Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс на 2015-2016 учебный год

Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс на 2015-2016 учебный год
70 часов в год ( 2 часа в неделю). По рабочей сетке – 69 часов
Учитель: Царева Светлана Евгеньевна
№ урока
1
2
3
Наименование
разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий) по теме
Тема №1 Введение (3 часа)
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы:
«биология»,
«микология»,
«бриология»,
«альгология»,
«палеоботаника»,
«генетика»,
«биофизика»,
«биохимия»,
«радиобиология»,
«космическая биология». Характеризуют биологию как
Биологиянаука
о науку о живой природе. Раскрывают значение
жизни.
биологических знаний в современной жизни. Приводят
примеры профессий, связанных с биологией. Беседуют
с окружающими (родственниками, знакомыми,
сверстниками) о профессиях, связанных с биологией.
Готовят презентации о профессиях, связанных с
биологией, используя компьютерные технологии
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «наука», «научное исследование», «научный
метод»,
«научный
факт»,
«наблюдение»,
«эксперимент»,
«гипотеза»,
«закон»,
«теория».
Методы исследования в
Характеризуют основные методы научного познания,
биологии
этапы научного исследования. Самостоятельно
формулируют проблемы исследования. Составляют
поэтапную структуру будущего самостоятельного
исследования
Сущность жизни и Давать определение понятию жизнь.
свойства живого.
Называть свойства живого.
Фактичес
Плановые
кие сроки
сроки
(и/или
прохождения
коррекция
темы
)**
02.09
07.09.
09.09.
Примечани
е
4 (1)
5 (2)
6 (3)
7 (4)
Описывать проявление свойств живого.
Различать процессы обмена у живых организмов и в
неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
Доказывать, что живые организмы- открытые системы.
Тема № 2 «Молекулярный уровень» 10 часов
Приводить примеры биополимеров.
Называть:
 Процессы происходящие на молекулярном уровне
 Уровни
организации
жизни
и
элементы,
Молекулярный
образующие уровень
уровень:
общая Определять принадлежность биологических объектов
характеристика.
к уровню организации.
Выделять группы полимеров и находить различие
между ними.
Раскрывать
сущность
принципа
организации
биополимеров.
Приводить примеры веществ, относящихся к
углеводом и липидам.
Называть:
 Органические вещества клетки
Углеводы.
 Клетки, ткани, органы, богатые липидами и
углеводами.
Характеризовать:
 Биологическую роль углеводов
Классифицировать углеводы по группам.
Характеризовать:
 Биологическую роль липидов
Называть:
Липиды.
 Органические вещества клетки
 Клетки, ткани, органы, богатые липидами
Приводить примеры веществ, относящихся к липидам.
Называть продукты, богатые белками.
Состав и строение
Узнавать пространственную структуру молекулы
белков.
белка.
14.09.
16.09.
21.09.
23.09.
.
8 (5)
9 (6)
10 (7)
11 (8)
Называть:
 Связь, образующую первичную структуру белка
 Вещество – мономер белка
Характеризовать уровни структурной организации
белковой молекулы.
Описывать механизм денатурации белка.
Определять признак деления белков на простые и
сложные.
Называть функции белков.
Описывать проявление строительной, регуляторной и
энергетической функции органических веществ.
Давать определения основным понятиям.
Функции белков.
Приводить примеры белков, выполняющих различные
функции.
Объяснять причины многообразия функций белков.
Характеризовать проявление функций белков.
Давать полное название ДНК и РНК.
Называть:
 Нахождение молекулы ДНК в клетке
Нуклеиновые кислоты.  Мономер нуклеиновых кислот
Перечислять виды молекул РНК и их функции.
Доказывать,
что
нуклеиновые
кислоты
–
биополимеры.
Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.
Называть структурные компоненты и функцию АТФ.
Описывать механизм освобождения и выделения
энергии.
Приводить
примеры
жирорастворимых
и
АТФ
и
другие водорастворимых витаминов.
органические вещества. Объяснять, почему связи между остатками фосфорной
кислоты называют макроэргическими.
Характеризовать:
 Биологическую роль АТФ
 Роль витаминов в организме
Биологические
Воспроизводить определение следующих терминов:
28.09.
30.09.
05.10.
07.10.
12 (9)
13 (10)
14 (1)
катализаторы
фермент, катализ, катализатор.
Лабораторная работа №1 Приводить примеры веществ - катализаторов.
«Расщипле
Перечислять
фактор,
определяющие
скорость
ние периоксида водорода химических реакций.
ферментом каталазой» Описывать механизм участия катализаторов в
химических реакциях.
Использовать лабораторного опыта для доказательства
выдвигаемых
предположений;
аргументировать
полученные результаты.
Давать определение термину «паразит».
Перечислять признаки живого.
