«Волшебный мир коми (русскоязычной) литературы» О.А.Дунаева МБДОУ «Детский сад № 8 комбинированного вида» с. Выльгорт, воспитатель Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в группе для детей с общим недоразвитием речи Возраст детей – 6-7 лет (подготовительная к школе группа) Тема: «Волшебный мир коми (русскоязычной) литературы» Цель: обогащение словарного запаса детей посредством чтения русскоязычных произведений писателей Республики Коми Е.Габовой и Н.Рыжовой. Задачи: 1) Учить подбирать синонимы к словам. 2) Обогащать словарь прилагательных и словарь существительных воспитанников. 3) Развивать умение анализировать произведение при помощи схем. 4) Развивать зрительное и логическое мышление воспитанников. 5) Развивать память детей. 6) Воспитывать умение работать в группе, умение выслушивать ответы друг друга. Ход непосредственно образовательной деятельности: 1. Организационный момент: - Ребята, поздороваемся с гостями. Как мы можем поприветствовать гостей? (пожелать доброго утра, поздороваться, поздороваться на коми языке и т.д.) - Наше занятие начнём с пантомимы «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем». - Каковы правила игры? (выбирается ведущий при помощи считалки, остальные участники игры договариваются о тех действиях, которые будут показывать, ведущий отгадывает) При помощи считалки «Ởтик - мỞтик» выбирается ведущий, который отгадывает действия участников игры. Последнее показываемое действие – чтение книги, для подведения детей к теме НОД. - Ребята, как вы думаете, какова будет тема нашего занятия? (высказывают предположения) 2. Основная часть: - Сегодня на занятии мы поговорим о книгах. О каких - догадайтесь, взглянув на схему. На доске ---------------------------- С. З. Б. ---------- - Итак, какова тема занятия? (книги авторов Республики Коми) - Как вы догадались? (первая схема обозначает слово «книга», вторая схема обозначает слово «автор», третья схема – флаг Республики Коми (синий, зелёный, белый цвета) - Назовите похожее по значению слово к слову «книга». Как по – другому сказать о книге? (сочинение, сборник, труд, произведение) - Как по – другому сказать слово «автор»? (писатель, сочинитель, составитель, рассказчик, сказочник) - Значит, как иначе можно назвать тему нашего занятия? Как будет звучать тема занятия, если мы заменим слова «книги» и «авторы» другими, похожими по значению словами? (произведения писателей Республики Коми) 3. Работа с книжной выставкой: (на выставке представлены книги русских писателей и писателей РК) - Обратите внимание на книжную выставку. К схеме подберите книги, которые мы прочитали (дети выбирают книгу Е.Габовой «Жизнь и фантазии Сени Ёлкина» и книгу Н.Рыжовой «Экологические сказки») - Почему вы выбрали именно данные книги? (они написаны авторами РК) - Назовите авторов представленных книг. (Е.Габова и Н.Рыжова) - Как называется книга, в которой представлено не одно, а несколько произведений? (книга – сборник) - Представленные книги – это сборники или они содержат одно произведение? (это книги – сборники) - Каким словом можно заменить слово «сборник»? (собрание) - Назовите книгу – сборник Е.Габовой («Жизнь и фантазии Сени Ёлкина) - Фантазия – это что? (мечты, выдумки, размышления, грёзы) - Замените слово «фантазия» другим, похожим по значению словом. Как тогда будет звучать название произведения? (предполагают) - А можно заменить имя и фамилию мальчика? Как в этом случае будет звучать заголовок? - Как называется книга Н.Рыжовой? («Экологические сказки») - Здесь одно произведение или это сборник? (сборник произведений одного автора) - Как вы понимаете слово «экологические»? (экология - наука о природе) - Давайте заменим слово «экологические» другим, похожим по значению словом. Как будет звучать заголовок? (сказки о природе) - Давайте немного отдохнём, сделаем пальчиковую гимнастику. 4. Пальчиковая гимнастика Раз, два, три, четыре, пять Будем книги называть. На ладони правой Назовём рассказы Габовой: «Одноглазый», «Новое имя», «Шуба», «Прогулка» И «Рассказы про Аринку». На ладони левой – Сказки Рыжовой Мы назовём: «Наш адрес – не дом и не улица», «Природа – наше богатство», «Почему тигр полосатый», «Жила – была река», «Травинка – путешественница». 5. Работа со схемами: - Ребята, мы с вами читали произведения Е.Габовой и Н.Рыжовой, но они, возможно их не знают, давайте расскажем им об интереснейших произведениях коми авторов при помощи схем. Для этого необходимо разбиться на 2 команды. Сделаем это при помощи игры «Собери картинку». (на столах размещены разрезные иллюстрации к произведениям Е.Габовой и Н.Рыжовой. Дети собирают иллюстрации, при этом происходит деление их на 2 команды) - Итак, ребята, собравшие иллюстрацию к произведению Е.Габовой находят те схемы, которые отражают содержание произведений данного автора. Те, кто собрал иллюстрацию к произведению Н.Рыжовой, подбирают схемы к её произведениям. (на магнитных досках дети выстраивают схемы) Е.Габова Н.Рыжова - Итак, при помощи схем, расскажите, произведения Е.Габовой какие? (юмористические, смешные, весёлые, увлекательные, интересные, о детях) - Расскажите о произведениях Н.Рыжовой, какие они? (о природе, экологические, необычные, интересные, увлекательные) - Что общего между произведениями этих двух авторов? 6. Итог занятия: - Ребята, а вы знаете кто такие знатоки? (люди, которые много знают) - Можно нас назвать знатоками произведений Е.Габовой и Н.Рыжовой? - Я вручаю вам вот такие смайлики, означающие, что мы с вами знатоки произведений данных авторов. - А можно нас назвать знатоками произведений всех писателей нашей республики? (пока нет) - Но мы будем стремиться к тому, чтобы быть ими. Познакомимся и с произведениями других авторов. - Спасибо за активность (отметить работу каждого ребёнка), до свидания.