Компетентностный подход к обучению иностранному языку

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ
Гаврилова Елена Анатольевна,
доцент кафедры иностранных языков №1 РЭУ им. Г.В.Плеханова
(helena0517@mail.ru)
В настоящее время происходят значительные изменения в характере, целях и
содержании высшего образования. Оно должно не только готовить профессионалов, но и в
первую очередь ориентироваться на свободное развитие личности, формирование у
молодого специалиста творческой инициативы, конкурентоспособности, мобильности и
ответственности за выбор своей собственной образовательной траектории. Поэтому
основной категорией, на которой базируются вузовские образовательные программы
подготовки бакалавра по стандартам третьего поколения, являются компетенции,
характеризующие готовность выпускников к мобилизации знаний, умений и внешних
ресурсов для решения реальных производственных проблем в их будущей
профессиональной деятельности.
Компетентностный подход к преподаванию иностранного языка в ВУЗе по новым
учебным планам и программам предполагает глубокие преобразования в содержании,
организации учебного процесса, формах контроля и учебно-методического обеспечения.
Все это в полной мере относится к преподаванию такого курса по выбору, как
«Иностранный язык профессионального общения», который изучается на старших курсах
бакалавриата экономических факультетов.
Данный курс иностранного языка является одним из звеньев системы «школа - вуз послевузовское обучение» и продолжает курс иностранного языка делового общения. Курс
иностранного языка профессионального общения носит коммуникативно-направленный и
профессионально-ориентированный характер, а его задачи определяются потребностями
специалистов соответствующего профиля в иноязычной профессиональной деятельности.
Например, в программе по иностранному языку профессионального общения
(Факультет Бизнеса, бакалавр экономики, специальность «Бухгалтерский учет, анализ и
аудит») заложено, что в результате изучения дисциплины студент должен обладать
следующими общекультурными компетенциями:

владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, владеть
профессиональной терминологией в области делового общения, в том числе на иностранном
языке (ОК-6);

быть готовым
к кооперации с коллегами, работе в коллективе, владеть
коммуникативной компетенцией, необходимой для адекватного и оптимального решения
коммуникативно-практических задач на иностранном языке в ситуациях бытового и
делового общения (ОК-7);

обладать способностью
к саморазвитию, повышению своей квалификации и
мастерства (ОК-9);

критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать
средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-10);

осознавать сущность и значение информации в развитии современного общества;
владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки
информации, уметь работать с информационными и образовательными ресурсами на
иностранном языке (ОК-12);

иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией,
обладать навыками работы с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13);

