5 класс биология(1) - Электронное образование в

Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_____ /____________/
ФИО
Протокол № ____ от
«___» ______ 20___ г.
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель
Директор МБОУ
директора по УВР
«Мортовская основная
МБОУ « Мортовская
общеобразовательная
основная общеобразовательная
школа» ЕМР
школа» ЕМР
______/______________/
_____/_________________/
ФИО
ФИО
Приказ № _____ от
«_____»_______ 20___ г.
«______»______ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Биология»
МБОУ «Мортовская основная общеобразовательная школа» ЕМР
наименование ОУ
Галиева Ляйсан Хатиповна,
учитель 1 квалификационной категории
Ф.И.О. , категория
по биологии, 5 класс
предмет, класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________ от
«_____»__________20___ г.
2015 – 2016 учебный год.
1. Пояснительная записка
Работая программа по предмету «Биология», предметная область естественнонаучные
предметы, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования с учетом примерной основной образовательной
программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебнометодического объединения но общему образованию (протокол №1/15 от 8 апреля 2015 г.);
примерной программы по биологии для 5-9 классов (основное общее образование).
Нормативные документы, обеспечивающие разработку рабочей программы:
- Федеральный Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»
- Закон Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013 №68-ЗРТ
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);
- Федеральный перечень рекомендованных учебников (Приказ Министерства образования и
науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»):
- Учебный план МБОУ «Мортовская ООШ» ЕМР РТ
Общие цели преподавания предмета:
Изучение курса биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение
следующих, целей:
- формирование научного мировоззрения на основе. знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях, биологических системах;
- овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и
средообразующей роли живых организмов;
- овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической
деятельности;
- воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровые
окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т.е. гигиенической, генетической и
экологической грамотности;
— овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни,
оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному организму,
2. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области «Естественнонаучные
предметы» и в основной школе призван обеспечить формирование биологической и
экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие
компетенций в решении практических задач, связанных е живой природой.
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся
ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования
интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций.
Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и
практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с
объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения
безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать
подученные результат, представлять, и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение биологии обеспечивает личностное, социальное, общекультурное,
интеллектуальное и Коммуникативное развитие личности.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на
межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика»,
«Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература» и др.
Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья, для повседневной жизни, и практической деятельности.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ «Мортовская ООШ» ЕМР РТ на изучение предмета
«Биология» в 5 классе отводится 1 час в неделю, 35 часа в год.
4. Личностные, метапредметные и предметные. результаты освоения
учебного предмета «Биология»
4.Дичностными результатами освоения учебного предмета «Биология» в 5 классе являются:
- воспитание любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину:
- формирование ответственного отношения к ученику готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе, мотивации к обучению и познанию;
-знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение живой природы; эстетического отношения к живым объектам;
- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
- освоение социальных, норм и правил поведения, ролей в группах;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального безопасного поведения в ситуациях, связанных, е влиянием живых
организмов на здоровье;
- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметными результатами освоения учебного предмета. «Биология» а 5 классе
являются;
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать, мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной,
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных,
задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной я познавательной деятельности;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
- умение осознанно использовать речевые средства для аргументации своей позиции:
сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения учебного предмета «Биология» в 5 классе являются:
- усвоение системы научных знаний о живой природе, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере » результате деятельности человека, для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, об экосистем ной организации жизни, о взаимосвязи живого и
неживого, овладение понятийным аппаратом биологии;
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов:
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства растений и животных;
- овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
- формирование представлений о значении биологических наук в решении экологических
проблем, необходимости рационального природопользования;
- освоение правил работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
5. Содержание учебного предмета.
Биология – наука о живых организмах. Среды жизни. Многообразие организмов. (6 ч)
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и
изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к
жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде.
Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни
в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов.
Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства
живой природы.
Лабораторные и практические работы
Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника
наблюдений»
Экскурсии Экскурсия № 1. «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и
животных»
Клеточное строение организмов (10 ч)
Клетка–основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы
изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная
клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»
Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы»
Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»
Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках
листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»
Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в
клетках листа элодеи»
Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных
тканей».
Царство Бактерии (2часа)
Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера
Царство Грибы (5 ч)
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни
человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении
грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня,
спорынья).
Лабораторные и практические работы
П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».
Царство Растения. Многообразие растений. (9 ч)
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с
цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные
органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия
обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей.
Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и
многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел
Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и
Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых растениями.
Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Л.р.№8 «Изучение особенностей строение зеленых водорослей.»
Л.р.№9 «Изучение особенностей строение мха (на местных видах).»
Л.р.№10 «Изучение особенностей строение спороносящего хвоща и спороносящего
папоротника»
Л.р.№11 «Изучение особенностей строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
Количество часов распределено следующим образом:
Тема
Тема урока
Биология –
наука о
живых
организмах.
Среды жизни.
Многообразие
организмов..
Биология — наука о живой природе
2. Методы исследования в биологии
3. Разнообразие живой природы.
Царства живых организмов.
Отличительные признаки живого от
неживого
4. Среды обитания живых организмов.
Экскурсия.
5. Экологические факторы и их
влияние на живые организмы
6. Контрольная работа по теме
«Биология – наука о живой природе»
7. Устройство увеличительных
приборов
8. Строение клетки
9. Приготовление микропрепарата
кожицы чешуи лука
10. Пластиды
11. Химический состав клетки:
неорганические и органические
вещества
12. Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку
(дыхание, питание)
13. Жизнедеятельность клетки: рост,
развитие
14. Деление клетки
15. Понятие «ткань»
16. Контрольная работа по теме
«Клеточное строение организмов»
Клеточное
строение
организмов
Царство
Бактерии
К-во
часов
6
10
Лабораторные и практические
работы
Пр.р. №1 «Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Ведение
дневника наблюдений»
Л.р.№1 «Устройство лупы и
светового микроскопа. Правила
работы с ними»
Л.р.№2 «Изучение клеток растения
с помощью лупы»
Л.р.№3 «Приготовление препарата
кожицы чешуи лука,
рассматривание его под
микроскопом»
Л.р.№4 «Приготовление препаратов
и рассматривание под микроскопом
пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины,
шиповника»
Л.р.№5 «Приготовление препарата
и рассматривание под микроскопом
движения цитоплазмы в клетках
листа элодеи»
Л.р.№6 «Рассматривание под
микроскопом готовых
микропрепаратов различных
растительных
17. Бактерии, их разнообразие,
строение и жизнедеятельность.
18. Роль бактерий в природе и жизни
человека
2
19. Грибы, их общая характеристика,
строение и жизнедеятельность. Роль
грибов в природе и жизни человека.
20. Шляпочные грибы.
21. Плесневые грибы и дрожжи
22. Грибы-паразиты
23. Контрольная работа по темам
«Царство Бактерии. Грибы»
Царство
24. Ботаника — наука о растениях.
Растения .
Разнообразие, распространение,
Многообразие значение растений.
25. Водоросли.
растений.
26. Лишайники
27. Мхи.
28.Папоротники, хвощи, плауны
7
П.р.№2 «Строение плодовых тел
шляпочных грибов.
Л.р.№7 «Строение плесневого
гриба мукора. Строение дрожжей».
9
Л.р.№8 «Изучение особенностей
строение зеленых водорослей.»
Л.р.№9 «Изучение особенностей
строение мха (на местных видах).»
Л.р.№10 «Изучение особенностей
строение спороносящего хвоща и
спороносящего папоротника»
«Царство
Грибы»
Повторение
курса
«Биология. 5
класс»
29. Голосеменные растения
30. Покрытосеменные растения
31. Происхождение растений.
32. Основные этапы развития
растительного мира.
33. Повторение о обобщение курса
«Биология. 5 класс»
34.Промежуточная аттестация.
Контрольная работа по курсу
«Биология 5 класс».
35. Анализ работы. Летние задания
ИТОГО: 35 ЧАСОВ
ЛАБ.РАБ. – 11
Л.р.№11 «Изучение особенностей
строение хвои и шишек хвойных
(на примере местных видов)»
1
ПР.РАБ – 2
7. Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения
образовательного процесса
Для учащихся:
Учебник: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.
Для учителя: Методические пособия:
1. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику
В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2012 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа,
2012 г.
Интернет- ресурсы:
-Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://school- collection.edu.ru/.
