Технологическая карта Звук И буква И (1 класс)

Технологическая карта урока
Учитель: Игошева Н.Д.
Класс: 1 «Б».
УМК: Планета знаний
Предмет: литературное чтение
Тема урок: звук и буква и
Место и роль урока в изучаемой теме: 26 урок по теме.
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления звука и буквы И,
Повторение знакомых букв; формирования умений чтения слогов и слов; развития мышления; развития аккуратности.
Оборудование: учебники, рабочие тетради, цветные карандаши, компьютер, экран.
Задачи урока:
Предметные:
Планируемые результаты (предметные): уметь различать звук и букву и;
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на
образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Тип урока: урок новых знаний.
Оборудование и наглядные пособия: учебники, тетради, мультимедийная презентация, компьютер.
Методы ведения урока:
 Вербальные (рассказ, беседа, объяснение, описание);
 Методы стимулирования (новизна, занимательность);
Новые термины и понятия: звук и и буква и
Характеристика этапов урока.
Этап урока.
Цель данного
этапа.
I.Самоопределение
к деятельности
Цель.
Включение детей в
деятельность на
личностнозначимом уровне.
Деятельность учителя
Милые мои, ребята,
Видеть вас я очень рада
И надеюсь я на вас.
Деятельность
обучающихся
Содержание
учебного
материала.
Планируемые результаты
Предметные
Контролирует и
оценивает свою
готовность к
уроку.
-
-
УУД
Личностныесамоконтроль
Регулятивныецелеполагание.
Замечательный мой класс,
Что меня не подведете,
Мыслью и умом блеснете,
Речью грамотной своей,
Чтоб порадовать гостей.
А девиз у нас такой:
То, что знаешь, не скрывай, на
вопросы - отвечай!
II. Повторение
надо расставить все буквы
Вступают в
диалог с
Работа у доски
Регулятивныецелеполагание.
по местам.
ранее
изученного.
учителем,.
Коммуникативные –
планирование
учебного
сотрудничества
совместно с учителем.
Познавательные –
читают схемы для
получения
информации.
-
Упражнение на
развитие
словаря
Актуализация
знаний (
Если какой-то предмет
сделан из дерева, то говорят
он деревянный. Из стекластеклянный. Это слова
родственники. Некоторые
слова в волшебной стране
потеряли родственников.
Поможем найти.
Чтение сказки
Постановка
учебной задачи
Цель.
Подведение детей к
формулированию
темы урока.
Работа с
лентой букв
Ответы детей
Определяют
место буквы и
Ответы детей
В каком домике живет буква
и?
Помогают
учителю с
постановкой
задачи
Работа с лентой
букв
Развитие
фонематическ
ого слуха
Игра « Доскажи словечко»
-
I II. «Открытие»
обучающимися
новых знаний
Цель. Ознакомить
обуающихся уметь
различать виды
многоугольников;
чертить с помощью
линейки
геометрические
фигуры
1. Графический анализ буквы
Звук [и] обозначает буква и,
которая так и называется и.
Вот какая она. (на доску
вешается плакат, где
изображена большая и
маленькая буква и) Почему
этих букв 2? (Одна большая,
другая маленькая)
Когда мы встречаем
маленькую букву и ?
Когда большую И?
V. Первичное
закрепление
Цель.
Закрепить знания,
полученные на
Работа с учебником.
Загадка: Всех на свете
обшивает, Что сошьёт сама не
Отгадывают
загадку
Выполняют
практические
действия
Работа с
презентацией.
Различают звук
и букву И
Регулятивные-
логические
(анализ,
обобщение);,
самоконтроль.
Познавательныедобывают новые знания:
находят
ответы
на
вопросы,
используя
материал
учебного
мультфильма.
Личностные
–
выражают
положительное
отношение к процессу
познания.
совершенствоват
ь навыки
выразительного
чтения;
формировать
Регулятивные- анализ,
обобщение,
организовать
совместную
деятельность
умение
под
уроке.