владеть одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного, обладать
навыками делового общения на иностранном языке, владеть лингвострановедческой
компетенцией, необходимой для адекватного понимания особенностей межкультурной
коммуникации и полноценного участия в ней (ОК-14).
Освоение данных компетенций при обучении иностранному языку профессионального
общения требует от преподавателя переориентации от теоретической к практической
направленности процесса преподавания и в этой связи более широкого использования
активных форм обучения.
Основной целью курса является овладение студентами коммуникативной
компетенцией, которая в дальнейшем позволит им пользоваться иностранным языком в
различных областях профессиональной деятельности, научной и практической работе, в
общении с зарубежными партнерами, для самообразовательных и других целей. Работа над
развитием коммуникативных компетенций является одной из важнейших функций обучения
иностранному языку. Формирование коммуникативной компетенции профессиональной
направленности требует прежде всего систематического использования активных форм
проведения практических занятий, таких как:
- работа в парах (например, обсуждение различных статей бюджета или подготовки к
предстоящей ревизии);
- симуляционные и ролевые игры (например, проведение ежегодного собрания
акционеров или обсуждение размеров выплаты дивидендов по результатам финансового
года);
- разбор конкретных ситуаций профессионального общения, подобранных из
аутентичных учебных пособий или
on-line ресурсов (например, в какой из двух
предложенных проектов целесообразнее инвестировать финансовые средства и почему);
- тренинги по лексике профессионального общения и др.
Все эти задания не только совершенствуют лингвистические навыки студентов, но и
способствуют формированию их социально-трудовых компетенций. Участвуя в обсуждении
разнообразных, в том числе и конфликтных, ситуаций, студенты не просто практикуются в
употреблении лексики и грамматики, но и готовят себя к будущим социальным ролям в
профессиональной деятельности со своими законами и правилами, учатся уважать чужую
точку зрения, аргументированно отстаивать свою и находить компромиссы.
Помимо того, что такой вид заданий прекрасно практикует устную речь вообще и
речевые клише профессиональной направленности в частности, он еще и развивает
креативность мышления у студентов и способствует формированию компенсаторной
компетенции – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации.
Овладению лингвострановедческой компетенцией, необходимой для адекватного
понимания особенностей межкультурной коммуникации и полноценного участия в ней,
способствуют организуемые руководством кафедры и факультетов встречи и круглые столы с
представителями зарубежных компаний и выпускниками, использующими иностранный
язык в своей профессиональной деятельности финансиста, бухгалтера или аудитора. Кроме
того, так как будущими работодателями наших выпускников очень часто являются крупнейшие
международные консалтинговые и аудиторские компании и банки, студентам предлагается
провести самостоятельный сбор информации на сайтах этих организаций (например,
www.kpmg.com/, www.pwc.com/, www.ey.com/),
чтобы, собрав максимальный объем
информации об этих учреждениях, подготовиться к интервью на иностранном языке с будущими
работодателями.
Занятия по иностранному языку профессионального общения
предоставляют
прекрасную возможность еще более развить информационную компетентность студентов,
для которых пользование интернетом и электронной почтой является повседневной
практикой и жизненной потребностью. Например, при изучении темы «Документы
финансовой отчетности» на английском языке студенты самостоятельно находят в
открытом доступе оригинальный материал из первоисточников
- ежегодные и
ежеквартальные отчеты о финансовой деятельности крупных зарубежных компаний,
балансовые отчеты, отчеты о прибылях и убытках, на основе которых они затем делают
индивидуальные и групповые презентации в Power Point и Prezi, обобщая, анализируя и
систематизируя полученную информацию. Кроме того, применение данных программ
делает занятия более разнообразными и структурированными, значительно повышая
мотивацию студентов.
Современные занятия по иностранному языку профессионального общения немыслимы
без регулярного использования электронной почты, которая является средством активного
общения со студентами, для рассылки тематических планов занятий, методических пособий,
дополнительного материала, ссылок на интернет-источники,
а также персональных
консультаций студентов по интересующим их вопросам во внеаудиторное время.
Еще одной важной компетенцией, формируемой
при изучении курса языка
профессионального общения, является способность к саморазвитию, повышению своей
квалификации и мастерства, которая достигается путем грамотной организации
самостоятельной работы студентов. В связи с тем, что количество аудиторных часов на
изучение данной дисциплины составляет всего 50, а на самостоятельную работу отводится
почти в два раза больше (92 часа), последняя является важнейшим звеном в процессе
формирования требуемых компетенций. Студенты учатся извлекать дополнительную
информацию не только из источников, рекомендованных преподавателями (например,
сайтов профессионально-ориентированных газет и журналов www.cpajournal.com/,
www.economist.com/,
FT.com,
www.guardian.co.uk/
,
биржевых
новостей
www.dowjones.com/, nyse.nyx.com/, www.ftse.com/ и др.), но и сами находят порой самые
нетривиальные источники пополнения своих знаний, такие как просмотр видеороликов о
карьерах бухгалтера или аудитора на сайте www.youtube.com/ и художественных фильмов,
например, о финансовых махинациях.
Просматривая фильмы про финансистов и
бизнесменов, студенты могут совместить приятное с полезным, с одной стороны, следя за
развитием сюжета, и с другой, улавливая в потоке речи знакомые слова и выражения из их
тематического вокабуляра. Например, студенты уже составили свой собственный список
"фильмов про финансистов и бухгалтеров", где в реальных ситуациях можно многократно
услышать лексику их профессионального общения и лучше запомнить ее.
Наконец,
большой популярностью в последнее время стали пользоваться
межкафедральные студенческие конференции (например, совместная конференция кафедры
иностранного языка, кафедры бухгалтерского учета и кафедры аудита и анализа
хозяйственной деятельности), на которых студенты делают групповые презентации на
иностранном языке по новым направлениям
профильных
специальностей,
еще
малоизвестным в России. Преподаватели выпускающих кафедр имеют возможность
убедиться, что будущие специалисты прекрасно разбираются в самых сложных аспектах
своей будущей профессии не только на родном, но и на иностранном языке, что в
дальнейшем значительно повысит их шансы на трудоустройство. Такие конференции
играют огромную роль в укреплении междисциплинарных связей и способствуют развитию
различных общекультурных компетенций студентов.
Опрос студентов-старшекурсников показывает, что после получения диплома
бакалавра большинство из них планируют дальнейшее обучение по магистерским
программам не только в отечественных, но и в зарубежных вузах, где одним из условий
обучения является обладание международным сертификатом по английскому языку.
Поэтому студентам, заинтересованным в таких программах, предлагается самостоятельно
собрать информацию и подготовить сообщение о требованиях международных
сертификационных комиссий и высших учебных заведений к уровню английского языка
иностранных студентов, поступающих туда на обучение.
Таким образом, внедрение компетентностного подхода в обучение иностранному
языку профессионального общения открывает новые перспективы перед преподавателями и
студентами, делает учебный процесс более интересным и разнообразным, способствует
развитию общей культуры студентов и играет важную роль в их профессиональном
становлении.