8-класс-Биология

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю:
Директор школы_________
Л.Ф.Ластовыря
Приказ №___ от _________г.
Согласовано:
Председатель
МС__________О.В.Комбарова
Протокол №1 от 27.08.2013 г.
Рассмотрено:
на заседании МО учителей естественноматематического
цикла_______И.В.Зайцева
протокол №1 от 26.08.2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 8 класса
на 2013-14 учебный год
учитель: Семенец Ольга Васильевна
Пояснительная записка
Главной целью основного общего образования является формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных
знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной
траектории. Это определило цель обучения биологии в 8 классе:





освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния
факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками
информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других
людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения.
Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта. содержание календарно-тематического планирования
предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
освоение общепредметных компетенций
Рабочая программа по биологии для 8 класса разработана на основе:






Примерной программы основного общего образования по биологии;
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования»;
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Программы под редакцией В.В. Пасечника, 2011год
Согласно программе и действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает обучение биологии в 8
классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование
учебника: Колесов Д. В. Маш Р. Д. Беляев И. Н.. Биология. Человек: Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2012. – 336 с.:
ил.
и следующей учебно-методической литературы для учителя:

Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для
учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.: ил.
Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 96с.: ил.

Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 240с.: ил.

и следующей дополнительной литературы для учащихся:Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая
тетрадь. – 2-изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 96с.: ил;
Распределение материала по содержательным линиям.
Содержательные линии
Требования к уровню подготовки обучающихся
Науки, изучающие организм человека.
Анатомия, физиология, психология и гигиена человека.
Становление наук о человеке.
Науки, изучающие организм человека.
Различать науки.
Происхождение человека
Систематическое положение человека.
Историческое прошлое людей.
Расы человека.
Историческое прошлое людей и расы человека.
Различать человеческие расы по характерным признакам.
Строение организма.
Общий обзор организма.
Клеточное строение организма
Ткани.
Рефлекторная регуляция.
Общее строение организма, строение клетки, тканей и рефлекторную
регуляцию.
Работать с микроскопом, делать выводы о родстве всех живых
организмов.
Опорно-двигательная система.
Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей.
Скелет человека. Осевой скелет.
Добавочный скелет: Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение
костей.
Строение мышц.
Работа скелетных мышц и их регуляция.
Осанка. Предупреждение плоскостопия.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Строение скелета человека, строение и работу скелетных мышц,
предупреждение травм и первую помощь при травмах.
Различать скелеты поясов свободных конечностей, оказывать первую
помощь при травмах.
Внутренняя среда организма.
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
Иммунология на службе здоровья.
Компоненты внутренней среды организма и меры борьбы организма с
инфекцией.
Различать компоненты внутренней среды организма.
Кровеносная и лимфатическая системы.
Транспортные системы организма.
Круги кровообращения.
Строение и работа сердца.
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях
сердца и сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Дыхание.
Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути,
голосообразование. Заболевания дыхательных путей.
Легкие. Легочное и тканевое дыхание.
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель
здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая
помощь. Приемы реанимации
Круги кровообращения Строение и работу сердца.
Оказывать первую помощь при заболеваниях сердца и сосудов.
Пищеварение.
Питание и пищеварение.
Пищеварение в ротовой полости.
Состав пищи, правила питания и функции пищеварительной
системы.
Соблюдать гигиену органов пищеварения, предупреждать желудочно-
Органы дыхательной системы, механизм вдоха и выдоха.
Бороться за охрану воздушной среды. Оказывать первую помощь при
болезнях и травмах органов дыхания.
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.
Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль
печени. Аппендицит.
Регуляция пищеварения.
Гигиена органов пищеварения
Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.
кишечные инфекции.
Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ.
Витамины.
Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Определять изменения веса тела в зависимости от пищевого рациона и
энергозатрат.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.
Кожа – наружный покровный орган.
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
Терморегуляция организма. Закаливание.
Выделение.
Строение кожи. Болезни кожи. Функции кожи.
Ухаживать за кожей, одеждой и обувью.
Нервная система.
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга,
моста и мозжечка.
Функции переднего мозга.
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.
Анализаторы. Органы чувств.
Анализаторы.
Зрительный анализатор.
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
Слуховой анализатор.
Строение и функции нервной системы.
Определять положение центрального и вегетативного отделов нервной
системы.
Строение анализаторов и их функции.
Различать анализаторы. Предупреждать болезни.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД.
Врожденные и приобретенные программы поведения.
Сон и сновидения.
Особенности нервной деятельности человека. Речь и сознание.
