Система уроков литературы в 8 классе по пьесе М.А.Булгакова «Кабала святош»

Система уроков литературы в 8 классе
по пьесе М.А.Булгакова «Кабала святош»
Цель изучения всего произведения:
- объяснить суть конфликта в драме и его причины;
-охарактеризовать героев пьесы;
-объяснить авторское отношение к персонажам и ответить на проблемный вопрос: “К каким итогам
приходит М.А. Булгаков, размышляя о судьбе художника, находящегося под властью “бессудной
тирании”?
Урок №1 «Тайны господина де Мольера (анализ действия I)».
Задачи на урок:
1. Выяснить причины частого обращения Булгакова к жизни и творчеству Мольера.
2. Познакомить с историей создания пьесы «Кабала святош» и смыслом названия.
3. Выделить художественные особенности пьесы.
4. Провести анкету, активизирующую восприятие пьесы учащимися.
5. Постановка центральной учебной задачи в виде проблемного вопроса.
6. Проанализировать I действие пьесы.
Ход урока
1. Причины частого обращения Булгакова к жизни и творчеству Мольера.
-Фигура Мольера занимала Булгакова на протяжении ряда лет (1929-1936). За это время
Булгаков, кроме «Кабалы святош», создает «Жизнь господина де Мольера» (не была
опубликована), а также стилизованную комедию по мотивам комедий Мольера - «Полоумный
Журден» (не была поставлена).
-В чём причина обращения писателя к творчеству французского драматурга?
(Основная тема «Кабалы святош» - это тема художника, борющегося за право реализовать
свей талант. Ради возможности увидеть своего «Тартюфа» на сцене Мольер у Булгакова готов
поступиться собственным достоинством, лукавить, даже пресмыкаться перед королем, защищая
не себя, но свое детище. интрига основана на борьбе тайного общества мракобесов,
возглавляемого архиепископом Шарроном, против автора «Тартюфа». Используя донос с
обвинением в кровосмесительном браке, члены «кабалы» лишают Мольера покровительства
короля, «открывая» тому глаза на того, кто чуть было не запятнал его королевской чести,
попросив крестить ребенка, рожденного от Арманды. Заплатив лестью, унижением, гибелью за
право творить, Мольер оказывается низверженным. Но прозревшим. «Всю жизнь я ему лизал
шпоры, - говорит Мольер, - и думал только одно: не раздави. И вот все-таки - раздавил! Тиран!»
Единственное, что поддерживает художника в его противостоянии власти, - братство людей,
связанных служением искусству. Дом, где художник получает свет и тепло, где даже удар, если
он нанесен членом актерской семьи, не убивает чувства причастности к общему делу.
Булгаков, как и Мольер, хотел говорить обществу правду, как и Мольер, готов был пойти
на компромисс с властью; как и Мольер, он был жертвой «кабалы святош», служившей защитой
«бессудной власти». Отныне тема роковой судьбы художника становится едва ли не
центральной у Булгакова.)
2. Знакомство с историей создания пьесы «Кабала святош» и смыслом названия.
Пьесу «Кабала святош» о Ж. Б. Мольере Михаил Булгаков написал для Художественного
театра в октябре — декабре 1929 года. 19 января 1930 года Булгаков читал пьесу во МХАТе, и
1
театр принял её к постановке, но 18 марта пьеса была запрещена Главреперткомом. Только
спустя три года, после того как состоялся разговор Сталина с автором, и после
дополнительного вмешательства А. М. Горького в октябре 1931 года постановка пьесы была
разрешена.
В марте 1932 года режиссёр Николай Горчаков приступил к репетициям, но только в
начале 1936 года работа над спектаклем была завершена; премьера состоялась 16 февраля
1936. Спектакль прошел семь раз и после статьи «Внешний блеск и фальшивое содержание» в
«Правде» от 9 марта 1936 года был запрещён.
Пьеса при жизни Булгакова так и не увидела света рампы, хотя репетировалась в течение
нескольких лет в МХТ. Блестяще поставил «Мольера» А.Эфрос (главную роль исполнил
Ю.Любимов, а роль Людовика— Л.Броневой), оригинальной была и постановка
Г.Товстоногова в ленинградском БДТ (в главной роли— С.Юрский). Относительно недавно
пьеса была поставлена о.Ефремовым во МХаТе им.Чехова, Ефремов сам исполнил роль
Мольера.
