yrok_razvitiy_svyznoy_rechi_v_8_klasse.doc

Урок развития связной речи в 8 классе
Тема: Сочинение по картине А.А. Пластова «Фашист
пролетел».
Цель: Показать, как художник раскрывает основную мысль
картины, подготовить учащихся к описанию изображённого на картине
на основе увиденного и услышанного ими на уроке, помочь отобрать
языковой материал, систематизировать его, составить план.
План:
I.
И.
III.
Вступительная беседа.
Анализ содержания картины.
Составление плана
IV.
V.
Устный рассказ.
Письменное сочинение.
Ход урока
I. Вступительная беседа о художнике.
Аркадий Александрович Пластов - народный художник СССР,
действительный член Академии художеств СССР, Лауреат Государственной
премии.
Пластов - певец колхозной деревни и русской природы. Он родился в
1983 году в с. Прислониха Ульяновской области. Сын крестьянина иконописца, А.А. Пластов получил художественное образование в Москве,
сначала в Строгансовском художественно промышленном училище, а затем
в Московском училище живописи, зодчества и ваяния (1914 - 1917), где
занимался скульптурой.
После революции, которая застала Пластова учеником Училища
живописи, ваяния и зодчества, он едет в родную деревню помогать
крестьянам строить новую жизнь, создавать колхозы. Сам вступает в колхоз,
пашет землю и лишь в короткие часы отдыха занимается любимым
искусством, готовит наброски, этюды для своих будущих картин.
Жизнерадостными были довоенные картины Пластова. Писал он и
ребятишек в ночном, и колхозное стадо. Написал большую картину
«Колхозный праздник». Все веселятся - и взрослые, и ребятишки, и
старики. Одни пляшут, другие пируют. Больше ста этюдов с
односельчан написал Пластов для этой работы, создал картину
колхозного счастья и изобилия. Но пришла война...
Для советского народа война 1941 - 1945 годов, развязанная
фашистскими захватчиками, была тяжёлым испытанием. Кровь, смерть
и слезу принесла она с собой. От рук фашистских извергов погибли
советские люди. В огне пожарищ полыхали деревни, разрушались
города. Война ворвалась и в далёкие уголки России, пришла на мирные
поля.
Советские писатели и художники в своих произведениях не могли
не рассказать о горе людском, о героизме и мужестве советских людей,
о зверствах фашистов, об их варварской жестокости - убийстве ни в
чём не повинных детей, женщин, стариков. Своими произведениями
писатели и художники возбуждали гнев и жгучую ненависть к
фашистам, чувство беспредельной любви к Родине, стремление к
подвигу ради победы. Есть книги, которые нельзя читать без волнения.
Читаешь - и на глаза набегают слёзы. Есть картины, тихие, скромные,
но при взгляде на них сжимается сердце.
В эти трудные для Родины дни, в 1942 году, создал Пластов одно
из лучших своих полотен, которое мы сегодня с вами осмотрим.
(вывешивается репродукция с картины, но её название не
сообщается. Учащиеся молча рассматривают репродукцию и
высказывают свои первые впечатления от этого живописного
полотна.)
II. Анализ картины
(проводится по вопросам)
В. Что изображено на картине?
О. На земле, уткнувшись головой в порыжевшую траву, лежит
мёртвый мальчик, на его голове видна кровь. Рядом с мальчиком
жалобно воющая собачонка, убитая корова, растерянное стадо.
В. Кем убит мальчик?
О. Мальчика убили фашисты.
В. Какие детали картины говорят об этом?
О. Мальчика сразила пуля фашистского лётчика, удаляющийся
самолёт которого виден в небе.
В. Подумайте, какое название можно дать этой картине?
О. Расстрелянный пастушок.
Следы войны.
Жестокость фашистов.
Фашистское преступление.
Обобщение: Художник предельно кратко и в то же время
выразительно назвал свою картину «Фашист пролетел»? А сейчас
обратим внимание на пейзаж в картине.
В. Какое время изобразил художник? Внимательно всмотритесь в
картину и дайте описание осенней природы, изображённой
художником.
О. На картине художник изобразил золоту ю осень. Листва
красивая, багряная, растут молодые, сверкающие золотым нарядом
берёзки, рябины с покрасневшими листьями, вдали виднеется зелень
озимых всходов.
(некоторые высказывания учащихся записываются на доске:
отцветают травы, в золото одеты молодые берёзки, вдали зеленеет
озимь. Листья падают под порывами ветра, никнут травы).
