Скачать. Формат DOCX 33 kb

Публичное представление собственного
инновационного педагогического опыта
«Работа над устной и письменной речью учащихся на
уроках с применением новых информационных
технологий».
Автор опыта:
Дёмина Наталия Алексеевна
учитель родного языка и литературы
МБОУ «Шугуровская СОШ»
2015 год
Актуальность и перспективность опыта.
Я, учитель родного языка. Вот уже 20 год занимаюсь преподаванием своего предмета,
учу, знакомлю школьников с его красотой и поэтичностью. Эрзянский язык! Как напевен,
красив и прост он в общении и как сложен в обучении.
Актуальность и перспективность опыта обусловлена изменениями, происходящими в
последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования,
современными требованиями к школьному обучению и направлениями, указанными в
президентской инициативе «Наша новая школа».
В современных условиях востребован духовно здоровый человек, который знает и
любит свой родной язык, помнит и чтит традиции и обычаи своего народа, связывает свою
судьбу с судьбой родного края.
Моя задача - научить детей не только правильно говорить и грамотно писать, но и донести
до них много нового о своей родине, о знаменитых земляках, научить понимать величие и
красоту родной природы, чувствовать свою сопричастность к проблемам своей страны,
республики, района, села и иметь страстное желание их решать. Чтобы язык бабушкиных
сказок, маминых песен дошёл до маленького сердца, чтобы мой ученик не стеснялся
своих корней, своего языка. Поэтому уроки для меня и моих учеников - постоянный
поиск, непрекращающийся диалог, совместный коллективный труд, основанный на
доверии и доброжелательности.
Показателем интеллектуальных, коммуникативных, творческих способностей человека
является его речь. Поэтому совершенствование и обогащение речи учащихся – одна из
серьезнейших и всегда актуальных задач преподавания родного языка и литературы в
школе. Для каждого школьника хорошо развитая речь – не только средство общения, но и
двигатель интеллектуального развития, инструмент познания и самовоспитания.
На первый взгляд может показаться, что эта задача неактуальна: все учащиеся,
изучающие родной язык, в определенной мере владеют родным языком – они умеют
читать, понимают устную речь, могут говорить и писать. Однако многие из них плохо
читают, понимают прочитанное; не умеют слушать, следить за мыслью говорящего,
несовершенна их письменная и устная речь. Катастрофически падает интерес к чтению,
особенно к произведениям мордовских писателей, все меньше ребят посещают
библиотеки. Все это приводит к обеднению словарного запаса, невыразительности родной
речи.
Не овладев родной речью в школе, не овладев коммуникативными умениями,
подросток вступает в жизнь неполноценным человеком, не умеющим взаимодействовать с
другими людьми, устанавливать и поддерживать контакты, неспособным защитить
словом свои интересы.
Свою задачу как учителя родного языка вижу в такой организации процесса обучения,
который способствует развитию коммуникативной, языковой, лингвистической и
культурологической компетенции учащихся.
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления
опыта.
Для того, чтобы воспитать духовно богатую, образованную и творческую личность,
необходимо помочь учащимся овладеть языком как средством общения. Задача уроков
родного языка в средней школе в том и состоит, чтобы повысить уровень речевого
развития школьников, усовершенствовать их речевые умения и навыки.
Одним из важнейших условий возникновения данного опыта явился переход от
традиционного обучения к развивающему и личностно-ориентированному. Этот подход
требует становления педагога как профессионала, владеющего разными технологиями
преподавания своего предмета. В условиях смещения образовательных акцентов на
личностную сферу учащихся объективно возникает требование совершенствования
технологии обучения, соответствующей данному направлению, а именно:
интеллектуальному и речевому развитию обучаемых.
Я считаю, что обе формы речи (устная и письменная) должны быть взаимосвязаны, но, к
сожалению, в начальной школе преимущественное внимание уделяется формированию
письменной речи, в то время как устная речь развивается недостаточно. Поэтому
пятиклассники начинают говорить, пользуясь короткими, однообразными по структуре
предложениями, их активный словарь беден и невыразителен. Для их речи характерна
прерывистость, интонационная нерасчлененность, монотонность. Они не умеют
полноценно общаться с учителем, другими взрослыми, друг с другом.
