Раздел I. Пояснительная записка Пояснительная записка

Раздел I. Пояснительная записка
Пояснительная записка
Данная программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом «Стандарта основного общего образования по литературе» и
«Примерной программой среднего (полного) общего образования по литературе», а также Программы под редакцией Коровиной В. Я. с учетом
учебника Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ века. 10 класс»
В МБОУ «ОСОШ» на изучение литературы отведено:
11 а- 2,5 часа в неделю, 90 часов в год.
11 б- 2 часа в неделю, 72 часа в год.
Программа изучения литературы рассчитана на 3 года(10-12 класс).
Литература в современных условиях является одним из столпов, стоящих в основании нравственного воспитания личности,
испытывающей массу негативных воздействий различного характера. В связи с новыми социокультурными обстоятельствами и трудностями
адаптации в современном обществе подросток испытывает надобность в советчике, способном помочь обрести ориентиры в жизненном
лабиринте, нуждается в своевременном обсуждении насущных проблем. Таким советчиком может стать хорошая книга. Однако она не решит
комплекса личностных проблем без аналитического слова учителя, без его знаний и жизненного опыта, без мудрой поддержки ученика,
основанной на прямых и косвенных советах писателя.
Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства,
постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.
Образование на уроках литературы идет рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием
эмоциональной силы художественного слова.
Литературное образование в старших классах дает возможность диалога с большими мастерами слова, предусмотревшими большую часть
затруднений, встающих перед нашими современниками. Литература II половины XIX века несет в себе комплекс нравственных установок и
ценностей, которые должны стать мерилом истинного развития человека. В этой связи одним из основных используемых при изучении
литературы подходов является аксиологический (ценностный подход), реализующий воспитательный, нравственно ориентированный
потенциал произведений.
Другой особенностью литературы является взаимозависимость и взаимообусловленность текстов разных эпох и периодов, что также
должно найти отражение в уроке. Выявление интертекстуальных связей не только дает возможность глубокого проникновения в проблему,
волновавшую разных писателей, но и определить их эстетические предпочтения, а значит, сформировать разностороннего читателя.
Как любой вид искусства, литература входит в содружество муз, питается идеями, пользуется сюжетными алгоритмами других искусств и
сама в свою очередь становится основой новых шедевров. Программа ориентирует учителя на комплексное изучение произведений, реализующее
интегративный подход в преподавании предмета. Предлагается при этом учитывать интересы старшеклассников, выбирать те параллели,
которые являются жизненно важными для этого возраста. В то же время интегрирование не должно затемнять смысл произведения, не может
смещать акценты при анализе текста.
Перечисленные подходы становятся в современном литературном образовании приоритетными, т.к. ориентированы на воспитание
нравственно и эстетически развивающуюся личность.
Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть
плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.
Целями изучения литературы в 10 классе являются следующие:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики
должны:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- сознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для
самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой
реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.
Логика этого процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического
характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.
В десятом классе ученик знакомится с курсом на историко-литературной основе.
Структура курса старших классов отличается от структуры всех предшествующих классов. Эта структура дает возможность освоить историю
литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса.
В десятом классе представлена русская литература XIX века. Это яркие страницы романтизма, становление реализма, зарождение и развитие
русской литературной критики.
Монографическое изучение великих классиков XIX века предполагает обращение к различным приемам освоения объемных произведений: это
различные формы комментариев, в том числе и комментированное чтение, обращение к пересказам и исполнению фрагментов произведений,
выразительному чтению и др.
Программа последовательно обращает внимание учителя к вопросам теории литературы. Нет темы, в которой не было бы обозначено
обращение к вопросам теории. Однако эти указания не предполагают систематическое изучение этих вопросов, а указывают лишь на то, что
возможно и желательно обратить внимание на конкретный теоретический вопрос при чтении этого произведения. Накопление теоретических
сведений должно осуществляться постоянно. Важно не заучить определение, а понять, когда и зачем нужна теория, и уметь их использовать, что
сделает анализ конкретного произведения более содержательным.
В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его связи с
процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль
писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение
разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук. При этом учитывается, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе
как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».
В центре анализа — литературный процесс в XIX веке. Автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение:
овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, литературные
школы, традиции и новаторство в литературе и др.
Естественно, что на каждом из этапов литературного образования предусмотрены связи с другими искусствами. В 10 классе это реализуется
при параллельном изучении литературы, искусства и истории.
Более глубокому и адекватному восприятию произведений способствует также определение мировоззренческих установок, нашедших
отражение в изучаемых произведениях, и философского фундамента авторской концепции.
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития
родной литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой,
поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.
Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть — текст
художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним — основа литературного образования
Предпочтительными формами контроля являются творческие и контрольные работы.
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и , в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин
обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в
различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский
язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.
Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках
литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.
Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью
человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по
гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Содержание программы носит практико- и личностно ориентированный подход. При проведении уроков используются различные формы
организации учебного процесса:
Лекции, беседы, семинары, практикумы, работа в парах и группах, деловые игры.
Описываются методические особенности тем.
Итоговый контроль проводится в форме зачетов, контрольных сочинений, изложений, комплексного анализа текстов, тестирования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать
* образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
* основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
* основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
* основные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для





создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры
межнациональных отношений.
