Рабочая программа по русскому языку для 7 класса Зобнина

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 28»
« Рассмотрено»
«Согласовано»
на методическом объединении
протокол №______
от «__»______________2014 г.
____________/Н.А.Мокроносова
заместитель руководителя по УВР
«___»________________2014г.
«Утверждаю»
______________/Е.Ю.Храмцова
руководитель ООШ №_____
«___»________________2014_г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 7 класса
Зобнина Анна Михайловна
Ф. И. О. СОСТАВИТЕЛЯ ПРОГРАММЫ
Учитель русского языка и литературы, вторая кв.
категория
Занимаемая должность, категория
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, в соответствии с рекомендациями Примерной программы по русскому языку и
авторской программой под редакцией В.В.Бабайцевой (Программа по русскому языку . 5-9 классы. Авторы:
В.В.Бабайцева- редактор, А.Ю.Купалова, Е.Я.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н. Пименова, Л.Д.Чеснокова, М.: Дрофа, 2008).
Программа рассчитана на 136 часов в год (по 4 часа в неделю). В программу включены 20 часов на развитие речи.
1. Назначение программы:
- улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с целью
основного образования;
-реализация основных положений концепции лингвистического образования.
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка
составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка,
его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систематизацию понятий из области фонетики, лексики и
фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а
также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, речеведческие понятия,
на основе которых строится работа по связной речи учащихся,- формирование коммуникативных умений и навыков;
сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и пунктуационных правил;
- Кроме перечисленных знаний и правил о языке и речи, программа включает перечень орфографических,
пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
2. Общая характеристика предмета русский язык
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к русскому языку
как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самоусовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
3.Задачи организации учебной деятельности:
- формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций:
1. Языковая компетентность (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе
решения следующих познавательных задач:
- формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном
языке, развитие языкового и эстетического идеала.
2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка
в устных письменных формах.) реализуется в процессе решения следующих задач:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных
требований);
- овладение нормами русского
литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной формах.
В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его
применения.
3. Лингвистическая компетенция – это знание учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного
изучения языка, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного русского языка.
- Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по
русскому языку.
– Формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков
чтения.
– Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета.
Программа по русскому языку реализуется в трёх книгах, образующих учебный комплекс.
1. Учебник «Русский язык. Теория» для 5-9кл. с системным изложением теоретических сведений, иллюстрированных
литературными примерами (без упражнений).
Учебник выполняет учебную, справочную функцию, способствует формированию познавательной самостоятельности.
2. Учебное пособие «Русский язык. Практика». Сборник задач и упражнений для каждого класса отдельный,
обеспечивает отработку практически важных умений и навыков системой заданий, учитывающих возрастные и
индивидуальные особенности класса.
3. Учебное пособие «Русская речь» обеспечивает специальные уроки по развитию связной речи как системой понятий и
правил, так и задачами и упражнениями, формирующими умения и навыки устной и письменной речи.
4. Место учебного предмета русский язык в учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского языка.
Учебно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе на 2014-2015г.
Всего – 136 часов; в неделю – 4 часа.
№
Тема
Всего часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Введение
Повторение изученного в 5 – 6 классах
Причастие
Деепричастие
Служебные части речи:
Предлог
Союз
Частицы
Междометие
Повторение изученного в 7 классе
Резерв
Всего:
5. Результаты изучения русского языка
Умения и навыки:
2
6
42
20
56
16
21
13
6
6
4
136
* аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи по совокупности признаков;
* согласовывать причастия, деепричастия с определяемым словом;
*правильно и уместно употреблять причастия и причастные обороты, деепричастия и деепричастные обороты в
собственной речи;
* правильно строить словосочетания с предлогами благодаря, согласно, вопреки;
*употреблять предлоги в предложениях с однородными членами;
* излагать повествовательный текст с разнотипными частями и различными средствами связи между ними;
*сжато излагать повествовательный текст, осложненный диалогом;
* писать сочинение типа описания на основе материала, собранного в результате длительных наблюдений (в
художественном стиле);
* создавать текст аналогичного содержания в деловом стиле;
* строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические темы.