Само название пьесы – «Кабала святош» - должно указывать, по замыслу Булгакова, на
теснейшую связь творчества Мольера с общественной борьбой его времени. Во времена
Мольера существовала организация «Общество святых даров» (“Sosiété du Saint Sacrement”),
члены которой «вводили чистоту нравов с католической точки зрения и следили за точным
исполнением повелений церкви». Организация «стала убежищем… самых отъявленных
мошенников и преступников», и ее стали шепотом называть «шайкой святошей»(“la cabale des
devots”) .Отношение Мольера к «Обществу святых даров» и вообще к идеологам-фанатикам,
было главным для Булгакова, когда он решил назвать пьесу русским переводом слов “la cabale
des devots”. Слово «кабала», вынесенное в заглавие пьесы, означает не только зависимость, но
и «заговор», «сообщество». «Ужасна кабала как заговор святош, ужасна кабала - зависимость.
Вдвойне ужасна кабала от Кабалы святош».
-Каково значение слова «святоша»?
(Святоша - 1. устар. Богомольный, строго исполняющий церковные обряды человек.
2. перен. разг. Тот, кто лицемерно притворяется набожным, праведным человеком; ханжа).
- Именно второе значение использовал Мольер, создавая образ главного героя своей пьесы
«Тартюф», что и означает в переводе «обманщик». Именно об этой пьесе несколько раз
упоминается в пьесе Булгакова, борьба за право постановки её на сцене становится главной
целью последних лет жизни Мольера.
Весь этот комплекс значений, а с ним и реальная историческая обстановка борьбы за
«Тартюфа», входит в пьесу, в основном, через сцену заседания Кабалы.
3. Художественные особенности пьесы:
—основное действие происходит в сфере сознания;
—характеры в пьесе неподвижны, кроме характера Мольера и Муаррона;
—неподвижен и конфликт пьесы;
—в пьесе быстро сменяют друг друга фабульные ситуации, способствующие прояснению
характеров;
—выяснение характеров и отношений определяет “подводное сюжетное движение
пьесы”;
—своеобразие построения фабулы состоит в том, что между завязкой и кульминацией
главные антагонисты— Мольер и Людовик— не принимают участия в развёртывающейся
драматической борьбе.
2
4. Анкета, активизирующая восприятие
1. Какие поступки Мольера показались вам странными, почему?
2. Ремарка, сопровождающая первое появление на сцене архиепископа Шаррона, звучит
так: “Возник у камина”. Почему Булгаков выбирает такой глагол? Кого напоминает вам
архиепископ? Почему?
3. За что Шаррон ненавидит Мольера?
4. Почему Мадлена хранит тайну многие годы, но не выдерживает атаки Шаррона?
5. Почему Мольер прощает Муаррона?
6. Как Людовик относится к Мольеру и его театру? Обоснуйте своё мнение.
7. Почему М.А. Булгаков в первом действии не выводит Людовика на сцену, а только даёт
нам услышать его голос?
8. Почему Мольер славит Людовика? Как он относится к королю?
9. Кто из героев пьесы вызывает ваше сочувствие, сострадание, а кто— негативные
эмоции? Почему?
10. В начале и в конце пьесы зритель видит на сцене распятие. Зачем автор так придумал?
11. Почему умер Мольер?
12. Почему Булгаков дал «Кабале святош» такой странный жанровый подзаголовок:
«Пьеса из музыки и света»?
5. Постановка центральной учебной задачи в виде проблемного вопроса.
“Что стало причиной смерти Мольера?”
6. Анализ I действия пьесы.
Чтобы понять, что же стало истинной причиной смерти Мольера, нужно разобраться в
том, что это за человек, чем он занимается и зачем он живёт, что его тревожит, о чём он
мечтает, что думают о нём другие люди, кто его друзья и кто — враги.
- Что же мы узнаём о Мольере из действия I?
Обращая внимание учеников на детали и расположение предметов и людей относительно
друг друга. Зарисовываем схематично. В результате наглядной становится антитеза,
подчёркнутая автором в мизансцене: с одной стороны— свет, музыка, развлечение
(клавесин), волнение, движение, открытость, смех, с другой — сумрак, распятие, грусть,
неподвижность, сосредоточенность в себе, размышления, боль.
- Представьте, что вы в театре. Занавес уже поднят, всё это вы видите и слышите, хотя
действие ещё не началось.
- Каковы ваши впечатления от увиденного, какие мысли приходят к вам, пока вы смотрите
на сцену?
