Урок литературы в 5 классе по теме: «П.П. Бажов. Путь писателя

Урок литературы в 5 классе по теме:
«П.П. Бажов. Путь писателя к сказу. Сказ как литературный жанр»
Урок разработан учителем высшей категории Карловой С.А.
Цель урока: сообщить учащимся сведения о биографии П.П. Бажова, сформировать представление
об особенностях литературного жанра сказа, закрепить на практике умение отличать сказ от других
видов текста.
Задачи урока:
1.
2.
3.
Обучающие – закрепить изученные на прошлом уроке литературоведческие термины; сообщить
новую информацию о биографии П.П. Бажова, о его произведениях; познакомить учащихся с
новым литературоведческим термином – определением жанра сказа; научить различать
литературные, научные и публицистические тексты. Продолжить работу по формированию
умений анализировать литературные произведения с точки зрения содержания и формы,
своеобразия художественных образов и художественных выразительных средств,
использованных автором.
Развивающие – активизировать познавательную деятельность учащихся через создание
ситуации соревновательности и использование различных форм учебной работы и оценивания
ответов детей; продолжить формирование навыков осмысленного чтения как вслух, так и про
себя; показать учащимся возможности использования различных носителей информации,
различных видов учебной деятельности; продолжить совершенствование навыков работы с
доской, учебным пособием, тетрадью. Заложить основы интереса к изучению смежных учебных
дисциплин и естественных наук.
Воспитательные – продолжить работу по патриотическому воспитанию (в т.ч. с использованием
регионального компонента); продолжить работу по эстетическому воспитанию учащихся;
продолжить работу по нравственному воспитанию учащихся. Провести работу по
профессиональной ориентации учащихся. Создать на уроке положительную эмоциональную
атмосферу, помогающую раскрытию способностей учащихся.
Межпредметные связи: русский язык, история, география, природоведение,
изобразительное искусство, музыка, МХК, основы религий и светской этики.
химия,
Оборудование: классная доска, экран, мультимедийная установка для демонстрации
специально подготовленной электронной презентации.
Ход урока:
I.
II.
1.
2.
3.
4.
Организационный момент. Проверяется явка учащихся, объявляется тема урока, в тетрадях
учащихся записываются дата проведения и тема урока, назначается помощник учителя при
проверке домашнего задания.
Проверка домашнего задания. На прошедшем уроке мы с вами говорили о пьесе и театре.
Для того чтобы проверить, насколько хорошо вы усвоили этот материал, мы проведём
викторину. Я буду задавать вопросы, а мой помощник станет следить за тем, кто первый
поднимет руку для ответа. Если первый полученный ответ будет неверным, право ответа
перейдёт к следующему ученику. Но, пожалуйста, не выкрикивайте с места, иначе я сниму
вопрос, и ничей ответ засчитан не будет. Помощники также следят за правильностью ответов
и за тем, кто из учеников класса работал активнее всех.
Вопросы викторины:
Назовите сказочный персонаж, главное действующее лицо в сказке Ш. Перро и киносценарии
Е. Шварца. (Золушка)
Как можно назвать киносценарий, пьесу? (Драматическое произведение)
Как называется ответная фраза персонажа драматического произведения в диалоге с
персонажем-собеседником? (Реплика)
Узнайте персонажей сказки Е. Шварца «Золушка» по их репликам:
1

5.
6.
7.
8.
9.
III.
«У меня столько связей, что с ума можно сойти от усталости, поддерживая их».
(Мачеха)
 «Ты так некрасива, что должна искупать это чуткостью». (Анна, сводная сестра
Золушки)
 «Знаете, мне грустно жилось до сегодняшнего вечера». (Золушка)
 «Ради тех, кого люблю, я способен на любые чудеса». (Мальчик-паж)
 «Когда-нибудь спросят: а что ты можешь, так сказать, предъявить?» (Король)
Как называются авторские пояснения о поведении действующих лиц и об окружающей их
обстановке в драматическом произведении? (Ремарки)
Чем заменяются авторские ремарки в театральном спектакле? (Декорации, костюмы,
бутафорские предметы, игра актёров)
Как мы можем назвать автора пьесы? (Драматург)
А сейчас мы проведём интеллектуальный аукцион. Победителем в нём станет тот, после
чьего ответа уже никто не сможет добавить ни одного нового слова. Перечислите профессии
тех, кто создаёт театральный спектакль. (Драматург, режиссёр, актёр, художник-костюмер,
художник-декоратор, гримёр, осветитель, механик сцены, специалист по звуковому
оформлению спектакля).
