Раздел «Педагогическая мастерская» Методическая разработка из опыта работы Контрольно-измерительные материалы по русскому языку в 6 классе по теме «ПРИЧАСТИЕ» ( по учебнику М. М. Разумовской) Составитель: Заплатина Зоя Степановна, учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №120» г. Перми Пояснительная записка Контрольная работа по русскому языку составлена с целью выявления уровня формированности ряда предметных и метапредметных умений учащихся по теме «Причастие» на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классов М. «Дрофа» 2012 г. под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой и др. Трудности изучения причастий в 6 классе связаны с тем, что с данной грамматической категорией учащиеся встречаются впервые. С другой стороны, причастия по своему облику похожи на прилагательные, имеют общие морфологические признаки с именем прилагательным и глаголом. Э ти факторы определяют практическую направленность изучения темы «Причастие». Главное внимание обращается на формирование навыков употребления этой глагольной формы на усвоение основных правил правописания и пунктуации и употребление причастий в устной и письменной речи. Планируемая контрольная работа нацелена на замер прочности усвоенного материала по теме «Причастие». 1. По орфографии: - правописание гласных в корне слова; - правописание гласных в суффиксах причастий –ущ, - ющ,- ащ,- ящ;; - правописание –Н- и –НН – в суффиксах страдательных причастий в полной и краткой форме. 2. По пунктуации: - запятая в простом и сложном предложениях; - запятая при причастном обороте; 3. По синтаксису: - умение выписать словосочетания из предложения по указанной схеме; - умение отличать простое предложение от сложного; - уметь определять синтаксическую роль причастий. 4. По грамматике: - уметь согласовывать причастие с определяемым словом. 5. По морфологии: - уметь отличать причастия от прилагательных, - уметь отличать зависимое слово от определяемого в предложениях с причастным оборотом 5. По речевому оформлению: - составление собственного текста - умение определять стиль любви к природе , к живописи и чувства прекрасного. Данная контрольная работа выявляет уровень сформированности универсальных учебных действий: - познавательные УУД: умение составить текст, соблюдая нормы его построения; - коммуникативные УУД: умение аргументировать свою точку зрения; - личностныеУУД: воспитание любви к природе и чувтвапрекрасного. Перечень проверяемых предметных и метапредметных умений и соответствие их заданиям КИМа 1.1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2 2.1 2.2 2.3 2.4 Предметные умения: Умение определять стиль (фрагмента) текста Уметь отличать суффиксы причастий Словообразование Уметь отличать непрверяемые, проверяемые и чередующиеся гласные в корне слова, Уметь отличать морфологические признаки причастия Уметь определять вид сложного предложения от простого, правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях. УУД Умение составить текст, соблюдая нормы его построения (соответствие теме, стилю и типу речи) Умение аргументировать свою точку зрения Воспитание любви к природе и умение видеть в ней прекрасное, необычное Установление причинно-следственных связей № задания 1 задание 3 задание 5 2 5 По всему тексту 7 4,6,2 текст 5,6,7 2.5 Адекватно использовать речевые средства и аргументацию (письменно) 7 Прочитайте текст и выполните к нему задания. Из слов, данных в скобках, образуйте причастный оборот, расставьте недостающие знаки препинания. (1)На картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» изображе..а медведица с медвежатами ( наслаждаться, в, лесная чаща, утренняя прохлада). 2)Дремлют сосны (ещё, не, сбросить, с себя, сон). 3) Откуда-то снизу тянет сыростью и поднимается лёгкий туман (застилать, лесные дали, прозрачная дымка). 4) (Выглянуть, из-за, горизонт) солнце чуть золотит верхушки сосен. 5)Сквозь просветы видны перистые облака( проплывать, высоко ,над, деревьями). 6) Воздух (пахнут, смола) чуть сыроват, прохладен и душист. 7)В чаще леса, на полянке, у сосны (сломать, буря) распол..жились медведи. 