Раздел II. Структура изучаемого курса
Содержание
Кол-во часов
11 а
Введение
Литература 2 половины 19 века
1
Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»
14
Л.Н.Толстой «Война и мир»
17
Н.С.Лесков. «Очарованный странник».
4
А.П.Чехов. Рассказы «Вишневый сад»
8
Русская литература начала 20 века.
1
Проза конца 19-начала 20 века.
И.А. Бунин. Рассказы о любви. «Господин из СанФранциско»
А.И. Куприн. «Олеся», «Гранатовый браслет»
3
М.Горький. Рассказы. «На дне».
4
В.Я.Брюсов.
2
А.А.Блок. Лирика. Поэма «Двенадцать».
4
С.А.Есенин. Лирика.
3
3
Раздел III. Основное содержание минимума образования.
11 б
Содержание тем учебного курса
1. Введение
Ф е д о р М их а й л о в ич Д о с т о е в с к и й
Достоевский и нигилизм. Достоевский и христианство.
«Преступление и наказание». Воплощение замысла писателя. Особенности
повествовательной манеры. Мастерство психологического анализа. Жанровое своеобразие.
Русская действительность в художественном ми романа. Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления
и наказания ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа.
Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и
ее воплощение на страницах романа.
Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Роман «Преступление и наказание» в восприятии
читателей разных эпох.
Лев Николаевич Толстой.
Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два века, две эпохи русской культуры.
«Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры. Мастерство психологического анализа. Жанровая
специфика. Смысл названия: символическое значение понятий «война и мир». Философско-художественная интерпретация «вечных проблем»
бытия.
Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в жизни любимых героев Толстого.
Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей жизни». «Мысль народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева.
Художественная правда истории в романе. Смысл противопоставления образов Кутузова и Наполеона.
«Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.
Роман «Война и мир» и его читатели.
А нто н Пав лов ич Чехов.
«Вишневый сад». Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст.
«Случайные» герои в случайной жизни. Интерпретация темы разрушения «дворянских гнезд». Утверждение высокого назначения человека, его
творческой преобразующей деятельности. Символические образы.
Сценическая жизнь пьесы.
Проза Чехова. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными
для изучения).
Рассказы «Палата №6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).
Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и
ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в
чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм,
подтекст.
Проза конца 19-начала 20 века.
И.А. Бунин. Рассказы о любви. «Господин из Сан-Франциско»
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Оди ночество» (возможен выбор трех других стихотворений).
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изыскан ность словесного рисунка, колорита, сложная гамма на строений. Философичность и
лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике
Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествова ния в прозе И. А. Бунина. Мотив
увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчай шим
социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней
изобразительности». Те ма любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской про зе.
Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление пред ставлений).
А . И . К у п р ин. « О л е с я » , « Г р а на т о в ы й б р а с л е т »
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранато вый браслет» (одно из произведений по выбору). По этическое изображение природы в
повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и ре альная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе
Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия пове сти. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любов
ной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый брас лет». Трагическая история любви
Желткова и пробужде ние души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символиче ское звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и
рассказах писателя. Традиции русской пси хологической прозы в творчестве А. И. Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпическо го произведения (углубление представлений).
М . Г о р ь к ий. Р а с с к а з ы . « Н а д не » .
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-по этические истоки романтической
прозы писателя. Проб лема героя в рассказах Горького. Смысл противопо ставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха
Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разоб щения людей. Проблема мнимого и
реального преодо ления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое
столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в челове ка (Сатин). Новаторство Горького-драматурга.
Сцениче ская судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская дра ма как жанр драматургии (начальные представления
В.Я.Брюсов
Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество»,
«Юному
поэту»,
«Ка
менщик»,
«Грядущие
гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в
русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — ур банизм, история, смена культур, мотивы
научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
А.А.Блок. Лирика. Поэма «Двенадцать».
Жизнь и творче ство. (Обзор.)
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане»,
«Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен
выбор других стихотворений.)
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета,
Полонского, фило софии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной
Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации.
Блок и символизм. Образы «страшного ми ра», идеал и действительность в художественном мире
поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом».
Поэт и ре волюция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками.
Многоплановость, слож ность художественного мира поэмы. Символическое и конкретнореалистическое в поэме. Гармония несочета емого в языковой и музыкальной стихиях
произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в
поэме. Многозначность фина ла. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Бло ка на
русскую поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический цикл (стихо творений). Верлибр (свободный стих).
Авторская пози ция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
С.А.Есенин. Лирика.
Жизнь и творчест во. (Обзор.)
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...»,
«Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ко выль. Равнина дорогая...»,
«Шаганэ ты моя, Ша-ганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская»,
«Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен
заледенелый...». (Воз можен выбор трех других стихотворений.)
Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есе нина. Россия, Русь как главная тема всего
его твор чества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки
есенинской поэзии. Пе сенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Коль цова, влияние
Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий
род ным и любимым -людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные
образы есенин ской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного
уклада русской деревни. Пушкин ские мотивы в развитии темы быстротечности человече ского
бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический
стихотвор ный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения
(углубление понятия).