Познавательные процессы.
Воля, эмоции, внимание.
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной
деятельности. Особенности высшей нервной деятельности.
Различать составные черты личности человека.
Эндокринная система.
Роль эндокринной регуляции.
Функция желёз внутренней секреции.
Функции желез внутренней секреции.
Значение и свойства гормонов, раскрывать взаимосвязь гуморальной и
нервной регуляций.
Индивидуальное развитие организма.
Жизненные циклы. Размножение.
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и
врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
Развитие ребенка после рождения. Становление личности.
Интересы,. Склонности. Способности.
Здоровье – величайшая ценность для личности и общества.
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ ПО БИОЛОГИИ.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Распределение часов по темам по биологии 8 класс.
№
п/п
1
Тема раздела
Введение
Кол.
Часов.
2
Сроки изучения
Практические и
лабораторные работы.
Дата контроля
Л.р. № 1,2.
Л.р. №3,4,5,6.
25.09.13; 27.09.13
4.10.13; 16.10.13;18.10.13;
23.10.13
4.09.13. – 6.09.13
2
Происхождение человека
3
11.09.13 – 18.09.13
3
4
Строение организма.
Опорно-двигательная
система.
Внутренняя среда
организма.
Кровеносная и
лимфатическая системы.
Дыхание.
Пищеварение.
Обмен веществ и
энергии.
Покровные органы.
Терморегуляция.
Выделение..
Нервная система.
Анализаторы. Органы
чувств.
Высшая нервная
деятельность.
Поведение. Психика.
Эндокринная система.
Индивидуальное
развитие организма.
4
8
20.09.13 – 2.10.13
4.10.13 – 30.10.13
3
1.11.13 – 15.11.13
6
20.11.13 – 6.12.13
Л.р. №7,8,9.
22.11.13; 29.11.13; 4.12.13.
5
6
4
11.12.13 – 25.12.13
27.12.13 – 24.01.14
29.01.14 – 7.02.14
Л.р. №10
Л.р. №11
Л.р. №12
20.12.13
10.01.14
5.02.14
5
12.02.14 – 26.02.14
4
5
28.02.14. – 12.03.14
14.03.14 – 4.04.14
Л.р. №13,14
Л.р. №15
5.03.14;7.03.14
19.03.14
6
9.04.14 – 25.04.14
Л.р. №16,17.
11.04.14 ;23.04.14
2
5
7.05.14 – 14.05.14
16.05.14 – 30.05.14
Итого:
68
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Л.р: 17
Тематическое планирование по биологии 8 класс
68 часов (2 часа в неделю)
№
п/п
Тема
Д/З
Кол.
уроков
2
Сроки
изуче
ния
I
Тема: Науки, изучающие
организм человека.
1
Анатомия, физиология,
психология и гигиена
человека. Вводный
инструктаж. §1
Становление наук о человеке.
§2
1
4.09.
1
6.09.
II
Тема: Происхождение
человека
3
3
Систематическое положение
человека. §3
Историческое прошлое
людей. §4
1
11.09.
1
13.09.
Расы человека. §5 И.т.
Тема: Строение организма.
1
4
18.09.
2
4
5
III
Лабор. и
практич.
Работы
И.Т
Р.К
Знать
Уметь
Наглядность
И.Т
.
Науки, изучающие
организм
человека.
Различать науки.
Диск «Биология 5-9,Человек»
И.Т
.
Портреты Ч. Дарвина,
И.М.Сеченова, И.П. Павлова,
модель торса человека Диск
«Биология 5-9,Человек»
Портреты учёных.
Историческое
прошлое людей и
расы человека.
Различать человеческие
расы по характерным
признакам.
Таблицы «Внутреннее строение
млекопитающих и человека»
Таблица «Главные направления
эволюции».
Набор палеонтологических
находок «происхождение
человека».
Диск «Биология 5-9,Человек»
Общее строение
организма,
строение клетки,
тканей и
рефлекторную
регуляцию.
Работать с
микроскопом, делать
выводы о родстве всех
живых организмов.
6
7
Общий обзор организма. §6
Клеточное строение
организма §7 Т/Б
1
1
20.09.
25.09.
8
Ткани. §8 Т/Б
1
27.09.
9
IV
Рефлекторная регуляция. §9
Тема: Опорно-двигательная
система.
1
8
2.10.
10
Значение опорно-двигательной системы, её состав.
Строение костей. §10 Т/Б
1
4.10.
11
Скелет человека. Осевой
скелет. §11
1
9.10.
12
Добавочный скелет: Скелет
поясов и свободных
конечностей. Соединение
костей. §12
Строение мышц. §13 Т/Б
1
11.10.
