Концепция воспитательной работы школы

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области
_________________________________________________________________________________
140004, Московская область,
school8-2007@yandex.ru
г. Люберцы, п. ВУГИ, д. 9а тел. 8 (495)557-10-33
Концепция воспитательной работы
«Воспитание социально активной личности»
Человек не воспитывается по частям,
он создается синтетически всей суммой
влияний, которым он подвергается.
Поэтому отдельное средство всегда
может быть и положительным,
и отрицательным, решающим моментом
является не его прямая логика, а действие
всей системы средств, гармонически организованных.
А.С.Макаренко
2013 г.
Пояснительная записка
Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая как сложный
социальный механизм отражает характер, проблемы, противоречия общества. Задача
учителя – помочь ребенку определиться в этом обществе, выбрать правильное
направление, чтобы он не потерялся в многообразии и сложности сегодняшней жизни.
Ни окружающая среда общения, ни даже семейное воспитание не помогут в полной мере
адекватно активизировать процесс социализированности наших подростков. Школа же
благодаря своему воспитательному потенциалу способна помочь в определении
ориентации личности каждого ученика. Этот потенциал школы может быть реализован
при соответствующих условиях, важнейшим из которых является умение педагогов
управлять процессом воспитания учащихся и «строить» из каждого обучающего личность
социально активную, гражданственную, способную взаимодействовать с окружающим
социумом.
Концепция воспитательной работы «Воспитание социально активной
личности» подразумевает, что школа создает условия для самореализации и
самоутверждения учащихся, что, несомненно, способствует их творческому
самовыражению, культурному росту и гражданской зрелости. Ведь ребенок в процессе
своей жизнедеятельности развивается не только физически, психически и т. д., но и
социально. Причем все виды его развития проявляются в его социальном взаимодействии
не только с окружающим социумом в школьном возрасте, но и с обществом в целом,
когда он «выйдет в большую жизнь». Качество этого взаимодействия и есть результат
воспитания.
Разрабатывая концепцию воспитательной работы школы, педагогический коллектив
использовал собственный немалый опыт воспитательной работы, что помогло не отойти
от школьных традиций в воспитании учащихся.
И опыт
русской педагогической школы Е.Н.Степанова,
В.А.Караковского,
Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой, Е.И. Соколовой, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского,
М.М.Поташника, С.А. Шмакова.
Концепция строится в соответствии с
Конвенцией о правах ребенка,
Законом РФ «Об образовании»,
Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
федеральных законах и локальных актах в сфере образования,
Устава МОУ СОШ №8
Цели и задачи концепции
Методической целью разработанной концепции является «Формирование у
педагогического коллектива школы системного видения процесса воспитания и
актуализации потребности в совершенствовании и обновлении практики воспитательной
работы с обучающимися».
Основная цель концепции: «Создание в школе условий для развития социально активной
личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую активность и
гражданственность».
Указанная цель требует решения ряда задач:
1) содействие формированию ценностного отношения учащихся к социальному
устройству человеческой жизни, формированию жизненной позиции
2) содействие учащимся в освоении культурных ценностей общества, в котором они
живут, и способов самоопределения в них;
3) содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью как
естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития;
4) предоставление учащимся возможностей выбора творческой деятельности и
способов ее реализации;
5) содействие формированию ценностных отношений к нормам культурной жизни.
Воспитательные цели детализированы на каждом возрастном этапе:
1 ступень. Воспитание в начальном звене.
Задачи:
1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности,
формирование самостоятельности.
2. Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.
3. Формирование потребности в творческой деятельности.
4. Развитие художественно-эстетических способностей.
5. Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества
и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.
6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей
Родине, об окружающем мире.
7. Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений:
стремления говорить правду, поступать по справедливости, стремления быть смелым,
организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству,
грубости, лжи.
8. Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, стремления
к здоровому образу жизни.
2 ступень. Воспитание в среднем звене (5-9 классы)
Задачи:
1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего
особого педагогического внимания и поддержки.
2. Оказание помощи подросткам в расширении круга их интересов и развитии их
ответственности за конечные результаты любой деятельности.
3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.
5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития
трудовых, художественно-эстетических учений и навыков.
6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе краеведческой,
художественно-эстетической деятельности.
3 ступень. Воспитание и образование в старшем звене. (9-11 классы)
Задачи:
1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.
2. Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной
подготовки, необходимой для дальнейшей профессиональной учебы, выполнения
гражданских обязанностей, успешной жизни и деятельности в сложных экономических
условиях.
3. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании
самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.
4. Дальнейшее физическое развитие личности.
5. Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и
гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.
Одна из ведущих задач педагогического коллектива школы – это создание культурной
среды развития ребенка и оказания ему помощи в самоопределении. Педагоги школы
понимают и принимают, что социально развитая личность – это свободная развитая
личность. Воспитание такой личности требует исключения из воспитательной практики
любых методов принуждения. Именно поэтому система воспитательной работы школы
базируется на следующих принципах:
- в центре внимания воспитательной работы культурологические ценности, носителем
которых должен стать ученик;
- природосообразность воспитания, опора на природу ребенка, его врожденные
психофизиологические особенности и возможности;
- организация совместной деятельности учащихся и педагогов, взаимообщение,
взаимопонимание, взаимосотрудничество;
- системность воспитательного процесса в школе.