6. Содержание тем курса:
Введение.
Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость.
Повторение изученного в 5-6 классах.
Причастие.
Понятие о причастии: грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Признаки прилагательного у причастия:
изменение по родам, числам и падежам;
согласование с существительным;
наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.
Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).
Действительные и страдательные причастия.
Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.
Словообразование действительных причастий.
Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени. Правописание
гласных перед суффиксами -вш- и -ш-. Словообразование страдательных причастий.
Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Правописание е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Правописание н в кратких формах страдательных причастий.
Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных. Правописание не с прилагательными.
Деепричастие.
Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание НЕ с деепричастиями.
Деепричастный оборот. Выделение запятыми деепричастного оборота.
Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.
Служебные части речи.
Общее понятие о служебных частях речи.
Предлог. Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.
Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.
Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.
Простые и составные предлоги.
Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на).
Раздельное написание производных предлогов. Слитное написание производных предлогов.
Буква е на конце производных предлогов.
Союз. Понятие о союзе. Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения,
частей сложных предложений и частей текста. Простые и составные союзы.
Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.
Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные.
Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных
предложениях. Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато. Запятая при однородных членах и в
сложносочиненном предложении. Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях.
Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные,
следственные, изъяснительные. Правописание составных подчинительных союзов.
Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).
Частица Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению.
Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение Правописание –то, -либо, -нибудь, -кое, -таки, -ка.
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные.
Междометие. Понятие о междометии. Основные функции междометий. Разряды междометий. Звукоподражательные
слова. Знаки препинания при междометиях.
Повторение изученного в 7 классе.








Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить примеры.
Уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
чтение:
дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять
информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и
фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);
составлять тезисный план исходного текста;















владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать держание текста по
данному началу;
с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении тек вслух;
говорение:
сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные
языковые речевые средства;
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности
выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана.
формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного язык анализа, после
выполнения упражнения и т. п.;
размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания,
соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной
речи (орфоэпические и интонационные);
уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом вой ситуации;
письмо:
сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и
речевые средства;
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логично выразительности
речи;
писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного
характера;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а
также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в тексте;
использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста,
редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической
синонимии;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного
текста;


















устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы средства связи
предложений в тексте;
фонетика и орфоэпия:
проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм
морфемика и словообразование:
по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный
анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
определять способы образования слов разных частей речи;
анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);.
с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические измене; морфемной
структуре слова;
лексикология и фразеология:
соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с
условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
пользоваться различными видами лексических словарей;
находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
неоправданного повтора;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова
в переносном значении;
морфология:
различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить
морфологический разбор слов всех частей речи;










правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа
предложения;
орфография:
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
синтаксис и пунктуация:
составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать слово-тетания по
предложенной схеме;
определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные
графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Учебно- тематическое планирование
№
Элементы
Тема
Сроки
1
Повторение изученного в 56 классах
1-3нед
Знаки препинания при
обращении, вводных словах,
однородных членах
предложения Правописание
безударных личных
окончаний глаголов,
суффиксов наречий
Уметь находить
орфограммы морфемах,
опознавать части речи,
безошибочно писать,
группировать слова по
видам орфограмм.
Контрольная
работа № 1 (3
нед )
2
Причастие(42) ч
3-13нед
Знать общее грамматическое
значение причастия,
морфологические признаки и
синтаксическую роль в
предложении, опознавать
причастия в предложении и
тексте, отличать причастия
от прилагательных, понимать
значения причастий при
сопоставлении с глаголом и
Знать общее
грамматическое значение
причастия,
морфологические признаки
и синтаксическую роль в
предложении, опознавать
причастия в предложении и
тексте, отличать причастия
от прилагательных,
понимать значения
причастий при
Контрольная
работа №2(6нед
)
п/п
содержания
Результат
Контроль
прилагательным.
