazing
country
soft
catchy
breathtaking
Задание 2. Ответьте на вопросы.
1. What famous Russian composers do you know?
4. Can you play a musical instrument?
2. Whose music do you like listen to?
5. Who are your favourite Russian and foreign singers?
3. What types of music do you prefer?
Задание 3. Переведите предложения на русский язык.
1. He didn’t watch the performance on TV yesterday. It was shown too late.
2. The picture was painted by this artist. It got the first prize.
3. I want to give him the book. It is very interesting.
4. The teacher gave Nick the newspaper. It will help him to write his report.
5. My sister went to the country. She spent there all the summer.
Задание 4. Переведите предложения на английский язык.
1. Рок – это моя любимая музыка.
2. Когда я слушаю эту музыку, она захватывает мои чувства.
3. Я не люблю классическую музыку, потому что она сложная для меня.
Задание 5. Продолжите предложение.
A lot of people in Russia like listening to pop music, … .
Test
1. Put in the verbs in the correct form.
1. Yesterday Linda (give) the interview to the youth magazine.
2. Mike (not, get up) at six o’clock.
3. They (read) this book yesterday evening.
4. He (do) his homework tomorrow.
5. She (visit) her Granny every week.
6. Mary (speak) English and French.
22
7. My parents (watch) TV now.
8. We (not, going) to play football this evening.
2. Use Present Progressive.
1. Where is Mum? - She (to cook).
4. What you (to read) at the moment?
2. Listen! The girl (to sing) a song.
5. I (no to write) a letter now.
3. They (to watch) a detective film.
6. Bob (to sleep) now?
3. Use Present Simple or Present Progressive and open the brackets.
1. They (to play) tennis now.
4. Sam usually (to read) magazines in the evening.
2. They (to play) tennis every day.
5. I (to write) a letter to my sister now.
3. Where is Jane? - She (to read) a new book in her room.
6. I (to write) a letter to my Granny once a month.
4. Put in the missing words
Close sociable humour get on hobby card typical intelligent naughty computer
Dear Linda,
Thank you very much for your nice Christmas _____. You asked me to write about my family.
Our family is a _____ Russian family: a father, a mother, two children (my little sister and me)
and a cat. We are a ______ family and we ____ well each other.
My mum is a Science teacher. She is ______. Her _____ is painting. My dad is a ____
programmer. He is _______. He has a good sense of _____.My little sister Ann is funny and
sometimes _____. What is your family like? Have you got any brothers or sisters?
Hope to hear from you soon.
Your friend
D. Korolev.
5. Put in prepositions if necessary.
1. What kind ____ music do you like to listen __?
5. In Oxford I stayed ___ my friend’s family.
2. Do you speak ___any foreign language?
6. It happened ____ April.
3. We arrived at the station ____ time.
7. We are a close family and we get ____ well with each other.
4. They have arranged to go to the theatre ___ 5 p.m.
Прослушайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений с 1 по 4 соответствуют содержанию текста (True), какие не
соответствуют (False). Обведите букву выбранного вами варианта ответа. Вы услышите текст дважды.
1. In late February and early March, Russia celebrates Shrovetide.
3. People built a wooden puppet of Shrovetide Maid
A) True B) False
A) True B) False
2. Yarilo is the god of water and the kind spirit.
4. The most important part of Shrovetide week was eating pancakes
A) True B) False
A) True B) False
23
Прочитайте текст и ответьте на вопросы с 5 по 9. В каждом задании обведите одну букву A, В или C соответствующую выбранному
вами варианту ответа.
Welcome to London. We start our tour from Tower Bridge. On the right bank of the Thames you can see the Tower of London. It is one of the oldest
buildings in London. It was begun by William the Conqueror the first Norman king in the 11th century as a fortress and a palace. Then it was a prison
where many famous people died. Black ravens live outside the Tower now. A man looks after the ravens and gives them food in the morning and in the
evening. The Tower of London is a museum now. The Houses of Parliament are the seat of the British government. It was designed in the Gothic style
and built between 1840 and 1860. There is the Clock Tower and
the clock in the Houses of Parliament. It is the biggest clock Tower in Britain. It weighs 13,5 tongs. Now we are coming to Westminster Abbey. It was
a monastery and a Norman church for a long time. Nearly all English kings and queens were crowned there. One of the greatest treasures of the Abbey
is the oaken Coronation Chair made in 1300. Many famous people are buried here: Newton, Darwin, Dickens.