~ Единое окно доступа к информационным ресурсам. URL: - http://window.edu.ru/.
-Социальная есть работников образования. URL;
nsportai.ruhttp://nsportal.ru/shkola/biologiya/library.
-Электронная иллюстрированная библиотека ЖИВЫЕ СУЩЕСТВА. URL: http ://www. livt.net/
-Красная Книга России. URL: http ://иiodat.ru/db/rb/.
Dokpro.net ~ Документальные фильмы онлайн, URL: http://dokpro/net/tags/BBC/
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства обучения и цифровые образовательные ресурсы:
Интерактивная доска.
Экран настенный
Персональный компьютер
Звукоусиливающий комплект к компьютеру (колонки настольные).
Документ-камера.
Цифровой микроскоп
Мультимедийный проектор.
Мультимедийные обучающие программы
Электронные образовательные ресурсы.
Видеофильмы.
Лабораторное оборудование, наглядные средства обучения:
Комплекты таблиц, раздаточных пособий, дидактических материалов, сюжетных картинок,
фотографий, в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе.
Стенды, плакаты (демонстрационные таблицы с методическими рекомендациями)
Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
Настенные карты.
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.
лупа ручная.
Микроскоп школьный
Модели (объемные, рельефные, модели-аппликации).
Муляжи.
Гербарии.
Влажные препараты.
Микропрепараты
Коллекции.
комнатные растения
Оборудование кабинета биологии и лаборантской:
Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц,
карт.
Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями.
Стол и стул для учителя.
Стол письменный для учителя (в лаборантской).
Шкафы секционные для оборудования.
Комплект оборудования для комнатных растений.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» в 5 классе
Ученик, окончивший 5 класс, научится:
-выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,
животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных,
грибов и бактерий;
- аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов)
на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе:
-раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в
жизни человека:
-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания:
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов (растений, животных,
бактерий, грибов);
-сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
-использовать методы биологической науки: наблюдать и списывать биологические объекты и
процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным
оборудованием.
Ученик, окончивший 5 класс, получит возможность научиться:
- находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую:
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных
царств живой природы, включая' умения формулировать задачи, представлять работу на защиту
и защищать ее:
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей па отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактериях и
грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников:
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением
особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий,
тонировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии 5 класс:
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка уровня знаний учащихся.
Оценка устного ответа:
«5» - ответ полный, правильный на основании изученных теорий. Материал изложен в
логической последовательности, литературным языком. Ответ самостоятельный.
«4» - ответ полный, правильный на основании изученных теорий. Материал изложен в
логической последовательности, литературным языком, при этом допущены 2 – 3
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
«3» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, не
самостоятельный, нарушена логическая последовательность.
«2» - при ответе обнаружено непонимание учащимися основного содержания, или допущены
существенные ошибки, которые ученик не смог исправить. Не даны ответы на вспомогательные
вопросы учителя. Допущены грубые ошибки в определениях, терминах.
Оценка лабораторной работы.
«5» - эксперимент, практическое задание выполнено полностью, сделаны правильные
наблюдения и выводы. Соблюдены все правила техники безопасности.
«4» - эксперимент, практическое задание выполнено полностью, сделаны правильные
наблюдения и выводы. Соблюдены все правила техники безопасности. Но при этом допущены
несущественные ошибки в оформлении.
«3» - работа выполнена не менее, чем наполовину, или допущена существенная ошибка в
наблюдениях, выводах, в соблюдении правил по технике безопасности.
«2» - работа выполнена не менее, чем наполовину, но допущены 2 и более существенные
ошибки в наблюдениях, выводах, или нарушены правила техники безопасности, или
практическая работа не выполнена, или работа не оформлена в соответствии с правилами
оформления
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 15-20 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 24 вопросов.
Время выполнения работы: 20-30 мин.
Оценка «5» - 22-24 правильных ответов, «4»- 17-21, «3» - 13-16 , «2» - менее 12
Итоговая контрольная работа по биологии за курс 5 класс.
Тест состоит из 3-х частей.
Первая часть содержит вопросы под буквой А. В них необходимо выбрать только один
правильный ответ.
Вторая часть содержит вопросы под буквой В. Эти задания могут быть:
или на выбор нескольких правильных ответов;
задания на установление соответствий позиций между процессами и объектами, а также
описанием их свойств и характеристик.
Третья часть (под буквой «С»), включает в себя развернутый ответ на поставленный вопрос.
Часть А
1. Группа сходных по строению клеток, выполняющих определенную функцию
1) орган
2) часть растения 3) организм 4) ткань
2. В состав органов цветкового растения входят:
1) только покровные ткани 3) разнообразные ткани
2) только проводящие ткани
4) только механические ткани
3. Роль механической ткани в растении.
1) обеспечивает передвижение веществ
2) придает ему прочность и упругость
3) защищает его от повреждений
4) обеспечивает его рост
4. Наличие в составе лишайника цианобактерий обеспечивает
1) поглощение атмосферной и почвенной влаги
2) использование света для образования питательных веществ
3) сапротрофное питание
4) защита от механических повреждений
5. Чем отличается спора гриба от споры бактерии?
1) представлена только одной клеткой
2) выполняет функцию размножения
3) разносится ветром на большое расстояние
4) служит приспособлением к неблагоприятным условиям
6. Дрожжи обозначены на рисунке цифрой
1)
2)
3)
7. Водоросли — это низшие растения, т. к. они…
1) обитают в воде
2) размножаются спорами
3) не имеют тканей
4) покрыты оболочкой
8.У можжевельника семена находятся…
1) в женских шишках
2) в мужских шишках
4)
3) в плодах
4) в соплодиях
9. По каким признакам моховидные отличаются от других растений?
1) размножаются спорами
2) имеют листья, стебель, ризоиды
3) в процессе развития происходит чередование поколений
4) образуют органические вещества в процессе фотосинтеза
10. В отличие от водорослей мхи
1) являются многоклеточными организмами
2) не нуждаются в воде при размножении
3) имеют ткани и органы
4) размножаются семенами
Часть В
1. Установите соответствие между признаком и царством живых организмов.
ПРИЗНАК
ЦАРСТВО
А) автотрофный тип питания
1) Растения
Б) тело состоит из переплетающихся нитей – гиф
2) Грибы
В) наличие целлюлозы в клеточной стенке
Г) гетеротрофный тип питания
Д) наличие хитина в клеточной стенке
Е) клетки тела имеют пластиды
2. Особенности, характерные для лишайников,
1) представляют самостоятельную группу организмов
2) занимают промежуточное положение между царствами Растений и Животных
3) чувствительны к загрязнению окружающей среды
4) нетребовательны к влажности, теплу, плодородию почвы
5) состоят из сросшихся с корнями растений гифов
6) состоят из одинаковых клеток
3. Распределите организмы по царствам, к которым они принадлежат.
ОРГАНИЗМ
ЦАРСТВО
А) вольвокс
1) Бактерии
Б) кокки
2) Грибы
В) бацилла
3) Растения
Г) головня
Д) ламинария
Е) фукус
Часть С
Почему грибы выделены в отдельное царство?
Критерии оценивания:
Ответы:
Часть 1. За каждый правильный ответ 1 балл
1
2
3
4
5
4
3
2
2
2
Часть 2.
1. 121221
2. 134
3. 311233
6
4
7
3
8
1
9
2
Итого: 25 балл:
Оценка «5» - 22-25 правильных ответов, «4» - 17-21, «3» - 13-16 , «2» - менее 12
10
3
6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Биология – наука о живых организмах. Среды жизни. Многообразие организмов. (6 ч)
№
Тема
урока
личностные
1 Биология - Формирование
наука
о познавательного интереса
к изучению биологии;
живой
понимания значимости
природе.
биологии для развития
Инструкта различных отраслей
народного хозяйства и
ж по ТБ в
сохранения природы
кабинете
биологии.
§1
2 Методы
исследован
ия в
биологии
§2
Планируемые результаты
метапредметные
предметные
ученик научится
ученик получит
возможность
научиться
Познавательные УУД: Учащиеся должны Учащиеся могут
умение структурировать знать:
узнать:
учебный материал,
- о многообразии
- науки, изучающие
выделять в нем главное. живой природы;
живую природу;
Регулятивные УУД.