сопоставлении с глаголом и
прилагательным.
3
Деепричастие (20) ч
13-16 нед
Вопрос о деепричастии в системе частей речи.
Лексическое и
грамматическое значение
деепричастий, дееричастный
оборот, синтаксическая
функция деепричастий.
Нормы употребления
деепричастий
Уметь использовать
Контрольная
свойства деепричастия.
работа №3(16
«Дорисовывать движение» в нед )
текстах разных стилей и
типов речи, определять роль
деепричастий в
художественных текстах,
производить
синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений с
деепричастными оборотами,
уместно употреблять фразеологизмы, включающие в
свой состав деепричастия
4
Служебные части речи ( 6)ч
17—18
нед
Различие самостоятельных и
служебных частей речи; специфика служебных частей речи, отсутствие морфологических категорий. Основная
роль служебных частей речи
Уметь различать
Контрольная
самостоятельные и
работа № 4(21
служебные части речи, знать нед
их специфику, определять
их значение и роль в
предложении, находить в
тексте.
5
Предлог (16 ) ч
18- 22нед
Предлог как часть речи. Роль
Уметь различать предлоги
Контрольная
6
Союз(21) ч
7
Частица(13 ) ч
22-27 нед
предлогов в словосочетании и
предложении Употребление
предлога с одним или несколькими падежами.
Разряды предлогов по
происхождению и составу
разных разрядов, правильно
писать, различать на
письме производные
предлоги и созвучные
словосочетания,
анализировать экспрессивное использование
предлогов в
художественных текстах,
правильно и точно
употреблять предлоги
работа № 5(21
нед )
Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения
и частей сложного предложения. Синтаксическая роль
союзов в предложении и тексте. Союзы-синонимы
Знать разряды союзов по
строению, уметь определять
роль союзов в предложении
и тексте, ставить знаки
препинания в простых и
сложных предложениях
Контрольная
работа № 6 (25
нед )
27 -30 нед Частица как служебная часть
речи. Раздельное написание
частиц. Отличие частиц
от знаменательных частей
речи. Роль частиц в
предложении
Уметь использовать
Контрольная
частицы для выражения
работа № 7(30
отношения к действинед )
тельности и передачи
разных смысловых оттенков
речи, различать НЕ и НИ на
письме, безошибочно
употреблять НЕ с разными
частями речи
8
9
Междометие(6) ч
Повторение изученного в 7
классе
31- 32 нед Междометия как особый разряд слов. Разряды междометий
32-35нед
Текст. Стили и типы речи.
Прямой и обратный порядок
слов. Способы и средства
связи предложений в тексте
Правильно и уместно
использовать междометия
для выражения эмоций,
этикетных формул, команд,
приказов, уметь
интонационно и
пунктуационно выделять
междометия в
предложениях, понимать
экспрессивное
использование междометий
и звукоподражательных
слов в разговорной речи и
художественном
произведении, различать
омонимичные междометия и
самостоятельные части речи
Контрольное
изложение
(32 нед)
Знать особенности текста,
Контрольное
черты стилей речи; уметь
сочинение 32
создавать тексты,
нед
устанавливать ведущий тип
речи, находить фрагменты с
иным типовым значением,
определять стиль речи,
прямой и обратный порядок
слов предложений текста,
способы и средства связи
предложений в тексте
10
Резерв -4Всего :136 часов
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 7 класса по русскому языку
1. Оценка орфографической и пунктуационной грамотности
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. С его помощью проверяются по
орфографии:
а) усвоение слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;
б) умение правильно писать слова с изученными орфограммами;
по пунктуации: умение расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.
Объем диктанта в 7 классе – 110-120 слов. При подсчете слов в тексте контрольного диктанта учитываются как самостоятельные, так и
служебные слова.