- Как к Мольеру относится его труппа и в чём это отношение проявляется. Как актёры
относятся к выступлению Мольера с величальными стихами в честь Людовика? Почему?
Как сам Мольер оценивает свой поступок? В чём проявляется его отношение? внимание
ребят к реплике “купил!.. Убью его и зарежу!..” и предлагаем проанализировать этот эпизод.
Что же вызвало эту бурю?
- На какие же качества Мольера обращает внимание Булгаков в первом эпизоде? Этот
вопрос позволяет подвести итоги первым наблюдениям.
3
- Жесток ли Мольер? Сочувствие или смех вызывает он в сцене с Армандой? Почему он
не видит того, что видят остальные, Бутон и Лагранж? Почему он не слушает ничьих
советов? Верит ли зритель в искренность чувств Арманды? Как проявляется авторское
отношение к Арманде в этом действии? Почему Мадлена и Лагранж решают, что Мольер не
должен знать о том, что женится на своей дочери? Почему Мадлена ничего не говорила
Мольеру о том, что у него есть дочь? Кого спасает Мадлена, стараясь скрыть тайну?
Завершает анализ действия обращение к подзаголовку пьесы.
- Какую роль в действии I играют свет и музыка? Что побеждает в финале действия?
Важно, что Булгаков не заканчивает акт жуткими словами Лагранжа и ремаркой “Берёт
фонарь и уходит, как тёмный рыцарь”. Тьму разрывает фонарик Мольера и его хохот.
-Почему именно так завершает действие Булгаков? Возможно, потому, что трагическое и
смешное в нашей жизни идут рука об руку, что смех Мольера способен победить страх,
тьму, он сам свет. Но об этом разговор пойдёт на следующем уроке.
Урок №2 «Триумф Мольера и его поражение» (анализ действия II).
Задачи урока:
1. Определение эпизодов.
2. Постановка проблемного вопроса на урок.
3. Анализ II действия пьесы.
4. Сопоставление текстовых эпизодов с театральным воплощением.
1. Определение эпизодов.
1) Сцена игры в карты Людовика, Де Лессака и Одноглазого.
2) Шаррон представляет королю бродячего отца Варфоломея.
3) Диалог Людовика и Шаррона о Мольере.
4) Ужин Мольера с королём.
5) Кабала святош ищет Д,Орсиньи.
6) Измена Муаррона и Арманды в квартире Мольера.
7) Мольер выгоняет Муаррона из дома.
2. Постановка проблемного вопроса на урок.
- Как вы думаете, какая сцена самая важная в этом действии?
-Как раскрывается в них Мольер?
- Между кем разворачивается конфликт?
Проблемный вопрос «Почему архиепископ Шаррон хочет избавиться от Мольера?»
3. Анализ II действия пьесы.
Чтение эпизодов по ролям, ответы на вопросы.
- Каким показан Людовик и его окружение?
- Как ведёт себя Мольер в обществе короля?
-Почему покорствует?
-Зачем Шаррону Одноглазый?
Д.З. на 3 урок «Реванш кабалы и крушение Мольера» (анализ действия III).
4
1.Перечитывание эпизодов по ролям.
2. Письменно ответить на вопросы в тетради «Как относится король к театру и его актёрам?
Какое главное оружие кабалы? Каким показан Людовик?»
Урок №3
«Сатирическое разоблачение Людовика ХIV в пьесе М.А.Булгакова
«Кабала святош»
Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Постановка цели и задач на урок.
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с пьесой Михаила Афанасьевича
Булгакова «Кабала святош».
- Вспомните: на предыдущих уроках мы выясняли, какие значения имеет слово
«кабала»? (означает не только зависимость, но и «заговор», «сообщество»).
- А кто такие святоши? (Тот, кто лицемерно притворяется набожным, праведным
человеком).
-Кто возглавляет в пьесе эту «кабалу»? (Архиепископ Шаррон- предводитель
иезуитов, один из главных противников Мольера, прототип Тартюфа)
- Кто оказывается в кабале?( Мольер)
-От кого в большей мере зависит жизнь и судьба великого драматурга? (от короля
Франции Людовика)
-Каким предстаёт правитель Франции в пьесе Булгакова? Величественным,
просвещённым монархом или напыщенным, пустым деспотом? Выяснить это –
главная цель нашего урока.
III.
Знакомство с историческим портретом Людовика
- Какой это был король, что вы знаете об эпохе правления Людовика великого?
