Пояснительная-записка-к-плану

ПРИНЯТО
На педагогическом совете корпуса
протокол №1
от «30» августа 2013г.
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
ГКОУ «Казачий кадетский корпус»
№ 268 от «30» августа 2013г
________Ю.Н. Павлюк
План воспитательно – профилактических мероприятий ГКОУ «Казачий кадетский корпус»
на 2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
1. Цель и задачи воспитания, социализации воспитанников
Целью воспитания и социализации обучающихся в казачьем кадетском корпусе является духовная,
педагогическая и социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного, ответственного и социально активного гражданина России, готовящегося для службы Отечеству на
военном и гражданском поприщах, укорененного в Православной Вере, казачьей культуре, традициях казачьего
воинского, трудового и общественного служения.
Задачи воспитания и социализации обучающихся в казачьем кадетском корпусе.
В сфере личностного развития:
- готовность и способность к духовному развитию, нравственному совершенствованию, самооценке, пониманию
смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению в современном мире на основе православных идеалов и
моральных норм казачьей культуры;
- формирование патриотизма, любви к России, казачеству, родной земле, языку, готовности служить Отечеству на
ратном и гражданском поприщах, личной ответственности за судьбу России, казачества, веры в великое будущее своей
страны;
- укрепление веры в Россию, казачество, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми,
настоящими и будущими поколениями;
- формирование казачьего духа, казачьей доблести, которая соединяет в современной личности гражданственность,
достоинство, честь, свободолюбие, целеустремленность, смелость, военное мастерство, волю к победе, трудолюбие,
жертвенность с верой в Бога и Великую Россию;
1
- укрепление и развитие нравственных норм поведения, основанных на свободной воле, православных ценностях и
казачьих традициях, внутренней установки личности жить по вере, закону и совести;
- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные
нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,
давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на
казачьей этике, православных представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
- осознанное принятие личностью базовых православных казачьих ценностей, общенациональных приоритетов и
задач, готовность активно участвовать в их решении;
- свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному
самоопределению в сочетании с моральной ответственностью личности пред семьей, казачьей общиной, обществом,
Русской Православной Церковью, Россией;
- готовность и способность выражать и отстаивать свою нравственно обоснованную гражданскую позицию,
критически оценивать собственные намерения, мысли, поступки;
- способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию
ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении общественно-значимых целей;
- трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
- развитие способности к реализации своего творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной
деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе традиционных моральных норм, православных
идеалов, непрерывного образования и духовно-нравственного развития, индивидуальных способностей и интересов;
- осознание нравственной ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и
влияниям, представляющим угрозу жизни, духовному, социальному и физическому здоровью человека, умение им
противодействовать;
- формирование здорового образа жизни, осознание единства духовного, социально-психологического и
физического здоровья;
- формирование уважительного отношения, готовности и способности к диалогу и сотрудничеству с
представителями других народов, культур и верований;
- развитие способности к совершенствованию социальных отношений во благо человека, своей семьи, казачества,
общества, многонационального и многоконфессионального народа России.
В сфере семейных отношений:
- осознание семьи, казачьего рода как основы жизни казака, гражданина;
2
- понимание значения семьи для жизни, самореализации, сохранения здоровья человека;
- понимание и поддержание православных казачьих устоев семьи: любовь, верность, взаимопомощь, почитание
родителей и старших, забота о младших и старших, ответственность за другого человека, воспитание детей и др.;
- формирование православного отношения к семье как к малой Церкви;
- формирование бережного отношения к жизни человека, заботы о продолжении рода.
В сфере общественных отношений:
- становление и развитие ответственных, социально-активных граждан России, приверженных православному
соборному единству, казачьему братству, способных к продуктивному взаимодействию с согражданами для решения
общенациональных задач;
- укрепление чувств патриотизма и гражданской солидарности;
- заботу о благосостоянии казачества, многонационального народа Российской Федерации, поддержание
межэтнического мира и согласия;
- формирование готовности к труду, творчеству, инновационному развитию экономики;
- готовность к военной службе, защите Отечества, формирование сознательного отношения к военной службе как
священному долгу казака и почетной обязанности гражданина России;
- законопослушность, формирование сознательной, активной позиции и готовности к поддержанию законности и
правопорядка;
- готовность к сохранению и творческому развитию в современных условиях традиционной казачьей культуры,
казачьего образа жизни;
- заботу о людях с особыми социальными потребностями.
Отличительной особенностью казачьего кадетского корпуса является так называемый казачий кадетский
компонент содержания образования и воспитания.
