Приложение 1 к Дополнительной общеобразовательной программе Рабочая программа платной образовательной услуги «Умный язычок» (3-4 лет) Исполнители: учителя-логопеды Носова Ирина Геннадьевна Шестакова Ирина Геннадьевна г. Нягань 2015 Пояснительная записка Рабочая программа платной образовательной услуги «Умный язычок» составлена на основе содержания «Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, методических пособий О.Е. Громовой «Методика формирования начального детского лексикона», Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов». Платную образовательную услугу получают 13 воспитанников: 6 девочек и 7 мальчиков. Контингент воспитанников 3-4 лет Характеристики возрастных особенностей развития детей Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития: - повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность. Движения становятся более разнообразными и координированными; - ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество; - в разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого; - важную роль приобретает взаимодействие с взрослым, развивается интерес к общению со сверстниками. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом, возникают первые «творческие» объединения детей, ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение; - в продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Дети способны уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение; - резко возрастает любознательность, происходят существенные изменения в развитии речи: ребенок имеет достаточно активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина,- у машины колеса и руль, машина едет, она красная); - владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя предложения, изменяет слова по родам, числам и падежам; - способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками; - в психическом развитии ребенка появляется возможность перехода от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания. № 1. Возрастные Группы Воспитанни ки 3-4 лет Цели и задачи программы К концу года ребенок знает, умеет Цель: полноценное и своевременное формирование - к концу первого года звукопроизношения младших дошкольников. обучения дети должны знать правила Задачи: 1. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику. выполнения 2. Развивать психическую базу речи: внимание, память, мышление. артикуляционной 3. Развивать фонетико-фонематические процессы. гимнастики и речевого 4. Активизировать и расширять словарный запас. дыхания. Уметь выполнять упражнения: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Футбол», «Фокус», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки», «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка». Правильно произносить и дифференцировать на слух гласные звуки: [А], [О], [У], [И], [О], [Ы], [Э]; согласные звуки: [М], [Н], [П]. Понимать, выделять из речи и активно использовать названия окружающих предметов и действий с ними (в соответствии с изученными темами: «Игрушки», «Домашние животные», «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Мебель» и др.). Программа рассчитана на один год обучения для воспитанников 3-4 лет. Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность занятия - 15 минут. № Разделы программы Количество НОД Общее колнеделя/месяц во часов в год 1. Воспитанники 3-4 лет 1 4 12 В работе используются методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Используются разные приемы: дидактическая игры, беседы, загадки, вопросы, указания, игра драматизация, показ, слушание, логоритмические упражнения и др. Календарно-тематическое планирование № п/п Тема 1 «Наш веселый язычок» 2 «Угадай, что звучит» 3 «Звук «А» 4 «Звук «У» 5 «Звук «И» Задачи Знакомство с речевым аппаратом. Развитие речевого дыхания. Формирование кинестетических ощущений от движений органов артикуляционного аппарата. Формирование грамматического строя речи. Развитие и активизация словаря. Знакомство со звуками окружающего мира. Развитие речевого дыхания. Развитие звукоподражания. Развитие артикуляционной моторики. Знакомство с артикуляцией звука «А». Расширение словаря («Игрушки»). Развитие мелкой пальчиковой моторики Развитие речевого дыхания. Знакомство с артикуляцией звука «У». Развитие мелкой пальчиковой моторики. Развитие речевого дыхания. Развитие голосообразования. Знакомство с артикуляцией звука «И». Развитие артикуляционной моторики. Расширение словаря («Домашние животные»). Колич Дата Примеча ество проведения ние часов 1 07.02.2015 1 14.02.2015 1 21.02.2015 1 28.02.2015 1 07.03.2015 6 «Звук «О» 7 «Звук «Ы» 8 «Звук «Э» 9 «Звук «М» 10 «Звук «Н» 11 «Звук «П» 12 «Друзья Уточнение артикуляции звука «О». Развитие речевого дыхания. Развитие мелкой пальчиковой моторики. Развитие и активизация словаря («Семья»). Развитие интонационных навыков. Знакомство с артикуляцией