5. Where you can see the Tower of London?
The seat of the British queen
On the right bank of the Thames
The seat of the Scottish government
On the left bank of the Thames
8.What was Westminster Abbey?
On the right bank of the Severn
It was a prison
6. What is the Tower of London now?
It was a monastery
It is a prison now
It was a castle
It is a palace now
9. What is one of the biggest treasures in Westminster Abbey
It is a museum now
The oaken Coronation Crown
7. What are the Houses of Parliament?
The oaken Coronation Chair
The seat of the British government
The metal Coronation Crown
Раскройте скобки и преобразуйте глагол в Future Progressive или Past Perfect, опираясь на слова сигналы в предложениях с 10 по 15.
10. I (fly)………. to Great Britain at this time tomorrow.
11. She (read)………. book about London at 2 o’clock tomorrow
12. From 10 to 12 we (have)………. an excursion around London tomorrow
13. My sister (come)………. home by the morning on the 1st of January
14. By 9 p.m. we (finish)………. decorating a new year tree
15. When I came, the St/ Valentine’s party (begin)……….
Прочитайте приведённые ниже предложения с 16 по 19. В каждом задании обведите одну
букву A, В, C или D соответствующую выбранному вами варианту ответа.
16. He …around Scotland now
Was travelled
Is travelled
17. The Tower of London…in the 11th century
Is travelling
Was built
Has travelled
Has been built
24
Built
Will visit
Builds
19. New York ….by Mr. James last week
18. London…. by many people every year nowadays
Visits
Visits
Is visited
Is visited
Was visited
Was visited
Will visit
Закончите предложения с 20 по 24, дописав недостающую часть разделительного вопроса
20. St. Valentine’s is celebrated on the 14th of February,
23. The Christmas Tree has been just finished decorating,
21. Last year we went to the USA on Christmas,
24. The Russians celebrate Christmas on the 7th of January,
22. Ann had come to the New Year party by the evening,
Прочитайте приведённые ниже предложения с 25 по 27. В каждом задании обведите один правильный вариант (A, В, C или D)
фразового глагола.
25. He … to his house after his sister’s birthday party at night
Going on
Came back
Coming back
Came round
27. Why don’t you …and see me some day?
Go on
Go on
Go out
Go out
26. “What is …?” Ann asked, when she saw police near her house
Come back
Going out
Come round
Coming round
Раскройте скобки и преобразуйте фразовый глагол в Past Perfect в предложениях 28 и 29
28. When I came back home, my sister (go) already out for a dinner with her boyfriend.
29. Mary (come) round by 2 o’clock in the evening and we went to the cinema.
Напишите поздравительную открытку ко дню св. Валентина кому- либо из ваших друзей или родственников. (25 -30 слов)
Audio Script
In late February and early March, Russia celebrates Shrovetide, the most ancient festival. People believed that the change of seasons was the struggle
between Jarilo, the god of sun, and the evil spirit. They believed that they had to help Yarilo. So, for the whole week, Russian villagers had fun and
games. They built a straw puppet of the Shrovetide Maid and they burnt it on the last day of the festival. The most important part of the holiday was
eating pancakes. They symbolized Yarilo. People thought that by eating pancakes, they got the power, light and warmth of the sun.
Unit 4
Healthy living guide
Lexical test 1 variant
25
1.Translate .
1 .Health 2. dieting 3. eating high fibre food 4. smoking 5. envy 6 . to double the chance of
7 .to survive 8. obesity 9. to promote health 10 .exercising 11. nutritious 12. the main meal
13 . crisps 14. to ban 15 .to apply equally 16 . extra 17. to soothe 18. eating sweets 19. to consume 20. low fat food 21. wholemea l bread 22. a sin 23.
brain disease 24. eat less of everything 25 . Joined by 26. follow a diet 27. to mix into
2.Match the numbers and the letters.
1. nutritious a. to make
4 .to cook d. to use
2. to protect b. good food
5 .to consume e. to defend
3 .to operate c. medicine
6 .remedy f. to control
3.Fill in the active words .
1. The balanced … is when you eat often and not much.
2 . You … weight when you overweight.
3. A … bit of nicotint kills a horse , you should not keep it as pet.
4. People think of keeping … when there is nothing to keep.
5. An apple a day keeps doctor …
4 .Choose and fill in the correct words from the box.