13
1
Л.Р.№1
«Строение
животной
клетки»
Л.р.№2
«Строение
тканей»
Строение скелета
человека, строение
и работу
скелетных мышц,
предупреждение
травм и первую
помощь при
травмах.
16.10.
Л.р. №3
Микроскоп
ическое
строение
кости
Л.р.№4
Мышцы
человеческо
го тела.
И.Т
.
Различать скелеты
поясов свободных
конечностей, оказывать
первую помощь при
травмах.
Модель торса человека
Микроскопы, препараты.
Таблицы :«Прокариотическая
клетка», «Эукариотическая
клетка».Карточки и таблица
«Строение клетки».
Микроскопы, микропрепараты
тканей, лабораторное
оборудование.
Карточки: «Ткани животных и
человека», «Растительные
ткани».
Таблица «Нервная система».
Набор палеонтологических
находок «Происхождение
человека»
Микроскоп. Модель скелета
человека, лабораторное
оборудование, микропрепараты
костной ткани, трубчатые
куриные кости. Диск «Биология
5-9,Человек»
Модели скелетов человека и
млекопитающих.
Рисунки учебника 20-26.
Модели скелетов позвоночных.
Р.м.- Таз мужской
Модели скелетов человека и
млекопитающих.
Рисунки учебника 27-32.
Р.м.- Таз мужской
Модели скелетов человека и
млекопитающих.
Рисунки учебника 33-36,
микроскопы, микропрепараты.
14
Работа скелетных мышц и их
регуляция. §14 Т/Б
1
18.10.
15
Осанка. Предупреждение
плоскостопия. §15 Т/Б
1
23.10.
16
Первая помощь при ушибах,
переломах костей и вывихах
суставов. §16
Обобщающий урок по темам:
«Строение организма» и
«Опорно-двигательная
система» .повторить § 13-16
Тема: Внутренняя среда
организма.
Кровь и остальные
компоненты внутренней
среды организма. §17
1
25.10.
1
30.10.
1
1.11.
19
Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет. §18
1
13.11.
20
Иммунология на службе
здоровья. §19
1
15.11.
VI
Тема: Кровеносная и
лимфатическая системы.
6
17
V
18
Л.р.№5
Утомление
при статич.
работе.
Л.р.№6
Осанка и
плоскостоп
ие.
Таблицы «Мышцы»
Учебник стр. 72, секундомер,
груз 4-5 кг. Диск «Биология 59,Человек»
И.Т
.
Сантиметровая лента, модель
скелета человека, рисунки
учебника 38-39, стр.75.
Модель скелета человека,
медицинские шины, бинты,
косынки.
3
Компоненты
внутренней среды
организма и меры
борьбы организма
с инфекцией.
Различать компоненты
внутренней среды
организма.
Круги
кровообращения
Строение и работу
Оказывать первую
помощь при
заболеваниях сердца и
Портрет И.И.Мечникова,
Таблицы: «Кровеносная и
лимфатическая системы»,
«Гомеостаз»
микролаборатория,
микропрепараты крови
человека и лягушки
Таблицы: «Иммунная система
человека»
« Иммунный ответ»,
«Кровеносная и лимфатическая
системы»
Таблицы:
« Иммунный ответ»,
«Иммунная система человека»
«Кровеносная и лимфатическая
системы».Комплект карточек:
«Переливание крови»,
«Наследование резус-фактора»
сердца.
21
Транспортные системы
организма. §20
1
20.11.
22
Круги кровообращения. §21
Т/Б
1
22.11.
23
Строение и работа сердца. §22
1
27.11.
24
Движение крови по сосудам.
Регуляция кровоснабжения.
§23 Т/Б
1
29.11.
25
Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Первая помощь при
заболеваниях сердца и
сосудов. §24,25 Т/Б
Первая помощь при
кровотечениях. §25
1
4.12.
1
6.12.
VII
Тема: Дыхание.
5
27
Значение дыхания. Органы
дыхательной системы;
дыхательные пути,
голосообразование.
Заболевания дыхательных
путей. §26
Легкие. Легочное и тканевое
дыхание. §27
1
11.12.
1
13.12.
26
28
сосудов.
Таблицы:«Кровеносная и
лимфатическая системы»,
зеркальце.
Резиновое кольцо или нитки.
Схема кровообращения
Рис.51 учебника.
Л.р.№7
Функции
венозных
клапанов.
Модели «Сердце»,Рельефная
модель «Строение сердца»
Секундомер,
тонометр, линейка.