- оборудование
1. Компьютер
2. Портреты писателей
-дидактический материал
1. Карточки для индивидуальной работы
2. Тесты
3. Контрольно-измерительные материалы
1 1 . Ф е д о р М их а йл о в и ч Д о с т о е в с к и й (9 ч . )
Достоевский и нигилизм. Достоевский и христианство.
«Преступление и наказание». Воплощение замысла писателя. Особенности
повествовательной манеры. Мастерство психологического анализа. Жанровое своеобразие.
Русская действительность в художественном ми романа. Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления
и наказания ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа.
Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и
ее воплощение на страницах романа.
Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Роман «Преступление и наказание» в восприятии
читателей разных эпох.
12. Лев Николаевич Толстой (17 ч.)
Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два века, две эпохи русской культуры.
«Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры. Мастерство психологического анализа. Жанровая
специфика. Смысл названия: символическое значение понятий «война и мир». Философско-художественная интерпретация «вечных проблем»
бытия.
Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в жизни любимых героев Толстого.
Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей жизни». «Мысль народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева.
Художественная правда истории в романе. Смысл противопоставления образов Кутузова и Наполеона.
«Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.
Роман «Война и мир» и его читатели.
14. А нто н Па вло в ич Ч ехов (9 ч. )
«Вишневый сад». Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст.
«Случайные» герои в случайной жизни. Интерпретация темы разрушения «дворянских гнезд». Утверждение высокого назначения человека, его
творческой преобразующей деятельности. Символические образы.
Сценическая жизнь пьесы.
Проза Чехова. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными
для изучения).
Рассказы «Палата №6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).
Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и
ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в
чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм,
подтекст.
15. Зарубежная литература (2 ч.)
Западноевропейская литература XIX века: своеобразие литературного процесса, основные направления, методы, стили, имена:
Мопассан, Ибсен.
Романтизм в литературе Англии, Германии, Франции: своеобразие романтической традиции. Формирование реализма в
западноевропейской литературе и его основные открытия: новые имена и новые герои.
Русский и западноевропейский романтизм и реализм: взаимосвязь и взаимовлияние.
16. Повторение и систематизация изученного
Русский роман и его предтечи. Поиски новой формы, адекватной времени. Проблема героя как узловая проблема русского романа. Жанровое
своеобразие и жанровое многообразие русского романа.
Жанровое новаторство русской драматургии. Основные пути развития русского театра. От лирики золотого века к лирике века серебряного. Основные тенденции развития. Споры о пушкинском наследии в 50—60-х годах XIX века. Лирика «чистого искусства» и гражданская лирика
середины XIX века. Нравственные уроки русской литературы.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения
-методические и учебные пособия
Анализ художественного произведения: Художественное произведение в контексте творчества. —
М., 1987.
Орлов П. А. История русской литературы XVIII века. — М., 1991.
Русская литература XIX—XX веков. В 2 т. Т. 1: Русская литература XIX века: Учебное пособие
для поступающих в МГУ им. М. В. Ломоносова / Сост. и науч. ред. Б. С. Бугров,
М. М. Голубков. — М.: Аспект-Пресс, 2000.
Русские писатели. XIX век: Биобиблиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. П. А. Николаева. —
М., 1996.
Иезуитова Р. В. Жуковский и его время. — Л., 1989.
Кошелев В. А. Константин Николаевич Батюшков. — М., 1987.
Касаткина В. Н. «Здесь сердцу будет приятно»: Поэзия В. А. Жуковского. — М., 1995.
Шаталов С. Е. Жуковский: Жизнь и творческий путь. — М., 1983.
Янушкевич А. С. В. А. Жуковский. — М., 1988.
Коровин В. И. Поэты пушкинской поры. — М., 1980.
Долинина Н. Г. Прочитаем «Онегина» вместе. — Л., 1971.
Коровин В. И. Лелеющая душу гуманность. — М., 1982.
Коровин В. И. А. С. Пушкин в жизни и творчестве. — М., 2000.
Кулешов В. И. Жизнь и творчество Пушкина. — М., 1987.
Лотман Ю. М. Роман Пушкина «Евгений Онегин». — Л., 1983.
Непомнящий В. С. Поэзия и судьба. — М., 1987.
Пушкин: Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В. И. Коровина. — М., 1999.
Петрунина Н. Н. Проза Пушкина: Пути эволюции. — Л., 1987.
Скатов Н. Н. Русский гений. — М., 1987.
Смирнов А. А. Лирика Пушкина. — М., 1988.
Шаталов С. Е. Герои романа Пушкина «Евгений Онегин». — М., 1986.
Герштейн Э. Г. Роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова. — М., 1997.
Долинина Н. Г. Печорин и наше время. — Л., 1975.
Кормилов С. И. Поэзия М. Ю. Лермонтова. — М., 1998.
Коровин В. И. Творческий путь Лермонтова. — М., 1973.
Коровин В. И. М. Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. — М., 2001.
Лермонтовская энциклопедия. — М., 1981.
Ломинадзе С. В. Поэтический мир Лермонтова. — М., 1985.
Мурашов А. А. Из тонких линий идеала. — М., 1990.
Мануйлов В. А. Роман Лермонтова «Герой нашего времени»: Комментарий. — Л., 1975.
Манн Ю. В. Поэтика Гоголя. — М., 1988.
Мочульский К. В. Гоголь. Соловьев. Достоевский. — М., 1995.