1. calories/ vegetables/ meats/ mass
2. protein /food rich / energy rich
3. footballers / bodybuilders /tennis players / boxers
1. People who go in for sports need a lot of …
2. So their daily diet should contain … food .
3. Specialists say that when weight –lifters , ... and athlets burn a lot of calories they should supply their bodies with the same amount of them.
5. Ttranslate.
1. He felt ill yesterday .
2. I feel bad .
3 .I am sea –sick .
4 . How are you?
5. Not so well ,I am sorry to say .
unit 4
Healthy living guide
Lexical test 2 Variant
1. Translate.
26
1. volume 2. Jacket potato 3. Physical inactivity 4.smoking 5. High fibre food 6. A balanced diet
7. health 8. To survive 9.to cut out snacks 10.eyesight 11.root vegetables 12.the main mea 13.a sin 14.eat less red meat 15. Loss of memory
16.smoking 17. To shake 18. To take measures
19. to gain 20.drinking alcohol 21. Eating sweets 22. crisps 23. To consume 24. To promote health 25.to ban 26. To mix into 27. Salted peanuts
2.Match the numbers and the letters.
1. to apply a. components
2. ingredients b. to start
3. to begin c. to use
4. popular d. to look nice
5. to look great e. famous
6.to defend f. to protect
3.Fill in the active words.
1. Good … is above wealth .
2. Many people in GB now think … about their health .
3. Special food with more … for slimmers is produced now in GB .
4. People believe that they should exercise … not to be fat .
5.You … weight when you overweight .
4. Choose and fill in the correct words from the box.
1. gain/ reach / supply / grow
2.oil / butter / fat
3. power / strength /volume / energy
1. Then bodybuilders’ muscles will … volume .
2. The sportsmen’s diet must include proteins , vitamins ,... and minerals .
3. These components help them to reproduce … and promote growth .
5. Translate.
1. I am air – sick .
2. An apple a day keeps doctor away .
3. Good health is above wealth .
4. He fell ill yesterday .
5. She feels well .
27
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература:
1. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др. Английский язык: 5 класс. Учебник для общеобразоват. учрежд. с прил. на
электрон. носителе. ∕ [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.
2. Английский язык : учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений с прил.на электрон.носителе. / [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудова и др.]; Рос.акад.наук,Рос.акад. образования, изд-во «Просвещение» – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
3. Английский язык : учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений ./ [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.].
Рос.акад.наук,Рос.акад. образования, изд-во «Просвещение»_– 11-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2011.
4. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др. Английский язык: 8 класс. Учебник для общеобразоват. учрежд. ∕ [В.П.
Кузовлев, Н.М. Лапа и др]; 8-е изд. - М.: Просвещение, 2003.
5. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др. Английский язык: 9 класс. Учебник для общеобразоват. учрежд. ∕ [В.П.
Кузовлев, Н.М. Лапа и др]; 13-е изд. - М.: Просвещение, 2008.
Дополнительная литература:
1.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др. Английский язык: 5 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. учрежд. с прил. на
электрон. носителе. ∕ [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2014.Английский язык: Большой справочник для школьников / И.Ю.Баканова, Н.В.Береговая, Н.Г.Брюсова и др. – М.: Дрофа,
1999.
2.
Английский язык. Книга для учителя. 7 класс: пособие для общеобразоват.учреждений/ (В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудова и
др.); Рос. акад. наук, Рос. акад.образования, изд-во «Просвещение». 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2011.
3.
Рабочая тетрадь (Activity Book) к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений, авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.
Перегудова и т.д., Москва «Просвещение», 2008 год.
4.
Книга для чтения (Reader) к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Э.Ш.Перегудова, Москва
«Специальная литература», «Просвещение», 2009 год.
5.
Английский язык. кн.для учителя к учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / (В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Перегудова Э.Ш. и др.);
Рос. акад. наук, Рос. акад.образования, изд-во «Просвещение». 7-е изд. перераб.– М.: Просвещение, 2009.
6.
Английский язык. кн.для учителя к учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / (В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Перегудова Э.Ш. и др.);
Рос. акад. наук, Рос. акад.образования, изд-во «Просвещение». 6-е изд. перераб.– М.: Просвещение, 2010.
7.
Английский язык. Контрольные задания. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин,
Н.М.Лапа и др.] – М.: Просвещение, 2015.
28
Английский язык. Контрольные задания. 6 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин,
Э.Ш.Перегудова и др.] – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2016.
9.