Разгадайте миникроссворд. По вертикали: Главная часть театрального здания, площадка для
игры актёров. По горизонтали: Действующее … ; театральная постановка.
С
ЛИЦО
Е
Н
СПЕКТАКЛЬ
Подводятся итоги викторины, наиболее активные учащиеся с учётом мнения помощников
учителя получают оценки за работу.
Объяснение нового материала.
Слово учителя. Приступаем к изучению новой темы, рассчитанной на 4 урока. (На экране
проецируется фотография П.П. Бажова) Павел Петрович Бажов родился в 1879 году на
Урале. С юности чувствуя призвание к литературному делу, Бажов собирал и изучал фольклор
горнозаводских рабочих, записывал предания, сказы, легенды, песни. Как это происходило?
Об этом рассказывает материал в учебнике. Давайте с ним познакомимся. Прочтите про себя
текст на стр. 212-213, с начала статьи в учебнике до слов: «от имени которого писатель начал
рассказывать свои чудесные сказы». Я даю вам на чтение 3 минуты. Но читать надо
внимательно. Я проверю, как вы усвоили текст по контрольным вопросам.
Работа с учебником. Учащиеся читают текст учебника, отвечают на контрольные вопросы:
1. Как и почему прозвали уральские ребята Василия Алексеевича Хмелинина? (Дедушка
Слышко, потому что его любимым присловьем было: «Слышь-ко!»)
2. С какого возраста Василий Хмелинин начал работать на руднике? (С 10 лет)
3. Сколько лет было дедушке Слышко, когда с ним познакомился П.П. Бажов? (Более 70 лет)
4. Кем работал в старости дедушка Слышко? (Сторожем, караулил дрова)
5. О чём рассказывал дедушка Слышко детям? (О том, как работали при крепостном праве, о
первых поселенцах на Уральской земле, о сказочных персонажах: девка Азовка, Хозяйка
Медной горы, Полоз).
Наиболее внимательным учащимся выставляются оценки.
Слово учителя. П.П. Бажов в своих сказах литературно обработал то, что услышал от дедушки
Слышко и многих других простых русских людей. И когда эти сказы были опубликованы, всем
стало понятно, что появился писатель особенный, самобытный, что он свою золотую жилу нашёл.
Бывает, что человек ищет в земле золото и много пустой породы переберёт, а потом вдруг блеснет
настоящее сокровище. Так случилось и с Бажовым. Сборник «Малахитовая шкатулка» вышел в 1939
году, когда Бажову исполнилось 60 лет. Сначала в «Малахитовую шкатулку» входило 14 сказов. Но
2
в течение всей последующей жизни писатель бережно пополнял её. Всего Павел Петрович написал
56 сказов. Он стал автором одной книги, которую можно было писать без конца. Образ Хозяйки
Медной горы, олицетворяющий природу горного Урала, объединяет цикл из десяти сказов,
посвященных теме рабочего мастерства и таланта. Эта тема самая основная в художественном мире
П.П. Бажова. Она связана с представлением о красоте. Символическим воплощением красоты в
сказовом мире стал каменный цветок. Привлекают бажовские сказы ещё одним своим качеством –
познавательностью. Их интересно читать, потому что они насыщены сведениями самыми
разнообразными и неожиданными. Не одно поколение нашей молодежи при помощи этих сказов
открыло мир удивительных и прекрасных профессий – камнерезов, сталеваров, гранильщиков,
оружейников, впрочем, всех и не перечесть.
Популярность произведений П.П. Бажова росла с каждым годом. «Малахитовая шкатулка»,
повествующая о суровом таинственном крае и его людях, прошла по всему миру от Исландии до
Индии. Творчество уральского писателя переведено на 64 языка народов мира, выпущено 263
издания сказов и повестей П. П. Бажова на иностранных языках. В 1943 году «Малахитовая
шкатулка» была отмечена Государственной премией, а в 1944 году Бажов был награжден орденом
Ленина. (Демонстрируются слайды с иллюстрациями к произведениям Бажова) Произведения
Бажова так умны и так красивы, что композиторы сочиняли музыку к сказам (есть балет и опера
"Каменный цветок" С.С. Прокофьева), а художники многократно изображали его героев. По сказам
Бажова поставлены спектакли, снят кинофильм, мультфильмы.
