Рабочая программа по Изо. 2 класс - Свято

Рассмотрено на заседании педагогического совета
Протокол № 6 от «08» июня 2015 г.
Утверждаю
Директор школы: __________ протоиерей
Георгий Морохин
Приказ № 26 от «08» июня 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебно-методическому комплекту
программы «Начальная школа 21 века»
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
для 2 класса
на 2015 – 2016 учебный год
ЧОУ «Свято-Екатерининская православная школа
г. Судогда»
Учитель: Львова О.А.
Судогда, 2015
I.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, на основании авторской программы УМК «Начальная школа 21 века» (
авторы Л. Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская.)
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость
определяются нацеленностью на активизацию и укрепление правополушарных процессов, происходящих в
формирующемся сознании ребенка: развитие визуального, синтетического, образного, пространственного, основанного
на связях мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания;
способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через эмоции и метафорический синтез.
Совместно с остальными предметами учебной программы, ориентированными в основном на развитие
рациональнологического типа мышления, изобразительное искусство обеспечивает становление целостного мышления
ребенка.
Цели курса:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к
восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
II.
Общая характеристика курса
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения
выразительности художественно- образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной
художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.
Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое
единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными
дисциплинами.
Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения
изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских
творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны
предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством,
цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении,
социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе в условия и механизма
познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально
созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и
логические формы мышления.
В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников
способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных
художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства,
выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении
просматривается через обобщающие направления.
Развитие умения наблюдать, замечать, переносить наблюдаемое в творческий продукт. Ребенок этого возраста
отличается впечатлительностью и информативной всеядностью, интересом к разным каналам информации.
Окружающий нас мир богат, многообразен и многолик. Начало освоения изобразительно искусства связано с
формированием у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными и насекомыми
(разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.). Другой важной особенностью
работы является развитие умения видеть, слышать и чувствовать; замечать и изучать предметный мир и природу;
развивать чувство пространства и себя в мире окружающих предметов (я — часть мира). Практическая изобразительная
задача первого года обучения — умение переносить наблюдения в творческий продукт. В этот период идет активная
работа по освоению (формата) пространства листа. Включение в практическую деятельность заданий по ИКТ в этом
возрасте способствует активному развитию зрительного (визуального) восприятия, повышению интереса к
непосредственному окружению ребенка, формирует умение работать с дистанционными материалами и инструментами,
изучению и сознательному использованию информации из различных источников (книги, журналы, видео-, фото- и
киноматериалы, Интернет, реклама, газеты, словари и др.).
Методической основой преподавания изобразительного искусства является:
- опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
- процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний
мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный
фактор);
- проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и
природы;
- активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.
Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании
школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала
предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач,
последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми. В основе программы дано
максимальное проявление самостоятельности и активной личностной позиции педагога. В ней приведены примерные
задания, которые ориентируют педагога на разработку и создание своих учебных и творческих заданий, форм и видов
работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации процесса обучения, темы заданий и учебнометодический материал программы могут стать основой работы учителя при любом количестве учебных часов в
неделю.
Программа выстроена в соответствии с Государственными Образовательными стандартами по изобразительному
искусству.
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятелностный характер и коммуникативнонравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства»,
«Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки
состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его
практической реализации, третий намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый
содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки
об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную
и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Например,
«Восприятие искусства» (именно так звучит одна из подтем первого блока) подразумевает отнесение воспринимаемых
произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему,
связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять. В комплексе все блоки
направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания. Такое построение программы
позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-разному структурировать содержание
учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.
III.
Место курса в учебном плане
На изучение курса "Изобразительное искусство" в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю. Курс
рассчитан на 135 ч: в 1 классе — 33 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 34 ч (34 учебные недели в каждом
классе).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания курса математики
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде
всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу
программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного
и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение
искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это
возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по
искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,
чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание
художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного
опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
V. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных и метапредметных результатов.
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
У обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;
- представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой
истории, о культурном наследии России;
- чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А.
Коровина, В.В. Верещагина, а также знакомство с городом музеев Санкт-Петербургом;
- положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности,
понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;
- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и
жанров;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к
диалогу, творческому сотрудничеству;
- представление о добре и зле, должном и недопустимом;
- первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества; представление о содержательном
досуге.
- эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественного творчества;
система положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения;
- устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных
поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших
отражение и оценку в искусстве;
- чувство любви, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
- основа гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание своей этнической принадлежности, принятие культуры и духовных традиций многонационального
народа Российской Федерации;
- приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства,
народных, национальных традиций, искусства других народов;
- позитивная самооценка и самоуважение.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об
изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;
- эмоционально-ценностного отношения к разнообразным явлениям действительности, отраженным в
изобразительном искусстве;
- мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;
- осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания в собственных
поступках;
- трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека;
- положительной самооценки.
- потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- понимания образной природы искусства, умения выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего
мира;
- чувства гордости за достижения отечественного и мирового художественного искусства;
- осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической и
духовной жизни родного края;
- способности к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной
деятельности;
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
- способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов,
воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
У обучающегося будут сформированы:
- принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции
учителя и вносить в нее коррективы;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая
способ и результат собственных действий;
- выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
- эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве;
- выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);
- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя; осуществлять контроль и
самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности;
- осуществлять целеполагание как формирование художественно-творческого замысла;
планировать и организовывать действия в соответствии с целью;
- контролировать соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;
- вносить коррективы на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;
- осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности;
- преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы
с учетом характера сделанных ошибок;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи; выполнять
действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир;
- самостоятельно ставить цель, позволяющую достичь реализации собственного творческого замысла;
- высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства;
- действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной
деятельности, а также в повседневной жизни.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
У обучающегося будут сформированы:
- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
- читать простое схематическое изображение;
- различать условные обозначения;
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых,
сверстников;
- сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного
опыта ;
- осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения
учебных (художественных) задач;
- воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;
- представлять информацию в виде небольшого сообщения;
- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- выбирать способы решения художественной задачи искусства;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных
и художественно-практических задач;
- воспринимать произведения пластических искусств и различных видов художественной деятельности: графики
(рисунок), живописи, скульптуры, архитектуры, художественного конструирования, декоративно-прикладного
искусства;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием
учебной и дополнительной литературы, в том числе в контролируемом пространстве Интернета;
устанавливать аналогии;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения
учебных (художественных) задач;
- воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и другим визуально
представленным материалом;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте…») с помощью взрослых;
- соотносить схематические изображения с содержанием заданий;
- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
- строить рассуждения о воспринимаемых произведениях;
- самостоятельно расширять свои представления о живописи;
- соотносить различные произведения по настроению и форме;
- строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;
- обобщать учебный материал;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов п заданным критериям;
- устанавливать аналогии;
- работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;
- сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства;
- строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;
- расширять свои представления об изобразительном искусстве и художниках, о современных событиях культуры;
- фиксировать информацию о явлениях художественной культуры с помощью инструментов ИКТ;
- соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам
выразительности;
- произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных
условий;
- строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
У обучающегося будут сформированы:
- выражать свое мнение о произведении живописи;
- принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;
- проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;
- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
- принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
- стремиться к пониманию позиции другого человека изобразительного искусства как средство общения между
людьми;
продуктивно сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
- ести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;
- воспринимать мнение сверстников и взрослых о художественном произведении, о результатах индивидуального и
коллективного творчества;
- контролировать свои действия в коллективной работе, соотносить их с действиями других участников и понимать
важность совместной работы;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора
художественного произведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать
ее с позицией партнеров;
- выражать свое мнение о произведении искусства, используя разные речевые средства (монолог, диалог,
сочинения), в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе
коллективной творческой деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- применять полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга.
VI. Содержание программы и планируемые результаты
Планируемые результаты (предметные)
Выпускник
Примеч
Элементы содержания
получит
ания
Выпускник научится
возможность
научиться
Восприятие искусства и виды художественной деятельности 10ч
Особенности художественного творчества: художник и различать
основные
виды ·воспринимать
зритель. Образная сущность искусства. Отражение в художественной деятельности произведения
произведениях пластических искусств человеческих (рисунок, живопись, скульптура, изобразительного
чувств и идей: отношение к природе, человеку и художественное
искусства,
обществу, выраженное средствами художественного конструирование
и
дизайн, участвовать
в
языка. Фотография и произведение изобразительного декоративно-прикладное
обсуждении
их
искусства — сходство и различие. Овладение основами искусство) и участвовать в содержания
и
художественной грамоты. Композиция, форма, ритм, художественно-творческой
выразительных
линия, цвет, объем, фактура — средства художественной деятельности,
используя средств,
выразительности
изобразительных
искусств. различные
художественные различать сюжет
Элементарные приемы построения композиции на материалы и приёмы работы с и содержание в
плоскости и в пространстве. Роль ритма в эмоциональном ними для передачи собственного знакомых
звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: замысла;
произведениях;
спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. ·различать основные виды и ·видеть
д.). Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Особая роль
ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Живопись (30 ч)
Живописные материалы. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженная
средствами живописи. Цвет — основа языка живописи.
Основные и составные, теплые и холодные цвета. Выбор
средств художественной выразительности для создания
живописного образа в соответствии с поставленными
задачами. Образы природы и человека в живописи. Образ
современника в живописи.
Рисунок (30 ч)
Материалы для рисунка. Приемы работы с различными
графическими материалами. Роль рисунка в искусстве.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженная средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и
характерные черты. Использование простых форм для
создания выразительных образов. Например, выполнение
эскиза чайного сервиза для купчихи, для царевны, для
Дюймовочки, для Бабы яги и т. д. Геометрические и
природные формы.
Скульптура (15 ч)
Материалы скульптуры и их роль в создании
выразительного образа. Объем — основа языка
скульптуры.
Основные темы скульптуры. Красота человека и
животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. 15 ч
Разнообразие
материалов
для
художественного
жанры пластических искусств,
понимать их специфику;
·эмоционально-ценностно
относиться к природе, человеку,
обществу;
различать
и
передавать в художественнотворческой
деятельности
характер,
эмоциональные
состояния и своё отношение к
ним
средствами
художественного
образного
языка;
·узнавать,
воспринимать,
описывать
и
эмоционально
оценивать
шедевры
своего
национального, российского и
мирового
искусства,
изображающие
природу,
человека, различные стороны
(разнообразие, красоту, трагизм
и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
·приводить примеры ведущих
художественных музеев России
и художественных музеев своего
региона,
показывать
на
примерах их роль и назначение.
проявления
прекрасного
в
произведениях
искусства
(картины,
архитектура,
скульптура и т.д. в
природе, на улице,
в быту);
·высказывать
аргументированно
е
суждение
о
художественных
произведениях,
изображающих
природу
и
человека
в
различных
эмоциональных
состояниях.
конструирования и моделирования (пластилин, бумага,
картон и др.). Элементарные приёмы работы с
различными материалами для создания выразительного
образа (пластилин — раскатывание, набор объёма,
вытягивание формы; бумага и картон — сгибание,
вырезание).
Представление
о
возможностях
использования
навыков
художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное
искусство.
Истоки
декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни
человека. Понятие о синтетичном характере народной
культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий
труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины,
сказания, сказки). Образ человека в традиционной
культуре. Представления народа о мужской и женской
красоте, отражённые в изобразительном искусстве,
сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и
декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в
природе как основа декоративных форм в прикладном
искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей
деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.).
Ознакомление
с
произведениями
народных
художественных промыслов в России (с учётом местных
условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство? 30ч
Композиция. Элементарные приёмы композиции на ·создавать простые композиции
плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, на заданную тему на плоскости
вертикаль и диагональ в построении композиции. и в пространстве;
Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ·использовать выразительные
ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. средства
изобразительного
·пользоваться
средствами
выразительности
языка живописи,
графики,
Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое
и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое,
спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр
(зрительный
центр
композиции).
Главное
и
второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные
цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в
эмоциональном звучании и выразительности образа.
Эмоциональные возможности цвета. Практическое
овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального
состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые,
волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью,
летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Передача с помощью линии
эмоционального
состояния
природы,
человека,
животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача
их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст
форм. Простые геометрические формы. Природные
формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета
на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости.
Способы передачи объёма. Выразительность объёмных
композиций.
Ритм.
Виды
ритма
(спокойный,
замедленный,
порывистый, беспокойный и т.·д.). Ритм линий, пятен,
цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции
в живописи и рисунке. Передача движения в композиции
искусства: композицию, форму,
ритм, линию, цвет, объём,
фактуру,
различные
художественные материалы для
воплощения
собственного
художественно-творческого
замысла;
·различать
основные
и
составные, тёплые и холодные
цвета;
изменять их эмоциональную
напряжённость
с
помощью
смешивания с белой и чёрной
красками;
использовать их для передачи
художественного замысла в
собственной учебно-творческой
деятельности;
·создавать
средствами
живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного
искусства
образ
человека:
передавать на плоскости и в
объёме
пропорции
лица,
фигуры;
передавать характерные черты
внешнего
облика,
одежды,
украшений человека;
·наблюдать,
сравнивать,
скульптуры,
декоративноприкладного
искусства,
художественного
конструирования в
собственной
художественнотворческой
деятельности;
передавать
разнообразные
эмоциональные
состояния,
используя
различные
оттенки
цвета,
при
создании
живописных
композиций
на
заданные темы;
·моделировать
новые
формы,
различные
ситуации путём
трансформации
известного,
создавать новые
образы природы,
человека,
с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в сопоставлять и анализировать
декоративно-прикладном искусстве.
пространственную
форму
предмета; изображать предметы
различной формы;
использовать простые формы
для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре,
графике,
художественном
конструировании;
·использовать
декоративные
элементы,
геометрические,
растительные
узоры
для
украшения своих изделий и
предметов быта; использовать
ритм и стилизацию форм для
создания орнамента;
передавать
в
собственной
художественно-творческой
деятельности
специфику
стилистики
произведений
народных
художественных
промыслов в России (с учётом
местных условий).
фантастического
существа
и
построек
средствами
изобразительного
искусства
и
компьютерной
графики;
·выполнять
простые рисунки и
орнаментальные
композиции,
используя
язык
компьютерной
графики
в
программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (внутри тем)
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и - осознавать значимые темы видеть,
природных явлений, различение их характера и искусства и отражать их в чувствовать
эмоциональных состояний. Разница в изображении собственной
художественно- изображать
природы в разное время года, суток, в различную погоду. творческой деятельности;
красоту
Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. - выбирать художественные разнообразие
и
и
Использование различных художественных материалов и
средств для создания выразительных образов природы.
Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь
черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих природу.
Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к
природе в произведениях авторов — представителей
разных
культур,
народов,
стран
(например,
А.·К.·Саврасов,
И.·И.·Левитан,
И.·И.·Шишкин,
Н.·К.·Рерих, К.·Моне, П.·Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами
мира, представляющими разные народы и эпохи
(например, Древняя Греция, средневековая Европа,
Япония или Индия). Роль природных условий в характере
культурных традиций разных народов мира. Образ
человека в искусстве разных народов. Образы
архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в
характере традиционной культуры народов России.
Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя
в украшении жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой,
песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ
человека в традиционной культуре. Представления народа
о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в
искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ
человека в разных культурах мира. Образ современника.
Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
материалы,
средства
художественной
выразительности для создания
образов природы, человека,
явлений и передачи своего
отношения к ним;
решать
художественные
задачи (передавать характер и
намерения объекта — природы,
человека, сказочного героя,
предмета, явления и т.д. — в
живописи,
графике
и
скульптуре,
выражая
своё
отношение к качествам данного
объекта) с опорой на правила
перспективы,
цветоведения,
усвоенные способы действия.
природы, человека,
зданий,
предметов;
·понимать
и
передавать
в
художественной
работе
разницу
представлений о
красоте человека в
разных культурах
мира, проявлять
терпимость
к
другим вкусам и
мнениям;
·изображать
пейзажи,
натюрморты,
портреты,
выражая к ним
своё отношение;
·изображать
многофигурные
композиции
на
значимые
жизненные темы
и участвовать в
коллективных
работах на эти
темы.
Эмоциональная и художественная выразительность
образов
персонажей,
пробуждающих
лучшие
человеческие чувства и качества: доброту, сострадание,
поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.·д. Образы
персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас
сегодня. Использование различных художественных
материалов и средств для создания проектов красивых,
удобных и выразительных предметов быта, видов
транспорта. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека,
в организации его материального окружения. Отражение
в пластических искусствах природных, географических
условий, традиций, религиозных верований разных
народов (на примере изобразительного и декоративноприкладного
искусства
народов России).
Жанр
натюрморта.
Художественное
конструирование
и
оформление помещений и парков, транспорта и посуды,
мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности 5ч + (внутри тем)
Участие
в
различных
видах
изобразительной,
декоративно-прикладной
и
художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства. Изображение с
натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,
человек, животные, растения).
Овладение
основами
художественной
грамоты:
композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом,
фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения
человека. Овладение элементарными навыками лепки и
бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для
реализации собственного замысла в рисунке, живописи,
аппликации,
скульптуре,
художественном
конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью
цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха,
пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной
деятельности различных художественных техник и
материалов:
коллажа,
граттажа,
аппликации,
компьютерной анимации, натурной мультипликации,
фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши,
акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша,
фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных
материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений изобразительного искусства,
выражение своего отношения к произведению.
VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом:
1. Программа «Изобразительное искусство» 1- 4 классы, авторы: Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская
2. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011.
3. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2012.
4. Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А.
Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2013.
Календарно-тематическое планирование курса
«Изобразительное искусство»
2 класс (34 часа)
№
1
2
3
Тема
Основное содержание темы,
термины и понятия
Характеристика деятельности учащегося
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)
«Таинственный мир
Развитие способности наблюдать за
Работа на плоскости
облаков (там есть
природой: форма, фактура
Выполнять работы различными
города, моря,
(поверхность), цвет, динамика,
художественными материалами: гуашью,
корабли, животные)» настроение.
акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером,
цветными мелками, с помощью аппликации.
Учебник - с. 4, 8-13,
Формирование у детей интереса к
Наблюдать за разнообразием формы и цвета в
27, 28, 67, 98
разным искусствам путём наблюдения природе (формы стволов и корней деревьев, снега
Тетрадь - с.30,31,60
на ветках, облаков в небе и др.).
Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки
на основе впечатлений.
Создавать коллективную пополняемую
коллекцию фактур
Птичий гам и
Выбор художником образов, красок,
Наблюдать, замечать и передавать изменения
перезвон колоколов
средств воплощения замысла на основе цвета, пространства и формы в природе в
наблюдений за изменением цвета,
зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Учебник пространства и формы в природе и в
Выражать в картине свои чувства, вызванные
с. 5,30,92,93
интерьере (в зависимости от
состоянием природы, — радость, тревогу, грусть,
Тетрадь - с.19,22-25 освещения). Выражение чувств
горе, веселье, покой.
художника в произведении искусства
Иметь представление о художественных
через цвет и форму
средствах изображения
«На верблюдах по
Знакомство с тёплой и холодной
Использовать в своих работах тёплую
пустыне»
цветовыми гаммами. Зависимость
и холодную гаммы цвета.
Учебник цветовой гаммы от темы.
Определять зависимость выбираемой цветовой
Часы
1
1
1
Дата
№
4
Тема
с. 62-65,70,108,109
Тетрадь - с.46,47
Осенний натюрморт
Учебник с. 8,9,11,14-17,72,73
Тетрадь - с.28,32,33
5
В комнате
6
Учебник с. 18-23,88,131
Тетрадь - с.44,45
Я иду в школу
Учебник с. 26-31
Тетрадь с.18,20,30,31
7
Осень за окном
8
Учебник с. 26-31,60-62,88
Тетрадь - с.30,31
Дом и окружающий
его мир природы
Учебник с. 4,5,3436,39,40,42,43
Основное содержание темы,
термины и понятия
Освоение изобразительной
плоскости. Представление о
соразмерности изображаемых объектов
в композиции. Пропорции
изображаемых предметов: размер,
форма, материал, фактура, рефлекс.
Композиционный центр, предметная
плоскость. Изображение с натуры
Замкнутое пространство: цвет в
пространстве комнаты и в природе;
возможность выражения в цвете
настроения, звука, слова; цвет в
пространстве природы и жизни
Изучение явлений наглядной
перспективы; размещение предметов в
открытом пространстве природы
Характеристика деятельности учащегося
гаммы от содержания и замысла. Работа по
представлению и воображению
Изображать предметы с натуры и передавать в
рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать
для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев
и др. Иметь представление о цветовой гамме.
Иметь представление о композиционном
центре, предметной плоскости, первом и втором
планах и находить их в работе
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое
пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о
произведениях, на которых изображён интерьер
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в изображении
открытого пространства. Передавать высокий и
низкий горизонт, зрительное уменьшение
удалённых предметов, использовать
загораживание
Выражение в живописи различных
Выражать с помощью цвета различные чувства
чувств и настроений через цвет
и настроения (задумчивость, восторг, волнение,
ощущение волшебства, тайны), в том числе
вызванные от встречи с природой, от наблюдений
за природой (два состояния)
Архитектура в открытом природном
Представлять и объяснять, почему у каждого
пространстве. Линия горизонта, первый народа своё природное пространство и своя
и второй планы Зависимость
архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.
архитектуры от климата и ландшафта.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи, характерные
для разных стран, и образцы народной
Часы
1
1
1
1
1
Дата
№
Тема
Основное содержание темы,
термины и понятия
Тетрадь - с.18,21,30
9
Архитектурный
проект города
Учебник с. 34-47
Тетрадь - с.48
Освоение окружающего
пространства как среды, в которой все
предметы существуют в тесной
взаимосвязи. Человек в архитектурной
среде
10
«Прозрачный
воздух ранней
весной»
Учебник с. 62,105-107
Тетрадь - с.40,41
Изображение по памяти и
наблюдению. Красота и необычное в
природе. Своеобразие и красота
городского и сельского пейзажа
11
В гостях у героев
"Золотого ключика"
Освоение предметной среды в
архитектуре (замкнутое пространство)
Предмет и герой. Комната и её
художественное решение.
Учебник с. 18-24,52,53
Тетрадь - с.18,35,39
12
Дворец из сказки
Учебник с. 126,127,
Архитектурный проект. Знакомство с
различными конструктивными
решениями объёмно-пространственной
композиции. Использование
Характеристика деятельности учащегося
архитектуры.
Создавать свою коллекцию изображений и
фотографий народной архитектуры
Создавать этюды, зарисовки, композиции по
теме.