- царства живой
Учащиеся смогут
умение организовать вы- природы: Бактерии, научиться:
полнение заданий
Грибы, Растения,
- определять понятия
учителя, делать выводы Животные;
флора, фауна;
по результатам работы. Учащиеся должны
Коммуникативные УУД. уметь:
умение воспринимать
- определять
информацию на слух,
понятия «биология»,
отвечать на вопросы
«экология»,
учителя, работать в
«биосфера»,
группах
«царства живой
природы»,
«экологические
факторы»;
Формирование познаПознавательные УУД: Учащиеся должны
вательного интереса к
умение проводить
знать:
изучению биологии;
элементарные
- основные методы
понимания необходимости исследования, работать с исследования в
использования научных различными
биологии:
методов при проведении источниками
наблюдение,
исследований;
информации.
эксперимент,
представления о
Регулятивные УУД.
измерение;
возможности проведения умение организовать вы- Учащиеся должны
Учащиеся могут
узнать:
- современные
методы биологии;
Виды деятельности Формы
учащихся
контроля
дата
план
Определяют понятия
«биология»,
«биосфера»,
«экология».
Раскрывают значение
биологических
знаний в современной
жизни. Оценивают
роль биологической
науки в жизни
общества
Определяют понятия Текущий
«методы
контроль
исследования»,
«наблюдение»,
«эксперимент»,
«измерение».
Характеризуют
основные методы
исследования в
2.09
9.09
факт
самостоятельного
научного исследования
при условии соблюдения
определенных правил
полнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные УУД.
умение воспринимать
информацию на слух
уметь:
- определять
понятия «методы
исследования»,
«наблюдение»,
«эксперимент»,
«измерение»
- пользоваться
простыми
биологическими
приборами,
инструментами и
оборудованием;
3 Разнообраз Формирование познаПознавательные УУД. Учащиеся должны Учащиеся могут
ие живой вательного интереса к
умение давать
знать:
узнать:
определения понятиям, - о многообразии
природы. изучению биологии;
- науки, изучающие
классифицировать
Царства
представления о
живой природы;
живую природу;
объекты.
живых
многообразии живых
- царства живой
Учащиеся смогут
Регулятивные УУД.
организмов организмов планеты и
природы: Бактерии, научиться:
.
понимания необходимости умение организовать
Грибы, Растения,
- определять понятия
выполнение заданий
Отличитель их классификации для
Животные;
низшие растения,
учителя. Развитие
ные
удобства изучения;
- признаки живого: высшие растения
навыков самооценки и клеточное строение,
признаки понимания единства
живого от живого на основе знаний самоанализа.
питание, дыхание,
Коммуникативные
УУД.
неживого. об общих признаках
обмен веществ,
умение воспринимать
живых организмов;
раздражимость,
информацию на слух,
умение соблюдать
рост, развитие,
отвечать на вопросы
§3
дисциплину на уроке,
размножение;
уважительно относиться к учителя
Учащиеся должны
учителю и
уметь:
одноклассникам
- определять
понятия «царства
живой природы»,
«царство Бактерии»,
«царство Грибы»,
«царство Растения»
и «царство
Животные»»;
- отличать живые
организмы от
биологии. Изучают
правила техники
безопасности в
кабинете биологии
Определяют понятия Текущий
«царство Бактерии», контроль
«царство Грибы»,
«царство Растения» и
«царство Животные».
Анализируют
признаки живого:
клеточное строение,
питание, дыхание,
обмен веществ,
раздражимость, рост,
развитие,
размножение.
Составляют план
параграфа
16.09
неживых;
4 Среды
Понимание
Определяют понятия Практическ
Познавателъные УУД: Учащиеся должны Учащиеся могут
обитания необходимости и
умение работать с
«водная среда»,
ая работа
знать:
узнать:
различными
живых
соответствия приспо- о многообразии
- отличие среды
«наземно-воздушная
источниками
организмов соблений организмов к
живой природы;
обитания от
среда», «почва как
Пр.р. №1 условиям среды, в которой информации и
- основные среды
местообитания;
среда обитания»,
преобразовывать ее из обитания живых
«Фенологич они обитают
причины
«организм как среда
одной формы в другую, организмов: водная формирования черт обитания».
еские
умение применять
давать определения
наблюдения полученные на уроке
среда, наземноприспособленности Анализируют связи
понятиям. Развитие
за
знания на практике.
воздушная среда,
организмов к среде организмов со средой
элементарных
навыков
сезонными Потребность в
почва как среда
обитания;
обитания.
изменениям справедливом оценивании устанавливания
обитания, организм Учащиеся смогут
Характеризуют
причинно –
ив
своей работы и работы
как среда обитания; научиться:
влияние деятельности
следственных связей.
природе. одноклассников
- основные методы - определять понятия человека на природу.
абиотические
Ведение
Эстетическое восприятие Регулятивные УУД:
исследования в
Готовят отчет по
умение организовать
факторы, биотические экскурсии. Ведут
дневника природы
биологии:
выполнение заданий
факторы,
наблюдений
наблюдение,
дневник
учителя
согласно
антропогенный;
»
эксперимент,
фенологических
установленным
Экскурсия
измерение;
наблюдений
правилам работы в
«Многообр
- экологические
кабинете. Развитие
азие живых
факторы;
навыков самооценки и - правила техники
организмов,
самоанализа.
осенние
безопасности при
Коммуникативные УУД: проведении
явления в
умение слушать учителя наблюдений и
жизни
и одноклассников,
растений и
лабораторных
аргументировать свою опытов в кабинете
животных
точку зрения
»
биологии
Учащиеся должны
§4
уметь:
- определять понятия
«биология»,
«экология»,
«биосфера», «среда
обитания», «место
обитания», «царства
живой природы»,
23.09
«экологические
факторы»;
- характеризовать
среды обитания
организмов,
экологические
факторы;
- пользоваться
простыми
биологическими
приборами,
инструментами и
оборудованием;
- проводить
фенологические
наблюдения;
- соблюдать правила
техники
безопасности при
проведении
наблюдений и
лабораторных
опытов
5 Экологичес Формирование познаПознавательные УУД: Учащиеся должны Учащиеся могут
Анализируют и
кие
вательного интереса к
умение работать с
сравнивают
знать:
узнать:
факторы и изучению биологии;
различными
- о многообразии
- причины
экологические
их влияние понимания зависимости источниками
живой природы;
формирования черт факторы.
на живые живых организмов от
информации, готовить - экологические
приспособленности Отрабатывают
организмы действия различных
сообщения и
факторы;
организмов к среде навыки работы с
экологических факторов; презентации, выделять - основные среды
обитания;
текстом учебника
§5
осознания взаимосвязи и главное в тексте,
обитания живых
Учащиеся смогут
взаимозависимости всех структурировать
организмов: водная научиться:
компонентов природы,
учебный материал,
среда, наземно- определять понятия
важности охраны природы грамотно формулировать воздушная среда,
абиотические
и возможности личного вопросы.
почва как среда
факторы, биотические
участия в этом процессе Регулятивные УУД:
обитания, организм факторы,
умение организовать
как среда обитания; антропогенный;
выполнение заданий
Учащиеся должны
учителя согласно
уметь:
установленным
- определять понятия
Текущий
контроль
30.09
правилам работы в
«биология»,
кабинете.
«экология», «экоКоммуникативные УУД: логические
умение воспринимать
факторы»;
информацию на слух,
- характеризовать
задавать вопросы,
экологические
работать в составе
факторы;
творческих групп
6 Контрольна Формирование познаПознавательные:
Научиться давать определения понятий
я работа
вательного интереса к
воспроизводить
темы; объяснять значение биологии для
«Введение изучению биологии;
информацию по памяти; развития различных отраслей народного
в
осознания истинных
строить высказывания в хозяйства; классифицировать живые
биологию» причин успехов и неудач в устной и письменной
организмы, свойства живых организмов;
деятельности; понимания форме; работать с
сравнивать объекты и процессы по
необходимости повторениятестами различного
определенным критериям; описывать
для закрепления знаний уровня сложности.
организмы, обитающие в разных средах;
умение соблюдать
Регулятивные:
работать с тестовыми заданиями
дисциплину на уроке,
организовывать
уважительно относиться к выполнение заданий по
учителю и одноклассникам.предложенному плану;
осуществлять рефлексию
своей деятельности.