При проверке контрольного текстового диктанта необходимо руководствоваться следующими нормативами.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок
при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «3» может быть поставлена
также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 9 орфографических и 10 пунктуационных ошибок, или 7
орфографических и 12 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 15 пунктуационных ошибок, 10 орфографических и 9
пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание
предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку. Таким пределом являются отметки «4» две грубые орфографические
ошибки, для отметки «3» - четыре грубые орфографические ошибки, для отметки «2» - девять грубых орфографических ошибок.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.
Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются две отметки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. В 7 классе он
может состоять из 25 -30 слов.
При оценке контрольного словарного диктанта выставляются отметки:
«5» - если нет ошибок;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5-7 ошибок.
2. Оценка сочинений и изложений
Примерный объем текста для подробного изложения в 7классе – 200 – 250 слов.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 7 классе 1.5– 2.0 страницы.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за
грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку,
за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за
содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные
работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1. степень самостоятельности учащегося;
2. этап обучения;
3. объем работы;
4. четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не
допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по
усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
3. Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умения применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности,
понимания изученного; 3) степень оформления ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Учебно – методическое обеспечение:
1. Е.И Харитонова Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9,10 – 11 классы. М.: Дрофа,
2008.
2.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы. М.: Дрофа, 2008.
3. Русский язык. Практика.7 класс /под редакцией С.Н.Пименовой. М.: Дрофа, 2008.
4. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь.7 класс. М.: Дрофа, 2007.
5.Крамаренко Н.О. Русский язык. Поурочные планы по учебному комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой в 7
классе. Волгоград, Учитель, 2008.
6. ЗахароваТ.А., Меховская И.А., Румянцева А.А. Уроки русского языка с применением информационных
технологий. 7-8 классы. М. Планета, 2010.
7. Купалова А.Ю., Пахнова Т.М., Пименова С.Н., Пичугов Ю.С.Поурочное планирование: к учебному комплексу
«Русский язык: Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл.» М.:Дрофа,2009.
8.Ушакова О.Д. Тесты по русскому языку для тематического и итогового контроля. 7класс. С.-Петербург, 2012.
9.. Ушакова О.Д. Правила и упражнения по русскому языку. 7класс. С.-Петербург,2012.
10. Афанасьева В.Н..Зачёт на основе текста. Русский язык 7класс М. : Издательство « Экзамен».2014.
Материально-техническое обеспечение:
Печатные пособия: таблицы по русскому языку для 7, 8,9 классов
Справочная литература. Словари.
Наглядные пособия по русскому языку:
Основные правила по русскому языку 5-9 классы.
Синтаксис 5-11класс.
Демонстрационный материал. Картины русских художников.
Приложение к рабочей программе по русскому языку в 7 классе
Контрольный диктант. №1
Пароход подходил к слиянию Волги с Камой и заворачивал на юг. Солнце садилось. На волжских берегах лежала тишина.
Вдали забелел встречный пароход. Чуть слышно донесся свисток, и в ответ ему над крышей палубы раздался могучий протяжный рев
и коротко оборвался. Берега сразу ожили, и тишина всколыхнулась. Ожили горы, ожило все за горами, берега гулко и весело начали
перекликаться над молчащею рекой.
Отзвуки замолкали, и тишина захватывала берега. Над горами горела нежно-золотистая заря. Сзади Кама вливала свою темную струю
в буровато-желтую Волгу. А впереди раскрывался необъятный водный простор. Широкий и вольный, он далеко в голубую дымку раздвигал
чуть видневшиеся берега. Набегал слабый ветер, и в нем слышался запах цветущих лугов.
Заря догорала, и начинали спускаться сумерки. Вокруг в теплой мгле тянулась бесконечная гладь Волги, только слева на горизонте
смутно чернела полоска берега. {По В. Вересаеву?)
(130 слов.)
Задания.
1. Озаглавьте текст. Подумайте, что вы отразили в заглавии:
тему или основную мысль.
2. Выполните фонетический разбор:
1-й вариант-юг;
2-й вариант - гладь.
3. Выполните морфемный разбор:
1-й вариант - забелел;
2-й вариант- вливала.
