Урок русского языка в 9 классе Учитель: Спиридонова Светлана Павловна МОУ «Хмелевицкая СОШ» Шахунского района Тип урока: развитие речи Форма проведения урока: модель Тема урока: «Работа с текстом: подготовка к изложению с элементами сочинения «Счастье жизни есть (.?!) ». Цель урока: способствовать формированию навыка написания изложения с элементами сочинения через применение технологии критического мышления. Задачи урока: обучающая: создать условия для формирования навыков работы с текстом, способствующих развитию устной и письменной речи учащихся, посредством приемов и стратегий технологии критического мышления; развивающая: способствовать развитию речи, памяти, мышления, эмоциональности подростков; воспитывающая: воспитывать коммуникативные качества личности, толерантность. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор. I. Организационный этап: -приветствие; -проверка готовности материальной обеспеченности урока. вызов II. Мотивационно - ориентационный этап. 1. Постановка темы и определение цели, задач урока. Учитель. Сегодня мы проводим урок развития речи. Каким образом вы можете продемонстрировать степень овладения вами грамотной устной и письменной речью? Ответы учеников. Правильно сформулированные ответы без речевых ошибок, отражение позиции автора исходного текста и грамотное изложение собственной точки зрения по теме урока. Учитель. Что развивать будем, кроме речи, на уроке? Ответы учеников. Будем учиться размышлять, анализировать, творить, развивать память… Учитель. Я прошу вас быть максимально внимательными друг к другу, вежливыми и толерантными. 2. Регулирующий этап: - структура урока Учитель. Мы сегодня работаем над изложением, применяя стратегию «Чтение с остановками», затем вы напишите по теме исходного текста небольшое сочинениерассуждение. - система оценки работы учащихся на уроке Учитель. Ребята, за активную работу на уроке вы получаете оценки. Затем я проверяю ваши изложения с элементами сочинения, ставя отметки за содержание и грамотность. 3. Раскрытие идеи изложения Учитель. «Счастье жизни есть (.?!) ». Почему я поставила разные знаки препинания в конце темы нашего сегодняшнего изложения с элементами сочинения? Ученики отвечают, что знак препинания меняет идею работы и её структуру. Раскрывают нюансы темы. Учитель. Выберите тот знак препинания, который будет соответствовать идее Вашей работы. осмысление III. Операционно-регулирующий этап. 1. Стратегия «Чтение с остановками» Учитель читает текст притчи, делает остановки, во время которых ученики прогнозируют дальнейшие события. Вспомнить о жанре притчи поможет слайд презентации. Есть на Земле райские уголки. В одном из таких уголков Земли жил Сокол. Бог наделил его силой волшебника. Но он не пользовался ей, потому что жизнь у него была прекрасна, и другой он не хотел. Но вот однажды… 1 остановка. Однажды покой птицы был неожиданно нарушен одиноким путешественником, которого Сокол повстречал, летая внизу в долине. Человек сидел на извилистом берегу горной реки и тихонько напевал что-то. Соколу очень захотелось поговорить с ним. И человек поведал Соколу о том, что… 2 остановка. И человек поведал Соколу о том, что путешествует по свету в поисках таких прекрасных мест, как это. - Здесь всё пропитано удивительной энергией добра и красоты, - сказал путешественник. Когда я приеду домой, то напишу музыку, в которой передам всю силу этой неиссякаемой энергии. 3 остановка. Люди, послушав мою музыку, освободятся от зла и жестокости. Добрый свет чистой и прекрасной любви наполнит их души и принесёт им счастье. Сокол удивлённо слушал рассказ путешественника, не понимая, зачем делать кому-то добро, если тебе это не нужно. Ведь в жизни он ещё никогда ни о ком не заботился, кроме себя. Он уже из любопытства решил слетать к морю, чтобы посмотреть, правду ли ему говорил композитор о том, что людям там живётся не очень счастливо. Подлетев поближе к берегу, зоркий Сокол заметил далеко в море тонущее судно и моряков, в смятении и страхе изо всех сил пытающихся спасти свой корабль и себя. 4 остановка. Жаль стало Соколу этих людей. Он обладал силой волшебника, поэтому успокоил Море и заставил Ветер пригнать судно к берегу. Моряки выходили на сушу, не веря в свое спасение. - Это чудо! Просто чудо! – повторяли они. – Какое счастье, что мы спаслись! С того времени Сокол всё чаще и чаще стал покидать свой уголок спокойствия и благодати и отправляться на помощь несчастным. Однажды он увидел девушку необыкновенной красоты с добрыми и печальными глазами. 5 остановка. Красавица шла вдоль берега. А навстречу девушке - молодой парень. И Сокол решил помочь им обоим. Он послал к ним с неба волшебную силу любви. Как только парень и девушка посмотрели друг на друга, их сердца и души соединились с помощью этого прекрасного чувства. Молодая пара подружилась и с того времени никогда не расставалась, прожив долгую и счастливую жизнь. 6 остановка. С той поры Сокол уже долго не засиживается в своем райском уголке. Он понял, что его счастье в том, чтобы дарить хоть крупицу радости людям, помогать и спасать тех, кто попал в беду или очень несчастлив… 2. Приемы работы с текстом. Проверка уровня запоминания. Прием «Верно - неверно» Учитель читает фразы, которые встречались в тексте и ложные. Ученики отмечают под цифрами: верно – неверно. Фразы: 1. Бог наделил его силой волшебника. Но он не пользовался ей, потому что жизнь у него была прекрасна. 2. . Человек сидел на извилистом берегу горной реки и тихонько играл на скрипке. 3. Люди, увидев картины художника, освободятся от зла и жестокости 4. Он уже из любопытства решил слетать к морю, чтобы посмотреть, правду ли ему говорил композитор о том, что людям там живётся не очень счастливо. 5. Он взмахнул крыльями, успокоил Море и заставил Ветер пригнать судно к берегу. 6. Однажды он увидел девушку c волосами необыкновенной красоты. 7. Как только парень и девушка посмотрели друг на друга, их сердца и души соединились с помощью волшебной силы любви. 8. Сокол понял, что его счастье в том, чтобы дарить хоть крупицу радости людям, помогать и спасать тех, кто попал в беду или очень несчастлив… Взаимопроверка по шаблону (на слайде) с правильными ответами. Обсуждение ошибок. Структура изложения. Прием «Ключевые слова». В условиях фронтальной работы с опорой на предыдущую проверочную работу выстраиваются в колонну опорные слова текста изложения. Формулировка вывода. Прием «СМС». Напишите, в чем мораль притчи, в виде смс – сообщения. Фронтальная проверка задания, корректировка ответов учащихся. 3. Написание изложения. рефлексия IV. Итоги урока. приём «Интервью» Ребята из вашего класса занимаются журналистикой в инфоцентре «Сорока», поэтому я прошу их взять интервью у своих одноклассников. Вопросы формулируются по теме изложения «Счастье в жизни есть», но ответы ребят базируются на литературном и жизненном опыте. Оценивание работы журналистов. Домашнее задание: написать сочинительную часть изложения, отразив в ней свои ответы (и одноклассников) на интервью. Учитель. Какие ваши впечатления от урока? С какими задачами справились? Что особенно запомнилось? Кто был наиболее активен? Отметки за активную работу на уроке учащимся на уроке.