РПС

Рассмотрено на заседании
ШМО учителей начальных классов
Протокол № 1 от 27 августа 2014г.
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от 29 августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для 2 -Г класса,
адаптированная для обучения лиц
с ограниченными возможностями здоровья
VII вида
Курс «Развитие познавательных способностей»
Составитель:
Жуйкова Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СШ №16» г. Глазова
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Развитие познавательных способностей» для
начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года,
на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О.
Холодовой «Юным умникам и умницам». Учебный курс разработан в соответствии с
учебным планом ОУ.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих
занятий.
Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов
организации деятельности учащихся, направленных на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные
результаты.
Настоящая программа внеурочной деятельности разработана для обеспечения
развития познавательных и творческих способностей младших школьников, расширения
математического кругозора и эрудиции учащихся, способствующая формированию
познавательных универсальных учебных действий.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе
системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять
главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти,
внимания, зрительного восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать
свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано
доказывать свою точку зрения;
- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать
нестандартные задачи;
- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности
учащихся;
- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения
школьных дисциплин и в практической деятельности.
Общая характеристика учебного курса
Данный курс создает условия для развития у детей познавательных интересов,
формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство
уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. В данном курсе сделана
попытка создания системы учебных заданий и задач, направленных на развитие
познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического
развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы,
иллюстрировать их на примерах.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При
этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по
сложности задач..
В курсе используются задачи разной сложности, и слабые дети могут почувствовать
уверенность в своих силах, так как для них можно подобрать задачи, которые они могут
решать успешно. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется
другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее
утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой. В
процессе выполнения каждого из них идет развитие почти всех познавательных
процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.
Место курса
Курс включает 135 занятий. В первом классе - 33 занятия (1 ч в неделю), во 2 – 4
классах - по 34 занятия (1 час в неделю).
Ценностные ориентиры содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в
обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
-Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
-Проговаривать последовательность действий .
-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
рабочей тетради.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
--Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем);
-Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
-Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.
-Выделять существенные признаки предметов.
-Сравнивать между собой предметы, явления.
-Обобщать, делать несложные выводы.
-Классифицировать явления, предметы.
-Определять последовательность событий.
-Судить о противоположных явлениях.
-Давать определения тем или иным понятиям.
-Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».
-Выявлять функциональные отношения между понятиями.
-Выявлять закономерности и проводить аналогии.
Содержание курса
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.
При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и
по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и
развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться
в
пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи,
формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия
предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию
восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной,
смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты
запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные
упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение
объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных
предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов,
явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и
существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия,
выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное
на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и
проведения дидактических игр.
Развитие воображения. Дорисовывание несложных композиций из геометрических
тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения.
Выбор фигуры нужной формы для восстановления целого.
Вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая
карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды).
Выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации.
Выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного
рисунка. Деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из
нескольких частей, которые выбираются из множества данных.Складывание и
перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает
изображение того предмета, о котором идет речь) и числографами (предмет изображен с
помощью чисел).
Формы контроля
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по
методикам Холодовой О., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе
учителя);
Текущий:
- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия
методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в форме тестирования.
Результаты изучения курса второго года обучения
Программа обеспечивает достижение обучающимися второго
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
года
обучения
Личностные результаты
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи.
-Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей.
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-Принимать и сохранять учебную задачу.
-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
-Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
-Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).
Познавательные УУД:
-Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-Осуществлять синтез как составление целого из частей;
-Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные УУД:
-Формулировать собственное мнение и позицию.
-Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов.
-Задавать вопросы.
-Использовать речь для регуляции своего действия.
-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
-составлять, моделировать и штриховать предметы;
-находить закономерность;
-классифицировать предметы, слова;
-определять истинность высказываний;
-делать выводы, простейшие умозаключения;
-уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
-делать выводы, простейшие умозаключения;
-решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки;
-выделять существенные признаки предметов
Тематическое планирование (2 класс)
№
п/п
Тема занятия
Характеристика деятельности учащихся
Дата
по плану
1 четверть 8 час
1
2
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания.
Различать главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, сравнивать
предметы.
03.09.
10.09.
Выделять закономерности, завершать схемы.
3
Тренировка внимания.
4
Тренировка слуховой памяти.
5
Тренировка зрительной памяти
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно следственные связи. Называть предметы по описанию.
Демонстрировать способность переключать,
распределять внимание.
Объяснять значение слов и выражений.
17.09.
24.09.
01.10.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
6
Развитие логического мышления
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов
чувств.
08.10.
Составлять и преобразовывать фигуры.
7
Совершенствование воображения.
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное
наблюдение
15.10.
Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать
чувство времени, веса, расположенности в пространстве
8
Развитие быстроты реакции.
22.10
фактич.
2 четверть (8 час)
9
Развитие концентрации внимания.
10
Тренировка внимания.
11
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
12
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
13
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
14
Совершенствование воображения. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
15
16
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций
Развитие концентрации внимания.
29.10
Различать главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, сравнивать
предметы.
12.11.
Выделять закономерности, завершать схемы.
26.11.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно следственные связи. Называть предметы по описанию.
03.12.
19.11.
Демонстрировать способность переключать,
распределять внимание.
Объяснять значение слов и выражений.
10.12.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
17.12.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов
чувств.
24.12.
Составлять и преобразовывать фигуры.
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное
наблюдение
Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать
чувство времени, веса, расположенности в пространстве
3 четверть (10 ч.)
14.01.
17
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций
Различать главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, сравнивать
предметы.
18
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
Выделять закономерности, завершать схемы.
28.01
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно следственные связи. Называть предметы по описанию.
04.02.
19
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
20
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
21
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного мышления.
22
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций.
23
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций.
24
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций.
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
25
26
21.01.
Демонстрировать способность переключать,
распределять внимание.
Объяснять значение слов и выражений.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов
чувств.
11.02.
18.02.
25.02.
Составлять и преобразовывать фигуры.
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное
наблюдение
Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать
чувство времени, веса, расположенности в пространстве
Определять главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, путём логических
задач и проведения дидактических игр.
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
04.03.
11.03.
18.03
01.04.
4 четверть (8 ч)
27
Развитие логического мышления
Обучение поиску закономерностей
Различать главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, сравнивать
предметы.
08.04.
28
Совершенствование воображения
Развитие наглядно-образного мышления.
Выделять закономерности, завершать схемы.
15.04.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно следственные связи. Называть предметы по описанию.
29
Развитие быстроты реакции
Совершенствование мыслительных операций
30
Развитие концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Объяснять значение слов и выражений.
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов
чувств.
31
Демонстрировать способность переключать,
распределять внимание.
22.04.
29.04.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
06.05.
Составлять и преобразовывать фигуры.
32
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
33
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
34
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного
года.
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное
наблюдение
Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать
чувство времени, веса, расположенности в пространстве
13.05.
20.05.
27.05.
Учебно - методическая литература для учителя
1. Криволапова Н.А. Учимся учиться: программа развития познавательных способностей
учащихся младших классов /Н.А.Криволапова, И.Ю. Цибаева. - Курган: Институт
повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2005 .
2. Холодова О. "Юным умникам и умницам: методическое пособие. 1,2,3,4 класс".-М.,
Росткнига, 2012.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов (и др); под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.:
Просвещение, 2010.
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х
ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.:
Просвещение, 2010.
Учебная литература для учащихся
1.
2.
3.
4.
Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь, 1 класс.- М., РОСТкнига, 2012.
Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь, 2 класс.- М., РОСТкнига, 2012.
Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь, 3 класс.- М.,РОСТкнига, 2012.
Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь, 4 класс.- М., РОСТкнига, 2012.