Lab Quest
Л.р.№8
Измерение
скорости
кровотока в
сосудах
ногтевого
ложа.
Л.р.№9
Функциона
льная
проба.
Секундомер.
Рис. 58 учебника .
Жгут медицинский,
перевязочный материал.
Органы
дыхательной
системы,
механизм вдоха и
выдоха.
И.Т
.
Бороться за охрану
воздушной среды.
Оказывать первую
помощь при болезнях и
травмах органов
дыхания.
Таблица «Дыхательная
система»
Диск «Биология 5-9,Человек»
Таблица «Дыхательная
система»
Рельефная модель «Строение
лёгких»
1
18.12.
1
20.12.
1
25.12.
VIII
Механизм вдоха и выдоха.
Регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды. §28
Функциональные
возможности дыхательной
системы как показатель
здоровья. Болезни и травмы
органов дыхания:
профилактика, первая
помощь. Приемы реанимации
§28,29 Т/Б
Обобщающий урок по темам:
«Внутренняя среда
организма», «Кровеносная и
лимфатическая системы»,
«Дыхание. Повторить Т 6,7
Пищеварение.
32
Питание и пищеварение. §30
1
27.12.
33
Пищеварение в ротовой
полости. §31 Т/Б
1
10.01.
34
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке.
§32
1
15.01.
35
Функции тонкого и толстого
кишечника. Всасывание.
Барьерная роль печени.
Аппендицит. §33
Регуляция пищеварения. §34
1
17.01.
1
22.01.
29
30
31
36
Модель торса человека.
Lab Quest
Л.р.№10
Измерение
обхвата
грудной
клетки.
Таблица«Дыхательная система»
Состав пищи,
правила питания и
функции
пищеварительной
системы.
6
И.Т
.
Л.р.№11
Действие
слюны на
крахмал.
Соблюдать гигиену
органов пищеварения,
предупреждать
желудочно-кишечные
инфекции.
Модель торса человека. Таб.
«Пищеварительная система»
Диск «Биология 5-9,Человек»
Таб. «Пищеварительная
система», кусочек белого хлеба,
йод, фильтровальная бумага,
марлевая салфетка, кусочек
теста Р.м.
:челюсть человека
Таб. «Пищеварительная
система», Р.м.
:челюсть
человека, желудок
Р.м –Ворсинка кишечная с
сосудистым руслом,
пищеварительный тракт, печень
Таб. «Пищеварительная
система»,
37
IX
38
39
40
41
X
42
43
44
45
Гигиена органов пищеварения
Предупреждение желудочнокишечных инфекций. §35
Тема: Обмен веществ и
энергии.
1
Обмен веществ и энергииосновное свойство всех
живых существ. §36
Витамины. §37
Энергозатраты человека и
пищевой рацион. §38 Т/Б
1
29.01.
1
1
31.01.
5.02
Лабораторная работа
№ 12(1): «Определение
изменения массы тела за день
в зависимости от пищевого
рациона и энергозатрат». §38
Тема: «Покровные органы.
Терморегуляция.
Выделение».
Кожа – наружный покровный
орган. §39
Уход за кожей. Гигиена
одежды и обуви. Болезни
кожи. §40
Терморегуляция организма.
Закаливание. §41
Выделение. §42
1
7.02.
Таб. «Пищеварительная
система»,
24.01.
Энергозатраты
человека и
пищевой рацион.
4
Таблицы :«Прокариотическая
клетка», «Эукариотическая
клетка»
Л.р.№12
Установлен
ие
зависимост
и между
нагрузкой и
уровнем
энергетич
обмена.
Калькулятор, секундомер.
Строение кожи.
Болезни кожи.
Функции кожи.
5
1
12.02.
1
14.02.
1
19.02
1
21.02.
Определять изменения
веса тела в зависимости
от пищевого рациона и
энергозатрат.
И.Т
.
Ухаживать за кожей,
одеждой и обувью.
Р м. Кожа. Диск «Биология 59,Человек»
Р м. Кожа. учебник стр. 209
И.Т
.
Таб. «Выделительная
система».Модель «Почка.
Разрез».
Р.м. «Мочевыделительная
система», «Строение лёгких»
46
Обобщающий урок по темам:
«Пищеварение», «Обмен
веществ и энергии»,
«Покровные органы»,
«Терморегуляция.
Выделение». §43 ( опереж.
задание)
1
XI
Тема: Нервная система.
4
47
Значение нервной системы.
Строение нервной системы.
Спинной мозг. §43,44
Строение головного мозга.
Функции продолговатого и
среднего мозга, моста и
мозжечка. §45 Т/Б
Функции переднего мозга.