Коммуникативные:
работать в группах;
вести диалог в доброжелательной и открытой
форме, проявляя интерес
и уважение к
собеседникам
Тематическ
ий
контроль
7.10
Глава 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
№
Тема урока
личностные
Планируемые результаты
Характеристика
Формы
Дата
деятельности учащихся контроля
метапредметные
предметные
ученик научится ученик получит
возможность
сплан
факт
научиться
7 Устройство
Формирование позна- Познавательные УУД: Учащиеся
увеличительных вательного интереса к овладение умением
должны знать:
приборов
изучению биологии;
оценивать информацию, - устройство лупы
Л.р.№1
представления о лупе и выделять в ней главное. и микроскопа.
«Устройство микроскопе как о
Приобретение
Учащиеся
лупы и
приборах, позволяющихэлементарных навыков должны уметь:
светового
изучить
работы с приборами.
- работать с лупой
микроскопа.
микроскопическое
Регулятивные УУД:
и микроскопом;
Правила
строение объектов;
умение организовать
- готовить микроработы с ними» понимания
выполнение заданий
препараты и
необходимости соблю- учителя. Развитие
рассматривать их
§6
дать правила при работенавыков самооценки и под микроскопом;
с увеличительными
самоанализа.
приборами; умения
Коммуникативные УУД:
применять полученные умение работать в
знания в практической группах, обмениваться
деятельности
информацией с
одноклассниками
8 Строение
Формирование позна- Познавательные УУД: Учащиеся
клетки. Л.р.№2 вательного интереса к овладение умением
должны знать:
«Изучение
изучению биологии;
оценивать информацию, - строение клетки;
клеток
представления о клетке выделять в ней главное. Учащиеся
растения с
как элементарной био- Приобретение
должны уметь:
помощью лупы» логической системе — элементарных навыков - определять
единице живого; пони- работы с приборами.
понятия: «клетка»,
мания необходимости Регулятивные УУД:
«оболочка», «
§ 7
соблюдать правила при умение организовать
цитоплазма», «
выполнении лаборавыполнение заданий
ядро»,
торных работ; умения учителя. Развитие
- работать с лупой
применять полученные навыков самооценки и и микроскопом;
знания в практической самоанализа.
- готовить
деятельности
Коммуникативные УУД: микропрепараты и
умение работать в
рассматривать их
группах, обмениваться под микроскопом
информацией с
одноклассниками
Практическ
Учащиеся могут Определяют понятия
«клетка», «лупа»,
ая работа
узнать:
- историю открытия«микроскоп», «тубус»,
клетки, ученых,
«окуляр», «объектив»,
внесших большой «штатив». Работают с
вклад в изучение лупой и микроскопом,
клетки;
изучают устройство
микроскопа.
Отрабатывают правила
работы с микроскопом
14.10
Учащиеся могут Выделяют существенные Практическ
признаки строения
ая работа
узнать:
клетка – единица клетки. Различают на
строения и
таблицах и
жизнедеятельности микропрепаратах части и
, запасные
органоиды клетки
вещества клетки,
функции основных
частей клетки;
Учащиеся смогут
научиться:
- определять
понятия
«мембрана»,
«хромопласты»,
«лейкопласты»;
объяснять отличия
молодой клетки от
старой;
9 Приготовление Формирование позна- Познавательные УУД: Учащиеся
Практическ
Учащиеся могут Учатся готовить
микропрепарата вательного интереса к овладение умением
микропрепараты.
ая работа
должны знать: узнать:
кожицы чешуи изучению биологии;
оценивать информацию, - строение клетки; клетка – единица Наблюдают части и
21.10
28.10
лука Л.р.№3
«Приготовлени
е препарата
кожицы чешуи
лука,
рассматривани
е его под
микроскопом»
§7
10 Пластиды
Л.р.№4
«Приготовлени
е препаратов и
рассматривани
е под
микроскопом
пластид в
клетках листа
элодеи, плодов
томатов,
рябины,
шиповника»
§7
представления о клетке выделять в ней главное. Учащиеся
строения и
органоиды клетки под
как элементарной био- Приобретение
должны уметь: жизнедеятельности микроскопом,
логической системе — элементарных навыков - определять
, запасные
описывают и
единице живого; пони- работы с приборами.
понятия: «клетка», вещества клетки, схематически
мания необходимости Регулятивные УУД:
«оболочка», «
функции основных изображают их
соблюдать правила при умение организовать
цитоплазма», «
частей клетки;
выполнении лаборавыполнение заданий
ядро»,
Учащиеся смогут
торных работ; умения учителя. Развитие
- работать с лупой научиться:
применять полученные навыков самооценки и и микроскопом;
- определять
знания в практической самоанализа.
- готовить
понятия
деятельности,
Коммуникативные УУД: микропрепараты и «мембрана»,
потребность в
умение работать в
рассматривать их «хромопласты»,
справедливом
группах, обмениваться под микроскопом «лейкопласты»;
оценивании своей
информацией с
объяснять отличия
работы и работы
одноклассниками
молодой клетки от
одноклассников
старой;
Формирование позна- Познавательные УУД: Учащиеся
Учащиеся могут Выделять существенные Практическ
вательного интереса к овладение умением
признаки строения
ая работа
должны знать: узнать:
изучению биологии;
оценивать информацию, - строение клетки; клетка – единица клетки. Различать на
представления о клетке выделять в ней главное. Учащиеся
строения и
таблицах и
как элементарной био- Приобретение
должны уметь: жизнедеятельности микропрепаратах части и
логической системе — элементарных навыков - определять
, запасные
органоиды клетки
единице живого; пони- работы с приборами.
понятия: «клетка», вещества клетки,
мания необходимости Регулятивные УУД:
«оболочка», «
функции основных
соблюдать правила при умение организовать
цитоплазма», «
частей клетки;
выполнении лаборавыполнение заданий
ядро», «ядрышко», Учащиеся смогут
торных работ; умения учителя. Развитие
«вакуоли», «
научиться:
применять полученные навыков самооценки и пластиды», «
- определять
знания в практической самоанализа.
хлоропласты»,
понятия
деятельности
Коммуникативные УУД: «пигменты»,
«мембрана»,
умение работать в
«хлорофилл»;
«хромопласты»,
группах, обмениваться - работать с лупой «лейкопласты»;
информацией с
и микро-скопом;
одноклассниками
- готовить микропрепараты и
рассматривать их
под микроскопом;
- распознавать
различные части
клетки.
11.11
11 Химический
состав клетки:
неорганические
и органические
вещества.
§8
12 Жизнедеятельн
ость клетки:
поступление
веществ в
клетку
(дыхание,
питание)
Л.р.№5
«Приготовлени
е препарата и
рассматривани
е под
микроскопом
движения
цитоплазмы в
клетках листа
элодеи»
§9
Формирование позна- Познавательные УУД: Учащиеся
Текущий
18.11
Учащиеся могут Объясняют роль
вательного интереса к умение выделять главное должны знать: узнать:
минеральных веществ и контроль
в тексте, структурировать- химический
изучению биологии;
макро- и
воды, входящих в состав
осознания взаимосвязи учебный материал,
состав клетки;
микроэлементы, клетки. Различают
грамотно формулировать Учащиеся
объектов живой и
Учащиеся смогут органические и
неживой природы на вопросы, умение работатьдолжны уметь: научиться:
неорганические
с
раз-личными
основе знаний об их
- определять
доказывать, что
вещества, входящие в
химическом составе; источниками
понятия:
клетка обладает
состав клетки. Ставят
понимания важности информации, готовить «химический
всеми признаками биологические
органических и неор- сообщения и презентации,состав»,
живого организма; эксперименты по
представлять результаты «неорганические
ганических веществ
изучению химического
для нормальной жиз- работы классу.
вещества»,
состава клетки. Учатся
Регулятивные
УУД.
уменедеятельности клетки;
«органические
работать с лабораторным
ние планировать свою вещества».
умения применять
оборудованием
полученные знания в работу при выполнении
заданий учи-теля, делать
практической деявыводы по результатам
тельности
работы.
Коммуникативные УУД.
умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
Формирование позна- Познавательные УУД: Учащиеся
Учащиеся могут Выделяют существенные Практическа 25.11
вательного интереса к умение осуществлять
признаки процессов
я работа
должны знать: узнать:
изучению биологии;
- строение клетки; клетка – единица жизнедеятельности
поиск нужной
представления о клетке информации, выделять - основные
строения и
клетки. Ставят
как наименьшей
процессы
жизнедеятельности
биологические
главное в тексте,
единице, обладающей структурировать учебныйжизнедеятельности , космическую
эксперименты по
всеми признаками
клетки;
роль
зеленых
изучению процессов
материал, грамотно
живого; умения при- формулировать вопросы. Учащиеся
растений
жизнедеятельности
менять полученные
Личностные УУД: умениедолжны уметь: Учащиеся смогут организмов и объясняют
знания в практической применять полученные - определять
их результаты.
научиться:
деятельности
понятия:
«клетка»,
определять
Отрабатывают умение
знания в своей
«оболочка»,
«
понятия
готовить микропрепараты
практической
цитоплазма»,
«
«мембрана»
и работать с микроскопом
деятельности.
ядро», «ядрышко», -объяснять отличия
Регулятивные УУД:
молодой клетки от
умение планировать свою«вакуоли»,
«пластиды»,
старой, доказывать,
работу при выполнении
«хлоропласты»,
что клетка обладает
заданий учителя, делать
- работать с лупой всеми признаками
выводы по результатам
и микроскопом;
живого организма;
работы.
Коммуникативные УУД: - готовить
умение работать в
микропрепараты и
составе творческих
рассматривать их
групп, высказывать свое под микроскопом;
мнение
13 Жизнедеятельн Формирование позна- Познавательные УУД: Учащиеся
Учащиеся могут Выделяют существенные Текущий
ость клетки:
вательного интереса к умение осуществлять
признаки процессов
контроль
должны знать: узнать:
рост, развитие изучению биологии;
- строение клетки; - клетка – единица жизнедеятельности
поиск нужной
представления о клетке информации, выделять - основные
строения и
клетки. Обсуждают
§9
как наименьшей
процессы
жизнедеятельности,
биологические
главное в тексте,
единице, обладающей структурировать учебныйжизнедеятельности запасные вещества эксперименты по
всеми признаками
клетки;
клетки, функции изучению процессов
материал, грамотно
живого; умения при- формулировать вопросы, Учащиеся
основных частей жизнедеятельности
менять полученные
клетки;
организмов и объясняют
должны
уметь:
Личностные УУД: умение
знания в практической применять полученные - определять
Учащиеся смогут их результаты
деятельности
понятия: «клетка», научиться:
знания в своей
- объяснять отличия
«оболочка», «
практической
молодой клетки от
цитоплазма», «
деятельности.
старой, доказывать,
ядро»,
«ядрышко»,
Регулятивные УУД:
что клетка обладает
«вакуоли»
умение планировать свою
всеми признаками
работу при выполнении
живого организма
заданий учителя, делать
выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД:
умение работать в
составе творческих
групп, высказывать свое
мнение
14 Деление клетки. Понимание сложности Познавательные УУД: Учащиеся
Учащиеся могут Выделяют существенные Текущий
строения живых
умение выделять главное должны знать: узнать:
признаки процессов
контроль
в тексте,
§9
организмов,
- строение клетки; клетка – единица жизнедеятельности
осмысление важности структурировать
- основные
строения и
клетки
для живых организмов учебный материал,
процессы
жизнедеятельности
грамотно формулировать жизнедеятельности , запасные
процессов роста и
вопросы, умение
развития.
клетки;
вещества клетки,
работать с различными Учащиеся
умение соблюдать
функции основных
дисциплину на уроке, источниками
должны уметь: частей клетки;
уважительно относитьсяинформации, готовить - определять
Учащиеся смогут
2.12
9.12
к учителю и
одноклассникам.
15 Понятие
Формирование позна«ткань». Л.р.№6 вательного интереса к
«Рассматриван изучению биологии;
ие под
представления о сложмикроскопом ности растительного
готовых
организма на основе
микропрепарат знаний о многообразии
ов различных типов растительных
растительных тканей; осознания
тканей».
необходимости взаимосвязи и взаимоза§ 10
висимости всех частей
организма для его
нормальной жизнедеятельности; умения
применять полученные
знания в практической
деятельности
16 Контрольная
работа
«Клеточное
Формирование познавательного интереса к
изучению биологии;
сообщения, представлять понятия: «клетка», научиться:
результаты работы
«оболочка», «
доказывать, что
классу.
цитоплазма», «
клетка обладает
Регулятивные УУД. уме- ядро», «ядрышко», всеми признаками
ние планировать свою «хромосомы»;
живого организма
работу при выполнении
заданий учителя, делать
выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД.
умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
Познавательные УУД: Учащиеся
Учащиеся могут Определяют понятие
умение выделять главное должны знать: узнать:
«ткань». Выделяют
в тексте,
- строение клетки; - клетка –единица признаки, характерные
структурировать
- характерные
строения и
для различных видов
учебный мате-риал,
признаки
жизнедеятельности тканей. Отрабатывают
грамотно формулировать различных
, Учащиеся
умение работать с
вопросы, умение
растительных
микроскопом и
смогут
работать с различными тканей.
определять различные
научиться:
источниками ин- определять
растительные ткани на
Учащиеся
формации, готовить со- должны уметь: понятия «основная микропрепаратах
общения и презента-ции, - определять
ткань»,
представлять результаты понятия: «клетка», «образовательная
работы классу.
«ткань»;
ткань»,
Регулятивные УУД. уме- - работать с лупой «проводящая
ние планировать свою и микроскопом;
ткань»,
работу при выполнении - готовить
«механическая
заданий учи-теля, делать микропрепараты и ткань», «покровная
выводы по результатам рассматривать их ткань»;
работы.
под микроскопом; - находить
Коммуникативные УУД. - распознавать
отличительные
умение слушать учителя, различные виды особенности
высказывать свое мнение тканей.
строения различных типов
растительных
тканей;
Познавательные:
Учащиеся должныНаучиться давать Работают с учебником,
воспроизводить
определения
рабочей тетрадью и
знать:
информацию по памяти; - устройство лупы ипонятий темы;
дидактическими
Практическ
ая работа
16.12
Тематическ
ий
контроль
23.12
строение
организмов»
понимания необхостроить высказывания в микроскопа;
описывать
димости повторения
устной и письменной
- строение клетки; устройство
для закрепления зна- форме; работать с
- химический составмикроскопа;
ний; осознания истин- тестами различного
клетки;
определять
ных причин успехов и уровня сложности.
- основные
увеличение
неудач в деятельности, Регулятивные:
процессы
микроскопа;
умение соблюдать
организовывать
жизнедеятельности формулировать
дисциплину на уроке, выполнение заданий по клетки;
правила работы с
уважительно относитьсяготовому плану;
- характерные
микроскопом;
к учителю и
осуществлять рефлексию признаки различныхготовить
одноклассникам.
своей деятельности.
растительных
микропрепараты;
Коммуникативные:
тканей.
характеризовать
работать в группах;
Учащиеся должныособенности
вести диалог в добростроения
уметь:
желательной и открытой - определять
растительных
форме, проявляя интерес понятия:
клеток и
и уважение к
«цитология»,
растительных
собеседникам
«клетка»,
тканей; объяснять
«оболочка»,
значение
«цитоплазма», « химических
ядро», «ядрышко», элементов и
«вакуоли», «
химических
пластиды», «
веществ в клетке;
хлоропласты»,
описывать про«пигменты»,
цессы движения
«хлорофилл»,
цитоплазмы, роста
«химический
и деления клетки;
состав», «неработать с
органические
тестовыми
вещества»,
заданиями
«органические
вещества», «ядро»,
«ядрышко»,
«хромосомы»,
«ткань»;
- работать с лупой и
микроскопом;
- распознавать
различные виды
тканей.
материалами. Заполняют
таблицы.
Демонстрируют умение
готовить
микропрепараты и
работать с микроскопом
Глава 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
17 Бактерии, их
Представление о
разнообразие, строение положительной и
и жизнедеятельность. отрицательной роли
бактерий в природе
§ 11
и жизни человека и
умение защищать
свой организм от
негативного
влияния
болезнетворных
бактерий
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников
18 Роль бактерий в
природе и жизни
человека.
§ 12
Представление о
положительной и
отрицательной роли
бактерий в природе
и жизни человека и
умение защищать
свой организм от
негативного
влияния
болезнетворных
бактерий,
понимания
важности
соблюдения правил
Познавательные УУД.