звука «Ы». Развитие мелкой пальчиковой моторики. Активизация речевого подражания. Расширение и активизация словаря («Овощи»). Уточнение артикуляции звука «Э». Развитие речевого дыхания. Развитие умения интонационно выделять этот звук в слогах и словах. Расширение словаря («Фрукты»). Закрепление произношения звука «М». Развитие интонации и голосообразования. Развитие фонематического восприятия на уровне слова. Активизация словаря («Мебель»). Развитие мелкой моторики рук. Развитие зрительного внимания Знакомство с артикуляцией звука «Н». Развитие зрительного внимания. Воспитание сосредоточенности и выдержки. Развитие мелкой моторики рук. Уточнение артикуляции звука «П». Развитие фонематического слуха. Развитие слухоречевой памяти. Расширение и активизация словаря («Одежда») Повторение названий органов артикуляционного аппарата и 1 14.03.2015 1 21.03.2015 1 28.03.2015 1 04.04.2015 1 11.04.2015 1 18.04.2015 1 25.04.2015 Язычка» их функций. Развитие орального праксиса и закрепление артикуляционных укладов всех пройденных звуков. Развитие слухового восприятия, внимания и памяти. Опознание фонем. Закрепление правильного речевого дыхания. Развитие мелкой пальчиковой моторики. Развитие умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные и речевые реакции. Диагностика речевого развития детей по итогам работы Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы, отслеживаются по педагогической диагностике под редакцией О.С. Ушаковой. Диагностические исследования проводятся в соответствии с образовательными программами платных образовательных услуг. ДИАГНОСТИКА звуковой культуры речи младших дошкольников (по методике О.С.Ушаковой) 1. Проверка звукопроизношения. Ребенку предлагается назвать картинки в альбоме по проверке звукопроизношения. ВУ (высокий уровень) – ребенок произносит все звуки; СУ (средний уровень) – не произносит сложные звуки: сонорные или шипящие; НУ (низкий уровень) – не произносит ни сонорные, ни шипящие звуки. 2. Проверка просодических компонентов речи (силы голоса, темпа, дикции и интонационной выразительности). Ребенку предлагается произнести потешку (чистоговорку, скороговорку) быстро, медленно, громко, тихо. ВУ – ребенок произносит текстотчетливо; СУ – нечетко произносит фразы, недостаточно регулирует силу голоса; НУ – имеет серьезные недостатки в произнесении текста. 3. Анализ собственного произношения. Воспитатель спрашивает: «Все ли звуки ты произносишь правильно?» ВУ – ребенок произносит все звуки и осознает это; СУ – не произносит некоторые звуки, но осознает это. НУ – не произносит ряд звуков и не осознает это. Список средств обучения 1.Наглядные материалы. Предметные картинки с определёнными звуками. Предметные и сюжетные картинки по лексическим темам. Мягкие, резиновые и другие игрушки для разыгрывания игровых ситуаций. 2. Печатные пособия. Дидактические игры, пособия для автоматизации звуков. 3. Технические средства: - ноутбук; - компьютерная программа «Логопедический тренажёр «Дельфа» 4. Дидактические пособия - дидактические куклы и игровые материалы для проведения артикуляционной гимнастики; - пособия для формирования воздушной струи; - пособия для развития фонематического слуха; - пособия для развития мелкой моторики. Список литературы 1. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. - СПб. «Каро», 2000. 2. Балабанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Сборник методических рекомендаций. – СПб. «Детство-Пресс», 2001. 3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи детей 3-5 лет. - М. «Просвещение», 1987. 4. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 4-5 лет. - М. «Просвещение», 2004. 5. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. - М. «Сфера»,.2003. 6. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. – М, «Владос», 1997. 7. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в младшей группе для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – СПб. «Детство - Пресс», 2000. 8. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М. «Владос», 1999. 9. Правдина О.В. Логопедия. – М, «Просвещение»,1973. 10. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. - М. «Сфера»,.2003. 11. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей. – М. «Вента-Граф», 2007. 12. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Учись говорить правильно. – М,1979. 13. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М, «Просвещение», 1989. 14. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – М. «Профиздат», 1997. 15. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. - СПб, 2001. 16. Чиркина Г.В. Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М. «Просвещение», 2010. 17. Шестакова И.Г. Коррекционно-развивающие игры и упражнения как средство сокращения сроков автоматизации звуков у дошкольников, имеющих нарушения речи. - Шадринск, 2006.