Поэтому именно с пятого класса, учитывая речевые особенности детей этого возраста, я
начинаю работу по формированию коммуникативно-речевых умений, развивая обе формы
речи, так как устная речь является опорой для становления письменной, и, наоборот, под
влиянием письменной формируется устная литературная речь.
Нужно постоянно помнить о том, что наша цель – воспитание у школьников любви и
уважения к слову, умения пользоваться им в повседневной жизни.
Новизна и своеобразие опыта заключается в мотивировании учащихся на творческую и
познавательную деятельность. Она основана на технологии развивающего обучения, что
способствует интеллектуальному и нравственному развитию учащихся на уроках родного
языков и формирует коммуникативную компетентность. Стараюсь, чтобы знания ученики
добывали сами в процессе работы на уроке. В своей работе использую различные типы
уроков, которые предусматривают разные формы подачи и усвоения программного
материала.
Необходимо развивать устную и письменную речь учащихся в различных видах его
деятельности. Для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову,
научить детей почувствовать его истинный вкус и назначение. Несомненно, процесс этот
длительный и кропотливый, требующий определенной организации, системы,
методической смекалки и выдумки, практического опыта.
На уроках родного языка надо научить ребят пользоваться родным словом, понимать и
чувствовать его, стремиться развивать свою речь, совершенствовать свое речевое
творчество. Деятельность современного
учителя невозможна
без использования
современных образовательных технологий в процессе обучения по предмету. Поэтому
особое место в моей педагогической деятельности занимает изучение и внедрение в
образовательный процесс уроков с использованием ИКТ.
Среди приоритетных технологий выделяю:
-информационно-коммуникационные технологии;
-технология проблемно-поискового обучения;
- тестовые технологии;
-технология использования игровых методов.
Компьютер использую на уроке для повышения наглядности учебного процесса,
организации коллективной и групповой работы и для реализации других задач.
Теоретическая база опыта.
Наличие теоретической базы опыта заключается в совершенствовании учебной
деятельности школьников в процессе внеклассной работы для развития познавательного
интереса, логического мышления, формировании творческой активности учащихся.
Так через все труды Д.В.Цыганкина проходит мысль о том, что «родной язык так сросся с
личностью каждого, что изучать его - значит вместе и развивать духовные способности
учащегося».
Имея в виду соотношение, язык – речь, ученые - методисты сделали такой вывод:
учитель обучает детей языку во имя того, чтобы научить их умению целесообразно и
правильно пользоваться языковыми средствами для приема и передачи информации.
Уроки языка и литературы для меня и моих учеников – поиск, диалог и совместный
труд. Я считаю, что формирование интереса учащихся к изучению любого предмета
является самой значимой задачей. Ведь именно интерес является стимулом обучения,
который активизирует познавательную деятельность учащихся и позволяет сделать
процесс обучения продуктивным и привлекательным. Каждый учитель формирует
интерес к своему учебному предмету в значительной степени благодаря грамотной,
творческой организации учебной деятельности, вызывающей у учеников положительные
эмоции. В своей педагогической деятельности я формирую интерес учащихся к изучению
родного языка и литературы через использование информационных технологий,
межпредметных связей, использование разных форм уроков. В течение всего времени
преподавания родного языка мной осуществлялся анализ многочисленных методических
материалов. На своих уроках постоянно пользуюсь статьями и разработками журналов
«Народное образование», «Сятко», «Чилисема», «Эрзянь правда».
Мной разработаны поурочные планы – конспекты уроков, большое количество
дидактического материала, презентации к урокам, тестовые задания, карточки с
дифференцированными и индивидуальными заданиями. Широко использую таблицы,
картины, рисунки, составляю тестовые задания.
В обучении учащихся применяю компьютерные технологии, которые повышают
уровень учебной мотивации. Они помогают оживить урок, заинтересовать каждого
ученика, придают уроку эмоциональную окраску.