Смирнова-Чикина Е. С. Поэма Гоголя «Мертвые души»: Литературный комментарий. — Л., 1974.
Лесков и русская литература. — М., 1988.
Пустовойт П. Г. Созвездие неповторимых: Мастерство русских классиков. — М., 1997.
Семенов В. С. Лесков. — М., 1981.
Недзвецкий В. А. Романы И. А. Гончарова. — М., 1996.
Петрова Н. К. Творчество Гончарова. — М., 1979.
Лебедев Ю. В. Тургенев. — М., 1990.
Пустовойт П. Г. Роман Тургенева «Отцы и дети»: Комментарий. — М., 1977.
Тургенев в школе: Пособие для учителей / Сост. Т. Ф. Курдюмова. — М., 1981.
Журавлева А. И., Макеев М. С. Александр Николаевич Островский. — М., 1997.
Лакшин В. Я. Театр А. Н. Островского. — М., 1985.
Илюшин А. А. Поэзия Некрасова. — М., 1998.
Розанова Л. А. Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: Комментарий. — Л., 1970.
Летопись жизни и творчества Ф. И. Тютчева. — М., 1999.
Лотман Ю. М. Поэтический мир Тютчева // Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии. — СПб., 1996.
А. А. Фет. Биография. Лирика / Сост. А. П. Грачев // Русская литература в вопросах и ответах /
Под ред. Чернец Л. В. — М., 1999.
Бушмин А. С. Художественный мир Салтыкова-Щедрина. — Л., 1987.
Николаев Д. П. Сатира Щедрина и реалистический гротеск. — М., 1977.
Прозоров В. В. Салтыков-Щедрин. — М., 1988.
Бочаров С. Г. Роман Л. Толстого «Война и мир». — М., 1987.
Долинина Н. Г. По страницам «Войны и мира». — Л., 1973.
Есин А. Б. Психологизм русской классической литературы. — М., 1988.
Кандиев Б. И. Роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир»: Комментарий. — М., 1967.
Линков В. Я. «Война и мир» Л. Толстого. — М., 1998.
Опульская Л. Д. Роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир»: Кн. для учителя. — М., 1987.
Хализев В. Е., Кормилов С. И. Роман Л. Толстого «Война и мир». — М., 1983.
Белов С. В. Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»: Комментарий. — М., 1985.
Долинина Н. Г Предисловие к Достоевскому. — Л., 1980.
Кожинов В. «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского // Три шедевра русской классики. —
М., 1971.
Мочульский К. В. Достоевский: Жизнь и творчество // Гоголь. Соловьев. Достоевский. — М.,
1995.
Фридлендер Г. М. Достоевский и мировая культура. — Л., 1985.
Катаев В. Б. Сложность простоты. Рассказы и пьесы Чехова. — М., 1998.
Полоцкая Э. А. Пути чеховских героев: Кн. для учащихся. — М., 1983.
Скафтымов А. П. Нравственные искания русских писателей. — М., 1972.
Чудаков А. П. Поэтика Чехова. — М., 1971.
Чудаков А. П. Чехов. — М., 1987.
- оборудование
1. Компьютер
2. Портреты писателей
-дидактический материал
1. Карточки для индивидуальной работы
2. Тесты
3. Контрольно-измерительные материалы
Тематическое планирование 11 класс
ТЕМА
К-ВО
ЧАСОВ
90 ч.
Русская литература
второй половины
19 века.
Ф.М.Достоевский.
«Преступление и
наказание»
Урок контроля
УРОК
Основные темы и
проблемы литературы
второй половины 19
века.
К-ВО
ЧАСОВ
№П/П
1ч №1
ТИП УРОКА
ДАТА
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
Лекция, беседа .
Ответить на вопросы.
Составить план
ответа.
1ч №2
Урок-лекция
1ч №3
Урок-семинар
Составить план
рассказа биографии
Ответить на вопросы
1ч №4
Урок-лекция
Читать 1 гл. романа,
вопросы.
Читать главы романа.
1ч №7
Урок-лекция, беседа
Стр.66-69.
1ч №8
Урок-беседа.
Ответить на вопросы.
1ч №9
Урок-беседа.
Составить план
14ч
Жизнь и судьба. Этапы
творческого пути.
Образ Петербурга в
русской литературе.
Петербург Достоевского.
Обзор романа «Бедные
люди».
Проверочная работа по
теме «Петербург
Достоевского».
Роман «Преступление и
наказание». История
создания.
«Маленькие люди» в
романе, проблема
социальной
несправедливости и
гуманизм писателя.
Родион Раскольников-
1ч №5
представитель своего
поколения. Духовные
искания
интеллектуального
героя.
Социальные и
философские истоки
бунта Раскольникова.
Смысл теории
Раскольникова. Причины
ее крушения.
Проверочная работа по
р. «Преступление и
наказание».
«Двойники»
Раскольникова
Работа с текстом
произведения.
Раскольников и Соня
Мармеладова. Значение
образа Сони
Мармеладовой.
Роль эпилога в романе.
Обобщающий урок.
Подготовка к
сочинению.
Сочинение по роману
«Преступление и
наказание».
Роман Ф.М.Достоевского
«Идиот».
Урок контроля
Урок развития
речи
Урок внеклассного
чтения.
Л.Н.Толстой.
«Война и мир».
ответа.
