РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР И РЕЗУЛЬТАТ КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Дата проведения:28.10.14г. Творчество - это деятельность, порождающая нечто новое на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов. Как отмечают ученые, творческий педагог - это, прежде всего исследователь, обладающий следующими личностными качествами: научным психолого-педагогическим мышлением, высоким уровнем педагогического мастерства, определенной исследовательской смелостью, развитым педагогическим чутьем и интуицией, критическим анализом, потребностью в профессиональном самовоспитании и разумном использовании передового педагогического опыта. В современных условиях все больше появляется педагогов - мастеров своего дела. Это специалисты высшей квалификации, обладающие высокой культурой, разрабатывающие авторские программы, владеющие альтернативными педагогическими технологиями, индивидуальным стилем работы, наиболее полно реализующие свой творческий потенциал и добивающиеся в итоге высоких результатов в обучении, воспитании и развитии обучающихся. «Творческий потенциал педагога дополнительного образования, в широком смысле - это интегративная характеристика личности, включающая установку на актуализацию его мотивационной и рефлексивной сфер деятельности; это выраженная потребность в постоянном саморазвитии, самоактуализации для выхода на новый профессиональный уровень путем генерации, продуцирования новых концептуальных идей, замыслов, их реализации в инновационных проектах, программах дополнительного образования. Результатом творчества является введение в педагогический процесс инноваций. Выделяют несколько уровней инноваций: 1) открытие, утверждающее идеи, способные преобразовывать педагогическую действительность; 2) изобретения, разработка и внедрение новых элементов педагогических технологий; 3) педагогическое рационализаторство усовершенствования, - связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже используемых методов и средств воспитания и обучения. Творческий потенциал педагога формируется на основе двух компонентов: педагогического профессионального и социального опыта. Существует несколько уровней развития творческого потенциала педагога (по В.Н.Иванченко): 1. адаптивный (педагог дополнительного образования осуществляет педагогическую деятельность с позиций основных требований к педагогической профессии, адаптируется к условиям образовательной среды учреждения); 2. период, адаптивно-репродуктивный педагог включается в (успешно пройдя индивидуальную адаптивный деятельность по воспроизведению лучших образцов педагогического опыта) 3. репродуктивный (педагог дополнительного образования активно включается в коллективную деятельность по решению образовательных проблем, приобретает навыки в разработке и реализации образовательных программ) 4. модификационный (подразумевает самостоятельное решение локальных творческих задач) 5. поисковый (проявление творческой активности) 6. субъектно-преобразующий (включает поиск инновационной образовательной информации, преобразовывает уже имеющиеся методы) 7. творческо-рефлексивный (подразумевает глубокое и сознательное усвоение знаний, конструирование авторских программ, осуществление издательской деятельности) 8. креативно-исследовательский (проявляется в виде опытно- экспериментальной работы, исследовательской деятельности, воплощении в жизнь инновационных проектов) 9. Траектория движения педагога в развитии творческого потенциала лежит, соответственно, в направлении от адаптивного ( когда педагог дополнительного образования осуществляет педагогическую деятельность с позиций основных требований к педагогической профессии; до креативно - исследовательского уровня (т.е. проявляет себя в экспериментальной, исследовательской деятельности, воплощая в жизнь инновационные проекты). Проблема развития творческого потенциала педагога дополнительного образования - одна из важнейших в системе дополнительного образования детей. Ее значимость обусловлена ролью педагогического творчества в деятельности педагога дополнительного образования детей. Хотелось бы сказать, что без специальной подготовки и знаний успешное педагогическое творчество невозможно. Только эрудированный и имеющий специальную подготовку педагог дополнительного образования на основе глубокого анализа возникающих ситуаций и осознания сущности проблемы путем творческого воображения и мысленного эксперимента способен найти новые оригинальные пути и способы ее решения. Таким образом, творческий подход в работе педагога дополнительного образования заключается в преобразовании существующего опыта, содержащий в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, который приводит к новаторству в деятельности. Педагог дополнительного образования занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем. Нередко из-за недооценки проблемы повышения профессиональной компетентности педагогов тормозит процесс развития учреждения. Поэтому задача методической службы состоит в создании таких условий, в которых педагоги могли бы максимально реализовать свой потенциал. Реальными возможностями для решения этой задачи в системе образования обладает методическая служба учреждений дополнительного образования. Методическая деятельность учреждения дополнительного образования – целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебновоспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся. Подводя итоги первого вопроса совещания РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР И РЕЗУЛЬТАТ КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ хочу сказать: Педагог дополнительного образования должен быть в постоянном развитии: пополнять знания и повышать свою профессиональную компетентность, развивая свой творческий потенциал, показывая результат качества дополнительного образования и своего учреждения. Для педагога очень важно обладать потребностью и способностями к саморазвитию, самовоспитанию. Верно, гласит древняя мудрость: «Кто не движется вперед, тот отстает». Переходя ко 2 вопросу совещания хочу сказать:учреждение дополнительного образования детей противоречиво, но последовательно идет по пути развития и обновления. И естественно необходимы новые подходы и к методической деятельности. Вот об этом сегодня нам расскажет содокладчик методист Сотникова Е.А. (Презентация). Методист по воспитательной работе Ольшанская Т.Н.