Темы докладов

Темы докладов
1.
Структура методологического знания в психологии развития,
возрастной и педагогической психологии.
2.
Уровни методологии психического исследования в психологии
развития, возрастной и педагогической психологии.
3.
Специфика методологического знания в психологии развития,
возрастной и педагогической психологии.
4.
Специфика методов в психологии развития, возрастной и
педагогической психологии.
5.
Современные подходы к пониманию предмета психологии.
Проблема объективности в психологии.
6.
Подходы к типологии психологического знания.
7.
Структура научной модели и научная теория в психологии.
8.
Теоретический базис в психологии развития, возрастной и
педагогической психологии.
9.
Стратегии поиска законов развития человека в психологии
развития, возрастной и педагогической психологии.
10. Проблема соотношения обучения и развития в психологии
развития, возрастной и педагогической психологии.
11. Теории обучения человека: методологический анализ.
12. Теории развития человека: методологический анализ.
13. Законы обучения и развития человека.
14. Методологические проблемы психодиагностики в психологии
образования.
15. Методологические проблемы коррекционной деятельности в
психологии образования.
16. Методологические проблемы развивающей деятельности в
психологии образования.
17. Проблема единиц анализа психического.
18. Диалектика внешнего и внутреннего в подходе С.Л.Рубинштейна.
19. Проблема «третьего фактора» в психическом развитии человека.
20. Системный подход в психологии развития, возрастной и
педагогической психологии.
21. Системный подход в научном и научно-практическом
психологическом исследовании.
22. Проблема соотношения биологического и социального в
психологическом развитии человека.
23. Социогенетическое направление в психологии развития, возрастной
и педагогической психологии.
24. Биогенетическое направление в психологии развития, возрастной и
педагогической психологии.
25. Категориальная система в психологии развития, возрастной и
педагогической психологии.
26. Базисные психологические категории психологической науки:
природа, функции, место в категориальной системе психологии.
27. Метапсихологическиее категории психологической науки: природа,
функции, место в категориальной системе психологии.
28. Протопсихологические категории психологической науки: природа,
функции, место в категориальной системе психологии.
29. Социоцентрические категории психологической науки: природа,
функции, место в категориальной системе психологии.
30. Кризис современной психологической науки в образовании:
методологические корни и пути разрешения.
31. Принципы исследования в психологии развития, возрастной и
педагогической психологии.
32. Научное и обыденное знание о развитии и обучении человека.
33. Основные характеристики психологии развития, возрастной и
педагогической психологии как систем научного знания.
34. Организация психологического знания: уровни и структура.
35. Естественно-научная и гуманитарная парадигма в психологии
образования.
36. Качественные методы в психологическом исследовании.
37. Единицы анализа психологических явлений.
38. Проблема объяснения и редукции в психологии.
39. Объяснительные принципы в психологии развития, возрастной и
педагогической психологии.
40. Принцип системности в психологии развития, возрастной и
педагогической психологии.
41. Принцип развития в психологии развития, возрастной и
педагогической психологии.
42. Принцип детерминизма в психологии развития, возрастной и
педагогической психологии.
43. Психофизиологическая проблема в психологии развития,
возрастной и педагогической психологии.
44. Проблема субъекта в психологии.
45. Проблема активности в психологии.
46. Проблема отражения в психологии.
47. Проблема сознания в психологии.
48. Уровни сознания. Значение и смысл как единицы анализа сознания
(Л.С.Выготскоий, А.Н.Леонтьев, М.М. Бахтин, В.П.Зинченко).
49.
Проблема
сознания
в
современных
психологических
исследованиях (позиция В.А.Петренко).
50. Проблема интеграции психологического знания.
51. Культурно-историческая парадигма в современной психологии:
живые противоречия и точки роста.
52. Концепция
знаково-символического
опосредствования
у
Л.С.Выготского.
53. Деятельностная парадигма в современной психологии: живые
противоречия и точки роста.
54. Генезис понятия деятельности в отечественной психологии.
55. Деятельность в основных направлениях отечественной психологии
(Л.С. Выготский, П.П.Блонский А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев,
Д.Н.Узнадзе и др.).
56. Деятельность как системообразующее основание личности (А.Г.
Асмолов). Движущие силы развития личности.
57. Проблема интериоризации как методологическая проблема.
58. С.Л.Рубинштейн и Б.Ф.Ломов: линии преемственности научных
традиций.
59. Культура, деятельность, сознание в онтогенетическом развитии
психики.
60. Общение в структуре и генезисе деятельности. Действие как
единица социального взаимодействия (Д.Б. Эльконин). Соотношение сознания
и общения, деятельности и общения, личности и общения.
61. Личность как системообразующая категория в психологии.
62. Личность как системное качество человека. Социогенез личности
(А.Н.Леонтьев, А.Г.Асмолов).
63. Субъектная и объектная парадигма в в психологии развития,
возрастной и педагогической психологии.
64. Методологическая характеристика психологии сознания В.Вундта.
65. Методологическая характеристика гештальтпсихологии.
66. Методологическая характеристика психоанализа.
67. Методологическая характеристика бихевиоризма.
68. Методологическая характеристика гуманистической психологии.
69. Методологическая характеристика когнитивной психологии.
70. Синергетические модели в психологии развития и возрастной
психологии.
71. Синергетический подход в педагогической психологии.
72. Парадигмальный статус современной психологии.
73. Современное состояние проблемы интеграции психологического
знания.
74. Актуальные проблемы в методологии психологии.
75. Методологические корни кризиса в психологической науке и пути
их разрешения.
76. Методологический кризис в современной психологии: причины и
способы преодоления.
77. Проблема критериев истинности психологического знания.
78. Междисциплинарные связи в современной психологии.