Таким образом, главным направлением реализации концепции является действие
целостной воспитательной системы школы, которая охватывает весь педагогический
процесс и которая отвечает таким базовым требованиям:




создание условий для самореализации и самоутверждения учащихся
возможность проявления детской инициативы и ее поддержка со стороны
взрослых;
развитие творчества учащихся;
воспитательная поддержка в самоопределении учащихся.
Этапы реализации концепции
Этапы
1. 1. Подготовительный
Цель – выявить позитивный опыт
воспитательной работы в школе, определить
приоритетные направления его развития.
Ход работы
1. Заседание МО классных руководителей,
семинаров с обменом опыта работы
классных руководителей.
2. Прогностический
Цель – разработать концепцию, подготовить условия для работы по концепции
«Воспитание социально активной личности»
1.Разработать концепцию воспитательной системы школы.
2.Обеспечить методическую поддержку участникам эксперимента (семинары, заседания
МО классных руководителей, совещания классных руководителей).
3.Диагностировать уровень воспитанности уровень социализированности учащихся
школы.
4. Разработать программы деятельности по реализации концепции развития
воспитательной системы школы.
3. Практический
Цель – реализация программы деятельности (по - необходимости, внесение коррективов в
концептуальное содержание).1.Работа детского самоуправления.
Создание условий для самореализации учащихся:
-обеспечение условий для реализации творческих способностей и возможностей
учащихся.
4.Обобщающий
Цель – определение эффективности работы школы по концепции. Выявление и оценка
результатов деятельности. Провести школьную педагогическую конференцию
«Осуществление на практике концепции воспитательной системы школы: опыт,
проблемы, перспективы».
2.Изучение качества реализации концептуальных программ, внесение коррективов в
воспитательную систему школы.
3.Провести школьный мониторинг по проблеме «Качество реализации новой
воспитательной концепции школы» через опросы учащихся, через систему оценок и
наблюдений осуществления программы деятельности.
Содержание воспитания
Наша концепция «Воспитание социально-активной личности» предлагает свое
понимание содержания параметров социально активной личности.
1. Социально-активная личность – это культурный, воспитанный человек.
Педагогические аспекты этого утверждения состоят в воспитании у учащихся освоения
различных способов жизнедеятельности (основной из которых – здоровьесберегающий и
который для нашей школы является одним из приоритетных), развитие практических
потребностей, осуществление жизненного самоопределения.
2.Социально-активная личность – это духовная личность. Работа в этом направлении
подразумевает овладение учащимися общечеловеческими нормами нравственности.
Кроме этого, целевые установки воспитания социально активной личности связываются
также с образом гражданина – патриота своей страны.
3.Социально–активная личность – личность творческая. Этот аспект включает
поддержку и помощь воспитанникам в реализации творческих способностей, создание
творческой школьной среды.
4.Социально-активная личность – гуманная личность. Работа в этом направлении
заключается в воспитании безопасной личности, т.е. личности, не способной причинить
вред ни людям, ни природе, ни себе.
Концепция воспитательной работы школы реализуется через
-внутрипредметную воспитательную деятельность;
-духовно-нравственное воспитание;
- патриотическое воспитание;
- здоровьесбережение;
- эстетическое воспитание;
- работу с родительским коллективом;
- социальное воспитание .
Ожидаемые результаты.
Выпускник МОУ СОШ №8:
- владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, являющейся
основой формирования убеждений, т.е. мировоззрения;
- знает Конституцию Российской Федерации, этические и правовые нормы,
регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде;
- понимает сущность и социальную значимость будущей профессии, знаком с
проблемами, определяющими область профессиональной деятельности;
- умеет организовать свой труд;
- проявляет самостоятельность в ситуации выбора и умеет нести ответственность за
принятое решение;
- владеет навыками сотрудничества, способами осуществления познавательной,
коммуникативной, художественно-эстетической деятельности;
- умеет управлять собой, своими эмоциями, самосовершенствуется, владеет навыками
организационной культуры;
- наделен чувством гражданской ответственности, стремится быть полезным
окружающим людям;
- способен терпимо относиться к людям другой национальности;
- имеет положительную мотивацию к здоровому образу жизни, позитивное отношение к
созданию и сохранению семьи, умеет противодействовать асоциальным проявлениям.
В целях повышения уровня воспитательной работы школа сотрудничает со всеми
заинтересованными организациями и учреждениями города Новочеркасска, а также с
представителями общественности.