Приводить
примеры заболеваний, вызываемых
вирусами.
Вирусы – неклеточная Описывать цикл развития вируса.
12.10.
форма жизни.
Выделять особенности строения вирусов.
Доказывать:
 Что вирусы- это живые организмы;
 Что вирусы – внутриклеточные паразиты.
Определяют понятия, сформированные в ходе
изучения темы. Дают оценку возрастающей роли
Обобщающий
урок естественных наук и научных исследований в
«Молекулярный
современном мире, постоянному процессу эволюции
14.10.
уровень организации»
научного
знания.
Отрабатывают
умения
формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты
Тема № 3 . «Клеточный уровень» (14 часов) +3 часа РЕЗЕРВ
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное
и неклеточное строение.
Называть:
 Жизненные свойства клетки
Клеточный
уровень:
19.10.
общая характеристика.  Положения клеточной теории
Узнавать клетки различных организмов.
Объяснять общность происхождения растений и
животных.
Доказывать, что клетка – живая структура.
15 (2)
Общие сведения
о
клетках.
Клеточная
мембрана.
16 (3)
Органоиды
цитоплазмы.
ЭПС,
рибосомы,
Аппарат
Гольджи, лизосомы
17 (4)
Ядро.
18 (5)
Эндоплазматическая
сеть.
Рибосомы.
Комплекс
Гольджи.
Лизосомы.
19 (6)
Митохондрии.
Распознать и описывать на таблицах клеточную
мембрану.
Называть:
 Способы проникновения веществ в клетку;
 Функции клеточной мембраны.
Описывать строение клеточной мембраной.
Характеризовать функции клеточной мембраны.
Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
Распознавать и описывать на таблицах основные части
и органоиды клеток эукариот.
Называть:
 Органоиды цитоплазмы
 Функции органоидов
Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС
Характеризовать органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин»,
«хромосомы», «кариотип», «соматические клетки»,
«диплоидный набор», «гомологичные хромосомы»,
«гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко».
Характеризуют строение ядра клетки и его связи с
эндоплазматической сетью. Решают биологические
задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и
диплоидном наборе
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы»,
«комплекс Гольджи», «лизосомы». Характеризуют
строение перечисленных органоидов клетки и их
функции. Устанавливают причинно-следственные
связи между строением и функциями биологических
систем на примере клетки, ее органоидов и
выполняемых
ими
функций.
Работают
с
иллюстрациями учебника (смысловое чтение)
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
21.10.
26.10.
28.10.
09.11.
11.11.
Пластиды. Клеточный
центр. Органоиды
движения. Клеточные
включения
20 (7)
Особенности строения
клеток эукариот и
прокариот
21 (8)
Обобщающий урок
22 (9)
23 (10)
темы:
«митохондрии»,
«кристы»,
«пластиды»,
«лейкопласты»,
«хлоропласты»,
«хромопласты»,
«граны»,
«клеточный
центр»,
«цитоскелет»,
«микротрубочки», «центриоли», «веретено деления»,
«реснички», «жгутики», «клеточные включения».
Характеризуют строение перечисленных органоидов
клетки и их функции. Устанавливают причинноследственные связи между строением и функциями
биологических систем на примере клетки, ее
органоидов и выполняемых ими функций. Работают с
иллюстрациями учебника (смысловое чтение)
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «прокариоты», «эукариоты», «анаэробы»,
«споры». Характеризуют особенности строения клеток
прокариот и эукариот. Сравнивают особенности
строения клеток с целью выявления сходства и
различия
Дать
определение
понятиям:
ассимиляция
и
диссимиляция.
Называть:
Метаболизм.
 Этапы обмена веществ в организме
Ассимиляция
и
 Роль АТФ и ферментов в обмене веществ
диссимиляция.
Характеризовать сущность процесса обмена веществ и
превращения энергии.
Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции
Дать определение понятию диссимиляция
Анализировать содержание определений терминов:
гликолиз, брожение, дыхание.
Энергетический обмен Перечислить этапы диссимиляции.
Называть:
в клетке
 Вещества- источники энергии
 Продукты реакций этапов обмена веществ
 Локализацию в клетке этапов энергетического
16.11.
18.11.
23.11.
25.11.
24 (11)
25 (12)
26 (13)
27 (14)
28 (15)
29 (16)
обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ
Характеризовать этапы энергетического обмена.
Перечислить
способы
питания,
использование
поглощаемых клеткой веществ.
Фотосинтез.
Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных
Хемосинтез.
организмов.
Описывать механизм хемосинтеза.
Характеризовать автотрофов и гетеротрофов.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «автотрофы», «гетеротрофы», «фототрофы»,
«хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозойное
Автотрофы
и питание». Сравнивают организмы по способу
гетеротрофы.
