Директору МБОУ СОШ №17 Хлгатян Н.В. от психолога Щербина О.А. Информационная записка. В соответствии с планом внутришкольного мониторинга на 2015 -2016 уч. год рассматривался вопрос по результатам уровня сформированности УУД и адаптации учащихся 5 класса. Причина исследования: психолого-педагогическое сопровождение учащихся в период адаптации изучение особенностей процесса адаптации и формирования УУД Цель: изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации Количество обучающихся: 24 человека испытуемых: 24 человек Дата обследования: сентябрь – декабрь 2015 -16 учебного года Методики: № 1. Название методики Исследуемая (автор) функция Наблюдение Уровень социально- Результат психологической адаптации 2. Диагностика тревожности Выявления уровня Повышенная – 20 % 1 школьной Нормальная -80% тревожности 3 Анкета для оценки уровня Содержание Нормальный и школьной мотивации (Н.Г. мотивационной сферы высокий уровни – Лускановой) 22 чел – 92 % Сниженный уровень - 2чел – 8 % 4 Самооценка (Дембо- Выявления уровня Рубинштейна) самооценки Низкая 3 чел - 12% Адекватная , завышенная21чел -88 % 5 Адаптационная карта Уровень социально- наблюдений психологической (Александровская Э.М.) адаптации Адаптация – 18чел – % Неполная адаптация - 4 чел- 16 % Дезадаптация – 2 чел 8% УУД Показатель Высокий Средний Низкий уровень уровень уровень кол-во и % кол-во и % кол-во и от числа от числа % от прошедших прошедших числа 2 обследование обследование прошедш 5-4 балла 3-2 балла их обследов ание 1-0 баллов Личностные Усвоение нравственно- 50% 42% 8% 84% 12% 4% 44% 38% 18% 44% 32% 24% 40% 40% 20% 30% 62% 8% 66% 34% 0 этических норм и школьных норм поведения (критерий 2) Эмоциональное благополучие(критерий 4) Регулятивные Целеполагание (критер ий 1, шкала 2) Самоконтроль (критери й 1, шкала 3) Познавательные Учебная активность (критерий 1, шкала 1) Усвоение знаний, успеваемость (критерий 1, шкала 4) Коммуникативные Взаимоотношения с одноклассниками (крит 3 ерий 3, шкала 1) Взаимоотношения с 84% 16 0% учителями (критерий 3, шкала 2) Общий показатель адаптации к школьному обучению УУД Высокий Средний уровень (%) уровень Низкий уровень (%) (%) Личностные 50% 42% 8% Регулятивные 44% 34% 22% Познавательные 30% 62% 8% Коммуникативные 68% 32% 0% ОБОБЩЕННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 48% 42% 10% Выводы Адаптация – 18чел – 76% Неполная адаптация - 4 чел- 16% Дезадаптация – 2 чел - 8 % Не все учащиеся 5 класса подготовлены к изучению учебного материала. - Адаптация к условиям обучения в среднем звене школы проходит в пределах допустимой нормы с прогнозируемыми трудностями. - Случаи дезадаптации среди пятиклассников – 2 человека. (группа риска) 4 - Общий настрой класса, их «эмоциональный портрет» позитивный. Рекомендации. 1. Педагогу-психологу, учителям-предметникам, классным руководителям продолжить наблюдение за процессом адаптации пятиклассников (в частности - за учащимися группы «риска»), своевременно оказывать им необходимую психологическую помощь. 2. Учителям, работающим в 5 классе вести работу по адаптации учащихся, учитывая результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся. 3. Учитывая, что собственно познавательные мотивы в основном формируются в младшем школьном возрасте, рассчитывать на то, что они будут сформированы позже, довольно сложно. Поэтому с ребятами рекомендуется вести работу по нахождению личностных смыслов обучения, по переосмыслению уже имеющейся в наличии ситуации. 4. Для повышения и поддержания учебной мотивации и устойчиво- положительного отношения к школе учителям и родителям нужно учитывать и воздействовать на те составляющие, от которых в большой степени зависит учебная мотивация: · Интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности; · Уверенность в себе; · Направленность на достижения успеха и вера в возможность положительного результат своей деятельности; · Интерес к людям, организующим процесс обучения или участвующим в нем; 5 · Потребность и возможность в самовыражении, · Принятие и одобрение значимыми людьми; · Потребность в социальном признании; · Наличие положительного опыта и отсутствие состояния тревожности и страха; · Ценность образования в рейтинге жизненных ценностей (особенно в семье); 5. Негативное отношение к школе может быть связано с нарушениями в межличностных отношениях с одноклассниками, а это значит, что необходимо развивать у детей навыки общения и разрешения конфликтных ситуаций. Отсюда следует: Способствовать психологической адаптации пятиклассников к условиям средней школы с помощью развивающих занятий. (психолог). Рекомендаций педагогам по каждому ребёнку будут даны индивидуально Педагог – психолог С результатами ознакомлена ______________(Щербина О.А.) ____________(Тарасова Е.А.) 6