1ч №10
Урок-лекция
Стр..уч. 75-79.
1ч №11
Урок-беседа
Стр. уч. 80-84
1ч №15
Урок-беседа
Ответить на вопросы
1ч №16
Урок-практикум
1ч №17
Урок-беседа
Составить план
ответа.
Подготовить
сообщения по образу.
1ч №18
1ч №19
Урок-беседа
2ч №12-13
Ответить на вопросы.
Составить план
сочинения.
2ч №20-21
1ч №22
Урок-семинар
1ч №23
Урок -лекция
17ч
Жизнь и судьба. Этапы
творческого пути.
Составить план
Урок развития
речи
Духовные искания.
Нравственная чистота
писательского взгляда на
мир и человека.
Начало творческой
деятельности. Трилогия
«Детство»,
«Отрочество»,
«Юность».
«Севастопольские
рассказы». Военный
опыт писателя, участие в
обороне Севастополя.
Народ и война в
«Севастопольских
рассказах»
«Война и мир». История
создания романа.
Особенности жанра.
Духовно богатая жизнь
главных героев. Семья
Ростовых и семья
Болконских.
Письменная работа по
теме: Истинное и ложное
в изображении
Толстого».
Духовные искания
Андрея Болконского.
Пьер Безухов. Поиски
смысла жизни.
Женские образы в
романе.
Наташа Ростова –
любимая героиня
писателя.
1ч №24
Урок лекция, беседа.
76-90, вопросы.
1ч №25
Урок-семинар
Читать
«Севастопольские
рассказы»
1ч №26
Урок-лекция
Стр.91-96 ,вопросы.
1ч №27
Урок-беседа
Ответить на вопросы.
1ч №28
Урок-лекция.
Работа со словарем.
1ч №29
Урок-беседа.
Работа с текстом по
вопросам
1ч №30
Дописать сочинение.
1ч №32
Урок-беседа
1ч №33
Урок-беседа
Стр.117-126.План
ответа
Ответить на вопросы.
1ч №34
Урок-практикум
Подготовить ответы.
1ч №35
Урок -беседа
Ответить на вопросы.
Урок развития
речи
Урок внеклассного
чтения.
Н.С.Лесков.
«Очарованный
странник».
4ч
Урок внеклассного
чтения.
А.П.Чехов.
8ч
Картины войны 1812
1ч №36
года. Кутузов и
Наполеон.
Тема народа в романе.
1ч №37
Патриотизм в понимании
писателя.
Проблемы истинного и
1ч №38
ложного в романе
«Война и мир».
Урок-беседа
Составить план
Урок-беседа.
Стр . 135-138
Обзор позднего периода.
«Анна Каренина»
Сочинение по роману
«Война и мир».
Л.Н.Толстой. «Хаджи
Мурат»
Жизнь и творчество.
1ч №39
Урок-лекция.
1ч №43
Урок-практикум.
Читать произведения
Н.Лескова.
Составить план.
Повесть «Очарованный
странник» и ее герой
Иван Флягин.
Особенности жанра.
Фольклорное начало в
повествовании.
Рассказ «Тупейный
художник».
Нравственный смысл
рассказа.
Катерина Кабанова и
Катерина Измайлова.
(По пьесе Островского
«Гроза» и рассказу
Лескова «Леди Магбет…
1ч №44
Урок-беседа.
Ответить на вопросы.
1ч №45
Урок-беседа.
Работа с текстом по
вопросам.
Урок-лекция
2ч №40-41
1ч №42
1ч №46
Подготовка к
сочинению.
Дописать сочинение.
Рассказы
«Вишневый сад»
Урок развития
речи.
Жизнь и творчество.
Особенности рассказов
80-90-х годов. «Человек
в футляре».
Тема гибели
человеческой души под
влиянием пошлого мира
«Крыжовник», «О
любви».
Душевная деградация
человека в рассказе
«Ионыч».
Проблематика и поэтика
рассказов 90-х годов.
«Дама с собачкой»,
«Студент», «Дом с
мезонином».
Особенности
драматургии А.П.Чехова.
«Вишневый сад»:
история создания, жанр,
система образов.
Основная тема-тема
уходящего мира.
Разрушение дворянского
гнезда.
Символ сада в пьесе.
Своеобразие чеховского
стиля.
Сочинение –
рассуждение по
творчеству Чехова.
Урок коррекции знаний
(анализ сочинения).
1ч №47
Урок-лекция, беседа.
Составить план
ответа.
1ч №48
Урок-беседа
Ответить на вопросы.
1ч №49
Урок-беседа
Читать рассказы 90-х
годов.
1ч №50
Урок-практикум
Работа с текстом.
1ч №51
Урок-лекция.
1ч №52
Урок-лекция.
Читать «Вишневый
сад»
Стр.203-207, вопросы.
1ч №53
1ч №54
2ч №55-56
1ч №57
Урок-беседа
Подготовка к
сочинению.
Дописать сочинение.
Урок контроля
Урок внеклассного
чтения.
Урок внеклассного
чтения.
Обобщающий
урок.
Русская литература
начала 20 века.
Зачетная работа по
творчеству Л.Толстого,
Ф.Достоевского,
А.Чехова.
К.Хетагуров. Жизнь и
творчество. Изображение
тяжелой жизни простого
народа.