Английский язык. Контрольные задания. 7 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин,
Н.М.Лапа и др.] – М.: Просвещение, 2016.
10.
Английский язык. Контрольные задания. 8 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин,
Н.М.Лапа и др.] – М.: Просвещение, 2016.
8.
11.
Иностранные языки в школе: Научно-методический журнал // под.ред Н.П.Каменецкой. – М.: Министерство образования Российской
Федерации, ООО «Методическая мозаика», 2011.
12.
Масюченко И. П. Правила современного английского языка.- Ростов-на-Дону: ООО «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2007.
13.
Минченков А.Г. Glimpses of Britain: Учебное пособие. - СПб.: Антология, 2006..
14.
Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по иностранному языку / Сост. Е.Е.Горчилина. – М.: Дрофа, 2001.
15.
Соловова Е.Н. методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов педвузов и учителей /
Е.Н.Соловова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2006
16.
Шереметьева А.В. Английский язык. Тексты. Упражнения. – Саратов: Лицей, 2012.
Дидактический материал:
1.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др. Английский язык: 5 класс. Книга для учителя для общеобразоват. учрежд. с прил. на
электрон. носителе. ∕ [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2012.
2.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др. Английский язык: 5 класс. Аудиоприложение для общеобразоват. учрежд. с прил. на
электрон. носителе. ∕ [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина и др]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2014.
3.
Английский язык.: сборник лексико-грамматических упражнений. 5 класс. Сост. Т.С.Макарова. – М.: ВАКО, 2014.
4.
Английский язык. 5-11 классы: карточки для индивидуального контроля знаний. Сост. И.П. Ермаченко, Н.В. Криушина. Изд. 2е. –
Волгоград: Учитель, 2015.
5.
Папки - накопители (по классам).
6.
Средства текущего, тематического и итогового контроля (карточки, тесты).
Таблицы:
1. Таблицы демонстрационные «Основная грамматика английского языка
2. Таблицы демонстрационные «Времена английского глагола»
3. Таблица демонстрационная «Английский алфавит в картинках» (с транскрипцией)
29
4. Таблицы демонстрационные «Существительное. Местоимение. Наречие»
5. Таблицы демонстрационные «Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь»
6. Таблицы демонстрационные «Существительные. Прилагательные. Числительные»
Оборудование и приборы:
1. Карты стран изучаемого языка
2. Компьютер
3. Магнитофон
4. Мультимедийный проектор
5. Экран
Интернет-ресурсы:
http://belclass.net- «Сетевой класс Белогорья»
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://pedsovet.org/ - Педсовет.org.
http://www.uroki.net/ - UROKI.NET.
http://festival.1september.ru/subjects/10/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок".
http://deu.1september.ru/
http://www.abc-english-grammar.com ABC-online. Английский язык для всех
http://www.lang.ru Lang.Ru: интернет-справочник «Английский язык»
http://www.fluent-english.ru Fluent English — образовательный проект
http://www.native-english.ru Native English. Изучение английского языка
http://www.englishforkids.ru Английский для детей
http://www.english.language.ru Английский язык.ru — все для изучающих английский язык
http://englishaz.narod.ru Английский язык в школе
http://www.english.ru
http://www.bilingual.ru Английский язык детям
http://kinder-english.narod.ru Английский для дошкольника
http://www.learn-english.ru Грамматика английского языка
http://www.english4.ru Уроки он-лайн по английскому языку.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
30
1
2
3
Наименова
ния
Карты
географичес
кие на
иностранно
м языке
Дидактическое описание
Служат для развития пространственного
мышления учащихся, формирования и развития
специфических умений, связанных с анализом
картографических материалов как особой знаковой
системы передачи информации, пространственнохронологической систематизации изучаемой
исторической информации, обеспечения
наглядности учебного материала,
характеризующего динамику исторических
процессов
Портреты
Обогащают культурный багаж учащегося
выдающихся знакомством со значительными лицами прошлого.
деятелей
Содействуют персонификации знания.
истории и
Используются для постоянной экспозиции
культуры
кабинета
России и
стран
изучаемого
языка
Комплекты
Служат для обеспечения наглядности при
таблиц
изучении материала, обобщения и повторения.
демонстраци Могут быть использованы при подготовке
онных по
иллюстративного материала к докладу или
иностранно
реферату.