получения питательных веществ. Составляют схему
«Классификация организмов по способу питания» с
приведением конкретных примеров (смысловое
чтение)
Давать определение терминам: ассимиляция, ген
Называть:
 Свойства генетического кода
 Роль иРНК, тРНК в биосинтезе белка
Биосинтез
белков.
Анализировать
содержание определений: триплет,
Механизм биосинтеза.
кодон, ген, генетический код, транскрипция,
трансляция
Объяснять сущность генетического кода
Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.
Приводить примеры деления клетки у различных
организмов.
Называть
 Процессы, составляющие
жизненный цикл
Деление клетки. Митоз.
клетки
 Фазы митотического цикла
Описывать процессы, происходящие в различных
фазах митоза.
Объяснять биологическое значение митоза.
30.11.
02.12.
07.12.
09.12.
30 (17)
31 (1)
32 (2)
33 (3)
Анализировать содержание определений терминов.
Описывать процессы, происходящие в различных
Обобщение по теме частях живой клетки.
«Молекулярный
Объяснять биологическое значение питания, деления,
14.12.
уровень организации»
синтеза белков.
Анализировать содержание определений терминов.
Тема № 3 «Организменный уровень» (13 часов) +1 час РЕЗЕРВ
Дать определение понятию: размножение.
Называть:
 Основные формы размножения
 Виды полового и бесполого размножения
Размножение
 Способы вегетативного размножения растений
организмов. Бесполое Приводить примеры растений и животных с
16.12.
размножение.
различными формами и видами размножения.
Характеризовать сущность полового и бесполого
размножения.
Объяснять
биологическое
значение
бесполого
размножения.
Узнавать и записывать по рисунку строение половых
клеток.
Выделять различия мужских и женских половых
клеток.
Выделять особенности бесполого и полового
размножения
Анализировать содержание определений основных
Половое размножение. понятий.
Развитие
половых Объяснять:
21.12.
клеток. Мейоз.
 Биологические значение полового размножения
 Сущность
и
биологического
значение
оплодотворения
 Причины наследственности и изменчивости
Использовать средства интернета для составления
справки о генетических заболеваниях, связанных с
нарушениями деления половых клеток.
Индивидуальное
Давать
определение
понятий:
онтогенез,
23.12.
.
развитие организмов. оплодотворение, эмбриогенез.
Биогенетический закон. Характеризовать:
 Сущность эмбрионального периода
 Роста организма
Анализировать и оценивать:
 Воздействие факторов среды на эмбриональное
развитие организмов
 Факторов риска на здоровье,
Использовать
приобретенные
знания
для
профилактики вредных привычек
34 (4)
35 (5)
36 (6)
Обобщающий урок.
Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип,
Закономерности
фенотип, аллельные гены, гибридологический метод,
наследования,
гомозигота, гетерозигота, доминантный признак,
установленные
моногибридное скрещивание, рецессивный признак,
Г.Менделем.
Приводить примеры доминантных и рецессивных
Моногибридное
признаков.
скрещивание.
Воспроизводить формулировки правила единообразия
Решение генетических
и правила расщепления.
задач на
Анализировать содержание схемы наследования при
моногибридное
моногибридном скрещивании.
скрещивание.
Объяснять значение гибридологического метода
Г.Менделя
Давать
определение
терминам:
гетерозигота,
гомозигота,
доминирование
Неполное
Описывать механизм неполного доминирования
доминирование.
Выделять
особенности
механизма
неполного
Анализирующее
доминирования
скрещивание.
Решение генетических Составлять схему скрещивания при неполном
задач на наследование доминировании.
признаков
при Определять:
неполном
 По фенотипу генотип и, наоборот
доминировании.
 По схеме число типов гамет, фенотипов,
вероятность проявления признака в потомстве
28.12.
30.12.
11.01.2016
37 (7)
Дигибридное
скрещивание.
Независимое
наследование
признаков.
Решение генетических
задач на дигибридное
скрещивание.
38 (8)
Генетика
пола.
Сцепленное
наследование
Решение генетических
задач на наследование
признаков сцепленных
с полом.
Описывать механизм проявления закономерностей
дигибридного скрещивания.
Называть условия закона независимого наследования.
Анализировать:
содержание определений основных понятий
схему дигибридного скрещивания
составлять схему дигибридного скрещивания
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления признака в
потомстве.
Давать
определение
терминам:
гомологичные
хромосомы, коньюгация.
Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана
Формулировать определение понятия «сцепленные
гены»
Объяснять причины перекомбинации признаков при
сцепленном наследовании.
Давать определения терминам.
Приводить примеры:
 Аллельного взаимодействия генов
 Неаллельного взаимодействия генов
Называть характер взаимодействия неаллельных генов
Описывать проявление множественного действия гена
13.01.
18.01.