В. Какие эпитеты, сравнения, метафоры можно использовать,
чтобы описать красоту осени в картине Пластова?
О. Золотая листва, белоствольные берёзки, горящие золотом
своего наряда; изумрудное поле озимых; зелёным бархатом
расстилаются озимые; склон косогора похож ка переливающийся
тёплыми тонами ковёр; ярко - жёлтые стебельки львиного Зевса, тёмно
- розовые звёздочки полевых астр; яркая сочная зелень малюток сосен, пробивающихся из земли.
В. Какие эмоциональные эпитеты помогут передать чувство
грусти, тоски, вызываемые картиной поздней осени? Подберите
такие эпитеты к существительным: берёзки, небо, осень, красота
( берёзки - тихие, задумчивые, трогательные, стоят
торжественно; молоденькие, тоненькие, колеблющиеся на ветру;
небо - серое, низкое, хмурое; осень задумчивая, грустная, поздняя;
красота - печальная, увядающая, унылая, прощальная).
В. Почему художник изобразил убитого пастушка на поле пышной
осенней природы? Какое значение имеет пейзаж в раскрытии смысла
картины?
О. На фоне прекрасной осенней природы особенно жестоким
выглядит совершённое фашистами преступление. Осенняя
природа своей задумчивой печальной красотой образно
оттеняет трагическую гибель пастушка.
В. Что можно сказать о цвете в картине?
О. В картине преобладают приглушённые жёлтые и коричневые
цвета разных оттенков: тёплые тона подчёркивают задушевность,
лиризм, нежность образа пастушонка, вызывает чувство любви к нему.
В. Каков колорит картины?
О. Колорит построен на светло - коричневых, желтоватых красках.
Гаснущий свет дня вместе с колоритом соответствуют трагическому
сюжету, помогают передать чувство боли, обиды и возмущения.
В. Как вы думаете, почему не подчеркнут, не выделен смысловой
центр в картине? Каковы особенности композиционного решения ?
О. Художник сделал это умышленно. С первого взгляда картина
рождает беспокойство. Мы видим русский осенний пейзаж, трепещущие
на ветру берёзки. По блеклой траве разбросано что-то тёмное, светлое.
Это стадо - коровы, козы, барашки. Почему - то у животных
неестественные позы, почему-то жалобно скулит собака. И, наконец,
взгляд останавливается на распластанной на земле окровавленной фигуре
мальчика. У горизонта - самолёт: фашист пролетел. Удачная композиция
помогает раскрыть главную идею картины - жестокость фашизма, его
бесчеловечность.
Обобщение: Таким образом, все художественные средства композиция, рисунок, колорит - дополняя друг друга, раскрывают
замысел художника. Сильно, страстно, гневно картина клеймит фашизм.
В. Какие мысли и чувства вызывает картина?
О. Картина вызывает чувство жалости и горести за рано
оборвавшуюся жизнь мальчика, ненависть к фашистам, возмущение их
бессмысленной жестокостью.
Заключение: Картина эта была написана в дни Великой
Отечественной войны в 1942 году. А когда на выставке «Великая
Отечественная война», организованной в самую тяжёлую пору, в 1942
году, появилось полотно Пластова «Фашист пролетел», зрители
застывали возле картины в глубоком молчании. Только слёзы
наворачивались на глазах да руки сжимались в кулаки. Хотелось
мстить врагу, мстить беспощадно. В залах Третьяковской галереи
перед картиной и сейчас подолгу задерживаются посетители.
Прекращаются разговоры.
Суровыми становятся лица,
вспоминаются трудные дни
Отечественной войны.
III. Составление плана сочинения
I. Вступление «Это не должно повториться!»
II. Содержание картины.
1. Смысл названия картины.
2. Роль пейзажа в картине.
III.
IV.
3. Выразительные средства.
Заключение. Какие мысли и чувства вызывает картина?
Устное рассказывание по плану.
(в устных высказываниях учащихся проявилась глубокая
взволнованность. На уроке в классе не было равнодушных все дети стремились поделиться своими впечатлениями,
мыслями, возникшими в процессе разбора картины).
Примечание. Чтобы не нарушать целостного восприятия
произведения искусства, чтобы учащиеся глубже поняли замысел
художника, словарная работа сочеталась с осмыслением картины.