4. Выполните лексический разбор:
1-й в а р и а н т -(Пароход) подходил (к слиянию Волги.. ); 2-й в а р и а н т - (Заря) догорала.. .
5. Выполните синтаксический разбор:
1-й в а р и а н т: Отзвуки замолкали, и тишина захватывала берега. 2-й в а р и а н т: Заря догорала, и начинали спускаться сумерки.
Контрольный диктант №2
ЛЕСНЫЕ ЗВУКИ
Тысячи звуков родятся весною в ожившем лесу. Чудится шепот еще не проснувшейся земли. От пенька на пенек пробежала тоненько
пискнувшая мышь. Прогудел стукнувшийся о березу и грузно упавший неповоротливый жук. Сидевший на неожившем дереве дятел пустил
звонкую барабанную трель.
На макушке березы, покрывшейся дымкой молодой листвы, громко кукует кукушка и вдруг неожиданно замолкает. Окруженный
золотым сиянием солнца воркует дикий голубь, а в еловой чаще тихо попискивает рябчик.
На закате солнца страшно ухнет расхрабрившийся филин. Прокричит бесшумно пролетающая сова, и со всех сторон отзовутся ей
празднующие весну зайцы. А в холодных лужах неустанно поют чему-то радующиеся лягушки.
Басом прогудит вылетевший из зимнего убежища шмель. И уж тянет свою песенку первый комар. {По И. Соколову-Микитову)
(112 слов.)
З ад ан и я:
1. Подчеркните все причастия в тексте.
2. Подчеркните причастный оборот, стоящий после определяемо слова.
3. Произведите разборы:
фонетический - поют,
морфемный - барабанную,
морфологический - покрывшейся.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА И ЕЕ АНАЛИЗ №3
Цели: проверить умение учащихся видеть деепричастие и деепричастный оборот, навык нормированного построения предложения с
деепричастием; проконтролировать умение учащихся образовывать деепричастие от глагола, правильно писать не с деепричастием, выполнять
морфемный и морфологический разборы деепричастия.
Методическое обоснование урока: задания контрольной работы дают возможность проверить знания и умения учащихся по изученному
материалу по теме «Деепричастие».
Контрольные задания.
Задание 1. Записать предложение с деепричастием, выполнить его синтаксический разбор, а также морфологический разбор
деепричастия (предложения воспринимаются на слух).
Парашютист прыгнул и благополучно приземлился. Приземлившись, он радостно осмотрелся вокруг. Приземлившиеся парашютисты
окружили товарища.
Задание 2. Записать предложение с деепричастным оборотом, выполнить морфологический разбор деепричастия.
Из дома вышел человек и направился к машине. Выйдя из дома, человек направился к машине. Человек, вышедший из дома, направился
к машине.
Задание 3. Исправьте ошибки.
Открывая книгу, из нее выпал листок. Прочитав рассказ, он показался мне интересным.
Задание 4. Образуйте деепричастия от глаголов.
глядеть (глядя)
сложит (сложив, сложивши)
отнять (отняв, отнявши)
запереть (заперши)
баловаться (балуясь)
любить (любя)
просмотреть (просмотрев, просмотревши)
чувствовать (чувствуя)
удивляться (удивляясь)
замереть (замерев)
замирать (замирая)
стремиться (стремясь, стремившись)
выкрасить (выкрасив)
устроиться (устроившись)
узнать (узнав)
знать (зная)
заметить (заметив, заметя)
плакать (плача)
Задание 5. Запишите деепричастия.
не прекращая
негодуя
не завидуя
не зная
ненавидя
не увлекаясь
не разговаривая
недосыпая
Задание 6. Выполнить морфемный разбор деепричастий.
нахмурившись
возвратившись
Контрольный диктант №4
ЗАГАДКА ЛЕТУЧЕЙ МЫШИ
В течение долгого времени биологи не могли ничего определенного сказать насчет зрения летучей мыши. Ввиду необходимости решить
эту проблему проделали такой опыт. Принесли в кабинет летучую мышь, зашторили окна, заткнули щели и дыры. Несмотря на полный мрак,
летучая мышь спокойно летала по комнате, не задевая мебель, не натыкаясь на стены. Когда кусочками черного пластыря заклеили ей глаза,
мышь продолжала летать свободно, будто прекрасно видела.