«Вечные» вопросы в
зарубежной литературе.
Ги де Мопассан
«Ожерелье», Г.Ибсен
«Кукольный дом».
Нравственные уроки
русской литературы X|X
века.
Судьба России в 20 веке.
Основные направления,
темы и проблемы
русской литературы 20 в.
Многообразие
литературных
направлений, стилей,
школ.
2ч №58-59
Жизнь и творчество.
Лирика Бунина, ее
философичность.
Рассказы Бунина о
любви. «Темные аллеи»,
«Гр. Любви», «Темные
1ч №60
Урок-беседа.
Читать произведения
зарубежной
литературы.
2ч №61-62
Урок-беседа
Подготовить вопросы.
1ч №63
Урок-диспут.
1ч №64
Урок-лекция.
Составить план
ответа, конспект.
1ч №65
Беседа
Составить план.
1ч №65
Беседа
Ответить на вопросы.
Проза конца 19начала 20 века.
И.А. Бунин.
3ч
Рассказы о любви.
«Господин из СанФранциско»
аллеи».
Осуждение
бездуховности
существования в
рассказах
Бунина.(«Господин…»)
А.И. Куприн.
«Олеся»,
«Гранатовый
браслет»
Беседа
Работа со статьей
учебника по
вопросам.
Жизнь и творчество.
Автобиографический и
гуманистический
характер повести
«Поединок».
«Олеся». Трагическая
судьба героини.
Богатство духовного
мира.
«Гранатовый браслет»
Смысл спора о сильной,
бескорыстной любви.
Трагическая история
любви Желткова.
Сочинение по
творчеству и.Бунина,
А.Куприна.
1ч №67
Беседа, лекция.
Ответить на вопросы,
инд. Задания.
1ч №68
Беседа
Подготовить
сообщения.
1ч №69.
Урок-практикум
Работа с текстом.
Жизнь и творчество.
Ранние романтические
рассказы.
«Старуха Изергиль».
Проблематика и
особенности композиции
1ч №72
Беседа, лекция.
1ч №73
Беседа, лекция.
3ч
Урок развития
речи
М.Горький.
Рассказы. «На
дне».
1ч №66
2ч №70-71
Читать произведения
М.Горького.
4ч
Составить план.
рассказа.
«На дне» как социальнофилософская драма.
Новаторство Горькогодраматурга.
Три правды в пьесе «На
дне». Смысл названия
пьесы.
Проверочная работа по
творчеству М.Горького.
«Серебряный век»
русской
поэзии.(Обзор).Традиции
и новаторство в л-ре
разных направлений
начала века.
Урок контроля
В.Я.Брюсов.
А.А.Блок. Лирика.
Поэма
«Двенадцать».
1ч №74
Урок-лекция
Работа с учебником
по вопросам.
1ч №75
Беседа, лекция.
Ответить на вопросы,
инд. Задания.
1ч №77
Урок-практикум
Подготовить
сообщения.
Слово о поэте. Брюсов
как основоположник
русского символизма.
Проблематика и стиль
произведений Брюсова.
1ч №78
Беседа, лекция.
Читать произведения
поэта.
1ч №79
Урок-практикум
Работа по вопросам с
текстом стихов.
Выучить наизусть.
Жизнь и творчество.
Темы и образы ранней
лирики.
Тема страшного мира в
лирике Блока. Развитие
понятия об образесимволе.
Поэма «Двенадцать»первая поэма о
1ч №80
Беседа, лекция
Составить план.
Работа по вопросам.
1ч №81
Урок-практикум
Анализ
стихотворения
«Незнакомка».
Выучить наизусть.
1ч №82
Беседа, лекция.
1ч №76
2ч
4ч
революции.
Художественное
осмысление событий.
Художественный мир
поэмы.
Жизнь и творчество.
Ранняя лирика.
Тема России в
творчестве Есенина.
Любовная лирика в
творчестве Есенина.
Тема быстротечности
человеческого бытия в
лирике Есенина.
С.А.Есенин.
Лирика.
Урок контроля
Зачетная работа за год.
Резервный урок.
1ч №83
Урок-практикум
1ч №84
Беседа, лекция
1ч №85
Урок-практикум
Работа с текстом по
вопросам.
Составить план.
Работа по вопросам.
Выучить наизусть.
1ч №86
Урок -семинар
Работа по вопросам.
1ч №87
Работа с текстом,
анализ одного из
стихотворений.
Подготовка к
зачетной работе.
2ч №88-89.
1ч №90.
Тематическое планирование 11 «б» класс
11б
ТЕМА
К-ВО
ЧАСОВ
72 ч.
Русская литература
второй половины
19 века.
Ф.М.Достоевский.
«Преступление и
наказание»
10 ч
УРОК
(Основное содержание).
Основные темы и
проблемы литературы
второй половины 19
века.
Жизнь и судьба. Этапы
творческого пути.
Образ Петербурга в
русской литературе.
Петербург Достоевского.
Обзор романа «Бедные
К-ВО
ЧАСОВ
№П/П
1ч №1
ВИД УРОКА
ДАТА
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
Лекция, беседа .
Ответить на вопросы.
Составить план
ответа.
1ч №2
Урок-семинар
Составить план
рассказа биографии
Ответить на вопросы.