Учащиеся
Учащиеся могут
умение работать с раздолжны знать: узнать:
личными источниками
- строение и
значение бактерий в
информации,
основные
процессах брожения,
преобразовывать ее из
процессы
деятельность серо- и
одной формы в другую, жизнедеятельности железобактерий;
выделять главное в тексте, бактерий;
Учащиеся смогут
структурировать учебный - разнообразие и научиться:
материал.
распространение - выращивать
Регулятивные УУД:
бактерий;
бактерии:
умение организовать
картофельную и
Учащиеся
выполнение заданий
должны уметь: сенную палочку;
учителя. Развитие навыков - давать общую
самооценки и
характеристику
самоанализа.
бактериям;
Коммуникативные УУД: - отличать
умение строить эффекбактерии от других
тивное взаимодействие с живых организмов;
одноклассниками
Познавательные УУД.
Учащиеся
Учащиеся могут
умение работать с раздолжны знать: узнать:
личными источниками
- разнообразие и значение бактерий в
информации,
распространение процессах брожения,
преобразовывать ее из
бактерий;
деятельность серо- и
одной формы в другую, - роль бактерий в в железобактерий;
выделять главное в тексте, природе и жизни
структурировать учебный человека.
материал.
Учащиеся
Регулятивные УУД:
должны уметь:
умение организовать
- объяснять роль
выполнение заданий
бактерий в
учителя. Развитие навыков природе и жизни
самооценки и
человека.
Выделяют
существенные
признаки
бактерий
13.01
Определяют
Текущий
понятия
контроль
«клубеньковые
(азотфиксирую
щие) бактерии»,
«симбиоз»,
«болезнетворны
е бактерии»,
«эпидемия».
Объясняют роль
бактерий в
природе и
жизни человека
20.01
личной гигиены
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками
19 Грибы, их общая
Понимание роли
Познавательные УУД:
Учащиеся
Учащиеся могут
характеристика,
представителей
умение выделять главное должны знать: узнать:
строение и
царства Грибы в
в тексте, структурировать - строение и
-жизнедеятельность
жизнедеятельность.
природе и жизни
учебный материал,
основные
грибов-хищников
Роль грибов в природе человека. Осознание грамотно формулировать процессы
Учащиеся смогут
и жизни человека.
необходимости
вопросы, работать с
жизнедеятельности научиться:
оказания экстренной различными источниками грибов;
- выявлять у грибов
помощи при
информации, готовить со- - разнообразие и черты сходства с
§ 13
отравлении
общения и презентации, распространение растениями и
ядовитыми грибами, представлять результаты грибов;
животными.
умение оценивать работы классу.
- роль грибов в
уровень опасности Регулятивные УУД:
природе и жизни
ситуации для
умение организовать
человека.
здоровья,
выполнение заданий
Учащиеся
понимание
учителя. Развитие навыков должны уметь:
важности
самооценки и самоанализа - давать общую
сохранения
Коммуникативные УУД: характеристику
здоровья.
умение работать в составе грибам;
творческих групп
- отличать грибы
от других живых
организмов;
- объяснять роль
бактерий и грибов
в природе и жизни
человека.
20 Шляпочные грибы.
Понимание роли
Познавательные УУД:
Учащиеся
Учащиеся смогут
П.р.№2 «Строение
представителей
умение выделять главное должны знать: научиться:
плодовых тел
царства Грибы в
в тексте, структурировать - строение и
- выявлять у грибов
шляпочных грибов.
природе и жизни
учебный мате-риал,
основные
черты сходства с
человека. Осознание грамотно формулировать процессы
растениями и
§ 14
необходимости
вопросы, работать с
жизнедеятельности животными.
оказания экстренной различными источниками грибов;
помощи при
информации, готовить со- - разнообразие и
отравлении
общения и презентации, распространение
ядовитыми грибами, представлять результаты грибов;
Выделяют
Текущий
существенные контроль
признаки
строения и
жизнедеятельно
сти грибов.
Объясняют роль
грибов в
природе и
жизни человека
27.01
Различают на Практическа
живых объектах я работа
и таблицах
съедобные и
ядовитые
грибы.
Осваивают
приёмы
оказания первой
помощи при
3.02
умение оценивать
уровень опасности
ситуации для
здоровья,
понимание
важности
сохранения
здоровья.
21 Плесневые грибы и
дрожжи.
Л.р.№7 «Строение
плесневого гриба
мукора. Строение
дрожжей».
§ 15
работы классу.
- роль грибов в
Регулятивные УУД:
природе и жизни
умение организовать
человека.
выполнение заданий
Учащиеся
учителя. Развитие навыков должны уметь:
самооценки и самоанализа - давать общую
Коммуникативные УУД: характеристику
умение работать в составе грибам;
творческих групп
- отличать грибы
от других живых
организмов;
- отличать
съедобные грибы
от ядовитых;
- объяснять роль
грибов в природе и
жизни человека.
Формирование
Познавательные УУД:
Учащиеся
познавательного
умение выделять главное должны знать:
интереса к
в тексте, структурировать - строение и
изучению биологии; учебный мате-риал,
основные
понимания роли
грамотно формулировать процессы
дрожжей и
вопросы, работать с
жизнедеятельности
плесневых грибов в различными источниками грибов;
природе и хоинформации, готовить со- - разнообразие и
зяйственной
общения и презентации, распространение
деятельности
представлять результаты грибов;
человека; умения
работы классу.
- роль грибов в
применять
Регулятивные УУД:
природе и жизни
полученные знания умение организовать
человека.
в практической
выполнение заданий
Учащиеся
деятельности
учителя. Развитие навыков должны уметь:
самооценки и самоанализа - давать общую
Коммуникативные УУД: характеристику
умение работать в составе грибам;
творческих групп
- отличать грибы
от других живых
организмов;
- объяснять роль
грибов в природе и
отравлении
ядовитыми
грибами
Готовят
Практическа
микропрепарат я работа
ы и наблюдают
под
микроскопом
строение
мукора и
дрожжей.
Сравнивают
увиденное под
микроскопом с
приведённым в
учебнике
изображением
10.02
жизни человека.
22 Грибы-паразиты.
§ 16
23 Контрольная работа
«Царство Бактерии и
Грибы»
Формирование
Познавательные УУД:
Учащиеся
познавательного
умение выделять главное должны знать:
интереса к
в тексте, структурировать - строение и
изучению биологии; учебный материал,
основные
представления о
грамотно формулировать процессы
роли грибоввопросы, работать с
жизнедеятельности
паразитов в
различными источниками грибов;
природе; осознания информации, готовить
- разнообразие и
необходимости
сообщения и презентации, распространение
борьбы с грибами- представлять результаты грибов;
паразитами для
работы классу.
- роль грибов в
сохранения урожая Регулятивные УУД:
природе и жизни
и поддержания
умение организовать
человека.
здоровья лесных
выполнение заданий
Учащиеся
сообществ; умения учителя. Развитие навыков должны уметь:
применять
самооценки и самоанализа - давать общую
полученные знания Коммуникативные УУД: характеристику
в практической дея- умение работать в составе грибам;
тельности
творческих групп
- отличать грибы
от других живых
организмов;
- объяснять роль
грибов в природе и
жизни человека.
Формирование
Познавательные:
Учащиеся
Учащиеся могут
познавательного
воспроизводить
должны знать: узнать:
интереса к
информацию по памяти; - строение и
- значение бактерий в
изучению биологии; строить высказывания в основные
процессах брожения,
понимания
устной и письменной
процессы
деятельность серо- и
истинных причин форме; работать с тестами жизнедеятельности железобактерий;
успехов и неудач в различного уровня
бактерий и грибов; Учащиеся смогут
деятельности,
сложности.
- разнообразие и научиться:
необходимости
Регулятивные:
распространение - выявлять у грибов
повторения для
организовывать
бактерий и грибов; черты сходства с
закрепления знаний выполнение заданий по - роль бактерий и растениями и
умение соблюдать готовому плану;
грибов в природе и животными.
Определяют
Текущий
понятие
контроль
«грибыпаразиты».
Объясняют роль
грибовпаразитов в
природе и
жизни человека
17.02
Работают
с Тематически
учебником,
й контроль
рабочей
тетрадью
и
дидактическими
материалами.
Заполняют
таблицы.
Демонстрируют
умение
готовить
микропрепарат
24.02
дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
осуществлять рефлексию жизни человека.