8)Два медвежонка, неуклюжие и смешные, вскарабкались на ствол сосны а медведица – мать смотрит на них. 9)Третий (залезть, на, верхушка, сосна) и с любопытством смотрит на них, боясь высоты. 10) Когда мы смотрим на .. картину великого художника, то чувствуем прелесть и красоту .. утра, и на душе становится спокойнее. ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ. 1. Определите, к какому стилю относится фрагмент текста (предложения с 7 по 9). 2. Составьте таблицу «Гласные в корне слова», запишите в каждую колонку по одному слову из текста и добавьте по одному примеру в каждую колонку на данное правило. 3. Выполните словообразовательный разбор «изображена» 4. Выпишите из текста 2 словосочетания по схемам «причастие + существительное, где главным словом является определяемое слово), «причастие + зависимое слово, выраженное именем существительным», укажите главные и зависимые слова. 5. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот не выделяется на письме запятой. 1)8 2)7 3)4 6. Одна и та же орфограмма встречается в предложениях. 1)4 и 5 2)1 и 3 7. Найдите особенность, объединяющую причастия в 1-ом и 7-ом предложениях. Творческая работа. Напишите сочинение (5-6 предложений ) по теме «Какие чувства вызывают у вас картина И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» и данный текст», соблюдая тип и стиль данного текста, используя причастные обороты. Критерии проверки и оценки заданий. 43-50 – 5 33-42 – 4 32-21-3 20 -2 1 2 3 Правильно указан стиль фрагмента текста. Таблица «Правописание гласных в корне слова» 1. Таблица составлена, правильно распределены гласные в корне слова: непроверяемые, проверяемые и чередующиеся. Приведены свои примеры. 2. Таблица составлена првильно.Слова выписаны в соответствии с заданием, но примеры не приведены. 3. Допущена ошибка в распределении слов с гласными: распределены в две колонки, хотя приведены примеры из текста и собственные. 4. Допущена ошибка в распределении слов с гласными в корне слова(две колонки), выписаны слова из текста, но собственные примеры не приведены. 1)Правильно выстроена словообразовательная цепочка, указан способ образования слова, правильно выделены морфемы слова. 2 3 8 2)Допущена ошибка в построении словообразовательной цепочки, правильно указан способ образования слова, правильно выделены морфемы.. 3)Правильно построена словообразовательная цепочка, допущена ошибка в определении способа образования слова, правильно выполнен морфемный разбор. Допущены ошибки в построении словообразовательной цепочки, в определении способа образования слова, но правильно выполнен морфемный разбор. 4 4) Задание не выполнено 0 баллов 1. Словосочетания выписаны правильно, указаны главные и зависимые слова. 2)Выписаны оба словосочетания, но во втором допущена ошибка:в структуре словосочетания, неправильноуказано главное слово во втором словосочетании. 3)Выписано только одно словосочетание, указано правильно строение 7 словосочетания.. 6 баллов. 4) Задание не выполнено. . 5 1)Задание выполнено верно. 8 6 2)С заданием обучаемый(ая) не справился(ась). 1)Правильно указали номер ответа, где причастный оборот не выделяется запятой на письме. 6 2) с заданием не справились. 7 1) Правильно указали ответ,то есть определили особенность причастий в двух предложениях. 7 1. Сочинение написано в соответствии типом и стилем речи, отсутствие логических, фактических и речевых ошибок. Соблюдаются орфографические , пунктуационные и грамматические нормы. 10 баллов. 2. В работе просматривается коммуникативный замысел, но сочинение отличается бедностью словаря. Допущены 1 – орфографическая, 1 – пунктуационная, 1 – грамматическая ошибки. 7 баллов 3)В работе допущены 1- речевая, 1- логическая, 1 – фактическая, 2пунктуационная, 2 -орфографическая, 2 – грамматическая 5 баллов 4)В работе допущены 2 – 3 речевые ошибки, 3 –4 орфографические ошибки, 3 -4 пунктуационные, 2 -3 грамматические 2 балла. 5) В работе допущены 3 – 4 речевые ошибки, 1 – фактическая, 1 – логическая, 4 -5 орфографических, 5 пунктуационных, 4 – грамматические 0 баллов 10 7 2)С заданием не справились.