Эту загадку разгадали сравнительно недавно. Оказалось, что мыши не натыкаются на окружающие предметы вследствие необычайно
развитого осязания. Летучая мышь машет крыльями, и от крыльев расходятся воздушные волны. Отражаясь от встречных предметов, волны
задевают мельчайшие ворсинки, расположенные на внутренней стороне крыльев мыши, и она на расстоянии узнает о препятствии. {Выдержки
из газет)
(115 слов.)
Задания.
Выполнить разборы:
1) ф о н е т и ч е с к и й : 1-й вариант - крыльев; 2-й вариант - задевая.
2) м о р ф е м н ы й и словообразовательный: 1-й вариант - зашторили, ворсинки;
2-й вариант - заклеили, кусочками.
3) м о р ф о л о г и ч е с к и й :
1-й вариант — в течение (долгого времени);
2-й вариант - несмотря на (полный мрак).
4 ) С и н т а к с и ч е с к и й разбор сложного предложения: 1-й вариант - Оказалось, что мыши... 2-й вариант — Летучая мышь машет...
5) Л е к с и ч е с к и й разбор:
1-й вариант -полный (мрак);
2-й вариант - черный (пластырь
Контрольный диктант №5
Воробьи
На дворе весна. Капает, течёт с крыш, шумит вода по желобам. Всё вокруг нас оживает, прихорашивается. Даже воробьи хотят
встретить весну понаряднее. Зимой воробей был крайне неуклюж. Теперь вместо жёлтого клюва у него чёрный, перышки блестят. Говорлив
стал на удивление. Хвост поднят кверху, крылышки опущены. Весь воробей выглядит наподобие франта.
Весна идёт без остановки. Воробьи весело летят навстречу весне. Вроде лес только листвою оделся, а внутри гнёзд у воробьев уже сидят
крошечные воробьята. Кормят воробьи своих птенцов червячками и гусеницами. Ловлей гусениц занимаются они в течение трёх недель, пока
воробьята не вырастут. А как оперятся, так вслед за родителями будут добывать себе корм сами.
Сейчас малыши беззаботно чирикают по причине непонимания близкой опасности. Старые воробьи вроде охранников.
(По М. Богданову)
Контрольный диктант №6
О Паустовском
Константин Георгиевич вёл в деревне неспокойную, но лёгкую и свободную жизнь. Едва ли не каждый день он придумывал
увлекательные «вылазки», которые казались мне настоящими путешествиями.
Мы уходили на глухие лесные озёра, спали у костра, среди тревожных звуков лесной ночи. Я прислушивалась сквозь некрепкий сон к
неизвестно кем потревоженному валежнику, к уханью неспящих птиц и отдалённому вою волков.
Там я научилась варить пахучую уху, нырять в глубь озера, когда надо было отцепить крючок от тяжёлой коряги, окаменевшей в воде, и
смеяться вовсю над весёлыми, нисколько не огорчавшими неудачами.
Ночная рыбалка. Почему-то все говорили шёпотом, осторожно нагружали плоскодонку рыбацкими снастями, кошёлками с едой,
хитроумными приспособлениями от комаров. Гордая доверием бывалых рыбаков, я гребла по замёрзшей, предрассветной реке. (По
А.
Арбузовой)
Контрольный диктант №7
Земли родной дыханье
Отцветает душистая черёмуха, осыпается черёмуховый цвет и застилает траву белой накидкой. Лёгкий, по-летнему тёплый ветерок
ласкает землю. За город отправляются любители цветов. Одни идут прямо на знакомые места, а другие не спеша исследуют прозрачные старые
боры, прогретые склоны чернолесья, выискивая никем не заложенные плантации самых красивых весенних цветов.