1ч №3
Урок-лекция
Читать 1 гл. романа,
Урок контроля
Урок развития
люди».
Роман «Преступление и
наказание». История
создания.
«Маленькие люди» в
романе, проблема
социальной
несправедливости и
гуманизм писателя.
Родион Раскольниковпредставитель своего
поколения. Духовные
искания
интеллектуального
героя.
Социальные и
философские истоки
бунта Раскольникова.
Смысл теории
Раскольникова. Причины
ее крушения.
Проверочная работа по
р. «Преступление и
наказание».
«Двойники»
Раскольникова
Работа с текстом
произведения.
Раскольников и Соня
Мармеладова. Значение
образа Сони
Мармеладовой.
Роль эпилога в романе.
Подготовка к
сочинению.
Сочинение по роману
1ч №4
Урок-лекция, беседа
вопросы.
Стр.66-69.
1ч №5
Урок-беседа.
Ответить на вопросы.
1ч №6
Урок-беседа.
Составить план
ответа.
1ч №7
Урок-лекция
Стр..уч. 75-79.
1ч №8
Урок-беседа
Стр. уч. 80-84
1ч №10
Урок-практикум
Ответить на вопросы
Составить план
ответа.
1ч №11
Урок-беседа
Подготовить
сообщения по образу.
1ч №12
Урок-беседа
Ответить на вопросы.
Составить план
сочинения.
Дописать сочинение.
1ч №9
1ч №13
речи
Урок внеклассного
чтения.
Л.Н.Толстой.
«Война и мир».
Урок развития
речи
«Преступление и
наказание».
Роман Ф.М.
Достоевского «Идиот».
1ч №14
Урок-семинар
1ч №15
Урок -лекция
Составить план
1ч №16
Урок лекция, беседа.
76-90, вопросы.
1ч №17
Урок-семинар
Читать
«Севастопольские
рассказы»
1ч №18
Урок-лекция
Стр.91-96 ,вопросы.
1ч №19
Урок-лекция.
Работа со словарем.
1ч №20
Урок-беседа.
Работа с текстом по
вопросам
13 ч
Жизнь и судьба. Этапы
творческого пути.
Духовные искания.
Нравственная чистота
писательского взгляда на
мир и человека.
Начало творческой
деятельности. Трилогия
«Детство»,
«Отрочество»,
«Юность».
«Севастопольские
рассказы». Военный
опыт писателя, участие в
обороне Севастополя.
«Война и мир». История
создания романа.
Особенности жанра.
Духовно богатая жизнь
главных героев. Семья
Ростовых и семья
Болконских.
Письменная работа по
теме: Истинное и ложное
в изображении
Толстого».
Духовные искания
Андрея Болконского.
Пьер Безухов. Поиски
1ч №21
Дописать сочинение.
1ч №22
Урок-беседа
1ч №23
Урок-беседа
Стр.117-126.План
ответа
Ответить на вопросы.
Урок развития
речи
Урок внеклассного
чтения.
Н.С.Лесков.
«Очарованный
странник».
Урок внеклассного
чтения.
3ч
смысла жизни.
Женские образы в
романе.
Наташа Ростова –
любимая героиня
писателя.
Картины войны 1812
года. Кутузов и
Наполеон.
Тема народа в романе.
Патриотизм в понимании
писателя.
Проблемы истинного и
ложного в романе
«Война и мир».
Обзор позднего периода.
«Анна Каренина»
Сочинение по роману
«Война и мир».
Л.Н.Толстой. «Хаджи
Мурат»
Жизнь и творчество.
Повесть «Очарованный
странник» и ее герой
Иван Флягин.
Особенности жанра.
Фольклорное начало в
повествовании.
Рассказ «Тупейный
художник».
Нравственный смысл
рассказа.
Катерина Кабанова и
Катерина Измайлова.
(По пьесе Островского
«Гроза» и рассказу
1ч №24
Урок -беседа
Подготовить ответы
по вопросам.
1ч №25
Урок-беседа
Составить план
1ч №26
Урок-беседа.
Стр . 135-138
учебника, вопросы.
1ч №27
Урок-лекция
Ответить на вопросы.
1ч №28
Урок-лекция.
Подготовка к
сочинению.
Дописать сочинение.
2ч №29-30
1ч №31
1ч №32
Урок-беседа.
1ч №33
Урок-беседа.
1ч №34
Читать произведения
Н.Лескова.
Составить план.
Ответить на вопросы.
Работа с текстом по
вопросам.
Лескова «Леди Магбет…
А.П.Чехов.
Рассказы
«Вишневый сад»
Урок развития
речи.
6ч
Жизнь и творчество.
Особенности рассказов
80-90-х годов. «Человек
в футляре».
Тема гибели
человеческой души под
влиянием пошлого мира
«Крыжовник», «О
любви».
Душевная деградация
человека в рассказе
«Ионыч».
Проблематика и поэтика
рассказов 90-х годов.
«Дама с собачкой»,
«Студент», «Дом с
мезонином».
Особенности
драматургии А.П.
Чехова.
«Вишневый сад»:
история создания, жанр,
система образов.
Основная тема-тема
уходящего мира.
Разрушение дворянского
гнезда.
Символ сада в пьесе.
Своеобразие чеховского
стиля.
Сочинение –
рассуждение по
1ч №35
Урок-лекция, беседа.
