Зубанкова НА Задания Модуль 1

Задания для практической работы
Задание 1. Профессиональный портрет современного педагога.
«Только личность может действовать
на развитие и определение личности,
только характером можно образовать характер».
К.Д. Ушинский
Когда я была ребёнком, в своих фантазиях рисовала портрет идеального
учителя. Каким он был? Перед собой я видела доброго, понимающего
человека, будто фею из волшебной сказки. Мне хотелось, чтобы учитель
меня любил, уважал, ценил мой малейший успех. Это лишь часть того, о чём
я мечтала, длинной дорогой идя в школу.
Что же сейчас, спустя почти сорок лет, может измениться в мечтах детей?
Как ни странно, но и современные дети мечтают о том же самом. Любовь,
доброта, искренность – вот что нужно современному ученику. Именно этих
человеческих качеств так не хватает нашим детям. Где ребёнку получить
тепло, заботу, внимание? Если учитель этого не даст, что станет с людьми в
будущем? Не превратимся ли мы в бездушных роботов, машинально
выполняя порученное дело? Холодность, корысть, расчётливость, зависть
будут подстерегать нас везде и всюду.
Образ учителя у современного ученика формируется сегодня.
Сегодняшние школьники - это будущие родители, которые будут
формировать представление об учителе у следующего поколения.
Какие же качества учителя (или «компетенции») должны быть
константными, т.е. не зависящими от времени. А какие качества должны
быть «подвижны», т.е. необходимыми учителю-педагогу в связи с
требованием «нового» времени.
Эффективность общения педагога с детьми во многом определяется
совокупностью его личностных качеств. Нравственные и профессиональные
качества ориентированы в первую очередь на целевые функции управления
ученическим коллективом, неоднородным по своему составу. Высокий
уровень развития данных качеств делает педагога психологически
привлекательным, близким и понятным воспитанникам, укрепляет его
позиции в системе межличностных отношений и создаёт условия для того,
чтобы педагог воспринимался учащимися не как администратор, а как
лидер.
В профессиональной сфере необходимыми являются такие качества:
- общая культура;
- гуманистическая ориентация личности и деятельности;
- способность к системному видению проблем школы, педагогических
явлений и процессов, к творческому принятию решений;
- владение современными педагогическими и управленческими
технологиями, культура коммуникаций;
- креативность мышления и деятельности в профессиональной сфере,
наличие рефлексивной культуры.
Разумеется, даже самый лучший учитель – живой человек, и у него
могут быть ошибки, промашки, досадные срывы, однако из любой ситуации
он находит поистине человеческий выход, поступает бескорыстно,
справедливо и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного расчета,
высокомерия и мстительности. Настоящий воспитатель, как ни затерто это
звучит, учит добру, причем делает это как словесно, так и личным примером.
Педагогическая деятельность анализируется теми, на кого она направлена.
Дети фиксируют все оттенки взаимоотношений учителей с ними, с другими
учителями, с родителями и т.д.
Педагогический такт – одна из форм реализации педагогической этики.
Основными элементами педагогического такта являются:
- требовательность и уважительность к воспитаннику;
- умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему;
- деловой тон общения;
- внимательность, чуткость педагога.
Профессиональный такт проявляется:
- во внешнем облике педагога;
- в умении быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же
время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
- в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной
ситуации;
- в сочетании разумной требовательности с чутким отношением к учащимся;
- в хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- в самокритичной оценке своего труда.
Но самое главное – учитель должен уметь любить детей! И прежде всего,
понимать их и принимать их такими, какие они есть, со своими
достоинствами и недостатками. Педагог, который искусственно делит
учащихся на «шалопаев», «перспективных», «трудных» и «обычных», может
легко не разглядеть личность, не увидеть чью-то судьбу.
Учитель должен относиться к детям с уважением. Ведь злой учитель –
непрофессионал. Гнев, ярость, недовольство, несдержанность, ненависть,
если они полностью овладевают сознанием педагога, отравляют ум ученика,
вызывают психозы, неврозы и другие сопутствующие им состояния и
болезни. Педагогу необходимо научиться сдерживать свои отрицательные
эмоции, быстро успокаиваться в сложных ситуациях. Постоянный
самоконтроль вырабатывает умение не раздражиться в самых критических
ситуациях. Но при этом педагог не перестает нетерпимо относиться к
нарушению норм общественной морали.