Учёба в казачьем кадетском корпусе имеет свою специфику, отличающуюся от обычной школы:
- у воспитанников (кадет) своя форма одежды (парадная и повседневная), шевроны, нашивки, знамя корпуса;
- уклад жизни, включающий в себя ежедневный утренний и вечерний осмотры, проведение утренней физической
зарядки, широкое использование ритуалов в общении, принятых в военной среде; вечерняя прогулка, поверка,
увольнительные записки;
- оборудованы специализированный учебный кабинет
военной подготовки и основ безопасности
жизнедеятельности, полоса препятствий, музей;
3
- с кадетами работают офицеры-воспитатели (военные специалисты призваны организовать особую систему
содержания, воспитания, военной подготовки кадет, отношений между кадетами, способствовать развитию их
совместной деятельности в условиях кадетской школы).
Воспитание в кадетском корпусе предполагает необходимость формирования у подрастающего поколения, за
которым будущее страны, высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, формирование
готовности к военной службе, понимания каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, личной
ответственности. Условия, в которые попадает подросток, – соблюдение распорядка дня, организация быта, обучения,
досуга, интерьер помещений, стиль общения между кадетами-сверстниками, между кадетами и взрослыми – должны
стать воспитывающими.
Смысл воспитания – не в передаче готового опыта старших, а в расширении возможностей получения
обучающимся собственного жизненного опыта.
В основу воспитательной системы коллективом корпуса закладываются следующие методологические подходы,
которые позволяют решать воспитательные задачи:
- гуманистическая направленность (признание ценности каждого человека, создание ситуации успеха,
самоопределение и самореализация обучающихся);
- личностно-ориентированный подход (развитие индивидуальности, обеспечение и поддержка процессов
самопознания и самосовершенствования обучающихся);
- приоритетность исторического, культурного наследия России, её духовных ценностей и традиций
(формирование уважительного отношения к истории, культуре, традициям России, содействие развитию патриотических
качеств и готовности к достойному служению Отечеству);
- коллективная направленность (круглосуточное пребывание обучающихся использовать как средство воспитания в
коллективе и через коллектив).
Таким образом, основные воспитательные задачи реализуются в процессе повседневной жизни кадет, совместной
учебной и внеучебной деятельности воспитанников, педагогов, воспитателей, педагогов дополнительного образования,
других работников, а также родителей (законных представителей) детей.
Воспитательная система корпуса опирается на нормативные документы:
 Конвенция о правах ребенка;
 Закон РФ «Об образовании»;
 Национальная доктрина образования в РФ;
 Программа развития воспитания в системе образования России;
4
 Федеральная программа развития образования;
 Концепция модернизации образования;
 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 гг.».
В нормативных документах, в Стратегии модернизации образования акцентируется внимание на необходимости
изменения методов воспитания, повышения престижа тех, которые формируют практические навыки самообучения,
саморазвития, стимулируют самостоятельную работу воспитанников, развивают опыт ответственного выбора и
ответственной деятельности, опыт самоорганизации и становления ценностной ориентации. В этих документах
подчеркивается развивающая направленность и возрастная адекватность воспитания (принцип самоценности каждого
возраста), делается акцент на необходимости учитывать личностные интересы и потребности воспитанников.
Педагогический коллектив определил основные направления воспитательной деятельности:
Военно-патриотическое – способствует воспитанию важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических
ценностей, отражающих специфику нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни,
миропонимания и судьбы россиян.
Физкультурно-спортивное – способствует здоровому образу жизни, содействует формированию морально-волевых,
боевых и психологических качеств.
Духовно-нравственное – воспитание в традициях православной культуры, формирование высоконравственных норм
поведения, формирование активной нравственной позиции.
Художественно-эстетическое – способствует развитию потребности в активной творческой деятельности,
выявлению талантов, создаёт условия для самореализации в различных видах творчества, приобщает к различным видам
искусства: театр, кино, литература, живопись.
Лидерское – способствует развитию организаторских качеств в области социально-полезной деятельности,
содействует формированию навыков общественной жизни, воспитание самодисциплины, самоорганизации,
целеустремленности, ответственности; развитие товарищеских взаимоотношений. Это направление реализуется через
кадетское самоуправление.
В управлении воспитательным процессом мы выделяем два уровня – уровень работы с воспитателями,
классными руководителями и уровень работы с коллективом воспитанников.
Задачи воспитательной работы раскрываются и конкретизируются в воспитательных программах, годовом и
перспективном плане воспитательной работы.
Формы организации воспитательной деятельности:
- воспитание в процессе обучения;
- внеурочная деятельность;
5
- внутриклассная деятельность;
- межклассная деятельность;
- самоуправление
- участие в работе творческих объединений;
- работа с семьями и общественными организациями;
- волонтерская деятельность.
Эти формы реализуются в виде творческих дел, воспитательных мероприятий, прежде всего, это система традиций
корпуса.
Важной частью воспитательной системы, обеспечивающей организационную, целостную, эмоциональную
индивидуальность является формирование, развитие и укрепление традиций, которые определяют «лицо» кадетского
корпуса, являются объединяющим началом для субъектов корпуса.
Традиции – это прочно установившиеся, оберегаемые коллективом и передаваемые из поколения к поколению
правила поведения, обычаи, ритуалы и порядки. Воспитательное пространство кадетской школы-интерната насыщается
заповедями, традициями, символами и ритуалами.
Модель выпускника представляется нам как образ гражданина-патриота, высоконравственной личности,
успешно окончившего курс общего среднего образования, готового по своим морально-деловым, физическим качествам
к поступлению в ВУЗ и ориентированного на служение Отечеству на гражданском и военном поприще. Выпускник
кадетского корпуса всегда занимает лидирующее положение, способен ориентироваться в микро и макросоциуме, готов
быть конкурентно способным на рынке образования и труда, умеет организовать своих товарищей на выполнение самых
сложных задач,
способен создать здоровую семью и материально обеспечить её, продолжает постоянно
саморазвиваться и самосовершенствоваться.
Выпускник казачьего кадетского корпуса - это:
- человек культуры, свободная личность с чувством ответственности, с высоким уровнем самосознания и
самоуважения, обладающий высокими морально-деловыми качествами;
- творческая личность, с развитой эмоциональной сферой, с развитым художественно - эстетическим вкусом,
индивидуальными способностями, с готовностью к самосовершенствованию;
- гуманная личность с гражданским самосознанием, с развитыми чувствами милосердия, доброты, готовности к
самопожертвованию, любви ко всему живому и забота о нем, с коммуникативными особенностями;
- духовная личность, т.е. личность, освоившая основное общее образование и дисциплины дополнительного
образования, имеющая эстетическую подготовку и способности к дальнейшему самообразованию;
6
- физически и психически здоровый человек с потребностью к здоровому образу жизни;
- свободная личность, умеющая самостоятельно принимать решения, нести ответственность за свои поступки,
планировать свою жизнь в соответствии с общепринятыми нормами;
- личность, преданная Родине, знающая и любящая историю и культуру России, соединившая в своём сознании
идею личного блага с благом государственным, ответственность за судьбу страны и человеческой цивилизации.
Таким образом, немаловажным является воспитание таких качеств кадета-выпускника, которые позволят ему быть
не только потребителем воспитательного воздействия, но по окончании обучения в казачьем кадетском корпусе самому
стать воспитателем окружения, в которое попадет выпускник. Его подготовка, убеждения, знания и умения поведения в
коллективе и управления им (это, несомненно, является самым главным, если выпускник свою дальнейшую жизнь
связывает с военным поприщем) должны позволить распространению нравственных начал на гораздо большее число
молодых людей, чем только выпускники таких учебных заведений.
Оценка результативности воспитательной системы
Изучение эффективности воспитательной системы осуществляется, исходя из соотнесения результатов с
поставленными целями и задачами. В соответствии с этим разрабатывается определенная система критериев и
показателей. Систематичность в проведении диагностики должна быть обязательным условием педагогической
деятельности. Предполагаемые результаты могут рассматриваться на уровне конкретного ребенка, класса, школы.
Основными критериями, свидетельствующими об эффективности воспитательной системы, педагогический
коллектив выбрал следующие:
- сформированность у кадет мотивов и интереса к обучению в корпусе;
- наличие у кадет практического опыта социальных действий;
- удовлетворенность кадет пребыванием в корпусе.
Для выявления результатов используется комплект диагностических методик:
- педагогическое наблюдение, интервьюирование;
- анализ «продуктов» деятельности;
- игровые методики.
- диагностические методики: «Выявление мотивов участия подростков в делах классного и общешкольного
коллектива» (Лишин О.В.), «Методика выявления уровня развития самоуправления» (Л.В. Байбородова, М.И. Рожков);
Мониторинговое исследование «Изменение уровня воспитанности личности школьника с учетом его возрастных
особенностей и индивидуального развития»; Изучение удовлетворенности подростка жизнью учебного заведения;
Методика А.Н. Лутошкина.
7