Сочетание приемов, форм и средств обучения развивают творческие способности
учащихся, формируют умения пополнять свои знания.
Стоит ли следить за своей устной речью, за ясностью, четкостью произнесения слов? А
почему надо стараться писать без ошибок, красиво и разборчиво? Зачем проверять
написанное? Зачем обдумывать тему и главную мысль? А зачем думать над порядком
слов в предложении, видом и последовательностью самих предложений? Стоит ли
задумываться над выбором слов и искать самые точные?.. Ответы на все эти вопросы
напрямую зависят от ответа на главный вопрос: хочешь ли ты, чтобы тебя хорошо
понимали?
Понятие "развитие речи" в практике обучения обычно связывается, прежде всего, с
двумя видами работы – изложениями и сочинениями. Такая связь, конечно, справедлива,
но только отчасти. Нельзя получить от этих школьных упражнений желаемый результат,
если не сделать их элементами общей системы языковой и речевой работы. Стержнем
этой системы может стать определенная задача: открыть те секреты родного языка,
которые помогут научиться в устной и письменной форме наилучшим образом выражать
свои мысли, доносить их до других.
Помочь школьнику понять, к а к он пользуется языком, к а к это можно делать лучше,
– вот, на мой взгляд, важнейшая задача . В системе работы над развитием связной речи
используются разные группы приемов и типов речевых упражнений, включающих
словарную работу, работу над словосочетанием и предложением, логическую работу.
Используются разнообразные виды изложений и сочинений (изложение по вопросам,
подробное, сжатое изложение, сочинение по наблюдениям, по рисунку или серии
рисунков и др.) Я считаю, что развитие речи - это урок творчества. На таком уроке должна
проявиться индивидуальность каждого ученика, должны развиваться его творческие
способности, любознательность.
Технология опыта.
Перед собой я ставлю цели: развивать творческое воображение учащихся, логическое
мышление, внимание; формировать коммуникативно-речевые умения и навыки;
совершенствовать методы работы по развитию речи учащихся .
Из современных педагогических технологий наибольшее предпочтение отдаю
индивидуальной работе, исследовательской работе, дифференцированному обучению,
личностно-ориентированному обучению и практическому обучению.
Наиболее результативными я считаю следующие формы и методы:
- текстоведческий анализ текста;
- лингвистический анализ текста
- лексические разминки;
- сравнительный анализ текстов;
- сочинения-миниатюры;
- работа с иллюстрациями
- редактирование текста;
- различные виды диктантов, сочинений и изложений;
- работа с разными видами словарей;
- устные высказывания
Также применяю нестандартные формы проведения урока:
- урок – тест;
- урок – игра
- урок – исследование;
В своей работе я использую межпредметные связи . Оно способствует формированию
интереса учащихся к предмету: делает уроки более яркими и впечатляющими. Я
использую такие межпредметные связи, как литература и язык, язык и искусство, язык и
музыку, чтоб мои ученики понимали величие и красоту родной природы, любили тот
край, где они родились. Основные цели моей работы:
- развитие грамотной, образной, выразительной речи школьников, обогащение их
словарного запаса, расширение кругозора;
- формирование умений и навыков речевого общения, то есть умения воспринимать
чужую речь и создавать собственное высказывание, а также повышение культуры устной
и письменной речи;
- воспитание бережного отношения к родному языку и духовно-нравственному опыту
народа;
- приобретение навыков самостоятельной работы с источниками информации, умений
обобщать, обрабатывать и усваивать информацию в виде новых знаний;
- развитие творческих способностей учащихся.
В своей работе стараюсь активно использовать элементы современных
образовательных технологий (технологии проблемного обучения, технологии развития
критического мышления, технологии разноуровневого обучения, групповых технологий,
игровых технологий, информационных технологий).
В процессе работы с текстом применяю технологию критического мышления, которая
способствует развитию мыслительных навыков учащихся.