выполнение
тренировочных
заданий
Работа в парах
навык
самостоятельной
работы;
продолжать
работать над
умением
выполнять
различные виды
языкового
анализа
активизация
мыслительной и
творческой
деятельности;
развитие
коммуникативн
ых навыков
через работу в
парах, оценку и
самооценку
знает (иголка), а когда много
иголок как мы
говорим?(иголки)
Откроем учебник на странице
41
Рассмотрим схему, где
нарисована игла и иголки.
Сравните схемы. Чем они
различаются?
Буква и дает мягкость
согласному звуку.
Прочитаем слоги и слова .
Распределите нарисованные
предметы на две группы, используя
букву и
.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Цель самоконтроль
усвоения знаний.
Работа в рабочей тетради
Организует работу в тетради над
составлением схем слов. Формулирует
задание. Организует самоконтроль.
Самостоятельн
о составляют
схемы слов,
содержащих
звук [и
Работа в
тетрадях
VII. Рефлексия
Цель.
Что нового открыли для себя на уроке?
-Понравилась ли вам ваша работа на
Контролирует
результат своей
Работа с планом
на доске,
руководством учителя.
Логическиеопределяют наличие в
звучащем слове звука.
Познавательныеосуществляют отбор
информации.
Умеют
находить
звуки и
в словах,
составлять
схемы слов.
Регулятивныеконтролирует результат
своей деятельности.
Обобщают
новые знания,
Познавательные ориентироваться в своей
Познавательныеосуществляют отбор
информации.
Личностные –
смыслообразование.
Соотнесение
поставленных задач
с достигнутым
результатом,
самооценка
результатов
деятельности.
уроке?
-Научились различатьзвук и букву и?
-За что вы можете себя похвалить?
деятельности.
Понимает
причины
успеха/неуспеха.
Находит ответы
на вопросы,
опираясь на свой
опыт.
Оценивает свою
деятельность на
уроке.
составленном в
начале урока.
полученные
на уроке,
используя
план.
системе знаний; отличать
новое от уже известного
с помощью учителя.
Коммуникативные
оформлять свою мысль в
устной и речи (на уровне
одного предложения).
Регулятивные самооценка.
Урок математики по теме "Многоугольник". 1-й класс

Разделы: Преподавание в начальной школе
Цели:

Создать условия для:
Науман Лилия Ивановна, учитель начальных классов



Формирования понятия многоугольника, его разновидностей
Развития внимания, мышления, памяти, вычислительных навыков
Воспитания интереса к предмету математика
Планируемые результаты:





предметные: формировать умения различать, называть многоугольники; строить многоугольник из соответствующего количества палочек,
соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку;
познавательные: ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию, формировать умение проводить
сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений
личностные: способствовать развитию интереса к математике
Оборудование:






Компьютер, мультимедийная установка, экран
Счетный материал (палочки, разрезной счетный материал)
Карточки
Доска
Учебники
Рабочие тетради
Обоснование урока:
Обучение в 1 классе осуществляется в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель современного образования – всестороннее развитие личности. Достижение этой цели осуществляется через системно-деятельностный подход,
что способствует формированию у учащихся универсальных учебных действий (УУД).
Первоклассники находятся на начальном этапе обучения. На этом этапе у них формируются учебные действия в сотрудничестве с учителем, в
сотрудничестве в малых группах.
Данный урок – ознакомления с новым материалом.
Материал урока базируется на ранее приобретенных умениях и навыках. Для активной работы класса на протяжении всего урока применяются
следующие виды деятельности: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.
На уроке созданы условия для ознакомления и усвоения нового материала. Предварительно учащиеся вспоминают, какие виды линий изучили.
Выходят на проблему: как иначе могут называться геометрические фигуры, образованные замкнутой ломаной линией. Введением в тему послужила
сказка о геометрических фигурах. Учащиеся определяют тему урока и ставят учебные задачи: какие геометрические фигуры мы можем назвать
многоугольниками, какой многоугольник имеет наименьшее количество углов. Дети знакомятся с новым названием геометрических фигур,
имеющих углы.
На уроке применяется ИКТ, что способствует поднятию интереса, лучшему пониманию нового материала. В целях здоровьесбережения на работу с
ИКТ отводится не более 15 минут от общего времени.