своей деятельности.
Учащиеся
Коммуникативные:
должны уметь:
работать в группах; вести - давать общую
диалог в доброхарактеристику
желательной и открытой бактериям и
форме, проявляя интерес и грибам;
уважение к собеседникам - отличать
бактерии и грибы
от других живых
организмов;
- отличать
съедобные грибы
от ядовитых;
- объяснять роль
бактерий и грибов
в природе и жизни
человека.
ы и работать с
микроскопом.
Готовят
сообщение
«Многообразие
грибов и их
значение
в
природе
и
жизни
человека» (на
основе
обобщения
материала
учебника
и
дополнительной
литературы)
Царство Растения. Многообразие растений. (9 ч)
№
Тема урока
личностные
24 Ботаника — наука о
растениях.
§ 17
Планируемые результаты
метапредметные
предметные
ученик научится
ученик получит
возможность
научиться
Формирование
Познавательные УУД: Учащиеся должны
познавательного
умение выделять
знать:
интереса к
главное в тексте,
- основные методы
изучению биологии; структурировать
изучения растений;
представления о
учебный материал,
- основные группы
растениях как
давать определения
растений (водоросли,
представителях
понятиям, работать с мхи, хвощи, плауны,
самостоятельного различными
папоротники,
царства живой при- источниками
голосеменные,
роды; осознания
информации, прецветковые;
уникальной роли
образовывать ее из
- роль растений в
растений в создании одной формы в другую, биосфере и жизни
условий для жизни готовить сообщения и человека;
Учащиеся смогут
научиться:
- уметь выявлять
усложнения растений
в связи с освоением
ими суши,
- выявлять
приспособления у
растений к среде
обитания,
Характеристика Формы
деятельности
контроля
обучающихся
дата
план факт
Определяют
понятия
«ботаника»,
«низшие
растения»,
«высшие
растения»,
«слоевище»,
«таллом».
Выделяют
существенные
признаки
растений.
2.03
на Земле; умения
презентации,
эстетически
представлять
воспринимать
результаты работы
объекты природы, классу.
выбирать целевые и Регулятивные УУД.
смысловые
умение организовать
установки в своих выполнение заданий
действиях по
учителя. Развитие
отношению к живой навыков самооценки и
природе
самоанализа.
Коммуникативные
УУД. умение строить
эффективное
взаимодействие с
одноклассниками
25 Водоросли, их
многообразие,
строение, среда
обитания
Л.р.№8 «Изучение
особенностей
строение зеленых
водорослей»
§ 18
Выявляют на
живых объектах и
таблицах низших
и высших
растений
наиболее
распространённы
х растений,
опасных для
человека
растений.
Сравнивают
представителей
низших и высших
растений.
Выявляют
взаимосвязи
между строением
растений и их
местообитанием
Формирование
Познавательные:
Выделяют
Практическа
Учащиеся должны Учащиеся могут
познавательного
работать с различными знать:
существенные
я работа
узнать:
интереса к
источниками инфор- - основные группы - половое и бесполое признаки
изучению биологии; мации; отличать
растений (водоросли, размножение
водорослей.
представления о
главное от втомхи, хвощи, плауны, водорослей,
Работают с
водорослях как
ростепенного; давать папоротники,
таблицами и
Учащиеся смогут
наиболее древних и описание и
голосеменные,
гербарными
научиться:
просто орхарактеризовать
цветковые), их
- выявлять
образцами,
ганизованных расти- объекты.
строение и
приспособления у
определяя
тельных
Регулятивные:
многообразие;
растений к среде
представителей
организмах;
работать по пред- роль водорослей
обитания,
водорослей.
осознания их роли ложенному плану;
жизни человека;
Готовят
как важного
анализировать и
микропрепараты
Учащиеся должны
источника питания оценивать результаты уметь:
и работают с
для живых орвыполнения работы.
- давать
микроскопом
ганизмов и
Коммуникативные:
характеристику
Объясняют роль
источника
отвечать на вопросы; основным группам
водорослей в
кислорода; умения слушать учителя и
растений (водоросли,
природе и жизни
эстетически
одноклассников;
мхи, хвощи, плауны,
человека.
воспринимать
аргументировать свою папоротники,
Обосновывают
Учащиеся должны
уметь:
- давать общую
характеристику
растительного
царства;
- объяснять роль
растений биосфере;
9.03
объекты природы, точку зрения
выбирать целевые и
смысловые
установки в своих
действиях по
отношению к живой
природе
26 Лишайники.
§ 19
27 Мхи
Л.р.№9 «Изучение
особенностей
строение мха (на
местных видах)»
§ 20
голосеменные,
цветковые);
- объяснять роль
водорослей биосфере;
- давать
характеристику
основным группам
водорослей;
Формируется
Познавательные:
Учащиеся должны
экологическая
работать с различными знать:
культура на
источниками инфор- - особенности
основании изучения мации;
строения и
лишайников и
Регулятивные:
жизнедеятельности
вывода
организовывать
лишайников;
о состоянии
выполнение заданий Учащиеся должны
окружающей среды учителя; планировать и уметь:
прогнозировать
- давать
результаты своей
характеристику
деятельности;
лишайникам;
осуществлять
рефлексию деятельности.
Коммуникативные:
выступать перед
аудиторией; отвечать
на вопросы и
формулировать их
Формируется
Познавательные:
Учащиеся должны Учащиеся могут
научное
работать с различными знать:
узнать:
мировоззрение на источниками
- основные группы - жизненные циклы
основе сравнения информации; отличать растений (водоросли, мхов
низших и высших главное от
мхи, хвощи, плауны, - редкие и
растений
второстепенного;
папоротники,
охраняемые растения
и установления
готовить сообщения и голосеменные,
Омской области
усложнений в их
презентации.
цветковые), их
Учащиеся смогут
строении
Регулятивные:
строение и
научиться:
организовывать
многообразие;
- уметь выявлять
выполнение заданий Учащиеся должны усложнения растений
учителя; планировать и уметь:
в связи с освоением
прогнозировать
- давать
ими суши,
необходимость
охраны
водорослей
Определяют
понятия
«кустистые
лишайники»,
«листоватые
лишайники»,
«накипные
лишайники».
Находят
лишайники в
природе
Текущий
контроль
16.03
Выполняют
Практическа 30.03
лабораторную
я работа
работу. Выделяют
существенные
признаки высших
споровых
растений.
Сравнивают
разные группы
высших споровых
растений и
находят их
представителей
результаты своей
деятельности;
осуществлять
рефлексию деятельности.
Коммуникативные:
выступать перед
аудиторией; отвечать
на вопросы и
формулировать их
28 Папоротники, хвощи, Формирование
Познавательные:
плауны
познавательного
работать с текстом;
Л.р.№10 «Изучение
интереса к
структурировать
особенностей
изучению биологии; учебный материал;
строение
понимания причин сравнивать изучаемые
спороносящего хвоща и произрастания
объекты и делать
спороносящего
споровых растений выводы на основе
папоротника»
только в
сравнения.
увлажненных
Регулятивные:
§ 21
местах;
определять цель урока
представления о
и ставить задачи,
постепенном
необходимые для ее
усложнении
достижения; аналистроения растений в зировать и оценивать
процессе развития результаты своей
растительного мира; деятельности.
умения эстетически Коммуникативные:
воспринимать
воспринимать
объекты природы, информацию на слух;
выбирать целевые и отвечать на вопросы и
смысловые
высказывать свою
установки в своих точку зрения
действиях по
отношению к живой
природе
29 Голосеменные
Формирование
Познавательные:
растения
познавательного
работать с текстом;
Л.р.№11 «Изучение
интереса к
структурировать
особенностей
изучению биологии; учебный материал;
строение хвои и шишек представления о
сравнивать изучаемые
характеристику
основным группам
растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
- выявлять
приспособления у
растений к среде
обитания,
- различать
лекарственные и
ядовитые растения.
на таблицах и
гербарных
образцах.
Объясняют роль
мхов,
папоротников,
хвощей и плаунов
в природе и
жизни человека
Учащиеся должны
знать:
- основные группы
растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
Учащиеся должны
уметь:
- давать
характеристику
основным группам
растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
Учащиеся могут
узнать:
- жизненные циклы
папоротников,
- древовидные
папоротники,
- редкие и
охраняемые растения
Учащиеся смогут
научиться:
- уметь выявлять
усложнения растений
в связи с освоением
ими су-ши,
- выявлять
приспособления у
растений к среде
обитания,
- различать
лекарственные и
ядовитые растения.