Свою педагогическую проблему реализую через использование традиционных и
нетрадиционных видов уроков, компьютерных технологий, поисково-исследовательской
работы
Создание условий для интересной, содержательной, успешной работы и творческой
обстановки считаю своей главной задачей. Стараюсь вызывать у детей желание
размышлять, вступать в диалог с учителем и даже в чем-то помогать учителю. Дети
тщательно готовятся, вносят свои предложения при подготовке к открытым урокам и
мероприятиям.
На уроках использую интересный материал из журналов «Чилисема» и «Сятко». Дети
сами пытаются писать сказки, рассказы, стихи. Наиболее удачные постараемся напечатать
в журнале «Чилисема».
Вместе со своими учениками занимаюсь исследовательской работой.
Родному языку в общей системе воспитания принадлежит исключительная роль
творческого элемента, которая формирует детскую мысль, и определяет собой, пути её
развития. Я считаю, что самым приемлемым для этого, если уже ребёнок умеет с
рождения говорит на родном эрзянском языке – развитие творческих способностей у
учащихся.
Исходя из своего опыта работы, я заметила, что однообразие видов работы создаёт скуку
на уроках, нем оставляет живого следа в сознании детей, не прививает им любви к
родному языку. Чтобы избежать этого я стала шире использовать виды творческих работ и
заданий. И, конечно же, опять на использовании местного краеведческого материала.
При работе, всегда использую сочинения – репортажи, эссе, новеллы, очерки. А также
сочинения по картине, сочинения с элементом описания интерьера, своей улицы, своего
села, окружающей природы, лирические зарисовки. И при написании того или иного вида
работы, идёт использование и закрепление тем родного языка. В задании стараюсь
выделить основное. Например, написать сочинение описание своей улицы с
использованием собственных имён существительных и глаголов условного наклонения и
т.д. На протяжении написания сочинения решаются несколько задач: развитие
творческих способностей, исследовательские навыки, закрепление пройденного материала
по родному языку и привитие любви своей малой родины.
Творческие задания и упражнения – это вид поручений, выполнение которых требует
от учащихся, опираясь на богатство понятий, сравнений, связей и способов действий,
накопленных в учении и жизненном опыте, силой воображения и активного мышления
создать нечто новое, оригинальное, в той или иной мере выражающие их индивидуальные
склонности. Например: перевести с русского языка на родной язык отрывок текста,
составить из набора слов или словосочетаний предложения. А так же составить по
иллюстрации предложения или небольшой рассказ, составить диалог, описать человека по
картинке и т. д. Работая несколько лет над своей проблемой, вижу, как нравится
ученикам составлять кроссворды по литературе и родному языку, рисовать иллюстрации к
сочинениям, составлять сказки.
Выбор сочинений и творческих заданий являются важным элементом в общей системе
работ по мировоззрению учащихся. Они помогают глубже понять окружающую
действительность, человека, самого себя. Радует то, что эти выполненные учениками
творческие работы тоже приносят свои плоды. Дети охотно пишут свои небольшие
рассказы, стихи, сказки
Вот уже несколько лет на своих уроках я активно использую ИКТ. Внедрение ИКТ на
уроках эрзянского языка помогли мне реализовать идею развивающего обучения.
Повысился темп урока, сократилась потеря рабочего времени до минимума, увеличился
объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий.
Урок получается более ярким и увлекательным. Именно ИКТ позволили мне вместе с
моими учениками погрузиться в другой мир, увидеть много нового и интересного, стать
активными участниками образовательного процесса. Ведь компьютер-это инструмент с
широкими возможностями, позволяющий красочно и интересно изложить материал,
подготовить дидактический материал, сопровождающий урок, разработать письменные
задания и тесты для учащихся. Информационно - коммуникационные технологии делают
возможным удовлетворить множество познавательных потребностей.
Я по мере возможности использую на уроках загадки, пословицы, приметы, игры. С
отгадками загадок мои ученики тоже выполняют ряд заданий: составляют предложения,
находят синонимы, омонимы, проводят фонетический разбор слова, составляют стишки и
небольшие рассказы. Сейчас материал по родному языку везде можно найти и успешно
использовать. Наверное, только учителю нужно во всём проявлять творчество.