С помощью палочек учащиеся практикуются в построении фигуры, причем название её не озвучивается. Работа проводится в парах. В процессе
проверки выясняется название фигуры.
На этапе работы с учебником учащиеся выясняют, что у многоугольника может быть разное количество углов, но наименьшее количество углов у
треугольника. Обращается внимание на то, что у многоугольников углы называются вершинами и есть стороны.
Закрепление материала проводится в рабочих тетрадях.
На уроке проведена физминутка и пальчиковая гимнастика, что является неотъемлемой частью здоровьесберегающей технологии.
Тесно связано с уроком задание на внимание. В начале урока дети называют фигуры, которые образованы замкнутой ломаной линией. Затем в конце
урока учитель просит еще раз просмотреть фигуры. Дети находят фигуры, но называют их новым словом “многоугольники”.
Все этапы урока взаимосвязаны и гармонично дополняют друг друга. Учащиеся учатся сотрудничать с учителем и друг с другом, учатся понимать,
принимать и формулировать учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку, аргументировать свои ответы, выдвигают идеи.
Урок “Многоугольник” занимает важное место в системе уроков изучения геометрического материала в первом классе и готовит детей к усвоению
более сложных тем в начальной школе.
Урок проведен в рамках районного месячника открытых уроков в октябре 2012 г. и получил высокую оценку коллег.
Приложение 1
Ход урока
Этапы урока
Действия учителя
Направление действий
учеников
I. Организационный
момент
– Здравствуйте.
Прозвенел звонок и смолк.
Садятся.
Методический комментарий
Начинается урок
II. Устный счёт
1. Игра “Молчанка”
Учитель показывает карточки:
Закрепление навыков счета в пределах
пяти.
Карточки:
2–[]=1
4–[]=2
3+ [ ] = 5
2[]2=4
3[]1=2
2[]3=5
2. Работа с
геометрическим
материалом
– Какое число пропущено?
Учащиеся с помощью веера
показывают ответы к
выражениям на карточках
– Какой знак пропущен?
Учащиеся подбирают нужный
знак из разрезного материала
и показывают
– При помощи чего создано изображение?
– Изображение создано при
помощи линий.
– Что это за линии?
– Это ломаные лини.
– На какие две группы можно разделить эти
ломаные линии?
– На замкнутые и
незамкнутые.
– Какие фигуры образуют замкнутые ломаные
линии?
– Квадрат, треугольник,
восьмиугольник
Слайд 1
Если дети не смогут назвать
восьмиугольник или по ошибке назовут его
“шестиугольник”, не страшно. В конце
урока можно вернуться к этому слайду и
еще раз назвать фигуры.
– Как бы вы по– другому назвали эти фигуры? – Геометрические фигуры
– Это верно, ребята, но эти фигуры могут
иметь и другое название. А какое, мы узнаем
немного позже.
– Посмотрите на экран.
Определите, какая фигура пропущена?
– Пропущен круг.
Слайд 2
– Подумайте, какая фигура здесь лишняя?
– Лишний круг.
При помощи анимации круг появляется на
слайде
Слайд 3
– Почему?
– Потому что у круга нет
углов, а у треугольника и
квадрата есть углы.
III. Физкультминутка
Раз – поднялись, потянулись.
Три – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Дети выполняют упражнения
по показу учителя
IV. Целеполагание
– Ребята, вы любите сказки?
– Да, любим.
Слайд 4
(фигуры появляются постепенно)
Сегодня героями сказки станут круг и
квадрат.
– Жили– были два брата:
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно не довольный.
Стал спрашивать квадрат:
“Почему ты злишься, брат?”
Тот кричит ему: “Смотри,
Ты полней меня и шире.
У меня лишь три угла,
У тебя же их четыре!”
Но квадрат ответил:
“Брат, я же старше – я квадрат!”
И сказал еще нежней:
“Не известно, кто важней!”
Слушают сказку
Слайд 5
Вот настала ночь, и к брату, натыкаясь на
При помощи анимации круги исчезают
столы, младший лезет воровато, срезать
старшему углы.
Но наутро младший брат страшной мести был
не рад.