( Сообщение учащейся о короле)
- Это исторический портрет Людовика. Таков ли он у Булгакова? Ведь в драме- это
уже художественный образ, а значит вымысел писателя.
- Впечатления от созданного образа Людовика возникают разные
Познакомьтесь с двумя оценками критиков разных времён и выберите, какая вам
ближе.
(Керженцев критик сталинских времён: «В пьесе Булгакова <…> Людовик XIV
выведен, как истый "просвещенный монарх", обаятельный деспот, который на много
голов выше всех окружающих, который блестит как солнце в буквальном и
переносном смысле слова".
Новиков В . В .- современный критик: «… В " Кабале святош" у Булгакова
властитель предстает лицемером. Булгаков мастерски раскрывает показное величие
Людовика XIV. Вначале король льстит Мольеру, чтобы приручить гения. Но
противоречия между гением и безграничным властителем непримиримы, как свет с
тьмой»).
- Какое мнение ближе вам? Чтобы разобраться, обратимся к тексту.
5
IV.
Аналитическое чтение
А) Сцена с Варфоломеем из II действия.
- При чтении обратите внимание на ремарки (авторские замечания, которые
показывают отношение автора).
- О чём рассказали вам ремарки? (Безразличен, надменен, холоден к подчинённым, нет
эмоций, пустой, невозмутимо продолжает есть после того, как отправил человека в
тюрьму)
-Какая ремарка повторяется чаще остальных? («Говорит в пространство»). Что это
означает? (Обращается не к человеку, а к слуге, к приближённым, знает, что любой его
каприз будет исполнен).
Б) Следующую сцену в этом действии, разговор Людовика с Шарроном,
проанализировать, не читая.
- О ком они говорят? ( о Мольере)
-Чего хочет Шаррон? (Чтобы король наказал Мольера за «Тартюфа»)
- Почему Людовик хочет попробовать исправить Мольера? (См. слова «…он может
служить к славе царствования». Для Людовика ценно искусство М., потому что оно
прославляет ЕГО)
В) Сцена разговора Людовика с Мольером в том же II действии.
- Какое условие ставит король Мольеру? (По сути, он ограничивает свободу творчества
М., разрешает только развлекать зрителей)
V. Определение сатирических черт изображения Людовика.
-Показалось ли вам что-либо комичным в облике Людовика? (Его напыщенность,
манерность, жеманство, скудность эмоций, даже ограниченность)
-С какой целью иронизирует автор над Людовиком? Просто нас позабавить или
показать недостатки персонажа? (второе)
-Как называется в литературе форма высмеивания, обличения действительности и
пороков человека?
-В этом определении найдите главные слова. (Обличение и высмеивание, раскрытие
несостоятельности, несоответствия своей природе)
-Какие слова применимы к образу Людовика?
- Чем отличается сатира от юмора (Юмор- добрый смех)
-Какой приём использует Булгаков, сатирически изображая короля? (Иронию).
- Но король не просто комичен, он ещё и тиран, деспот. Это подтверждает сцена из III
действия пьесы.
VI. Определение деспотичных черт в изображении Людовика.
А) чтение III действия, сцены после доноса Муаррона.
- Каким здесь предстаёт Людовик? (Жестоким и холодным, показывая своё истинное
лицо: деспота и самодура, не жадящего никого, не способного к великодушию и
величию)
- Таким образом, какая же оценка Людовика видится теперь вам верной? (показное
величие , тирания, напыщенность, пустота, жестокость, бездушие)
6
VII. Выводы по уроку.
-Как изменяется наше представление о Людовике от первого действия к концу пьесы?
(Мы разочаровываемся в короле Франции, ожидая увидеть Короля-Солнце, Великого
короля, а видим пустого, влюблённого в себя самодержца, внешний блеск и фальшивое
содержание)
-Булгаков сатирически разоблачает Людовика
- Тем обиднее за Мольера. Он трагически зависит от власти, шайки иезуитов, от
которых не хочет защитить его король. М ы подошли к рассмотрению центрального
конфликта пьесы - социальных истоков трагедии гения, обманутого и растоптанного
лицемерным тираном.
VIII. Домашнее задание.
1. Письменно ответить в тетрадях на вопрос «Каким показан Людовик XIV в пьесе
Булгакова?»
2. Перечитать IV действие пьесы. Подумать, как изменился Мольер? Что погубило
великого артиста и комедиографа? Почему перед смертью он прощает Муаррона?
7