Анализ результативности
На уроках эрзянского языка и литературы создаю комфортную психологическую
атмосферу, ситуацию успеха, что приносит не только пользу, но и радость общения и
учителю, и ученику. Происходят качественные изменения в структуре личности ребенка:
он более доверчив, открыт, жаждет познания, избавляется от различных комплексов.
Создание развивающей речевой среды на уроках и во внеурочное время направлено на
развитие творческих способностей учащихся.
Плодотворная работа с детьми позволила мне достичь определенных результатов:
- у многих учащихся сформировалась положительная мотивация изучения эрзянского
языка и литературы;
- более эффективно происходит развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся,
формируется умение творческого подхода к решению учебных задач, совершенствуется
речевое развитие;
- обогащается культурный баланс, что позволяет учащимся добиваться реальных успехов
в учебе, различных конкурсах, олимпиадах не только муниципального, но и
республиканского и межрегионального уровней





Многие ученики могут свободно и грамотно пользоваться словом при написании
сочинений и изложений.
Ученики пишут стихи
Были представлены исследовательские работы на Всероссийскую научно –
практическую конференцию «Живая культура : традиции и современность».
Вот уже третий год веду кружок родного языка. Он называется «Родное слово.»
Занятия кружка – это уроки трудолюбия, ответственности, умения преодолевать
языковые трудности, чувства партнерства, товарищества. Дети сочиняют стихи о
природе, пишут творческие работы, участвуют в конкурсах.
Члены кружка по традиции ежегодно ко Дню эрзянского языка ставят пьесы на
мордовском языке. Подобные выступления служат смотром

лингвистической подготовки школьников , своеобразным итогом работы и,
конечно, средством пропаганды живого слова культуры речи. Проведенные с
детьми индивидуальные занятия дают положительные результаты. Учащиеся
принимают активное участие в межрегиональных конкурсах творческих и
исследовательских работ. Это всероссийская научно-практическая конференция
«Живая культура: традиции и современность», межрегиональный конкурс
творческих работ «Мой мордовский народ».
А самым важным и значимым результатом моей деятельности я считаю то, что
выпускница МБОУ «Шугуровская СОШ» В 2010 году поступила в МГУ им. Н.П.
Огарева на факультет мордовского языка и литературы.
Трудности и проблемы по использованию опыта
Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и
чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы
эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо
владеть им, то есть обладать речевой культурой.
Работая с детьми, я заметила, что мал у них интерес ко всему национальному, как-то с
нежеланием относятся и родители, и дети к своему национальному достоянию. Возможно
это оттого, что мы мало знаем свою культуру, свою литературу, фольклор, обычаи,
обряды; мало и литературы на эту тему.
Учащиеся овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие
речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности
детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по
развитию связной речи учащихся.
Тема данного опыта является актуальной, так как на сегодняшний день многие ученики
испытывают большие затруднения при составлении устных ответов на вопросы и при
написании сочинений.
Проблемой, которую решает настоящая работа, явились некоторые недостатки в
общепринятой системе повышения уровня связной речи обучаемых.
Цели:
- формирование системы интеллектуальных и специальных знаний, умений и
навыков учащихся;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие коммуникативных способностей;
- воспитание инициативности, самостоятельности и предприимчивости.
Основные задачи:
1. Своевременное выявление уровня развития речи учащихся.
2. Применение системы творческих заданий по развитию речи детей.
3. Анализ влияния творческих работ по родному языку на уровень устной и
письменной речи учащихся.
Возможность тиражирования
Опытом своей работы я охотно делюсь с коллегами. Провожу открытые уроки,
внеклассные мероприятия, выступаю на педсоветах и методических объединениях, на
районных августовских конференциях. Весь накопленный мною опыт работы размещен
на сайте МБОУ «Шугуровская СОШ»
http://www.sh.edurm.ru
Pedagogi |dna.html
Директор школы:
/ Ларькин И.Ф./