му языку
Состав комплекта
Карты: стран изучаемого языка
(административная и физическая), России
(административная и физическая), мира
(политическая)
Портреты в количестве 12-15 шт. Состав
комплекта определяется авторами учебников,
имеющих гриф Министерства. Цифровые
варианты изображений в двух вариантах: 1.
пригодные для полиграфического
воспроизведения, 2. пригодные для
использования в презентациях и Интернетстраницах учителей и учащихся, входят в
Федеральную коллекцию ЦОР
Для постоянной экспозиции в кабинете
используются таблицы: Фонетические
символы и интонационные модели; Система
времен.
В качестве сменной экспозиции используется
комплект таблиц, состав которого
определяется авторами учебников, имеющих
гриф Министерства образования и науки РФ.
фактич
ески
№
установ
лено
Количество
1
-
1
-
1
1
31
4
Комплект
словарей
Используется в качестве дополнительного
источника информации при организации
самостоятельной работы учащихся
5
Флаги стран
изучаемого
языка
Универсальн
ый
настольный
компьютер
Цифровой
проектор
Передвижно
й столик для
мобильного
цифрового
проектора
Крепление к
потолку для
стационарно
го
цифрового
проектора
6
7
8
9
Цифровые варианты изображений в двух
вариантах: 1. пригодные для
полиграфического воспроизведения, 2.
пригодные для использования в презентациях
и Интернет-страницах учителей и учащихся,
входят в Федеральную коллекцию ЦОР.
Словари: учебные двуязычные, одноязычные
толковые, синонимов и антонимов,
лингвострановедческие (иноязычные и
русскоязычные), грамматические,
энциклопедические (иноязычные и
русскоязычные), реферативные.
5
5
Используется для постоянной экспозиции
1
1
Для выполнения домашних заданий в помещениях
школы и проектной деятельности
1
1
Используется учителем и учащимися
1
1
Используется для установки мобильного
цифрового проектора при отсутствии потолочного
проектора и возможности конструктивно связать
проектор с демонстрационным столом
1
-
Служит для стационарного крепления проектора
1
-
32
10
11
12
13
14
15
16
Экран
настенный
Принтер
лазерный
цветной
формата А4
Сетевой
фильтрудлинитель
Словари
Энциклопед
ия
Учебнометодически
е комплексы
по
иностранно
му языку
Иллюстраци
и по
иностранно
му языку
Предназначен для проецирования изображений с
проекторов разного типа
Предназначен для печати учебных материалов на
обычной бумаге
1
1
1
-
Предназначен для снижения уровня
высокочастотных помех при подключении
компьютерного и периферийного оборудования
Поддерживают качественную и эффективную
коммуникацию, освоение и изучение языков в
рамках образовательного процесса
Энциклопедия является универсальным
источником информации для школьника и учителя
Предназначены для использования материалов
(текстов и изображений) учителем и учащимися в
процессе классной, групповой и самостоятельной
работы, в качестве первоочередного дополнения к
учебнику.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-
Неподвижные (фотографии, схемы), движущиеся
(видео, анимации) изображения изучаемых
объектов и событий, трехмерные модели в
виртуальной реальности несохранившихся
объектов, историко-географические карты, в том
числе – анимированные, видеофильмы и
видеофрагменты.
При необходимости иллюстрации включают
разметку и звуковое сопровождение.
УМК, включающие учебники, имеющие
рекомендацию Министерства образования
РФ, и предоставленные правообладателем
для свободного использования их содержания
в цифровой форме в системе общего
образования РФ. По одному цифровому
экземпляру каждого пособия, входящего в
комплект и по два экземпляра в форме
печатного издания
33
17
18
19
20
21
Аудиозапис
и на
иностранно
м языке
Справочник
и по
иностранно
му языку
Задачники,
банки
заданий ЕГЭ
по
иностранно
му языку
Укладки для
аудиовизуал
ьных
средств
Штатив для
карт и
таблиц
Дают наглядное представление об изучаемых
темах.
Обеспечивают развитие компетентностей в
области аудирования, а также интегрированное
обучение аудированию, говорению, письму
Размещены в Федеральной коллекции
цифровых образовательных ресурсов
1
1
Покрывают потребности в справочной
Энциклопедии, словари, справочники.
информации по данному предмету для учащегося и
учителя
1
1
Предназначены для использования при аттестации
и самоподготовки, в том числе – в
автоматизированном режиме
1
-
Используется для хранения учебных материалов на
кассетах, CD и др. носителях
1
-
Используется для долговременной демонстрации
визуальных учебных материалов
1
-
34