Педагогический процесс основывается на наших взаимоотношениях с
детьми. Именно эти взаимоотношения придают каждому «педагогическому
движению» неповторимый личностный смысл, окрашивают учебный
материал или педагогическое требование неповторимой гаммой чувств, без
которых никогда не постигнуть тайн детской души. Ниже приведены
этические
заповеди
современного
учителя,
которыми
необходимо руководствоваться в процессе общения. Которые помогут вам
наиболее эффективно осуществлять самый главный фактор в воспитательнообразовательном процессе - фактор человеческий:
- сердечность, понимание педагогом состояния своих воспитанников
(боль, радость, горе, печаль и т. п.),
- умение говорить об ошибках и недостатках других без издевки и насмешек,
высокомерия и поучительства,
- педагогическая уравновешенность, наблюдательность, умение соблюдать
дистанцию, не допускать фамильярности и уважать мнение собеседника,
в том числе и своего ученика,
- терпимость к недостаткам, от которых воспитанник старается избавиться,
- принципиальная требовательность, основанная на справедливости и
взаимном понимании и уважении,
- умение сдерживать проявление чувств негодования, возмущения с учетом
конкретной ситуации,
- умение не демонстрировать своей неприязни к одним ученикам и не
проявлять чрезмерной симпатии к другим,
умение не допускать
чрезмерного любопытства к тем делам воспитанников и коллег, которые
составляют их личную тайну, а это является нарушением норм морали,
- стараться не разглашать то, что стало известно вам о неловком положении,
в котором оказался воспитанник, или о его случайной ошибке,
- поддерживать унижаемых и обиженных, не выставляя это напоказ,
- не выставлять своих заслуг и не демонстрировать превосходства в
знаниях, жизненном опыте перед молодыми коллегами, воспитанниками и
их
родителями,
- нужно обладать чувством меры в иронии, шутке и знать при этом
индивидуальные особенности психики каждого ученика,
- никогда не следует напоминать детям об их физических недостатках, не
следует часто говорить и о приобретенных детьми дурных привычках, если
они учеником осознаются и если упоминание о них больно ими
переживается,
- нужно запрещать себе таить зло по отношению к тем ученикам, которые
доставляют неприятности,
- если учитель совершил педагогическую ошибку и виноват перед
учащимися, то должен иметь смелость извиниться.
Таким образом, на педагога возложена ответственная миссия: не только
обучать
(развивать
интеллектуальные
способности,
закладывать
определенные знания), но и воспитывать новое поколение. Потому важной
составляющей профессиональной культуры современного педагога, на мой
взгляд, является его духовно-нравственная культура и этика. Учитель
участвует в процессе воспроизводства нравственного сознания личности не
только индивидуально, но и через педагогический и ученический
коллективы, через родительскую общественность. В данном случае он
выступает как концентрированный носитель общественной морали.
Задание 2.
Эссе «Профессия педагога – талант или квалификация?»
М. И. Калинину принадлежат слова: «Учителем надо родиться». И ведь это
действительно так. Учитель начальных классов – профессия особая. Очень
уж большие задачи стоят перед ним. Большая ответственность и большая
любовь. Любовь – определяющее качество этой специальности: прежде всего
любовь к детям – вряд ли без неё можно стать Учителем; любовь к труду –
профессия учителя предполагает ежедневную упорную работу; любовь к
жизни – без оптимизма в школе сегодня не выжить. Нужно много сил для
того, чтобы научить читать, считать, писать, дружить, жить по школьным и
общечеловеческим правилам. В нелегких современных условиях
существования российского образования, при низких зарплатах учителя
(особенно в малокомплектных школах ) отдают свои знания, силы, таланты и
свою любовь к детям.
Уникальность профессии в том, что не все становятся учителями, которые
поступают в педагогические вузы, и не все те, которые заканчивают институт
становятся учителем. А кто же может стать Учителем? Да тот, у которого
основой педагогического мастерства являются Любовь и Талант!
Но в то же время А.С. Макаренко утверждает: «Успех педагогического
дела решает не талант учителя, а мастерство, основанное на умении, на
квалификации».
Но если человек, обладающий педагогическим талантом, идет на работу с
неохотой, с нетерпением ждет окончания рабочего дня, раздражается при
виде детей, раскроется ли его талант полностью? Сможет ли он проявить все
свое мастерство и квалификацию, если у него нет любви к детям и своей
работе? Ведь учитель должен не только давать ученикам знания своего
предмета, но и воспитывать у них порядочность, аккуратность, чувство
собственного достоинства. Основная задача учителя – воспитать всесторонне
развитую личность, образованного и готового к жизни человека. Важно
развивать и творческие способности ученика. А что для этого нужно как не
талант!
Учительский труд очень тяжел. И только человек, работающий в школе,
может воистину понять сущность учительской деятельности и все трудности
и прелести профессии учителя. Быть учителем очень интересно. В этой
профессии можно развить и творческие способности и интеллектуальные.
Сущность деятельности учителя – подарить тепло и любовь детям. Поэтому я
считаю, что полностью прав М. И. Калинин. Действительно - учителем
надо родиться.