Составить план
ответа.
1ч №36
Урок-беседа
Ответить на вопросы.
1ч №37
Урок-беседа
Читать рассказы 90-х
годов.
1ч №38
Урок-практикум
Работа с текстом.
1ч №39
Урок-лекция.
Читать «Вишневый
сад»
Стр.203-207, вопросы.
1ч №40
Урок-беседа
Подготовка к
сочинению.
1ч №41
Дописать сочинение.
Урок контроля
Урок внеклассного
чтения.
Урок внеклассного
чтения.
Обобщающий
урок.
Русская литература
начала 20 века.
творчеству Чехова.
Урок коррекции знаний
(анализ сочинения).
Зачетная работа по
творчеству Л.Толстого,
Ф.Достоевского,
А.Чехова.
К.Хетагуров. Жизнь и
творчество. Изображение
тяжелой жизни простого
народа.
«Вечные» вопросы в
зарубежной литературе.
Ги де Мопассан
«Ожерелье», Г.Ибсен
«Кукольный дом».
Нравственные уроки
русской литературы X|X
века.
Судьба России в 20 веке.
Основные направления,
темы и проблемы
русской литературы 20 в.
Многообразие
литературных
направлений, стилей,
школ.
1ч №42
2ч №43-44
1ч №45
Урок-беседа.
Читать произведения
зарубежной
литературы.
1ч №46
Урок-беседа
Подготовить вопросы.
1ч №47
Урок-диспут.
1ч №48
Урок-лекция.
Составить план
ответа, конспект.
1ч №49
Беседа
Составить план.
Проза конца 19начала 20 века.
И.А. Бунин.
3ч
Рассказы о любви.
«Господин из СанФранциско»
Жизнь и творчество.
Лирика Бунина, ее
философичность.
А.И. Куприн.
«Олеся»,
«Гранатовый
браслет»
1ч №50
Беседа
Ответить на вопросы.
1ч №51
Беседа
Работа со статьей
учебника по
вопросам.
Жизнь и творчество.
Автобиографический и
гуманистический
характер повести
«Поединок».
«Олеся».Трагическая
судьба героини.
Богатство духовного
мира.
«Гранатовый браслет»
Смысл спора о сильной,
бескорыстной любви.
Трагическая история
любви Желткова.
Сочинение по
творчеству и.Бунина,
А.Куприна.
1ч №52
Беседа, лекция.
Ответить на вопросы,
инд. Задания.
1ч №53
Беседа
Подготовить
сообщения.
1ч №54.
Урок-практикум
Работа с текстом.
Жизнь и творчество.
Ранние романтические
рассказы.
1ч №56
3ч
Урок развития
речи
М.Горький.
Рассказы. «На
дне».
Рассказы Бунина о
любви. «Темные аллеи»,
«Гр. Любви», «Темные
аллеи».
Осуждение
бездуховности
существования в
рассказах
Бунина.(«Господин…»)
1ч №55
Читать произведения
М.Горького.
4ч
Беседа, лекция.
Составить план.
Урок контроля
В.Я.Брюсов.
А.А.Блок. Лирика.
Поэма
«Двенадцать».
«Старуха Изергиль».
Проблематика и
особенности композиции
рассказа.
«На дне» как социальнофилософская драма.
Новаторство Горькогодраматурга.
Три правды в пьесе «На
дне». Смысл названия
пьесы.
Проверочная работа по
творчеству М.Горького.
«Серебряный век»
русской
поэзии.(Обзор).Традиции
и новаторство в л-ре
разных направлений
начала века.
1ч №57
Беседа, лекция.
1ч №58
Урок-лекция
Работа с учебником
по вопросам.
1ч №59
Беседа, лекция.
Ответить на вопросы,
инд. Задания.
1ч №61
Урок-практикум
Подготовить
сообщения.
Слово о поэте. Брюсов
как основоположник
русского символизма.
Проблематика и стиль
произведений Брюсова.
1ч №62
Беседа, лекция.
Читать произведения
поэта.
1ч №63
Урок-практикум
Работа по вопросам с
текстом стихов.
Выучить наизусть.
Жизнь и творчество.
Темы и образы ранней
лирики.
Тема страшного мира в
лирике Блока. Развитие
понятия об образесимволе.
1ч №64
Беседа, лекция
Составить план.
Работа по вопросам.
1ч №65
Урок-практикум
Анализ
стихотворения
«Незнакомка».
Выучить наизусть.
1ч №60
2ч
4ч
С.А.Есенин.
Лирика.
Урок контроля
Поэма «Двенадцать»первая поэма о
революции.
Художественное
осмысление событий.
Художественный мир
поэмы.
Жизнь и творчество.
Ранняя лирика.
Тема России в
творчестве Есенина.
Любовная лирика в
творчестве Есенина.
Тема быстротечности
человеческого бытия в
лирике Есенина.
1ч №66
Беседа, лекция.
1ч №67
Урок-практикум
1ч №68
Беседа, лекция
1ч №69
Урок-практикум
Работа с текстом по
вопросам.
Составить план.
Работа по вопросам.
Выучить наизусть.
1ч №70
Урок -семинар
Работа по вопросам.
Зачетная работа за год.
1ч №72.
1ч №71
Работа с текстом,
анализ одного из
стихотворений.
Подготовка к
зачетной работе.