Формирование исторической памяти на уроках истории и во

Формирование исторической памяти на уроках истории и во
внеклассной работе. Из опыта работы
Несколько лет назад на выпускном вечере, провожая своих ребят в большую
жизнь, напутствуя их произнесла слова:
Храни огонь родного очага
И не позарься на огни чужие.
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
«Храни огонь родного очага».
Остаток вечера, не давала покоя мысль …Будут ли наши выпускники
хранить « огонь родного очага…», станут ли они достойными людьми…,
какой оставят на земле след…?
Мы, педагоги, знаем, как жизнь проверяет на прочность наши усилия и
устремления. Придут другие ученики, не похожие на тех, с кем долго
работали и успели с дружиться, и мы будем искать и применять новые
методики и современные технологии и размышлять… Но как сделать так,
чтобы навсегда в сердцах наших выпускников остались вечные ценности:
дом, семья, березка за окном, друг, который не предаст, мама, которая все
поймет, любимая скамейка в городском парке, а вместе это самое святое –
Родина.
Как сформировать историческую память, патриотическое самосознание,
пробудить гражданские чувства, воспитать любовь к историческому и
великому культурному наследию нашей страны в современных условиях. В
наше переломное время понятия «любовь
к Родине», «чувство
патриотизма», «гражданская позиция» кажутся просто возвышенными
словами, и мы думаем, какой выбрать путь, чтобы для девчонок и мальчишек
это стало частью их жизни, чтобы они не стали «Иванами не помнящими
родства».
И ответ отчасти был найден в изумительном наследии Д.С. Лихачева, он
писал, что очень важно воспитывать молодежь в моральном климате памяти:
памяти семейной, памяти народной, памяти культурной. Дмитрий Сергеевич
Лихачев называл знание своей культуры и истории «нравственной
оседлостью» человека. Без неё, как он полагал, не могут развиваться ни
личность, ни народ, ни государство. «Память – основа совести и
нравственности, память – основа культуры, «накоплений» культуры, память
– из основ поэзии – эстетического понимания культурных ценностей.
Хранить память, беречь память – это наш нравственный долг перед самими
собой и перед потомками».
Процесс патриотического воспитания историей на уроках и во внеклассной
работе предполагает в первую очередь воздействие на учащихся с целью
выработки у них осознанного восприятия исторических знаний о богатых
традициях русского народа, его героической борьбе, подвигах, талантах,
высоких нравственных качествах лучших людей Отечества. В.А.
Сухомлинский в своей книге «Рождение гражданина» писал: «Воспитать
патриота…
- это значит наполнить повседневную жизнь подростка
благородными чувствами, которые окрашивали бы все, что человек в этом
возрасте познает и делает».
В «Истории» основными содержательными линиями выступают параметры,
которые задают координаты: историческое время и историческое
пространство, - и векторы изучения прошлого: историческое движение и
человек в истории. Кроме основных, в разработке курсов по отечественной и
всеобщей
истории
могут
быть
задействованы
дополнительные
содержательные линии, актуализирующие важные для жизни в
поликультурном мире аспекты исторического образования.
«История и память» может быть одной из таких линий по нескольким
причинам:
1)актуализирует оценочное отношение современников и потомков к
событиям и личностям, оставившим свой яркий след в истории или
связанным с настоящим;
2)раскрывает способы формирования национального самосознания,
национальной идентичности, коллективной исторической памяти и
управления ими посредством
коммеморации (политики памяти),
монументальной пропаганды и т. д.;
3) пробуждает интерес к изучению «мест памяти», истории их создания и
трансформации (мифологизация – демифологизация – ремифологизация
(воспоминание – забвение; «своя память» - «чужая память и др.;
4)расширяет базу источников и объектов изучения, обогащает представления
об исследовательском поле исторической науки, приобщает к «ремеслу
историка», тем самым содействуя развитию исторического и критического
мышления;
5) значительно усиливает культурный компонент учебного исторического
содержания и выводит его из нынешнего положения «периферии» в разделах
учебников и блоках учебных занятий;
6)способствует воспитанию уважения к историко - культурному наследию
своей малой родины, страны, мира, привлекает учеников к участию в охране
памятников истории и культуры
Таблица №1
Уровни
Личностный
Метапредметный
Предметный
Результаты общего исторического
образования
осмысление
социально
нравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к определению своей
позиции
и
ответственному
поведению в современном обществе;
понимание
культурного
многообразия мира, уважение к
культуре своего и других народов,
толерантность.
- владение умениями работать с
учебной
и
внешкольной
информацией,
использовать
современные источники информации,
в т.ч. материалы на электронных
носителях;
- способность решать творческие
задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных
формах;
- освоение основ межкультурного
взаимодействия
в
школе
и
социальном окружении.
- умение изучать и систематизировать
информацию
из
различных
исторических
и
современных
источников,
раскрывая
её
социальную
принадлежность
и
познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмысления
жизни и деяний личности и народов в
истории своей страны и человечества
в целом;
- готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения
исторических
и
культурных
памятников своей страны мира.
В качестве узкой
методической проблемы из огромного блока
патриотического воспитания я выбрала тему «Формирование исторической
памяти старшеклассников на уроках истории и во внеклассной
деятельности».
Каким образом решается проблема формирования исторической памяти?
В работе по данной проблеме выделяю три основных направления:
изучение исторического и культурного наследия Отечества; изучение
истории семьи; изучение истории, культуры и традиций родного края,
которые решаются через урочные формы работы и внеурочную деятельность.
Традиционными формами работы на уроках стали: уроки памяти, урокиразмышления, уроки-диспуты, урок - защиты проекта на тему «Времен
связующая нить», посвященный участникам Бородинского сражения,
декабристам - нашим землякам (сентябрь 2012 г); в апреле - мае ежегодно
провожу акцию «Возвращение», своеобразная перекличка поколений, где
ученики готовят материалы о своих родных и близких прошедших горнило
войны;
Во внеклассной работе основными направлениями стали:
- совместная работа с руководителем музея лицея, она выстраивается по
следующим параметрам:
1) пополнение фондов лицейского музея
2) изучение собранного материала, определение тем для дальнейшего
исследования и использования на уроках и во внеклассной
деятельности как учителями, так и учащимися;
3) создание и обновление экспозиций, передвижных выставок;
4) проведение экскурсий для учащихся начальной и средней школы;
5) оказание содействия преподавателями гимназии в использовании
музейных материалов в учебном процессе;
6) встречи с ветеранами войны и труда, с деятелями культуры;
7) организация походов, поездок по родному краю;
8) исследовательская и проектная деятельность.
- реализация программ « Храмы России», « Память храня…» на базе
ТОГБУК «Тамбовский областной краеведческий музей»;
- экскурсии по родному краю, по городам России;
По итогам , старшеклассники представляют свои исследовательские проекты
по различным темам: «Новогодние традиции моей семьи», «Письмо с
фронта», « Загляните в семейный альбом», «Экскурсия в историю моей
семьи» (2012 г.) – и другие, с которыми они выступают на научнопрактической лицейской конференции, разрабатывают тематические
экскурсии, викторины, которые проводят для учащихся среднего звена.