Данилова Е С

Управление дошкольного образования Администрации города Глазова
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №40»
Психолого-педагогические основы
информатизации образовательного процесса в ДОУ
Составитель:
Данилова Е.С.
Воспитатель
МБДОУ д/с №40
г.Глазов, 2014 г.
Психолого-педагогические основы
информатизации образовательного процесса в ДОУ.
Стратегия развития информационного общества
связана с
доступностью информации для всех категорий граждан и организацией
доступа к этой информации.
Информатизация общества – это глобальный социальный процесс.
Одним из приоритетных направлений является информатизация
образования- процесс обеспечения сферы образования методологией и
практикой разработки и оптимального использования современных
информационных технологий.
Информатизация дошкольного образования предполагает создание
единого информационного образовательного пространства дошкольного
образовательного
учреждения
и
использования
информационнокоммуникационых технологий в воспитательно-образовательном процессе.
Информатизация системы образования предъявляет новые требования
к педагогу и его профессиональной компетентности.Педагог ДОУ должен
уметь пользоваться компьютером, современным мультимедийным
оборудованием и грамотно выстраивать образовательную работу с детьми с
использованием ИКТ.
Образовательный процесс в детском саду имеет свою специфику, он
должен быть эмоциональным, ярким, с привлечением большого
иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все
это может обеспечить компьютерная техника с её мультимедийными
возможностями. При этом компьютер выступает средством достижения
образовательных задач.С одной стороны он расширяет возможности
воспитателя в создании ярких, содержательных, логически выстроенных
наглядных материалов. С другой стороны позволяет создавать условия для
самостоятельной деятельности и развития личности ребенка.
Дошкольное детство является периодом первоначального познания
окружающей действительности.
По мере развития любознательности, познавательных интересов,
мышление все шире используется детьми для познания окружающего мира.
Получение знаний является обязательным условием развития мышления
детей.
Использование ИКТ технологий позволяет педагогу расширять кругозор
воспитанников и создавать ситуации для самостоятельного получения знаний
детьми. Использование различного рода слайд-шоу и видеофрагментов дает
возможность показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение
которых непосредственно вызывает затруднения. Это дает толчок к
дальнейшему поиску интересующей информации.
Наиболее эффективная форма организации работы с компьютером в
детском саду – проведение медиазанятий с применением мультимедийных
презентаций. Она дает возможность оптимизировать
педагогический
процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем
познавательного развития и значительно повысить эффективность
психолого- педагогической деятельности. Это наглядность, дающая
возможность педагогу выстроить объяснение на занятиях логично, научно, с
использованием видеофрагментов. При такой организации материала
включаются несколько видов памяти детей: зрительная, слуховая, моторная и
другие. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал
поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить
предыдущую тему.
Психологи подчеркивают возможности, которые дают новые
технологии в развитии художественно-творческих способностей детей.
Современные компьютерные технологии позволяют ребёнку выразить себя,
шире раскрыть свои способности в рамках образовательных программ.
Применение информационных технологий в художественно-эстетическом
развитии детей способствует развитию основ визуальной культуры;
представлению информации в образном плане за счет мультимедиа-эффектов
в «привычной» для современных детей форме; познанию в процессе
экспериментирования и игры; переносу акцентов с «информационных»
методов на «демонстрационные», что соответствует сути искусства, идеям
эстетического развития и возрастным возможностям дошкольников.
Презентации, используемые в художественно – эстетическом развитии,
позволяют обогатить процесс эмоционально – образного познания, вызывают
желание неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают
надолго запомнить предложенное для слушания музыкальное произведение.
Презентации незаменимы при знакомстве детей с творчеством композиторов
и художников, в этом случае яркие портреты, фотографии привлекают
внимание детей, развивают познавательную деятельность, разнообразят
впечатления детей.
Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н.
Моторина, С.П. Первина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина, Ю.М. Горвиц и др.
свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте
5-7 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного
развития мышления ребёнка, подготавливающего переход от нагляднообразного к абстрактно-логическому мышлению. На этом этапе компьютер
выступает особым интеллектуальным средством для решения задач
разнообразных видов деятельности. Мышление, в соответствии с выдвинутой
А.В. Запорожцем концепцией амплификации (обогащения), является
интеллектуальной базой развития деятельности, а сам процесс овладения
обобщенными способами решения задач деятельности ведет к её
осуществлению на всё более высоком уровне. И чем выше интеллектуальный
уровень осуществления деятельности, тем полнее в ней происходит
обогащение всех сторон личности. Специальные компьютерные игры
позволяют развивать у дошкольников абстрактное, логическое, оперативное
мышление, умение прогнозировать. Они дают возможность ребёнку менять
по своему усмотрению стратегию решения, пользоваться различными
уровнями усложнения материала и другими видами компьютерной помощи.
Таким образом, информатизация дошкольного образования открывает
педагогам новые возможности. Использование информационных технологий
в детском саду существенно обогащает, качественно обновляет
воспитательно-образовательный процесс. Повышает его эффективность и
создает условия для самостоятельной деятельности и развития личности
ребенка. Компьютер не самоценен, и только путем целесообразно
организованного взаимодействия воспитателя, ребенка и компьютера можно
достичь положительного результата.
Литература:
1.Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.
В. Апатова.- М.: Изд-во РАО, 1994.-228с.
2.Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и
перспективы / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогика, 1987.-265с.
3.Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации / Е.
И. Машбиц. – М. Педагогика, 1988.-192с.
4. Первин, С.П. Дети, компьютеры и коммуникации /С.П.Первин//
Информатика и образование.- 1994.-№4.- С.77