П.П. Бажова помнят у нас в стране, его именем названы улицы, библиотеки, есть посёлок его
имени. По Волге ходит теплоход "Павел Бажов". На Урале сохранились дома, где жил писатель.
Теперь это музеи. Каждое лето проходит Бажовский фестиваль, на котором собираются те, кому
дороги культура и народные традиции Урала.
Вот и мы прикоснёмся к ним на наших уроках. Но сначала надо выяснить, что же такое сказ. В
этом термине явно тот же корень, что и в слове сказка. Сказ и сказка: одно и то же или нет? Как вы
думаете, ребята? (Это не одно и то же, т.к. использованы разные слова для обозначения этих
литературных жанров. Сказ может быть похож на сказку, но сказкой не является). Так
происходит потому, что главное в сказе не сказочный сюжет, а сказовая манера повествования, мы
как бы слышим то, что нам рассказывают. Поэтому часто события в сказе излагаются от имени
какого-либо персонажа.
Работа с учебником и в тетрадях. Давайте прочтём и запишем в тетради определение этого
необычного литературного жанра – сказа. Учащиеся читают материал в учебнике на стр. 213,
записывают определение в тетради.
Слово учителя. П.П. Бажов учился сказам у своих предшественников, русских писателей.
Выдающимся мастером сказа был Николай Семёнович Лесков. Может быть, вам известен самый
знаменитый сказ Лескова о легендарном тульском мастере? («Сказ о тульском Левше»).
Называя свои произведения сказами, Бажов учитывал не только литературную традицию жанра,
подразумевающую наличие рассказчика, но и существование старинных устных преданий уральских
горнорабочих, которые назывались «тайными сказами». От этих фольклорных произведений Бажов
перенял одну из главных примет своих сказов: смешение сказочных образов и героев, написанных в
реалистическом ключе. Из мира сказочного фольклора вошли в произведения Бажова Полоз
Великий и его дочери Змеёвки, Огневушка-Поскакушка, Хозяйка Медной горы и другие персонажи.
А образы Данилы-мастера, Степана, Настасьи и многих других уральцев созданы по всем законам
реализма.
Сейчас мы попытаемся заглянуть в творческую лабораторию писателя, представить себе, как
создаются сказы. Мы поступим так: я буду предлагать вам различные отрывки текста, мы вместе их
обсудим и решим, какой из них войдёт в сказ. Вот как начинается произведение П.П. Бажова
«Малахитовая шкатулка».
На экран выводится текст. Один из учащихся читает текст вслух.
3
У Настасьи, Степановой-то вдовы, шкатулка малахитова осталась. Со всяким женским прибором.
Кольца там, серьги и протча по женскому обряду. Степан хорошее обеспечение семье оставил. Дом
справный, лошадь, корова, обзаведенье полное. Год живут, два живут, три живут. Ну, забеднели всё
ж таки. Где же одной женщине с малолетками хозяйство управить!
От Степана, вишь, осталось трое робятишек-то. Двое парнишечки, а третья дочка. Танюшка красива
уродилась. Сама черненька, а глазки зелененьки. Ну, как, - красота! Всякому мило. Заводские парни
о Настасьины окошки глаза обмозолили, а подступить к Танюшке боятся. Вишь, неласковая она,
невесёлая.
Хоть круто Настасье приходилось, — а укрепилась. Так ещё сколько-то годов перемогались, дальше
на поправу пошло. Старшие робята стали зарабатывать маленько, да и Танюшка не сложа руки
сидела. Она, слышь-ко, научилась шелками да бисером шить. Танюшкино рукоделье на моду пошло.
Не то что в заводе аль в нашем городе, по другим местам про него узнали, заказы посылают и деньги
платят немалые. Доброму мужику впору столько-то заробить.
Обсуждение текста с детьми. Почему мы сразу можем определить, что перед нами сказ? (Бажов
использовал любимую присказку дедушки Слышко: слышь-ко. Поэтому мы можем представить,
что рассказ идёт от имени пожилого рабочего, впитавшего народный язык уральского региона. В
отрывке сохраняется сказовая манера, ориентированная на устную речь. Использованы в отрывке
характерные для устной речи риторические восклицания: «Ну, как, - красота!» «Где же одной
женщине с малолетками хозяйство управить!» Фразеологизмы «Сидеть сложа руки» и «Глаза
мозолить». Разговорные выражения: «на поправу пошло», «на моду пошло». Непрямой порядок
слов: «Степан хорошее обеспечение семье оставил». Несвойственные литературной речи слова:
«малолетки», «управить»; просторечия: «забеднели», «заробить»; слова уральских народных
говоров: «млахитова», «чёрненька», «зелёненьки», «протча» вместо прочее, «робята» вместо
ребята, «всё ж таки»; вводные слова «вишь» вместо видишь ли). Действительно, в книгах так не
пишут, мы как будто бы слышим чей-то рассказ. Давайте познакомимся со вторым отрывком и
решим, подходит ли этот текст к нашему сказу.
На экран выводится текст. Текст вслух читает учитель.
Малахит - один из красивейших минералов. Его окраска богата оттенками - вся палитра зелёных
тонов от светло-зелёного с голубизной (бирюзового) до густого темно-зелёного цвета. Название
минерал получил, вероятно, за зелёную окраску, напоминающую цвет листьев мальвы (греч. malache
- мальва). По составу малахит представляет собой водную углекислую соль меди. Оксида меди в
малахите содержится до 72%. Широкую известность малахит получил после открытия в конце XVIII
века крупных месторождений на Урале. В XIX веке на Медноруднянском и Гумишевском рудниках
малахит стали добывать в большом количестве. Малахит становится модным среди знати. В 1789
году наследники Алексея Фёдоровича Турчанинова, владельцы Гумешевского рудника,
преподнесли Екатерине II малахитовый монолит весом 1,5 тонны (96 пудов) стоимостью в 100. 000
рублей. В 1838 году по проекту Александра Павловича Брюллова был создан один из шедевров
Эрмитажа – Малахитовая гостиная императрицы в Зимнем дворце, где малахитом были облицованы
колонны и камин.
Обсуждение с детьми. Вставим ли мы этот текст в сказ? (Нет. Перед нами книжный текст, на речь
дедушки Слышко это совсем не похоже. Использованы распространённые сложные предложения,
характерные для литературной речи обороты: «получить широкую известность», «представляет
собой» и др. Это научный стиль речи, в нём широко использованы научные термины, иностранные
слова, цифровые данные, имена исторических деятелей, даты. Многие из терминов вы сможете
изучить в старших классах, когда приступите к занятиям по химии, истории и географии. Такой
текст можно прочитать в газете или журнале, в научно-популярной книге, учебнике). На сказ
приведённый текст совсем не похож. Но мы видим, что Бажов опирался в своих сказах не только на
народные традиции, но и на реальные факты. Писателю было известно, как ценился малахит
царицей, что изделия уральских ремесленников украшают покои Зимнего дворца, и эти сведения
П.П. Бажов обыгрывает в своём сказе. Возвращаемся к «Малахитовой шкатулке».
4
На экран выводится текст. Один из учащихся читает текст вслух.
Только тут беда их и пристигла — пожар случился. Всё сгорело. С тем только и остались, в чём
выскочили. Шкатулку, однако, Настасья выхватила, успела-таки. На другой день и говорит:
— Видно, край пришел — придется продать шкатулку…
Попала шкатулка к молодому барину Турчанинову. Тому желательно проверить, как такая красота
на человеке смотрится. Послали за Танюшкой.
Примерила Танюшка уборы, а барин глядит и только ахает. Ах да ах, больше и речей нет. Танюшка
постояла в уборе-то и спрашивает:
— Поглядели? Будет? Мне ведь не от простой поры тут стоять — работа есть.
Барин тут при всех и говорит:
— Выходи за меня замуж. Согласна?
Танюшка только усмехнулась:
— Не под стать бы ровно барину такое говорить. — Сняла уборы и ушла.
Только барин не отстает. На другой день свататься приехал.
Танюшка молвит:
— Слышала я, будто в царском дворце есть палата, малахитом тятиной добычи обделанная. Вот
если ты в этой палате царицу мне покажешь — тогда выйду за тебя замуж.
Барин, конечно, на всё согласен. Сейчас же в Сам-Петербурх стал собираться и Танюшку с
собой зовёт.
Обсуждение текста с детьми. Как доказать, что перед нами вновь сказ? (Интересны диалоги,
точно передающие живую разговорную речь. Понятно, что писатель создал этот тест не от
своего имени, а от имени другого человека. Этот человек не очень хорошо образован: он
неправильно произносит название города - Сам-Петербурх. Для простого человека такое название
кажется более понятным, чем заимствованное из иностранного языка Санкт-Петербург.
Просторечия: ахает, край пришёл. В старину отца на Руси называли тятей, от этого слова
образовано прилагательное тятина, употреблённое в сказе. Вместе с тем, ясно, что Бажов с
любовью относится к персонажу, от имени которого ведётся повествование: дедушка Слышко
опытный, мудрый человек, он знает жизнь, понимает как нужно вести себя людям в непростых
жизненных ситуациях). Молодцы. Давайте познакомимся со следующим отрывком.
На экран выводится текст. Один из учащихся читает текст вслух.
Говорят, слышь-ко, будто Бог, когда землю создал, решил людям добро сделать. Взял золота, меди,
камней самоцветных, да по всей земле и рассыпал. Где, конечно, погуще вышло, где вовсе реденько.
Однако везде хоть сколько-то да попало. Глядит – а золота, самоцветов и прочего ещё целая горсть
осталась. Подумал Господь, да и высыпал это между Европой и Азией. Так, будто бы, наши
Уральские горы и получились. Кто на Урале бывал, тот знает: леса стоят – изумруд да малахит,
озера горным хрусталем переливаются, рябинушка по осени рубином горит. И люди тоже
встречаются – чисто камень-самоцвет. Таким-то и помогает Хозяйка Медной горы, покровительница
уральских рудокопов. Она же и малахиту хранительница, потому кличут её ещё и Малахитницей.
На обличие она – женщина красоты небывалой. Глаза зелёны, платье малахитово, на голове
кокошник, малахитом и драгоценными каменьями изукрашенный. Владеет Хозяйка Медной горы
всем подземным миром. Может обрушить своды шахты, завалить горняков. А кто ей люб, того
порадует чистой весенней зеленью малахита. Лишь за великую доброту, душевную чистоту и
честность одаривает Хозяйка Медной горы драгоценным своим камнем.
Обсуждение текста с детьми. Является ли этот отрывок продолжением сказа «Малахитовая
шкатулка»? (Нет. Этот текст тоже является сказом. В нём употреблено выражение слышь-ко,
уменьшительно-ласкательная форма слова: рябинушка. Использование непрямого порядка слов,
5
большого количества вводных слов, эпитетов, приложений-существительных создаёт впечатление
записанного устного рассказа. Однако сюжетно текст не связан со сказом «Малахитовая
шкатулка»). Молодцы, вы были внимательны и не попались в ловушку. Действительно, был
приведён отрывок из сказа другого автора. Давайте узнаем, как сложилась дальнейшая судьба героев
произведения П.П. Бажова.
На экран выводится текст. Один из учащихся читает текст вслух.
Слух про каменья да турчаниновску невесту и до царицы дошёл. Она и говорит:
— Пущай-ко Турчанинов покажет мне свою невесту. Что-то много про неё врут.
Вот стали во дворец собираться. Народу набралось полным-полно, и все глаз с Танюшки не сводят, а
она стала к самой малахитовой стенке и ждёт. Приходит царица в палату малахитову. Все ей
кланяются, а Танюшка стоит — не шевельнётся.
Царица и кричит:
— Ну-ко, показывайте мне эту самовольщицу — турчаниновску невесту!
Танюшка это услышала, вовсе брови свела, говорит барину:
— Это ещё что придумал! Я велела мне царицу показать, а ты подстроил меня ей показывать.
Опять обман! Видеть тебя больше не хочу! Получи свои камни!
С этим словом прислонилась к стенке малахитовой и растаяла. Только и осталось, что на стенке
камни сверкают, как прилипли к тем местам, где голова была, шея, руки.
Все, конечно, перепугались, а царица в беспамятстве на пол брякнула. Засуетились, поднимать
стали…
Про Танюшку с той поры в нашем заводе ни слуху ни духу. Как не было. Да после этого случаю
заметочка вышла. Сказывали, будто Хозяйка Медной горы двоиться стала: сразу двух девиц в
малахитовых платьях люди видали.
Обсуждение текста с детьми. В чём проявилась особенность бажовских сказов в этом отрывке? (В
отрывке сохранена передача устной речи. Просторечие: видали; использование устойчивого
выражения ни слуху ни духу; характерное для уральского говора выражение «заметочка вышла» в
значении обратить внимание на что-либо. Писатель создаёт интересный образ царицы. В сказе
она говорит так, как это могли себе представить простые русские мастеровые. Царица
употребляет просторечные выражения: «пущай-ко», «ну-ко», «самовольница»; «врут» в значении
рассказывают; «турчаниновску» вместо турчаниновскую. Ведёт себя царица в сказе, словно
обычная уральская женщина, хозяйка большого дома. В действительности императрица так не
говорила и не поступала, но дедушке Слышко, от имени которого ведётся рассказ, не могли быть
известны нравы и образ поведения при дворе. Поэтому он рассказывает о царице, используя
сниженную лексику: «в беспамятстве на пол брякнула». П.П. Бажов сочетает сказочное и
реалистическое в своих произведениях. Танюшка изображена им как обычная заводская девушка,
однако она наделена сверхъестественными способностями: сказочной красотой, чудесным умением
в рукоделии, способностью волшебным образом перемещаться в пространстве). Обратите
внимание на то, что в сказе сверхъестественные качества Танюшки постепенно выходят на первый
план, и всем становится очевидно её отличие от обычных людей. Какие чувства вы испытали по
отношению к главной героине сказа? Было ли вам жалко, что из красивой девушки она превратилась
в Хозяйку Медной горы? А как, по вашему мнению, автор и рассказчик относятся к судьбе
Танюшки? (Они хотят показать, что Танюшке не место было среди обычных людей: она не
испытывала простых человеческих чувств, ей трудно жилось бы в дальнейшем, как в семье
мастерового, так и в семье Турчанинова). Действительно, в сказе проводится мысль о том, что
каждый должен жить в своём мире. Недаром Настасья, мать Танюшки, сетует, что ей кто-то
подменил дочь.
6
А сейчас сюрприз для вас, который подготовили ваши одноклассники. Они покажут инсценировку
сказа П.П. Бажова «Серебряное Копытце». Когда вы будете смотреть инсценировку, обратите
внимание не только на сюжет, но и на признаки сказа в этом произведении.
Учащиеся класса показывают инсценировку сказа «Серебряное Копытце».
АВТОР (выходя на сцену). Жил в нашем заводе старик один, по прозвищу Кокованя. Семьи у
Коковани не осталось, он и придумал взять в дети сиротку. Так и стали у него жить девчонка
Дарёнка да кошка её Мурёнка. Жили-поживали, добра много не наживали, а на житьё не
плакались, и у всякого дело было.
КОКОВАНЯ (выходя на сцену). Кокованя с утра на работу уходил.
ДАРЁНКА (выходя на сцену). Дарёнка в избе прибирала, похлёбку да кашу варила.
МУРЁНКА (выходя на сцену). А кошка Мурёнка на охоту ходила – мышей ловила.
Кокованя, Дарёнка и Мурёнка садятся в центре сцены. Автор располагается у них за спинами.
АВТОР. К вечеру соберутся, и весело им. Старик был мастер сказки сказывать, Дарёнка любила те
сказки слушать, а кошка Мурёнка лежит да мурлычет.
МУРЁНКА Пр-равильно говорит. Пр-равильно.
ДАРЁНКА. Дедо, про козла-то скажи. Какой он?
КОКОВАНЯ. Тот козёл особенный. (Во время рассказа старика перед зрителями проходит
Серебряное Копытце, демонстрируя свою красоту). У него на правой передней ноге серебряное
копытце. В каком месте топнет этим копытцем - там и появится дорогой камень. Раз топнет - один
камень, два топнет - два камня, а где ножкой бить станет - там груда дорогих камней. Ростом козёл
не выше стола, ножки тоненькие, головка легонькая. Рожки у него отменные. У простых козлов на
две веточки, а у него на пять веток. Шёрстка у него летом буренькая, как вот у Мурёнки нашей, а
зимой серенькая.
АВТОР (выходя на передний план). Как зима в полную силу вошла, стали они в лес
собираться.
СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ (подходя к Автору). Козлов в ту зиму много было. Это простых-то.
Кокованя каждый день то одного, то двух притаскивал. Шкурок у них накопилось, козлиного мяса
насолили - на ручных санках не увезти.
Автор и Серебряное Копытце расходятся в разные стороны.
ДАРЁНКА. Дедо, сходил бы ты в завод за лошадью. Надо ведь солонину домой перевезти. Я
не забоюсь. А ты поскорее ворочайся всё-таки!
Кокованя погладил по голове Дарёнку, приласкал Мурёнку и ушёл.
АВТОР (проходя через сцену). Ушёл Кокованя. Осталась Дарёнка с Мурёнкой. Третий день
прошёл, а всё Коковани нет. Затуманилась Дарёнка. Слёзки запокапывали. Хотела с Мурёнкой
поговорить, а её нету. Тут вовсе испугалась Дарёнушка, выбежала кошку искать.
Во время этого рассказа Дарёнка принимается плакать. Мурёнка в это время прячется за
стульями, а Дарёнка бегает по сцене, ищет её.
МУРЁНКА (выходя на передний план). Ночь светлая, далеко видно. Глядит Дарёнка - кошка сидит,
а перед ней козёл. Стоит, ножку поднял, а на ней серебряное копытце блестит. Мурёнка головой
покачивает, и козёл тоже. Будто разговаривают.
СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ (подходя к Мурёнке). Тут вспрыгнул козёл на крышу и давай по ней
серебряным копытцем бить. Как искры, из-под ножки-то камешки посыпались. Красные, голубые,
зелёные, бирюзовые – всякие.
КОКОВАНЯ (подходя к Мурёнке и Серебряному Копытцу). Тут и Кокованя из посёлка вернулся.
Глядит – его избушка вся каменьями драгоценными обсыпана.
7
СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ. Наверху козёл стоит - и всё бьет да бьет серебряным копытцем, а
камни сыплются да сыплются.
КОКОВАНЯ. Кокованя сразу полшапки камней нагреб.
ДАРЁНКА (подходя к другим персонажам). Не тронь, дедо! Завтра днём ещё на это поглядим.
КОКОВАНЯ. Кокованя и послушался.
АВТОР (подходя к остальным участникам представления). Только к утру-то снег большой выпал.
Все камни и засыпало. Перегребали потом снег-то, да ничего не нашли. Ну, им и того хватило,
сколько Кокованя в шапку нагрёб.
Слово учителя. Вот какую историю разыграли наши юные актёры. Поблагодарим их. Какие
признаки сказа можно обнаружить в этом произведении? (Разговорная речь, мы как будто слышим
рассказчика)
Итак, ребята, сегодня мы узнали несколько фактов из биографии П.П. Бажова, выяснили, что такое
жанр сказа, познакомились с кратким содержанием сказов «Малахитовая шкатулка» и «Серебряное
Копытце».
Пленительные сказы Бажова доходчивы по форме, и в то же время глубоки и богаты своим
содержанием. Вот почему с одинаковым интересом читают их и школьник, делающий в жизни
первые самостоятельные шаги, и пенсионер, подводящий итоги своей жизни. Из всех своих сказов
сам писатель адресовал детям лишь три. Тексты «Малахитовой шкатулки» оказались
востребованными людьми всех возрастов, и каждый находит в них что-то своё, близкое, нужное,
дорогое ему, соответствующее духовным запросам своего возраста.
Многие читатели ценят бажовские сказы за то, что в них живут светлые и гордые герои,
простые рабочие люди, смелые, добрые, с настоящим русским характером. Они всегда стремятся
вперед, не вешают нос от неудач, не ноют, не жалуются, не отступают перед трудностями. Они
любят жизнь, любят труд, не гонятся за богатством, не терпят несправедливости.
Павел Петрович Бажов своими сказами открыл миру уральские легенды, характеры уральских
мастеровых. Но и сам Бажов, как большой мастер, вложил очень много труда, знаний, вдохновения,
чтобы подарить всем нам драгоценную «Малахитовую шкатулку». Каждый из вас может её открыть,
«достать» из неё сказ и полюбоваться бажовским словом.
Остались ли у вас вопросы, на которые мы не смогли ответить во время урока? Вопросов нет.
Давайте ещё раз обратимся к записанному в тетрадях определению сказа. Прочтите его. (Один из
учащихся читает определение сказа).
IV.
Домашнее задание. Запишите домашнее задание. Вам нужно будет познакомиться с текстом
сказа Бажова «Каменный цветок», стр. учебника 214-229. Подумайте над тем, какие признаки
сказа можно обнаружить в этом произведении. Об этом мы поговорим на следующем уроке. А
сегодняшний урок завершён. До свидания.
8