Поглядел он: нет квадрата. Онемел, стоял без
слов…
Вот так месть! Теперь у брата восемь
новеньких углов!
V. Работа по теме
урока
– Сколько сторон было у квадрата?
– Было четыре стороны.
– Сколько углов?
– Было четыре угла
– Сколько стало сторон?
– Стало восемь сторон.
– Сколько стало углов?
– Восемь углов.
– Как считаете, это много или мало углов?
– Это много углов.
– как эту фигуру можно назвать по-другому?
– Многоугольник
– Назовите тему урока
– Многоугольник
– Что хотите узнать? Чему научиться?
Высказывания учащихся
– Откройте учебник на стр. 50
Открывают учебники
– Кто может прочитать тему урока?
Отвечает хорошо читающий
ученик.
– Как считаете, какие фигуры могут
называться многоугольниками?
– Посмотрите на рисунок в учебнике.
– Фигуры, у которых много
углов.
– Какие фигуры видите слева?
– Круги.
Слайд 6
Многоугольник
Работа по иллюстрации учебника стр. 50
– Какие фигуры видите справа?
– Четырехугольники
– Чем эти фигуры отличаются?
– У круга нет углов, а у
четырехугольников есть углы.
– Как можно назвать четырехугольники?
– Многоугольники
– Какие фигуры изображены ниже?
– Треугольники и
четырехугольники.
– Почему их так назвали?
– Потому что у треугольника
три угла, а у
четырехугольника – четыре
угла.
– Сколько у них сторон?
– Три стороны у треугольника
и четыре у четырехугольника.
– Сколько вершин?
– Три вершины и четыре
вершины.
– Можно ли назвать треугольник
многоугольником?
– Можно
– Знаете ли вы фигуру, у которой углов
меньше, чем у треугольника?
– Нет.
– Какой следует вывод?
– Треугольник – это
многоугольник с наименьшим
количеством сторон, углов,
вершин.
– Приготовьте счетные палочки.
Из палочек выложите многоугольник у
которого вершин на 1 больше, чем у
четырехугольника.
Учащиеся выполняют задание
– Сколько вершин у этой фигуры? Сколько
сторон?
– Пять вершин, пять сторон.
Работа в парах
VI. Физкультминутка
VII. Работа в тетради
на печатной основе
VIII. Итог урока.
Рефлексия
– Как называется эта фигура?
– Пятиугольник
Проверка задания
Мы делили апельсин
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа,
Эта долька для чижа,
Эта долька для утят,
Эта долька для котят.
Эта долька для бобра,
А для волка кожура.
Движение, имитирующее
деление на дольки.
Загибают пальчики на руках
Подготовка рук к работе в тетради
– Откройте, пожалуйста, тетради на стр. 20
– Открывают тетради
– Найдите на странице изображения
многоугольников.
Находят ряд многоугольников
– Какую фигуру называют пятиугольником?
– Фигуру, у которой пять
углов.
– Найдите пятиугольники и раскрасьте синим
цветом
Выполняют задание
– Какой многоугольник называем
треугольником?
– Найдите и раскрасьте треугольники.
– Многоугольник, у которого
три угла
– Сколько раскрасили пятиугольников?
– Два пятиугольника
– Сколько раскрасили треугольников?
– Два треугольника
– О чем говорили на уроке?
– Говорили о
многоугольниках
– Какие фигуры можно назвать
многоугольниками?
– Фигуры, у которых есть
углы
– Назовите самый маленький многоугольник
– Треугольник
Пальчики вразлет
Обязательно повторить гигиенические
требования работы с тетрадью (осанка,
положение тетради, рук, ног)
Слайд 1
– Посмотрите еще раз на экран.
Поделиться…
– Какие многоугольники вы здесь увидели?
– Треугольники,
четырехугольник,
восьмиугольник
Если вам на уроке сегодня было все понятно,
поднимите пятиугольник, если вы
испытывали трудности, поднимите
четырехугольник, если многое не понятно,
поднимите треугольник.
Спасибо за работу!
Учащиеся оценивают свою
работу
На парте перед каждым ребенком лежат
треугольник, квадрат и пятиугольник