V. Письменное сочинение
(все ученики справились с работой. В сочинениях чувствуется
индивидуальное отношение учащихся к изображаемому. Организация
и условия работы в классе возбудили интерес 8- классников к
выразительной передаче своих впечатлений. Заметна глу бина
восприятия детьми живописного полотна).
Привожу сочинение ученицы К. Т.
Сочинение по картине А. Пластова «Фашист пролетел»
Аркадий Александрович Пластов - народный художник СССР,
глубокий знаток и подлинный поэт русской природы. На протяжении
всей своей жизни он сохранял крепки связи со своим родным селом
Прислонихой, где он родился в 1983 году. Пластов подолгу жил там,
собирая этюды для задуманных им картин. В его произведениях
чувствуется жизнерадостность односельчан.
Особенно интересны работы Пластова, исполненные во время
войны. Развалины деревень, выжженные, истерзанные войной поля
- вот какой увидал Россию художник - крестьянин. В эти трудные для
Родины дни создал Пластов одно из лучших своих полотен «Фашист
пролетел». Это было в 1942 году. Когда эта картина появилась на
выставке «Великая Отечественная война», организованной в этом же
году, зрители застывали возле картины. Только слёзы навёртывались
на глаза. «Это не должно повториться!» - говорила она каждому,
призывала к отомщению, доходила до самого сердца.
Вот эта картина передо мной. На неё нельзя смотреть без
волнения, при взгляде на неё сжимается сердце, суровее становится
лицо. Как же художнику удалось создать такое впечатление? Как же он
смог создать проникновенное - лирический образ осенней природы?
Почему же так беспокойно, тревожно вокруг?
Мы видим русский осенний пейзаж. Золотая осень красуется
багряной листвой на молодых, сверкающих золотым нарядом берёзках,
рябиной с покрасневшими листьями и зеленью озимых всходов. Осень
в картине Пластова А.А. очень красива. Вся природа описана умело,
мастерски . Сразу бросаются в глаза белоствольные берёзки, горящие
золотом своего наряда. Вдали виднеется изумрудное поле озимых, оно
широкое и расстилается зелёным бархатом. А склон косогора похож на
переливающийся тёплыми тонами ковёр: там видны и ярко-жёлтые
стебельки львиного зева, и тёмно-розовые звёздочки полевых астр, и
ярко- сочная зелень малюток - сосен, пробивающихся из земли. Какая
прелесть, какая красота? Но посмотрим внимательнее. Чу! Почему
то листья падают под порывами ветра, никнут травы. Что-то
разбросано по блеклой траве, тёмное, пёстрое, светлое. А - этот стадо.
Но почему же у коров, коз неестественные позы? На земле,
уткнувшись головой в траву, лежит мальчик - пастушок. На его голове
видна кровь. Стадо очень растеряно. Лежат убитые коровы.
Уцелевшие животные медленно выходят из чащи и уныло бродят по
опушке леса. А собака, верный друг мальчика, сидит возле тела своего
хозяина и тоскливо, жалобно воет, задрав морду к небу, вслед
уходящему фашистскому самолёту. Налетел фашист на мирные поля
нашей Родины и убил охраняющего стадо мальчика - пастуха, убил
жестоко, бессмысленно... Самолёт у горизонта: фашист пролетел.
Художник изобразил убитого пастушка на фоне пышной осенней
природы, потому что показывает жестокое преступление, совершённое
фашистами. Картина богата осенними красками, жёлтыми,
коричневыми цветами разных оттенков. Колорит построен на
желтоватых красках. Это помогает передать чувство боли и
возмущения. Образ осенней увядающей природы ещё более оттеняет
трагедию гибели маленького человека, подчёркивает жестокость,
бессмыслицу войны. Картинка ещё раз показывает нам, что война несёт
разрушение и смерть.
Картина произвела на меня огромное впечатление. Жаль мальчика
за рано оборвавшуюся жизнь. Картина возбуждает гнев и жгучую
ненависть к фашистам. Мы возмущаемся бессмысленной жестокостью
фашистов. Картина напоминает всем, что такое война. Она учит
любить и беречь мир. Советским людям не нужна война, а нужен мир,
только мир.
(правильная постановка вопросов по выяснению содержания
картины создала условия для эмоционального восприятия и
глубокого осмысления живописного полотна, возбудила интерес
к работе. В у стных высказываниях учащихся проявилась
глубокая взволнованность. Различная глубина анализа картины
определила синтаксический строй речи учащихся)
•
Г "
s -