РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ РЕБЕНКА И ЕГО САМООЦЕНКИ, ЧЕРЕЗ ЗАНЯТИЯ В КУКОЛЬНОМ ТЕАТРЕ. ЖУРАВЛЕВА НИНА ИВАНОВНА, ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ РАЙОН Основная цель современного образования: 1. Формирование новой образовательной системы, призванной стать основным инструментом социокультурной модернизации российского общества; 2. Качественный человеческий капитал - единственное устойчивое конкурентное преимущество любой страны Отсюда главная задача ФГОС создание социально педагогической среды, способствующей формированию и развитию человеческого потенциала России, реализация социально образовательных проектов, культурно -образовательных инициатив, создание интеллектуальных образовательных сетей. Основа стандарта системно-деятельностный подход. Ориентация стандарта, на развитие творческих способностей, развитие личности на основе усвоения универсальных учебных действий. Занимаясь с детьми театральным творчеством, всю учебно воспитательную работу в творческом объединении я направляю на формирование и укрепление коллектива, на развитие творческих способностей, на воспитание у учащихся самостоятельности, чувства товарищества и дружбы. Я не провожу отбора детей, принимаю всех, независимо от способностей и внешних данных. Параллельно с основными учебными занятиями, предусматривается массовая работа, участие в общественной жизни дома творчества, работа с родителями. Основная цель, которую я ставлю в работе с каждым учащимся помочь ребенку раскрыть свою индивидуальность, способной к самореализации посредством театральной деятельности. Чтобы успешно реализовать поставленную цель, нужно: -рационально организовывать учебную деятельность; -создать благоприятные условия для развития творчества, самореализации воспитанников через кукольный театр; -способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы через создание "ситуации успеха"; -способствовать пробуждению и укреплению стремления к жизненному самоопределению; -развивать коммуникабельность, чувство сопричастности к общему делу, умение сотрудничать. У меня нет театрального образования, но я убеждена, что учитель и актёр имеют родственную душу. Все знания о театре я черпаю из книг, из своих наблюдений во время сценических представлений и из практической деятельности. Приступая к организации работы кукольного театра в доме детского творчества, я изучала литературу методического кабинета, районной библиотеки, ездила на консультацию в Краснодарский театр кукол, приобрела литературу: И.А.Аганова и М.А.Давыдова "Школьный театр". Где подробно описаны формы создания школьного театра и пьесы для постановок. Изложение общих принципов руководства сочетается с раскрытием методики проведения занятий, с конкретными советами и рекомендациями. В методическом пособии Елены Ласковой: "Сценическая речь" я подробно изучила главы: "Дыхание", "Дикция" и использовала в своей работе с учащимися приёмы работы над речевой культурой, дикционные упражнения, методику работы над скороговорками. Большая советская энциклопедия содержит богатый материал по истории возникновения театрального искусства, в том числе кукольного театра. Этот материал помог разработать программу объединения «Кукольный театр». Основные разделы программы объединения: 1.История театрального искусства: виды театра, театральные профессии, театральные атрибуты, театральные понятия, устройство кукольного театра. Этот раздел призван обеспечить условия для овладения элементарными знаниями и понятиями,профессиональной терминологией театрального искусства. Систематизирует знания детей о театре. 2.Сценическая речь: Упражнения на дыхание, дикцию, поговорки, скороговорки, речевые игры, монологи, диалоги. Игры и упражнения направлены на развитие дыхания и речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи. Здесь же игры со словами развивающие связную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирая рифмы. 3. Актёрское мастерство (сценическая грамота): расслабляющие упражнения, развивающие игры, театральные этюды, творческие задания, игры-драматизации, средства образной выразительности. Работа этого раздела направлена на развитие игрового поведения, эстетических чувств, творческого отношения к делу. 4.Постановка спектакля: выбор пьесы, читка, анализ, распределение ролей, читка по ролям: обсуждение декораций, сценических эффектов, музыкального сопровождения, заучивание ролей, репетиции, премьера. Работа над пьесой объединяет детей, даёт понятие о чувстве партнерства, взаимовыручки, снимает скованность, ускоряет процесс овладения навыками публичных выступлений, помогает перешагнуть через "я стесняюсь", поверить в себя. Спектакль - итог большого этапа работы творческого объединения. И главное - это праздник, эмоции, восторг от участия в спектакле, ведь играть на ширме с куклой и безумно интересно. При реализации программы широко используются практические методы обучения: игра, метод игровой импровизации, упражнения, метод действенного анализа (этюдная методика инсценировки и драматизации). Из словесных методов применяются рассказ, чтение педагога, рассказ детей, беседы, разучивание произведений устного народного творчества. Все методы и приёмы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга. Вариативность теоретического курса программы, наличие системы упражнений по развитию речи, разнообразие форм и методов обучения - это легло в основу моей работы. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными возможностями и особенностями учащихся, что предполагает возможную необходимую коррекцию в выборе тем произведений для сценического воплощения и в выборе тем для бесед. Выявление результатов образовательной деятельности проходит с помощью диагностики (промежуточной и итоговой) в каждом учебном году. Очень важный момент в работе - это репетиции и обсуждение. Спектакль начинается с обсуждения пьесы - о чем она, какова в ней главная идея. Такой этап работы называется "застольным". Во время первого обсуждения, предшествующего первой репетиции, детально разбираются роли и необходимые качества, которыми должен обладать актёр для воплощения их на сцене. Разучивать текст роли актёрам необходимо дома. Запоминание ролей тренирует память и художественное воображение. На репетициях и обсуждениях учащиеся учатся взаимодействию друг с другом, очень важно чувствовать игру партнёра, подыгрывать, когда это требуется, создавая нужное настроение и у актёра, и у зрителя. Значительным моментом в работе объединения является воспитательная работа. Главное -это создание «труппы», укрепление коллектива. Задача педагога заключается в том, чтобы статус участника группы поднимался, а взаимоотношения между воспитанниками сложились так, чтобы все были втянуты в общее дело. Большое внимание уделяется взаимодействию с родителями: регулярно приглашаются на родительские собрания с показом кукольного спектакля. Такая работа способствует формированию общности интересов детей, и родителей. Служит эмоциональной и духовной близости. Мои основные правила: не перегружать детей, не навязывать своего мнения, не позволять детям вмешиваться в действия других, предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях, не распределяя их среди наиболее способных. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. В моей практике стало закономерностью - показ кукольных спектаклей на школьных каникулах для начальных классов школ города, ребят детских садов, детей-инвалидов, а так же родительские собрания с показом кукольных спектаклей. Работа в объединении предусматривает совместную работу с родителями их участие в праздниках, спектаклях, экскурсии, досугах коллектива. Результативность работы определяется наличием положительной динамики. В конце второго года обучения, объединение становится «коллективом», сплочённым, умеющим помогать друг другу, социально направленным, умеющим повести за собой. Зрители после просмотра оставляют благодарности - отзывы, спектакли проходят при аншлаге. Ребята становятся более самостоятельными, ответственными, работа в кружке оставляет отпечаток на характер, речь и поведение. Это показывает к а ч е с т во о б р а з о в а н и я д о с т и г н ут ы е п р и м е н е н и е м м е т о д о в и педагогических технологий. Театральное искусство, включая все его виды, обладает большими воспитательными возможностями, позволяет приобщать детей к духовной культуре своего народа, частью которого оно является. Мной разработано методическое пособие для педагогов дополнительного образования и воспитателей детских садов «Мы играем в куклы». Инновацией в своей работе считаю проведение не одной пьесы в течении года, а несколько мини - пьес социальные, разноплановые, учитывая особенности возраста зрителей и участников. Ребята первого года обучения показывают кукольные спектакли для родителей и детей из детского сада. За год отрабатываются 3 пьесы, с показом 6 и более спектаклей. Второго года обучения готовим тоже 3 пьесы, но показы достигают до 20, показывают для начальных классов школ города, детей - инвалидов, гостей района - по просьбам. Летом обязательно проводятся спектакли для детей города. Поэтому появились спектакли по заказу. Особенностью работы объединения (новизной) стали социальные спектакли: по правилам дорожного движения, по культуре речи русского языка, правил поведения, пропаганде здорового образа жизни, воспитания чувства ответственности и любви к природе. Эти спектакли особенно востребованы у воспитателей детских садов. Трудность в работе заключается в том, что объединений «Кукольный театр» практически нет, сравнить и поучиться негде. Однако считаю, что мы делаем очень полезное и нужное для воспитания современного человека дело, посредством театрального искусства раскрываем индивидуальные способности ребят, помогаем развитию их самооценки. Что соответствует принципам и подходам современной педагогике, психологии и методики преподавания. Эффективность работы заключается в том, что у многих ребят, вырабатываются положительные черты характера, уверенность, доброта. Им становится легче общаться со сверстниками, они лучше понимают чувства других и легче выражают свои. У ребят изживается неуверенность, агрессивность, страх, формируется чувство сопереживания, сотрудничества, самоуважения, уверенность в своих силах и в себе, повышается самооценка. Это и есть формирование личностных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий.