Рабочая учебная программа

Согласовано
Заместитель директора МБОУ
«ООШ с. Квасниковка»
Энгельсского муниципального
района
___________/Кайбалиева А.Н/
«____»_______2014 г.
Утверждаю
Директор МБОУ «ООШ
с.Квасниковка»
Энгельсского
муниципального района
/ Ермохина Л.А./
Приказ №
от
« »_______ 2014г.
Рабочая учебная программа
по учебному предмету «изобразительное искусство»
для обучающихся 2 класса МБОУ «ООШ с. Квасниковка»
Энгельсского муниципального района
(базовый уровень)
на 2014/2015 учебный год
Составитель:
Шмалько Надежда Николаевна
учитель начальных классов
первой квалификационной
категории
1
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана на основе авторской
программы Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская –3-е издание, переработанное– М.: ВентанаГраф, 2011.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6.10. 2009 г. №373).
Программа рассчитана на учащихся 2 класса МБОУ «ООШ с Квасниковка Уровень
подготовки учащихся предполагает изучение данного курса на базовом уровне.
Данная программа ориентирована на преподавание в МБОУ Основной
общеобразовательной школе с. Квасниковка. Цель работы школы на данной ступени
образования:
• обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной
общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и
компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями ребенка.
Модель выпускника начальной школы:
• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей
и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа
жизни.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» реализует основную цель обучения:
разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
• формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
• активизация самостоятельной творческой деятельности;
• развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;
• формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и
культуры
восприятия
произведений
профессионального
и
народного
(изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств;
• любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Специфика начального курса изобразительного искусства заключается в его интеграции
искусств и полихудожественного развития школьника. Структура, содержание, концептуальные
положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также
педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию
образовательной области «Искусство»,
В основе программы лежат научные идеи развивающего обучения Д. Б. Эльконина,
позволяющие учить школьника учить себя, осознавать личную ответственность за результаты
обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития.
В данном классе ведущими методами и приёмами обучения предмету являются: практическая
работа, наблюдение,
беседа,
иллюстрация, демонстрация,
экскурсия.
Наряду
с
вышеназванными ведущими методами используются и другие: сравнение, нахождение
сходства и различия, выявление существенных признаков, классификация и дифференциация.
Использование натуральных объектов природ, образцов декоративно-прикладного искусства,
2
наглядных пособий, дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений
необходимо для побуждения у учащихся интереса к изобразительному искусству.
Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа
при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Обязательным
требованием к каждому уроку является практическая работа. Учащиеся, нуждающиеся в
дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со
всеми учащимися класса, а самостоятельно выполняют более облегченные варианты
практической работы, используют шаблоны. Формы уроков: программа предусматривает
проведение: интегрированных, традиционных уроков, занятий, объединенных одной темой,
уроки-путешествия, музейных уроков, урок-художественное событие, защита проекта, урокисследование.
В примерную программу корректировка не вносилась, программа соответствует авторской
программе Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. Рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Предполагаемые результаты:
1. Предметные результаты обучения:
 нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические,
духовные аспекты воспитания личности школьника;
 сформированность основ изобразительного искусства, устойчивого интереса к нему,
понимания роли изобразительного искусства в жизни человека, его духовнонравственном развитии;
 потребность к творчеству; способность адекватного восприятия произведения
изобразительного и других видов искусства, уметь аргументировано обосновывать
собственные взгляды и давать эстетическую оценку произведениям искусства,
работать в коллективе и группе;
 развитие индивидуального чувство формы и цвета, коммуникативного и
художественно-образного и композиционного мышления детей в условиях
полихудожественного воспитания, сознательного использование цвета и формы,
композиционного решения в творческих работах;
 освоение графической грамоты в опоре культуры родного края, знание ее и традиций,
особенностей, своеобразия и бережное сохранение образцов народной культуры;
 способность создавать проекты и вести исследовательскую работу, работать с
разнообразными источниками информации, использовать знания разных областей наук
в собственных работах в создании образов, создание на основе воображения
 и фантазии, (разнообразия цветовых фантазий, форм, объемов ,ритмов,
композиционных решений и образов);
 наличие представлений о видах пластических искусств, об их специфике; знаниях
выразительных особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративно прикладного искусства, архитектуры и дизайна), использование этих знаний в работе
при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации
по мотивам разных видов искусства;
 сформированность художественного восприятия, эмоциональной отзывчивости на
красоту окружающего мира, мира природы, художественно организованную
действительность, умение выражать свое отношение к художественному
произведению, используя термины и понятия изобразительного искусства.
2. Метапредметные результаты обучения:
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
 умение ставить и решать задачи исследовательского характера; умение предвидеть
результат творческих усилий и цель выполнения работы, как показатель развитости
проектного мышления, творческого потенциала личности, способности нахождения
3


















(предложения) интересного, оригинального решения художественной задачи,
самостоятельной постановки творческой задачи;
2. умение поэтапного выполнения творческой работы (от общего к частному),
определять необходимые инструменты, материалы для конкретной деятельности и
работы, осуществлять личностный контроль за учебными действиями, оценивать их
успешность и соответствие поставленной задачи, определять
оптимальные пути ее реализации способы решения;
умение анализировать причины успеха (неуспеха) в учебной и творческой
деятельности, находить формы и методы исправления сложившихся ситуаций, брать
инициативу на себя в нестандартных ситуациях и процессе коллективных работ и
приводить группу к успеху, умение работать в коллективе,
группе;
потребность в самореализации в творчестве и способность к объективному
взаимодействию с одноклассниками по проблемам искусства и других областей
знаний, знание выразительных возможностей и особенностей языка разных видов
искусства, умение адекватного прочтения художественного образа разных видов
искусства;
потребность художественно-эстетической организации ближайшего окружении,
эстетическое восприятие природы, бережного к ней отношения, понимание значения
цикличности и ритме в природе и в жизни, географического, климатического,
национального и культурных составляющих социума;
развитие эмоциональной отзывчивости ребенка, культуры восприятия, способности
эмоционально откликаться на художественное, эстетическое в природе, искусстве,
социуме и своем ближайшем окружении;
развитие культуры речи и обогащение словарного запаса, владение терминами и
понятиями, принятыми в искусстве, выразительных средств разных искусств;
развитие восприятия и проектно-поисковых форм мышления, позволяющих работать с
информационными и коммуникационными технологиями, зрительной, музыкальной,
моторной памяти, позволяющей обогащать копилку зрительных
образов и использовать ее в собственном творчестве;
формирование целостной картины мира на основе целостного художественного
сознания и гармоничного восприятия
мира, произведений профессионального и народного искусства, интереса к искусству
разных стран и народов, понимания взаимосвязи природно-климатических и
региональных условий и особенностей народного искусства, обогащать память
знаниями об искусстве своего народа и общемировых памятниках искусства;
воспитание культуры общения, готовности слушать, вести диалог по поводу искусства
и на языке искусства, принимать существование иных точек зрения; находить нужные
аргументы при изложении своего мнения высказывать
самостоятельные рассуждения;
развитие переноса художественного образа из одного вида искусства в другой,
использовать в работе поэтические,
музыкальные образы в соответствии с целями и задачами урока, совершать логические
действия, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
4

развитие пространственного ощущения мира. Овладеть базовыми предметными и
метапредметными понятиями, отражающими представления о пространстве как о среде
всего живого и земле, как едином, общем пространстве человечества, о взаимосвязи
любого объекта, цвета, пластики движения,
 слова, звука, формы с характером непосредственного окружением;
 развитие эстетических, духовных, творческих начал,
 патриотизма и способности откликаться на происходящее в мире.
3. Личностные результаты.
 социализация личности — умение работать в коллективе и группе, активно участвовать
в общении по поводу искусства, проявлять доброжелательность при обсуждении
творческих работ одноклассников, брать ответственность на себя за общий результат и
выполнение своего участка работы;
 развитие патриотизма, формирование чувства гордости за свою родину и историю
России, вклад народов России и родного народа ученика в культуру человечества и
художественное наследие мира, интерес к истории своей семьи, рода, населенного
пункта, стране;
 потребность к творческой самореализации, в общении с искусством и по поводу
искусства, интерес к явлениям культуры и искусства, понимание искусство формой
познания мира и самосознания и самовыражения;
 умение принять существование иной, отличной точки зрения, способность согласиться
с объективными доводами и примерами и отказаться от своего ошибочного мнения;
 сформированность способности самостоятельного вычленений (постановки) перед
собой художественной задачи и ее решения всеми доступными средствами, обладание
пониманием личностного смысла учения и творчества;
 бережное отношение к культурному, историческому, духовному, художественному
наследию, повышение мотивации к освоению искусства и культуры;
 развитие воображения и фантазии, композиционного и проектного мышления;
творческого потенциала и применение знаний, полученных на занятиях
изобразительным искусством в жизни и освоении других учебных дисциплин;
 духовное возвышение личности и обогащение чувств ребенка, формирование
нравственных основ, способности эстетической и художественной оценки
произведений искусства и
 явлений
действительности, эмоциональной отзывчивости, способности к
сопереживанию, эмоционально-образному восприятию мира природы и своего
непосредственного окружения.
Развитие следующих компетенций: учебно-познавательная, ценностно-смысловая,
общекультурная,
информационная,
коммуникативная,
компетенция
личного
самосовершенствования.
5
II.
Учебно-тематический план
Использование
ИКТ
Использование
проектной
деятельности
Использование
исследовательс
кой
деятельности
№
п/п
Развитие дифференцированного зрения:
перенос наблюдаемого в художественную
форму (изобразительное искусство и
окружающий мир).
Развитие фантазии и воображения
Художественно – образное восприятие
произведений изобразительного искусства
(музейная педагогика)
17
10
2
2
11
6
8
5
2
2
ИТОГО:
34
23
6
Тематический блок
1.
2.
3.
Кол-во
часов
2
6
III.
Содержание программы
Тематический блок
Развитие дифференцированного зрения: перенос
наблюдаемого в художественную форму (изобразительное
искусство и окружающий мир).
Кол-во
часов
Номера и темы уроков
17
Что значит быть художником.
Свободное рисование на тему «За
лесами, за горами».
Форма урока
Урок вхождения в
новую тему.
1
Предметный мир. Фактура предметов.
Снимаем отпечаток фактуры с
предметов. «Ковёр-самолёт».
1
Урок-исследование.
Снимаем отпечаток фактуры с
предметов.
«Живые листья»
1
Урок-исследование.
Рисуем натюрморт.
1
Урок изучения
нового материала.
Что могут рассказать вещи о своём
хозяине.
«Интерьер жилища сказочного героя».
1
Урокхудожественное
событие.
Многообразие открытого
пространства.
Открытое пространство и архитектура.
«Я путешествую».
1
Урок изучения
нового материала.
«Моя улица утром и вечером»
1
Комбинированный.
«Дом и окружающий его мир
природы»
1
Урок-игра
7
Тематический блок
Кол-во
часов
Номера и темы уроков
Форма урока
«Куда ты, тропинка, меня привела»
1
Урок-путешествие.
«Сказочное пространство»
1
Комбинированный
«Город на сказочной планете»
1
Урок-фантазия
«Комната сказочного героя»
1
Урокхудожественное
событие.
Проект «Детская площадка»
1
Урок-проект
Волшебство искусства
«Мой первый кукольный театр».
1
Урок вхождения в
новую тему.
«Фантастический замок» (пластилин,
камни, ракушки, проволока и др.
материалы).
1
Урок изучения
нового материала.
«Фантазии снежинок» (жуки,
стрекозы, бабочки из бумаги).
1
Урокхудожественное
событие.
«Подражание мастеру. Лепим
игрушки».
1
Урок повторения и
обобщения знаний.
11
Урок вхождения в
новую тему.
Развитие фантазии и воображения
О чём и как рассказывает искусство?
Художественно-выразительные
средства.
1
8
Тематический блок
Кол-во
часов
Номера и темы уроков
Форма урока
«Заколдованный лес» (живопись и
графика).
О чём говорят на картине цвета?
«Настроение», «Зимние игры».
1
Урок-исследование.
Учимся рисовать с натуры. «Разговор
двух предметов».
1
Комбинированный
«Моя мама»
1
Комбинированный
«Карнавальные маски».
1
Комбинированный
Графическая иллюстрация к любимой
сказке. «Огниво».
1
Комбинированный
«Чёрно-белая планета» (контраст)
1
Комбинированный
«Тучки небесные» (пятно и тон как
средства выразительности).
1
Комбинированный
Штрих как средство выразительности
в графике. «Вальс»
1
Комбинированный
«Ветер на равнине»
1
Урок повторения и
обобщения знаний.
Передаём движение в аппликации.
Коллективная работа «На переменке»,
1
Урок-проект
6
Музейный урок
Виртуальная экскурсия
«Музеи мира».
9
Тематический блок
Художественно – образное восприятие произведений
изобразительного искусства (музейная педагогика)
ИТОГО:
Кол-во
часов
Номера и темы уроков
Форма урока
1
Бумажная пластика
«Дерево».
1
Комбинированный
«Моё любимое животное». Лепим по
наброску. Лепим сюжетную
композицию.
1
Комбинированный.
Коллективная работа
«Весенние ручьи».
1
Урок-проект.
Коллективная работа
1
«Весенние ручьи (завершение работы).
Урок-проект.
Выставка лучших работ.
Урокхудожественное
событие.
1
34
10
IV.
№
п/п
Тема урока
Календарно-тематическое планирование
Понятийный
аппарат
Результаты
Предметные
1.
Что значит быть
художником.
Свободное
рисование на тему
«За лесами, за
горами».
«Этюд», «фактура».
Формирование
устойчивого интереса
к изобразительному
искусству.
2.
Фактура
предметов.
Снимаем отпечаток
фактуры с
предметов.
«Ковёр-самолёт».
«Средства
выразительности»,
«отпечаток
фактуры».
Индивидуальное
чувство формы и
цвета в
изобразительном
искусстве,
сознательное
использование цвета и
формы в творческих
работах.
3.
Снимаем отпечаток «Цветовая гамма»
фактуры с
предметов.
«Живые листья»
4.
Рисуем натюрморт.
Развитость
коммуникативного и
художественнообразного мышления
в условиях
полихудожественного
воспитания.
Способность
воспринимать,
«Натюрморт «Дары
осени»,
Личностные
Воспитание
нравственных и
эстетических
чувств, любви к
родной природе,
своему народу, к
многонациональной
культуре.
Развитие интереса к
искусству разных
стран и народов.
Воспитание умения
и готовности
слушать
собеседника и
поддерживать
разговор об
искусстве.
Формирование
первых
Метапредметные
Развитие
творческого
потенциала,
активизация
воображения и
фантазии.
Дата
проведения
по
по
плану
факту
3.09
Развитие этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоциональночувственного
восприятия
окружающего мира
природы и
произведений
искусства.
Пробуждение и
обогащение чувств,
сенсорных
способностей.
10.09
Воспитание
интереса к
24.09
17.09
11
«пропорции» ,
«фактура»,
«рефлекс».
понимать, переживать
и ценить
произведения
изобразительного и
других видов
искусства.
5.
Что могут
рассказать вещи о
своём хозяине.
«Интерьер жилища
сказочного героя».
«Замкнутое
пространство».
Проявление
эмоциональной
отзывчивости,
развитие фантазии и
воображения.
6.
Многообразие
открытого
пространства.
Открытое
пространство и
архитектура.
«Я путешествую».
«Наглядная
перспектива».
Умение воспринимать
изобразительное
искусство и выражать
свое отношение к
художественному
произведению.
7.
«Моя улица утром
и вечером»
«Наглядная
перспектива».
Способность
воспринимать,
понимать, переживать
и ценить
произведения
изобразительного и
представлений о
пространстве как о
среде, о связи
каждого предмета с
тем окружением, в
котором он
находится.
Формирование
целостного,
гармоничного
восприятия мира,
воспитание
эмоциональной
отзывчивости и
культуры
восприятия
произведений
профессионального
и народного
искусства.
Воспитание
нравственных и
эстетических
чувств, любви к
родной природе,
своему народу, к
многонациональной
культуре.
Развитие
пространственного
восприятия мира,
формирование
понятия о
природном
самостоятельной
творческой
деятельности.
Развитие желания
привносить в
окружающую
действительность
красоту.
1.10
Развитие навыков
сотрудничества в
художественной
деятельности.
8.10
Побуждение и
обогащение чувств,
сенсорных
способностей.
15.10
12
других видов
искусства.
8.
«Дом и
окружающий его
мир природы»
«Линия горизонта»,
«первый и второй
планы».
Использование в
собственных
творческих работах
цветовых фантазий,
форм, объектов,
ритмов,
композиционных
решений и образов.
9.
«Куда ты,
тропинка, меня
привела»
«техника Графика».
10.
«Сказочное
пространство»
«Архитектурная
среда».
Способность
воспринимать,
понимать, переживать
и ценить
произведения
изобразительного и
других видов
искусства.
Использование в
собственных
творческих работах
цветовых фантазий,
форм, объёмов,
ритмов,
композиционных
решений и образов.
пространстве и
среде разных
народов.
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
культурам разных
народов, иному
мнению, истории и
культуре других
народов.
Развитие
творческого
потенциала ребёнка,
активизация
воображения и
фантазии.
Развитие этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоционального –
чувственного
восприятия
окружающего мира
природы и
Понимание связи
22.10
народного
искусства с
окружающей
природой,
климатом,
ландшафтом,
традициями и
особенностями
региона;
представлений об
освоении человеком
пространства
Земли.
Воспитание умения 29.10
и готовности
слушать
собеседника и
поддерживать
разговор об
искусстве.
Понимание связи
народного
искусства с
окружающей
природой,
климатом,
ландшафтом,
традициями и
особенностями
12.11
13
произведений
искусства.
11.
«Город на
«Пространство
сказочной планете» предметной среды в
архитектуре»
12.
«Комната
сказочного героя»
«Равновесие в
композиции»,
«объёмнопространственная
композиция».
13.
Проект «Детская
площадка»
«Архитектурный
проект».
Проявление
эмоциональной
отзывчивости,
развитие
отзывчивости,
развитие фантазии и
воображения детей.
Овладения
выразительными
особенностями языка
пластических
искусств (живописи,
графики, архитектуры
и дизайна).
Развитость
коммуникативного и
художественнообразного мышления
детей в условиях
полихудожественного
воспитания.
Пробуждение и
обогащение чувств
ребёнка, сенсорных
способностей детей.
Воспитания
интереса у детей к
самостоятельному
художественному
творчеству.
Развитие желания
привносить в
окружающую
действительность
красоту.
региона;
представлений об
освоении человеком
пространства
Земли.
Воспитание умения 19.11
и готовности
слушать
собеседника и
поддерживать
разговор об
искусстве.
Воспитание умения 26.11
и готовности
слушать
собеседника и
поддерживать
разговор об
искусстве.
Развитие
3.12
продуктивного
проектного
мышления,
творческого
потенциала
личности,
способности
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать творческие
задачи.
14
14.
Волшебство
искусства
«Мой первый
кукольный театр».
«Авторская мягкая
игрушка».
Персонажи
Умение воспринимать
изобразительное
искусство и выражать
своё отношение к
нему.
Развитие навыков
сотрудничества в
художественной
деятельности.
15.
«Фантастический
замок» (пластилин,
камни, ракушки,
проволока и др.
материалы).
«Декоративная
композиция».
Пробуждение и
обогащение чувств
ребёнка, сенсорных
способностей детей.
16.
«Фантазии
снежинок» (жуки,
стрекозы, бабочки
из бумаги).
«Симметрия в
декоративноприкладном
искусстве».
Способность
воспринимать,
понимать, переживать
и ценить
произведения
изобразительного и
других видов
искусства.
Индивидуальное
чувство формы и
цвета в
изобразительном
искусстве,
сознательное
использование формы
и цвета в творческих
работах.
17.
«Подражание
мастеру. Лепим
игрушки».
«Народные
игрушки».
Сформированность
представлений о
видах пластических
искусств, об их
специфике.
Формирования
понятия и
представления о
национальной
культуре, о вкладе
Развитие навыков
сотрудничества в
художественной
деятельности.
Освоение
выразительных
особенностей языка
разных искусств,
развитие интереса к
различным видам
искусства.
Развитие интереса к
искусству разных
стран и народов.
10.12
Развитие
продуктивного
проектного
мышления,
творческого
потенциала
личности,
способности
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать творческие
задачи.
Развитие
продуктивного
проектного
мышления,
творческого
потенциала
24.12
17.12
14.01
15
своего народа в
культурное и
художественное
наследие мира.
18.
19.
20.
О чём и как
рассказывает
искусство?
Художественновыразительные
средства.
«Заколдованный
лес» (живопись и
графика).
О чём говорят на
картине цвета?
«Настроение»,
«Зимние игры»,
«Из тёплой
комнаты смотрю на
падающий снег».
«Художественновыразительные
средства».
Проявление
эмоциональной
отзывчивости,
развитие фантазии и
воображения у детей.
Развитие
творческого
потенциала ребёнка,
активизация
воображения и
фантазии.
«Композиция».
Овладение
выразительными
особенностями языка
пластических
искусств (живописи,
графики, архитектуры
и дизайна)
Учимся рисовать с
натуры. «Разговор
двух предметов».
«Пространственное
изображение».
Использование в
собственных
творческих работах
цветовых фантазий,
форм, объёмов,
композиционных
решений и образов.
Развитие этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоционального
восприятия
окружающего мира
природы и
произведений
искусства.
Воспитание у детей
интереса к
самостоятельной
творческой
деятельности.
личности,
способности
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать творческие
задачи.
Воспитание умения
и готовности
слушать
собеседника и
поддерживать
разговор об
искусстве.
21.01
Развитие
28.01
визуальнообразного
мышления,
способности
откликаться на
происходящее в
мире , в ближайшем
окружении.
Развитие
продуктивного
проектного
мышления,
творческого
потенциала
личности,
способности
4.02
16
21.
«Моя мама»
«Композиционное
решение».
Использование в
собственных
творческих работах
цветовых фантазий,
форм, объёмов,
композиционных
решений и образов.
Воспитание у детей
интереса к
самостоятельной
творческой
деятельности.
22.
«Карнавальные
маски».
«Бумажная
пластика».
Развитие навыка
сотрудничества в
художественной
деятельности.
23.
Графическая
иллюстрация к
любимой сказке.
«Огниво».
«Плоскостная или
глубинная
пространственная
композиция».
Использование
изобразительных,
поэтических и
музыкальных образов
при создании
театрализованных
композиций,
художественных
событий,
импровизации по
мотивам разных видов
искусства.
Способность
воспринимать,
понимать, переживать
и ценить
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать творческие
задачи.
Развитие
продуктивного
проектного
мышления,
творческого
потенциала
личности,
способности
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать творческие
задачи.
Освоение способов
решения проблем
поискового
характера.
Пробуждение и
обогащение чувств
ребёнка, сенсорных
способностей детей.
Развитие
сознательного
подхода к
воспитанию
11.02
18.02
25.02
17
произведения
изобразительного и
других видов
искусства.
24.
«Чёрно-белая
планета»
(контраст)
Пространственная
композиция.
Умение воспринимать
изобразительное
искусство и выражать
своё отношение к
нему.
Развитие навыков
сотрудничества в
художественной
деятельности.
25.
«Тучки небесные»
(пятно и тон как
средства
выразительности).
«Метафорический
образ пятна».
Проявление
эмоциональной
отзывчивости,
развитие
отзывчивости,
развитие фантазии и
воображения детей.
Пробуждение и
обогащение чувств
ребёнка, сенсорных
способностей детей.
26.
Штрих как
средство
выразительности в
графике. «Вальс»
«Штрих».
Использование в
собственных
творческих работах
цветовых фантазий,
форм, объёмов,
композиционных
решений и образов.
Развитие желания
привносить в
окружающую
действительность
красоту.
эстетического в
действительности и
искусстве, а также
собственной
творческой
деятельности.
Формирование у
детей целостного,
гармоничного
восприятия мира,
воспитание
эмоциональной
отзывчивости.
Развитие
продуктивного
проектного
мышления,
творческого
потенциала
личности,
способности
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать творческие
задачи.
Развитие
продуктивного
проектного
мышления,
творческого
потенциала
личности,
способности
4.03
11.03
18.03
18
27.
«Ветер на равнине» «Пластические
искусства».
Овладение
выразительными
особенностями языка
пластических
искусств (живописи,
графики, архитектуры
и дизайна)
Развитие навыков
сотрудничества в
художественной
деятельности.
28.
Передаём
движение в
аппликации.
Коллективная
работа «На
переменке»,
«Аппликация».
Развитость
коммуникативного и
художественнообразного мышления
детей в условиях
полихудожественного
воспитания.
Развитие навыков
сотрудничества в
художественной
деятельности.
29.
Виртуальная
экскурсия
«Музеи мира».
«Памятники
культуры»
Формирование
устойчивого интереса
Формирование
понятия и
представления о
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать творческие
задачи.
Развитие
продуктивного
проектного
мышления,
творческого
потенциала
личности,
способности
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать творческие
задачи.
Развитие
продуктивного
проектного
мышления,
творческого
потенциала
личности,
способности
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать творческие
задачи.
Освоение
выразительных
особенностей языка
1.04
8.04
15.04
19
к изобразительному
искусству.
национальной
культуре, о вкладе
своего народа в
художественное
наследие мира.
Индивидуальное
Развитие
чувство формы и
творческого
цвета в
потенциала ребёнка,
изобразительном
активизация
искусстве,
воображения и
использование цвета и фантазии.
формы в творческих
работах.
30.
Бумажная пластика
«Дерево».
«Бумажная
пластика».
31.
«Моё любимое
животное». Лепим
по наброску.
Лепим сюжетную
композицию.
«Сюжетная
композиция».
Использование в
собственных
творческих работах
цветовых фантазий,
форм, объёмов,
композиционных
решений и образов.
Развитие этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоционального
восприятия
окружающего мира
природы и
произведений
искусства.
32.
Коллективная
работа
«Иллюстрирование»
.
Формирование
устойчивого интереса
Пробуждение и
обогащение чувств
разных искусств,
развитие интереса к
различным видам
искусства.
Развитие
22.04
продуктивного
проектного
мышления,
творческого
потенциала
личности,
способности
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать творческие
задачи.
Понимание связи
29.04
народного
искусства с
окружающей
природой,
климатом,
ландшафтом,
традициями и
особенностями
региона;
представлений об
освоении человеком
пространства
Земли.
Развитие
6.05
продуктивного
20
«Весенние ручьи».
к изобразительному
искусству.
ребёнка, сенсорных
способностей детей.
33.
Коллективная
работа
«Весенние ручьи
(завершение
работы).
«Объемнопространственная
композиция».
Формирование
устойчивого интереса
к изобразительному
искусству.
Развитие желания
привносить в
окружающую
действительность
красоту.
34.
Выставка лучших
работ.
Понятия изученные
в течении года.
Формирование
устойчивого интереса
к изобразительному
искусству.
Развитие желания
привносить в
окружающую
действительность
красоту.
проектного
мышления,
творческого
потенциала
личности,
способности
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать творческие
задачи.
Формирование у
детей целостного,
гармоничного
восприятия мира,
воспитание
эмоциональной
отзывчивости.
Формирование у
детей целостного,
гармоничного
восприятия мира,
воспитание
эмоциональной
отзывчивости.
13.05
20.05
21
V.
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект
1. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л. Г. Савенкова,
Е. А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2011
2. Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя/ Л. Г.
Савенкова, Н.В. Богданова. – М.: Вентана-Граф, 2012
3. Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя:
методические разработки. – М.: Вентана-Граф, 2013
4. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013
5. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая
тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014
Литература для учителя
1. Вагьянн. А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М: ООО «Фирма
МХК».2О00;
2. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. -М.: Профиздат, 1961,
3. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. - М.: Детская литература. 1988.
4. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. -М.: Высшая школа, 1992.
5. Шоган, В. В. Технологии личностно ориентированного урока. - Воронеж: Учитель,
2003.
Информационные ресурсы
1. Каталог Музеи России (http://www.museum.ru/ ).
2. Эрмитаж (http://www.hermitage.ru/ ).
3. Русский музей (http://www.rusmuseum.ru/ ).
4. Музей им. Пушкина (http://www.museum.ru/gmii/ ).
5. Государственный исторический музей (http://www.shm.ru/ ).
6. Третьяковская галерея (http://www.tretyakov.ru/ ).
7. Галерея визуального искусства (http://www.artni.ru/ ).
8. Галерея русских художников 20 века (http://www.artline.ru/ ).
9. Музей Архитектуры им. Щусева А.В. (http://www.muar.ru/ ).
10. Международный Центр-Музей имени Рериха Н.К. (http://roerich-museum.ru/ ).
11. Культура и искусство Древнего Египта (http://www.kemet.ru/ ).
12. Русская культура (http://www.russianculture.ru/ ).
13. Картинки и анимация по темам. Помощь в создании сайта и раздел «Ресурсы интернет
школе» (http://www.jenova.narod.ru/ ).
14. Картинки – анимация (http://clipart-gallery.de/ ).
15. Картинки – анимация (http://gifchik.boom.ru/ ).
22