Вот и они. Два-три широких ланцетовидных листа, из пазухи горделиво поднимается ножка-цветонос, увенчанная маленькими
белоснежными и необыкновенно ароматными колокольчиками, томно свисающими на одну сторону.
Майский ландыш! Кто не признаёт в нём жемчужину весеннего леса? Скромный, неяркий цветок, а какую удивительную силу таит в
себе! Где бы ни был человек, а увидит ландыш, обязательно вспомнит весенний лес, его тенистые уголки, голубое небо в вышине и
почувствует вдруг дыхание родной земли.
(По Б. Тимофееву)
Итоговая работа изложение .
П р и м е ч а н и е . Изложение пишется от 1-го лица.
Т е к с т из л о ж е н и я .
Если бы меня спросили, что я ценю больше всего в наших мальчишках и девчонках, я бы назвал в первую очередь любознательность. Не
просто любопытство, каковое присуще всякой сороке, а именно любознательность, иными словами, любовь к познанию. Качество это свойственно
только человеку, и от того, насколько рано оно привито, во многом будет зависеть весь дальнейший образ жизни этого человека, круг его интересов,
дела и поведение. Любознательность заставляет биться мысль, а мысль порождает чувство, чувство же в свою очередь окрашивает наши поступки.
Так вот я - за любознательность! А значит - за богатство человеческой души и добрые поступки.
Но как еще в школьные годы научиться видеть и слышать мир; развивать в себе бережное чувство прекрасного? Обязательно ли для этого
совершать, к примеру, дальние путешествия? Нет, не обязательно. Сначала, ребята, следует научиться смотреть вокруг себя, выработать умение
видеть в малом, повседневном большое, необыкновенное. Без этого никакие, даже самые экзотические путешествия не принесут вам полной и
глубокой радости познания, а будет лишь утолено простое бесплодное сорочье любопытство. Какое-нибудь неприметное озерцо тут же, за городом,
полно жизни, но какова эта жизнь - для большинства горожан такая же загадка, как тайна планеты Марс. Вот они, дальние неведомые страны, вокруг тебя! Поля, луга, рощицы, овражки... Вооружайтесь терпением, вниманием к родной природе и выходите читать увлекательную книгу ее
жизни.
Е. Носов
Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока
Сроки
Русский
язык – национальный
язык русского народа
Морфология
1нед
Правописание имен
существительных и прилагательных
Правописание глагола и наречия
1 нед
2
7
Знаки препинания в
простом осложненном предложении
Р/Р 1 Текст. Стили речи
8
Р/Р 2 Сочинение по картине
2
9
Вопрос о причастии в системе частей речи
10
Морфологические и синтаксические признаки причастий
3
11
Признаки прилагательного у причастия
3
12
Входная контрольная работа №1
3
13-14
15
Р/р Описание общего вида местности. Сочинение «Мой любимый
уголок природы»
Признаки глагола у причастия
16
Причастный оборот
4
17
Причастный оборот
5 нед
18
Причастный оборот
5
19-20
Описание идействий
5
21
Правописание НЕ с причасимями
6
22
НЕ с причастиями
6
23
Р/р изложение
6
1-2
3
4
5
6
1нед
2 нед
2
3 нед
4 нед
4
Корректировка
24
Контрольная работа №2
25
Анализ контрольной работы
26
Действительные и страдательные причастия
7
27
Образование и правописание действительных причастий настоящего
времени
Образование и правописание действительных причастий настоящего
времени.
Образование и правописание
страдательных причастий настоящего времени
Образование и правописание страдательных причастий настоящего
времени
Р/Р 4 Повествова-ние.
Рассказ на
основе услышанного
Образование и правописание
действительных причастий прошедшего времени
Образование и правописание действительных причастий
прошедшего времени
Образование и правописание страдательных причастий прошедшего
времени
Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени
Правописание гласных перед н и нн
7
28
29
30
31-32
33
34
35
36
37
38-39
Р/Р 5 Отзыв о книге Тема, основная мысль текста, художественное совершенство понравившейся сцены, картины
40
Краткие
причастия
Краткие причастия
41
42
НЕ с краткими и полными причастиями
6
7 нед
7
8 нед
8
8, 8
9 нед
9
9
9
10н.