Изображать по представлению и по
наблюдению человека в движении кистью от
пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением
человека
Отображать в рисунке и живописной работе
свои наблюдения за состоянием и настроением в
природе.
Использовать в работе разнообразные
художественные материалы (графика, живопись,
аппликация).
Передавать в рисунке планы, композиционный
центр, динамику, контраст и нюанс цвета и
формы.
Осваивать возможности компьютерной
графики (линия, пятно, композиция)
Работа в объёме и пространстве
Наблюдать и осваивать окружающее
пространство как среду, в которой все предметы
существуют в тесной взаимосвязи.
Использовать готовые геометрические формы
(коробки, упаковки) для создания интерьера
комнаты
Иметь представление об архитектурном
проекте. Создавать свой архитектурный проект.
Иметь представление о связи архитектурных
элементов. Передавать в работе соответствие
Часы
1
1
1
1
Дата
№
Тема
136,137,158, 159
Тетрадь - с.48,49
13
Наша улица
Учебник - с. 6,7,31
Тетрадь - с.18,35
14
Сказочная птица
Учебник с. 112,113,124
Тетрадь - с.6,14,15
15
«Самое красивое в
лесу, в поле, в небе,
озере, море, горах».
Учебник с.6,7,26,72,102,137
Тетрадь с.8,9,24,25
16
Игрушка-открытка
Основное содержание темы,
термины и понятия
оригинальных конструктивных форм
Создание объёмно-пространственной
композиции с помощью цветного
пластилина.
Равновесие в композиции.
Объёмно-пространственная
композиция
Связь образов народной игрушки с
темами и персонажами народных
сказок.
Работа с литературными текстами
(сказками).
Декоративная композиция.
Выразительные средства декоративноприкладного искусства. Стилизация
форм и цвета в декоративной
композиции.
Симметрия в декоративно-
Характеристика деятельности учащегося
Часы
формы проекта его содержанию.
Создавать свой проект детской площадки в
природном ландшафте
Замечать и передавать своеобразие
и красоту городского и сельского пейзажа.
Работать на принципах сотворчества
в коллективной деятельности.
Использовать цветную бумагу, готовые
геометрические формы (упаковки, коробки),
пластмассовые бутылки, бумажную пластику
Находить и объяснять связь образов народной
игрушки с темами и персонажами сказок.
Использовать выразительные средства
декоративно-прикладного искусства.
Создавать композиции (лепка из пластилина).
Украшать вылепленных героев
разнообразными декоративными элементами;
использовать для украшения разные материалы:
бусинки, стеклярус, пуговицы и др.
Уметь проводить коллективные исследования
Декоративно-прикладная деятельность
Использовать в работе различные
композиционные решения (вертикальный,
горизонтальный формат).
Понимать и применять в работе равновесие в
композиции, контраст крупных и мелких форм в
объёме. Овладевать основами декоративной
композиции.
Использовать в работе природный материал
(трава, цветы). Цветная бумага, аппликация
Понимать особенности декоративной
1
1
1
1
Дата
№
Тема
к Рождеству
Христову
Учебник - с.100,102
Тетрадь - с.6,7
17
18
19
Лошадка с прялки
Учебник - с.138,139
Тетрадь - с.3,49,51
«Чей корабль в
гавани?»
Учебник с.24,46,66,76,77,84-87
Тетрадь - с.3,3639,49
Былины и сказки
сегодня
Учебник - с.4447,66,76,77,84-87
Основное содержание темы,
термины и понятия
Характеристика деятельности учащегося
композиции. Применять в работе симметрию,
стилизацию форм и цвета.
Конструировать и создавать симметричные
изделия путём складывания бумаги, способами
примакивания и вырезания из бумаги.
Украшать аппликацией, росписью, узором с
учётом формы изделия и его назначения.
Выполнять композиции без конкретного
изображения в технике компьютерной графики с
использованием трёх-четырёх цветов (передача
симметрии, линии, пятна)
Форма предмета и его назначение в
Понимать и объяснять на примере изделий
декоративно-прикладном искусстве
декоративно-прикладного искусства взаимосвязь
формы и фактуры, формы и назначения, формы и
украшения.
Выполнять задания в технике компьютерной
графики.
Создать в классе фотовыставку: оригинальные
объекты детских площадок
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
Работа с литературными
Работа на плоскости
произведениями. Создание композиций Создавать зрительные художественные образы.
по описанию. Сочинение — условие
Уметь работать с литературными
развития фантазии и воображения
произведениями
Часы
прикладном искусстве
Знакомство с литературным,
культурным, историческим наследием
своего народа. Создание композиций
по описанию и представлению.