Формы взаимодействия:
- совместная организация и проведение внеклассных мероприятий;
- вечера-встречи с интересными людьми;
- диагностика;
- консультации;
СТРУКТУРА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ
-
Социально-педагогическая служба;
-
Психолого-педагогическая служба;
-
Система внутришкольного контроля;
-
Работа с родителями;
-
МО классных руководителей;
-
Охрана здоровья;
-
Работа Ученического совета школы;
-
Совет профилактики;
-
Взаимодействия со службами города;
-
Традиции.
РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ВОСПИТАНИИ
Возрастает значимость роли классного руководителя.
Сегодня он выполняет три взаимосвязанные функции:
-
формирует коллектив класса;
-
помогает в решении возникших проблем;
осуществляет диагностическую деятельность по изучению уровня
воспитанности, личностных индивидуальных характеристик, заботится о развитии и
здоровье обучающихся.
Главное в деятельности классного руководителя на сегодняшний день является
содействие саморазвитию личности, обеспечение активной социальной защиты ребенка,
сохранение здоровья, создание необходимых и достаточных условий для активизации
усилий подростков по решению собственных проблем.
В воспитательной работе классного руководителя следует выделить три главных
направления:
1.Непосредственное воздействие на ученика.
- изучение индивидуальных особенностей, способностей, его развития, окружения,
интересов;
- программирование воспитательных воздействий;
- реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы.
2.Создание воспитывающей среды.
- сплочение коллектива;
- формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;
- включение учащихся в разные виды социальной деятельности;
- развитие детского самоуправления.
3. Коррекция социальных отношений ребенка.
- социальная помощь семье;
- взаимодействие с педагогическим коллективом;
- коррекция воздействия средств массовой информации;
- нейтрализация негативных воздействий социума;
- взаимодействие с другими образовательными учреждениями.
В школе созданы все необходимые для достижения цели воспитательной работы
условия: в течение года воспитательная работа строилась в соответствии с
общешкольными и классными планами работы. Воспитательная работа построена на трех
блоках:
Воспитательная работа
Создана система управления воспитательным процессом, которая позволяет планировать,
координировать и осуществлять контроль в работе с педколлективом, родителями,
учащимися
Основные направления:
1.нравственно-патриотическое;
2.научно-исследовательское;
3.трудовое;
4.спортивное;
5.социальная защита учащихся.
6.здоровьесбережение.
Работает Ученическое самоуправление, блок дополнительного образования: кружки,
спортивные секции.
Цель: активизация и актуализация учебно-познавательного процесса; повышение
престижа учебных знаний в ученической среде.
«Дружина Юных пожарных» в течение учебного года проводит мероприятия по
соблюдению правил пожарной безопасности. Является участником районных конкурсов.
«Юные инспектора движения» в течение учебного года проводят мероприятия по
соблюдению правил пожарной безопасности. Являются участниками районных
мероприятий.
Отряд «Юный друг полиции» участвует в традиционных турнирах по Самбо памяти Г.П.
Сундатова.
Психолого-педагогические принципы воспитательной системы строятся
на адаптации к новым условиям общения, поддержки в решении задач личностного и
ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития
-
помощь в решении личностных проблем;
-
профилактика неврозов;
-
помощь в построении конструктивных отношений с родителями, сверстниками;
-
профилактика девиантного поведения, наркозависимости, табакокурения.
Используются следующие направления работы
сопровождению
обучающихся:
профилактика,
психологическое просвещение.
по психолого-педагогическому
консультирование,
коррекция,
Связь семьи и школы
Семья – важнейший институт в формировании и развитии социально-значимых
ценностей и установок личности, в социализации и воспитании подрастающего
поколения.
При организации работы с родителями мы стараемся привлечь их к участию в
школьной жизни, повысить ответственность за воспитание детей. Мы помним, что в
народной педагогической культуре воспитание детей – самая первая и самая важная
обязанность родителей. Вот почему так важно сегодня наладить взаимодействие учителей,
учеников и родителей. Факт самоустранения родителей от воспитания является
противоестественной для российского менталитета тенденцией, подлежащей
искоренению всеми педагогически доступными средствами.
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Формы обучения родителей педагогическим знаниям
Проведение родительских педагогических всеобучей, направленных на
повышение правовой, педагогической грамотности родителей с привлечением
специалистов правовых, медицинских и общественных учреждений.
Общешкольные родительские собрания.
Классные родительские собрания.
Проведение психолого-педагогического консультирования родителей из
дисфункциональных и неблагополучных семей, а также семей, находящихся в
социально-опасном положении.
Оформление информационных уголков для родителей, отражающих основы правового
статуса несовершеннолетних, а также знакомящих с документами, регламентирующими
деятельность ОУ.
Проведение рейдов родительской общественности, администрации школы и инспекции
ОДН в неблагополучные семьи.
Индивидуальные и групповые встречи – беседы родителей с директором и
администрацией школы.
8.
9.
10.
Заседания Родительского комитета школы. Заседания Управляющего совета школы.
Участие родителей в управлении школой, в организации общешкольных праздников,
школьных мероприятиях, экскурсиях.
Анкетирование родителей.