Литературный конкурс «Купель 2015-2016». Номинация «МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ».

Литературный конкурс «Купель 2015-2016». Номинация «МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ».
Автор- Ситникова Валентина Васильевна, учитель литературы Кузяевской основной общеобразовательной
школы Раменского района Московской области
Технологическая карта урока литературы в 7 классе
Урок «открытия» нового знания (урок внеклассного чтения)
Тема: А. Костюнин рассказ «Рукавичка»
Цель урока:
Задачи урока: 1. Анализ рассказа, понимание авторского замысла, идеи и проблематики произведения
2. Развитие навыков анализа в единстве формы и содержания
3. Воспитание уважения к людям, чувства сострадания, сопереживания, совестливости, готовности анализировать свои
поступки, исправлять ошибки.
Этап урока
(+время)
1 этап. Орг.
Момент 1минута
2 этап.
Мотивация
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
предметные
метапредмет
личностные
ные
самоконтроль готовности учащихся к уроку (текст произведения,
знать
тетради, письменные принадлежности)
содержание
прочитанного
произведения;
1) Стимулирует интерес учащихся к уроку - Вступая в диалог с
определять
Познавательн участвуют в
2) Создает для учеников проблемную
учителем (выполняя
жанр
ые: осознают творческом,
(создание
проблемной
ситуации)
2минуты
ситуацию
Учитель: «Вы прочитали рассказ
Костюнина «Рукавичка». Понравился
ли?
Наверное, появилось желание обсудить
его. Какие именно вопросы появились?
Исходя из этого, как вы думаете, какова
будет тема урока и какие задачи
ставим.
задания), выявляют
противоречие – осознают и
проговаривают его
литературного
произведения,
формулировать
идею,
Формулируют тему
урока, задачи, исходя из
возникших вопросов
после чтения рассказа.
3 этап.
Актуализация
знаний
5 минут
-рассказывают об авторе
Что нужно узнать для решения подготовленные ученики
(сопровождают
проблемы?
Важно ли знать об авторе? Кто из вас в презентацией,
Интернете прочитал и что узнал о подготовленной дома)
- вспоминают нужную
нем?
информацию (план анализа
Расскажите.
произведения)
делают
обобщения;
4 этап.
Целеполагание
и
планирование
3 минуты
Предлагает план урока (записан на
доске)
1.Знакомство с биографией писателя
(доклады,
презентация),
обсуждение
возникших вопросов
Знакомятся с планом,
Обсуждают,
уточняют
непонятное,
предлагают
дополнения
познавательн
ую задачу;
извлекает
нужную
информацию
Знать
биографию
писателя,
Коммуникати
вные:
вступает
в
учебный
Уметь делать диалог
с
обобщение
учителем,
одноклассник
ами,
участвует
в
общей беседе,
соблюдает
правила
речевого
поведения
Коммуникати
вные: строят
небольшие
монологическ
ие
созидательном
процессе
2. Анализ произведения по плану,
записанному в тетрадях на прошлых
уроках (работа коллективная, в группах,
индивидуальная)
3. Рефлексия деятельности на уроке
каждого
4. Обобщение, домашнее задание
5 этап.
«Открытие»
нового знания
25минут
- Организует работу учащихся по поиску и
обработке информации.
- Предоставляет ресурсы для организации
самостоятельной работы
- Создает условия для сотрудничества
работы в группах.
- Работают с текстом
в парах над решением
учебной задачи.
- Проводят презентацию
результатов
работы
группы, фиксируют итоги
работы
других
групп,
- Формулирует обобщающие вопросы
задают вопросы.
- Оценивают правильность
Учитель: «Вспомним сюжет рассказа, выводов, решений.
работая в группах. Предлагаю 2 формы -Осуществляют
оценку
работы:
1группа составляет план взаимопроверку,
полученных результатов.
рассказа,
2 группа – кадры фильма (словесное
рисование),
последовательно
отражающие содержание рассказа.
Работа в группах – 10 минут, затемвыступление
представителей
от
группы-5 минут, затем –взаимооценка
представленных работ.-2минуты
высказывания
Познавательн
ые: осознают
познавательн
ую задачу
знать
содержание
прочитанного
произведения;
уметь
воспринимать и
анализировать
текст,
определять
жанр
литературного
произведения,
формулировать
идею,
проблематику
произведения,
давать
характеристику
герою.