Сочинение сюжетных композиций на
Создавать композиции по материалам былин о
происхождении дождя, грома, молнии, ветра,
радуги, огня, воды, воздуха.
Сочинять и иллюстрировать свои былины.
Создавать сюжетные (в том числе коллективные)
1
1
1
Дата
№
Тема
Тетрадь - с.18,5053,56,57
20
21
22
23
24
Цветовая
композиция
Учебник с.30,60,65,66,91
Тетрадь с.19,20,29-31,60
Лепим сюжет
Учебник - с.116119,121
Тетрадь - с.3,49
День рождения
Учебник - с.117,
120,132
Тетрадь - с.4,49
Волшебный букет в
моей комнате
Учебник с.5,17,28,72,73,123
Тетрадь с.4,5,19,28,29,49
Город моей мечты
Основное содержание темы,
термины и понятия
тему благородных, смелых, добрых
поступков людей (по мотивам сказок,
литературных произведений, реальных
событий из жизни)
Выполнение композиций на передачу
настроения, созданного чтением
сказки, отрывков из произведений
поэзии и прозы
Формирование представлений об
объёмно-пространственном
изображении. Создание коллективных
объёмно-пространственных
композиций. Передача характера героя
по описанию в тексте
Тематические композиции —
передача праздничного настроения с
помощью декоративных элементов.
Разработка композиций в пространстве
класса
Создание икебаны с использованием
природных материалов
Выполнение коллективной объёмно-
Характеристика деятельности учащегося
композиции на темы, связанные с былинами.
Уметь находить необходимые литературные
тексты через поисковые системы Интернета, в
периодических изданиях, книгах, словарях
Выполнять композиции на передачу
настроения, созданного чтением сказки
(например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова),
отрывков из поэзии и прозы.
Использовать в работе знания о замкнутом
пространстве.
Передавать в работе волшебство сказки
Работа в объёме и пространстве
Создавать объёмно-пространственную
композицию в технике бумажной пластики или
лепки — из глины или пластилина.
Украшать композиции декоративными
элементами, активно применять цвет. Работа
индивидуально или в группах по 3–4 человека.
Передавать характер праздника с помощью
дополнительных элементов украшения стола
Использовать предметы плоской и объёмной
формы для сервировки стола.
Выполнять рабочие эскизы в графическом
редакторе
Создавать самостоятельно икебану
с использованием природных материалов —
веточек, засушенных листьев, дополнительных
декоративных элементов. Работа индивидуально
и в малых группах
Создавать коллективные объёмно-
Часы
1
1
1
1
1
Дата
№
25
26
27
28
Тема
Учебник - с.34-43,
126,151
Тетрадь - с.48,49
Путешествие в
неизвестную страну
Учебник - с.6,7,32,
43,100,101,137
Тетрадь - с.46,47
Кукольные мастера
Учебник - с.53,54,
100,101,114,115,125,1
35
Тетрадь с.49,52,53,58,59
Заветные тропинки
Учебник с.4,5,13,35-39,43
Тетрадь с.18,24,25,46,47
Рисуем музыку
разными цветами
Учебник - с.21,2830,43,95,102,107
Тетрадь - с.19,22,23
Основное содержание темы,
термины и понятия
пространственной композиции
Бумажная пластика. Художественное
конструирование несложных форм
предметов
Стилизация и обобщение. Передача
музыкальных, песенных, литературносказочных и образно-цветовых
словесных описаний в зрительных
образах. Изготовление игрушек
(вертушек, кукол) на основе конуса и
палочки.
Перенесение реальных предметов в
условно-графическое изображение.
Плоскостная или глубиннопространственная композиция
Настроение, создаваемое
музыкальными и литературными
произведениями, произведениями
народного искусства. Осмысление
впечатлений от услышанного в музыке,
слове и народной речи. Развитие
способности улавливать взаимосвязь
между цветом, звуком, движением
Характеристика деятельности учащегося
пространственные композиции с использованием
прямоугольных и цилиндрических форм, сухих
веток деревьев
Декоративно-прикладная деятельность
Конструировать несложные формы предметов в
технике бумажной пластики.
Применять созданные игрушки в театральном и
кукольном представлении
Часы
1
. Перевоплощать литературно-сказочные и
образно-цветовые словесные описания и
музыкальные образы в зрительно-цветовые
образы
1
Создавать плоскостные или глубиннопространственные композиции — карты
достопримечательностей родного села, города,
местности возле школы.
Осваивать техники аппликации и бумажной
пластики.
Находить в поисковых системах Интернета
свой населённый пункт, улицу, дом
Понимать и передавать свои впечатления (в
графике, цвете или форме) от услышанного,
увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе,
художественном слове и народной речи.