§46 Т/Б
1
28.02.
1
5.03.
1
7.03.
Соматический и автономный
(вегетативный) отделы
нервной системы. §47
Тема: Анализаторы.
Органы чувств.
1
12.03.
51
𝟓𝟐
Анализаторы. §48
Зрительный анализатор. §49
Т/Б
1
1
14.03.
19.03.
53
Гигиена зрения.
1
21.03.
48
49
50
XII
Диск «Биология 5-9,Человек»
Р м. Кожа.
Таб. «Пищеварительная
система».
Таб. «Выделительная
система».Модель «Почка
.Разрез».
Р.м. «Мочевыделительная
система», «Строение лёгких»
26.02.
Строение и
функции нервной
системы.
Определять положение
центрального и
вегетативного отделов
нервной системы.
И.Т
.
Таблица: Нервная система».
Р.м.- Строение спинного мозга.
Диск «Биология 5-9,Человек»
Р.м.- Голова.
Набор моделей- мозг
позвоночных.
Л.р.№13
Пальценосовая
проба.
Л.р.№14
«Изучение
рефлексов
продолгова
того и
среднего
мозга»
Таблица: Нервная система».
Р.м.- Голова.
Набор моделей- мозг
позвоночных.
Таблица: Нервная система».
Строение
анализаторов и их
функции.
5
Л.р.№15
Иллюзия,
связанная с
бинокулярн
ым зрением.
Различать анализаторы.
Предупреждать
болезни.
Модель
«Глазное яблоко»,
«Череп человека»
Модель «Глазное яблоко»,
54
55
XIII
Предупреждение глазных
болезней. §50
Слуховой анализатор. §51
Органы равновесия, кожномышечной чувствительности,
обоняния, вкуса. §52
Высшая нервная
деятельность. Поведение.
Психика.
«Череп человека»
1
1
4.04.
Вклад
отечественных
ученых в
разработку учения
о высшей нервной
деятельности.
Особенности
высшей нервной
деятельности.
6
Вклад отечественных ученых
в разработку учения о ВНД.
§53
Врожденные и
приобретенные программы
поведения. §54 Т/Б
1
9.04.
1
11.04.
58
Сон и сновидения. §55
И.Т
1
16.04
59
Особенности нервной
деятельности человека. Речь и
сознание. Познавательные
процессы. §56
Воля, эмоции, внимание. §57
Т/Б
1
18.04.
1
23.04.
Обобщающий урок по темам:
«Нервная система»,
1
25.04.
56
57
60
61
Р.м. «Ухо человека»
Рис. 106-108
Рис. 109-112
2.04.
Различать составные
черты личности
человека.
Таблица: «Нервная система.
Л.р.№16Вы
работка
навыка
зеркального
письма.
Таблица: «Нервная система.
Р.м.- Голова.
Набор моделей- мозг
позвоночных.
Рис. 118 Диск «Биология 59,Человек»
Р.м.- Голова.
Набор моделей- мозг
позвоночных.
Л.р.№17
Измер.
числа
колеб.
образа.
Р.м.- Голова.
Набор моделей- мозг
позвоночных.
Секундомер.
Таблица: «Нервная система.
Р.м.- Голова.
XIV
62
63
XV
64
65
66
67
68
«Анализаторы», «Органы
чувств», «Высшая нервная
деятельность. Поведение.
Психика. §58
Тема: Эндокринная
система.
Набор моделей- мозг
позвоночных.
Р.м –Строение спинного мозга.
Функции желез
внутренней
секреции.
2
Роль эндокринной регуляции.
§59
Функция желёз внутренней
секреции. §59
1
7.05.
1
14.05.
Тема : Индивидуальное
развитие организма.
Жизненные циклы.
Размножение. §60
5
1
16.05.
Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды.
Наследственные и
врожденные заболевания.
Болезни, передающиеся
половым путем. §61,62
Развитие ребенка после
рождения. Становление
личности. §63
Интересы,. Склонности.
Способности. §64
Здоровье – величайшая
ценность для личности и
общества. §65
Обобщение курса.
1
21.05.
1
23.05.
1
28.05.
1
30.05.
И.Т
.
Значение и свойства
гормонов, раскрывать
взаимосвязь
гуморальной и нервной
регуляций.
Таблицы: «Женская половая
система», «Мужская половая
система», «Типы размножения
организмов»
Таблицы: «Женская половая
система», «Мужская половая
система», «Типы размножения
организмов»
Диск «Биология 5-9,Человек»
Таблицы: «Кровеносная
система», «Дыхательная
система», «Пищеварительная
система», «Кожа»