Познавательн
ые: осознает
познавательн
ую
задачу;
извлекает
нужную
информацию,
а
также
самостоятель
но находит ее
в
тексте
рассказа.
Коммуникати
вные:
вступает
в
учебный
диалог
с
учителем,
одноклассник
ами,
участвует
в
Личностные:
осваивает
новые
виды
деятельности,
участвует
в
творческом,
созидательном
процессе;
осознает свои
трудности
и
стремится к их
преодолению,
имеет
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
Учитель проводит эвристическую беседу –
7 минут
- Стимулирует активное участие всех
детей в поисковой деятельности.
Организует
индивидуальную
коррекционную работу по устранению
ошибок и т.д.
- Вступают в диалог.
Предлагают
свои
варианты
ответов
по
-Какие эпизоды рассказа произвели проблематике рассказа ,
делают обобщение
особое впечатление и почему?
- Почему стыдно главному герою
рассказа в финале и за что?
- Какова тема и идея рассказа?
-Как понимаете эпиграф и как он
отражает основную мысль рассказа?
-Отражает ли название рассказа тему
или основную мысль и почему автор так
назвал произведение?
-Где в композиции произведения развязка
рассказа? Почему после нее автор
использует фразу из «Евангелия от
Луки»? Какое она имеет значение?
формулировать
идею,
проблематику
произведения,
давать
характеристику
герою.
общей беседе,
соблюдает
правила
речевого
поведения
.
Познавательн
ые:
осуществляет
для решения
учебных
задач
операции
анализа,
сравнения,
устанавливает
причинноследственные
связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникати
вные: строит
небольшие
монологическ
ие
высказывания
,
осуществляет
совместную
деятельность
в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательн
ых
6 этап.
Включение
нового знания
в систему
знаний
(закрепление)
3минуты
происходит
- повторение и закрепление учебного
материала,
- тренировка навыков использования
нового знания
УчительВыполняют
задание,
Задания:
А.
Какие
пословицы подбирая
наиболее
применимы
к
содержанию правильно
отражающую
прочитанного?
основную
мысль
пословицу (3)
1. Нет друга — ищи, а нашел — береги.
2. Дружба дружбе рознь, а иную хоть
брось.
7. Лучше пропасть, чем терпеть чужую
напасть.
7 этап.
Рефлексия и
оценивание
5 минут
Б. Вспомните, с каким из изученных
Проводят
сравнение
на уроках произведений сходно по идее произведений по идейной
данное и чем? (Платнов «Юшка»)
близости
Формулируют
В. Чему учит нас этот рассказ?
личностное
восприятие
рассказа, влияние его на
собственное
мировоззрение.
- Предлагает назвать тему и цели урока, - Определяют
степень
соотнести с планом урока и оценить меру соответствия поставленной
своего личного продвижения к цели и цели
и
результатов
успехи класса в целом.
деятельности:
называют
- Выставляет и комментирует отметки.
тему
и
цели
урока
(ориентируясь
на
целеполагание), отмечают
наиболее
трудные
и
наиболее понравившиеся
эпизоды
урока,
высказывают
оценочные
суждения.
- Определяют
степень
своего продвижения к цели
(самооценка).
- Отмечают успешные
ответы,
интересные
вопросы одноклассников,
участников
группы
Регулятивные
:
адекватно
оценивает
свои
достижения,
осознает
возникающие
трудности,
ищет
их
причины
и
пути
преодоления.
Личностные:
осознает свои
трудности
и
стремится к их
преодолению,
имеет
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
8 этап.
Домашнее
задание
1 минута
Сообщает задание:
- инвариантная часть (соответствует
базовому уровню) – сочинение-отзыв о
рассказе
- вариативная часть– иллюстрации к
произведению, презентации и проектные,
исследовательские работы.
(взаимооценка).
Записывают задание в
дневникиинвариантная часть
(соответствует базовому
уровню) – сочинение-отзыв
о рассказе – обязательное
для всех
- вариативная часть (выбирать задания из
предложенных учителем с
учетом индивидуальных
возможностей) –
иллюстрации к
произведению,
презентации и проектные,
исследовательские работы.
– на выбор по желанию