Выполнять упражнения на цветовое восприятие
звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си
можно изобразить в цвете так: красный,
оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
1
1
Дата
№
29
30
31
Тема
Изобразительное
искусство в жизни
человека. прогулки
по городу
Учебник - с.6-8,3436,38-40,42-43,
136,148,151
Тетрадь - с.3,19,49
Колорит и
композиция
живописной работы
Учебник - с.6-8,60-72,
148-151
Тетрадь - с.19-31,
35,40,41
Отображение мира
природы в искусстве
Учебник - с.4-8, 60-
Основное содержание темы,
термины и понятия
Характеристика деятельности учащегося
Часы
фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых
игр
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6
часов)
Искусство и человек. Развитие
Участвовать в обсуждении тем: «Искусство
2
представлений о памятниках культуры: вокруг нас», «Красота форм в архитектуре».
Исаакиевский собор в СанктНаходить в поисковых системах Интернета
Петербурге, собор Василия Блаженного знаменитые архитектурные объекты в разных
в Москве. Художественные музеи как
странах мира
здания для хранения произведений
искусства Знакомство с архитектурой
своего города (прогулки по городу).
Формирование представлений о
Наблюдать объекты и явления природы и
1
работе над композицией и созданием
окружающей действительности; понимать их
колорита. Высказывание своих
образы в картине, музыке, поэзии.
суждений о работе, о выразительных
Сопоставлять, объяснять, высказывать
средствах и содержании картины
суждения по теме «Отличите понятия: работа над
Встреча с художником Наблюдение за композицией и работа над колоритом».
работой художника над картиной,
Понимать и объяснять понятие: средства
наброском, эскизом Знакомство с
художественной выразительности при
творчеством выдающихся колористов
воплощении замысла.
(Э. Мане, О. Ренуар, А.А. Дейнека, С.В. Видеть различия в художественноГерасимов, К.С. Петров-Водкин, К.
выразительном языке разных мастеров.
Моне, М.А. Врубель, А.Я. Головин, В.
Уметь находить образы природы в
Ван Гог, К.А. Коровин, А.И. Куинджи, произведениях живописи и архитектуры (в том
В.Д. Поленов, П. Пикассо, П. Синья)
числе в поисковых системах Интернета).
Наблюдать за работой художника и выражать
своё отношение к творческому труду и роли
художника в жизни
Мир природы: разнообразие цвета
Осознавать разнообразие красоты цвета и
1
и формы (цветы, насекомые, птицы).
формы в природе и искусстве.
Красота форм и цвета в природе
Передавать разнообразие оттенков цвета
Дата
№
Тема
72,122-139
Тетрадь - с.19-31,
35,40
31
Писатель —
художник — книга
Учебник с.86,87,152-155
Тетрадь - с.36-39
32
33
Красота
произведений
декоративноприкладного
искусства
Учебник - с.54-59,
118-121
Тетрадь - с.4,49
Связь и родство
изобразительного
искусства с другими
видами искусства
Основное содержание темы,
термины и понятия
и изобразительном искусстве.
Разнообразие оттенков цвета. В.Д.
Поленов, И.Ф. Хруцкий, С.Ф. Щедрин,
И.И. Шишкин, М.С. Сарьян, И.И.
Левитан, К.А. Коровин, В.Ф. Стожаров
Декоративное оформление книги
(переплёт, обложка, страница,
буквица). Выбор текста для
иллюстрирования.
Художники-иллюстраторы: Е.И.
Чарушин, Т.А. Маврина, Ю.А.
Васнецов, В.М. Конашевич, В.В.
Лебедев, М.П. Митурич
Выразительность народной глиняной
и деревянной игрушки разных
регионов России
Просмотр фильма о единстве разных
видов художественной деятельности.
Организация обсуждений фильма,
нахождение сходства и различий.
Беседа о создании средствами
живописи, графики, скульптуры
образов героев, известных по
литературе и другим видам искусства
(музыка, театр)
Характеристика деятельности учащегося
Часы
объектов природы (растений, птиц, насекомых)
. Иметь представление о работе художникаиллюстратора.
Участвовать и вносить свои предложения при
обсуждении тем: «Выбор текста для
иллюстрирования», «Сказочные образы и образы
природы, созданные иллюстраторами детских
книг».
Находить в Интернете иллюстрации
художников к сказкам
Наблюдать и характеризовать разнообразие
форм народной игрушки и её украшения.
Передавать в словесных образах
выразительность форм и цвета глиняной и
деревянной игрушки
1
Представлять особенности работы художника
в театре балета, в музыкальном, кукольном,
драматическом театрах.
Уметь объяснять различие в деятельности
разных художников, находить
общее в их работе.
Размышлять на тему «Стилизация в работе
театрального художника»
1
1
Дата