Выполняют
Практическа
лабораторную
я работа
работу. Выделяют
существенные
признаки высших
споровых
растений.
Сравнивают
разные группы
высших споровых
растений и
находят их
представителей
на таблицах и
гербарных
образцах.
Объясняют роль
мхов,
папоротников,
хвощей и плаунов
в природе и
жизни человека
Учащиеся должны
знать:
- основные группы
растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны,
Учащиеся могут
узнать:
- жизненный цикл
сосны,
- редкие и
Выполняют
Практическа 13.04
лабораторную
я работа
работу. Выделяют
существенные
признаков
6.04
хвойных (на примере
местных видов)»
§ 22
30 Покрытосеменные
растения.
§ 23
голосеменных как о объекты и делать
высших семенных выводы на основе
растениях; умения сравнения.
эстетически
Регулятивные:
воспринимать
определять цель урока
объекты природы, и ставить задачи,
выбирать целевые и необходимые для ее
смысловые
достижения; аналиустановки в своих зировать и оценивать
действиях по
результаты своей
отношению к живой деятельности.
природе
Коммуникативные:
воспринимать
информацию на слух;
отвечать на вопросы и
высказывать свою
точку зрения
Формирование
Познавательные:
познавательного
работать с текстом;
интереса к
структурировать
изучению биологии; учебный материал;
представления о
сравнивать изучаемые
цветковых как
объекты и делать
наиболее
выводы на основе
высокоорганизованн сравнения.
ых высших
Регулятивные:
растениях;
определять цель урока
понимания роли
и ставить задачи,
цветка и плода в
необходимые для ее
жизни растений;
достижения; аналиумения эстетически зировать и оценивать
воспринимать
результаты своей
объекты природы, деятельности.
выбирать целевые и Коммуникативные:
смысловые установ- воспринимать
ки в своих
информацию на слух;
действиях по
отвечать на вопросы и
отношению к живой высказывать свою
природе
точку зрения
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
Учащиеся должны
уметь:
- давать
характеристику
основным группам
растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
охраняемые растения
Учащиеся смогут
научиться:
- уметь выявлять
усложнения растений
в связи с освоением
ими суши,
- выявлять
приспособления у
растений к среде
обитания,
- различать
лекарственные и
ядовитые растения.
голосеменных
растений.
Описывают
представителей
голосеменных
растений с
использованием
живых объектов,
таблиц и
гербарных
образцов.
Объясняют роль
голосеменных в
природе и жизни
человека
учащиеся имеют
представление о
характерных
признаках и
многообразии
покрытосеменных
растений; могут
оперировать
понятиями:
«плод», «цветок»,
«жизненные формы»
Познавательные:
развивается умение
выделять
существенные
признаки
покрытосеменных
растений
Регулятивные: умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы
работа с текстом Текущий
и
контроль
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
одноклассниками
при обсуждении
результатов
лабораторной
работы и вопроса
об усложнении в
строении
покрытосеменных
растений по
сравнению
с голосеменными
растениями
Развивается
умение выделять
существенные
признаки
покрытосеменных
растений
20.04
31 Происхождение
растений.
Формируется
Познавательные:
научное
работать с различными
мировоззрение на источниками инфороснове изучения
мации; делать выводы
§24
основных этапов
и обобщения на основе
развития
имеющихся знаний.
растительного мира Регулятивные:
и установления
самостоятельно
усложнений в
определять цель и
строении растений в задачи урока;
процессе эволюции. анализировать и
оценивать результаты
своей работы.
Коммуникативные:
воспринимать
информацию на слух;
формулировать
вопросы и отвечать на
них
32 Основные этапы
Формирование
Познавательные:
развития растительного познавательного
работать с различными
мира.
интереса к
источниками инфоризучению биологии; мации; делать выводы
представления о
и обобщения на основе
§ 24
постепенном
имеющихся знаний.
усложнении раРегулятивные:
стительных
самостоятельно
организмов в
определять цель и
процессе развития задачи урока;
растительного мира; анализировать и
понимания роли
оценивать результаты
растений в
своей работы.
формировании на Коммуникативные:
планете благопри- воспринимать
ятных условий для информацию на слух;
Учащиеся должны
знать:
- основные методы
изучения растений;
- происхождение
растений и основные
этапы развития
растительного мира.
Учащиеся должны
уметь:
- объяснять
происхождение
растений и основные
этапы развития
растительного мира.
Учащиеся могут
узнать:
- древовидные
папоротники,
- покрытосеменные
господствующая
группа растений,
Учащиеся смогут
научиться:
- уметь выявлять
усложнения растений
в связи с освоением
ими суши.
Учащиеся должны
знать:
- основные методы
изучения растений;
- основные группы
растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
- особенности
строения и
жизнедеятельности
лишайников;
Учащиеся могут
узнать:
- древовидные
папоротники,
- покрытосеменные
господствующая
группа растений,
Учащиеся смогут
научиться:
- уметь выявлять
усложнения растений
в связи с освоением
ими суши.
и проводить
лабораторные
работы по
инструктивным
карточкам
Определяют
Текущий
понятия
контроль
«палеонтология»,
«палеоботаника»,
«риниофиты».
Характеризуют
основные этапы
развития
растительного
мира
Сравнивают
Текущий
представителей контроль
разных групп
растений, делают
выводы на основе
сравнения.
Оценивают с
эстетической
точки зрения
представителей
растительного
мира. Находят
информацию о
растениях в
научнопопулярной
27.04
4.05
развития жизни;
формулировать
умения эстетически вопросы и отвечать на
воспринимать
них
объекты природы,
выбирать целевые и
смысловые установки в своих
действиях по
отношению к живой
природе
33 Повторение курса
«Биология 5 класс»
- роль растений в
литературе,
биосфере и жизни
биологических
человека;
словарях и
- происхождение
справочниках,
растений и основные
анализируют и
этапы развития
оценивают её,
растительного мира.
переводят из
одной формы в
Учащиеся должны
другую
уметь:
- давать общую
характеристику
растительного
царства;
- объяснять роль
растений в биосфере;
- давать
характеристику
основным группам
растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные,
цветковые);
- объяснять
происхождение
растений и основные
этапы развития
расти-тельного мира.
Формирование
Познавательные:
Научиться давать определения понятий;
познавательного
воспроизводить
характеризовать особенности строения и
интереса к
информацию по
жизнедеятельности растений как представиизучению биологии; памяти; строить
телей самостоятельного царства живой
понимания
высказывания в устной
природы; описывать и сравнивать
истинных причин и письменной форме; особенности строения и жизнедеятельности
успехов и неудач в работать с тестами
растений разных систематических групп;
деятельности,
различного уровня
объяснять значение изучения древних и
необходимости
сложности.
вымерших растений; характеризовать
повторения для
Регулятивные:
значение растений в природе и жизни
закрепления знаний. организовывать
человека; работать с тестовыми заданиями
выполнение заданий по
Тематически 11.05
й контроль
готовому плану;
осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
работать в группах;
вести диалог в доброжелательной и
открытой форме,
проявляя интерес и
уважение к
собеседникам
34 Контрольная работа по умение соблюдать Познавательные:
Научиться давать определения понятий;
курсу «Биология. 5
дисциплину на
воспроизводить
характеризовать особенности строения и
класс»
уроке, уважительно информацию по
жизнедеятельности растений как представиотноситься к
памяти; строить
телей самостоятельного царства живой
учителю и
высказывания в устной
природы; описывать и сравнивать
одноклассникам.
и письменной форме; особенности строения и жизнедеятельности
работать с тестами
растений разных систематических групп;
различного уровня
объяснять значение изучения древних и
сложности.
вымерших растений; характеризовать
Регулятивные:
значение растений в природе и жизни
организовать вычеловека; работать с тестовыми заданиями
полнение заданий по
готовому плану;
осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные:
воспринимать
информацию на слух;
формулировать
вопросы
35 Анализ. Подведение
Формирование
итогов за год. Летние познавательного
задания
интереса к
изучению биологии;
понимания
истинных причин
успехов и неудач в
Промежуточ 18.05
ная
аттестация.
25.05
деятельности,
необходимости
повторения для
закрепления знаний