10, 10
10
11неделя
11
43
Правописание НН в причастиях
11
44
Правописание НН в причастиях
11
45-46
Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастия»
47
Диктант
12
48
Анализ работы
12
49
Р/Р 6 Отзыв о научно-популярной книге
50
Р/Р 7 Редактирование предложений, текста
13
51
Понятие о деепричастии
13
52
Понятие о деепричастии
12, 12 нед.
13 нед.
14 нед.
1353
Признаки глагола и наречия у деепричастия. НЕ с деепричастием.
54
Р/Р 8 Описание действий как вид текста
14
55
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте
14
56
14
60
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте и одиночном деепричастии
Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование
Словообразо-вание
деепричастий Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование
Употребление деепричастий
в речи.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие»
61
Контрольная работа 3
62
Анализ контрольной работы
63-64
Р/Р 9 Характеристика литературного героя
16, 16
65
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие
17 нед.
66
Повторим орфографию
17
67
Повторим орфографию
17
68-69
Р/Р 10 Книжные стили речи. Публицистический стиль.
17, 18
70
Повторим пунктуацию
18 нед.
71
Понятие о служебных частях речи
18
72
Предлог. Понятие о предлоге
18
73
Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов
19
74
Употребление предлогов
19
75
Производные и непроизводные предлоги
19
76
Правописание производных предлогов
19
77
Правописание предлогов
20 нед.
78
Правописание предлогов
20нед.
79
80-81
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор
предлогов
Р/Р 11 Интервью - жанр публицистики
82-83
Систематизация и обобщение изученного в разделе «Предлог»
84
Контрольная работа 4
57
58
59
15 нед.
15 нед.
15
15
16 нед.
20
21 нед.
21
21
20
21
22
22 неделя
85-86
Р/Р 12 Выборочное изложение.
87
Понятие о союзе
22
88
Простые и составные союзы
22
89
90
Р/Р 13 Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста
Р/Р 14 Изложение, близкое к тексту
91
Сочинительные союзы
23
92
23
93
Сочинительный союз в простом и сложносочиненном предложении. Употребление сочинительных союзов
Подчинительные союзы
94
Подчинительные союзы
95
96
Союзы сочинительные и подчинительные. Морфологи-ческий разбор союза
Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ
97
Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ
25 нед.
98-99
Систематизация и обобщение изученного в разделе «Союз»
25, 25
100
Контрольная работа 5
101
Анализ контрольной работы
102103
104105
106107
108
Повторим орфографию
26, 26
Повторим пунктуацию
26, 27 нед.
23 нед.
23
24
24 нед.
24
24
25
26неделя
Р/Р 15 Сжатое изложение повествовательного текста, осложненного диалогом
Понятие о частице
27, 27
109
Формообра-зующие частицы
28 нед.
110
Раздельное и дефисное написание частиц
28
111
Значения частиц
28
112
Значения частиц
28
113
Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ
28
114
Отрицательные частицы НЕ и НИ Значение частицы.
115
Различение на письме частиц НЕ и НИ.
29
116
Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ
29
117118
119
Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ
Систематизация и обобщение изученного по теме «Частицы»
27
29неделя
30
30неделя
30 нед.
120
Контрольная работа № 6
30 нед.
121
Междометия как особый разряд слов. Разряды междометий
31 нед.
122
Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и
отличия от междометий
Знаки препинания при междометиях. Дефис в междометиях
31 нед.
123
124
125126
127
Знаки препинания при междометиях. Использование междометий и
звукоподражательных слов в разговорной речи и в художественном
произведении
Р/Р 16 Контрольное изложение
Р/Р 17 Текст. Стили речи
31неделя
31неделя
32 нед.
32 неделя
32 неделя
128129
130
Контрольное сочинение
Р/р Культура речи. Орфоэпическая норма
32 нед.
131
Лексические нормы
33 нед.
132
Грамматические нормы
133136
Резерв
33
нед.
33, 34 нед.