39 (9)
Взаимодействие генов.
40 (10)
Обобщающий урок.
25.01.
41(11)
Давать определение термину «изменчивость»
Приводить примеры:
Модификационная
 Ненаследственной изменчивости
изменчивость. Норма
 Нормы реакции признаков
реакции.
 Зависимости проявления нормы реакции от
Л/р
«Выявление
условий окружающей среды
изменчивости
Различать
наследственную и ненаследственную
организмов»
изменчивость.
Приводить примеры генных, хромосомных и геномных
27.01.
20.01.
42 (12)
43 (13)
44 (14)
45 (1)
мутаций.
Объяснять причины мутаций
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «генные мутации», «хромосомные мутации»,
«геномные
мутации»,
«утрата»,
«делеция»,
«дупликация»,
«инверсия»,
«синдром
Дауна»,
Мутационная
«полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества».
изменчивость.
Характеризуют
закономерности
мутационной
изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций
у организмов. Сравнивают модификации и мутации.
Обсуждают проблемы изменчивости организмов
Называть практическое значение генетики.
Основы
селекции. Приводить примеры пород животных и сортов
Работы Н.И. Вавилова. растений, выведенных человеком.
Основные
методы Давать
определения
понятиям
порода,
сорт,
селекции.
биотехнология, штамм.
Называть методы селекции растений и животных.
Обобщающий
урок
семинар
по теме
«Организменный
уровень»
Тема №4. «Популяционно- видовой уровень» (8 часов)
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «вид», «морфологический критерий вида»,
«физиологический критерий вида», «генетический
критерий вида», «экологический критерий вида»,
Популяционно«географический критерий вида», «исторический
видовой уровень:
критерий вида», «ареал», «популяция», «свойства
общая характеристика
Л\Р «Изучение
популяций»,
«биотические
сообщества».
Дают
морфологического
характеристику критериев вида, популяционной
критерия вида»
структуры вида. Описывают свойства популяций.
Объясняют роль репродуктивной изоляции в
поддержании
целостности
вида.
Выполняют
практическую работу по изучению морфологического
критерия вида. Смысловое чтение
01.02
03.02.
08.02.
10.02.
46 (2)
47 (3)
Экологические
факторы и условия
среды
Происхождение видов.
Развитие
эволюционных
представлений
48 (4)
Популяция как
элементарная единица
эволюции
49 (5)
Борьба за
существование и
естественный отбор
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы:
«абиотические экологические факторы»,
«биотические
экологические
факторы»,
«антропогенные
экологические
факторы»,
«экологические условия», «вторичные климатические
факторы».
Дают
характеристику
основных
экологических
факторов
и
условий
среды.
Устанавливают причинно-следственные связи на
примере
влияния
экологических
условий
на
организмы. Смысловое чтение
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие
силы эволюции», «изменчивость», «борьба за
существование»,
«естественный
отбор»,
«синтетическая
теория
эволюции».
Дают
характеристику
и
сравнивают
эволюционные
представления Ж.Б.Ламарка и основные положения
учения Ч.Дарвина. Объясняют закономерности
эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина.
Готовят сообщения или презентации о Ч.Дарвине в том
числе с использованием компьютерных технологий.
Работают с Интернетом как с источником информации
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы:
«популяционная
генетика»,
«генофонд».
Называют
причины
изменчивости
генофонда.
Приводят
примеры,
доказывающие
приспособительный (адаптивный) характер изменений
генофонда. Обсуждают проблемы движущих сил
эволюции с позиций современной биологии.
Смысловое чтение
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «внутривидовая борьба за существование»,
«межвидовая борьба за существование», «борьба за
существование с неблагоприятными условиями
среды», «стабилизирующий естественный отбор»,
15.02.
17.02.
22.02.
24.02.
50 (6)
51 (7)
52 (8)
53 (1)
Видообразование
Макроэволюция
Обобщающий уроксеминар
Сообщество.
Экосистема,
Биогеоценоз.
«движущий естественный отбор». Характеризуют
формы борьбы за существование и естественного
отбора. Приводят примеры их проявления в природе.
Разрабатывают эксперименты по изучению действий
отбора, которые станут основой будущего учебноисследовательского проекта. Смысловое чтение
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная
изоляция»,
«видообразование»,
«географическое
видообразование».
Характеризуют
механизмы
географического видообразования с использованием
рисунка учебника. Смысловое чтение с последующим
выдвижение гипотез о других возможных механизмах
видообразования
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «макроэволюция», «направления эволюции»,
«биологический прогресс», «биологический регресс»,
«ароморфоз»,
«идиоадаптация»,
«дегенерация».
Характеризуют главные направления эволюции.
Сравнивают микро- и макроэволюцию. Обсуждают
проблемы макроэволюции с одноклассниками и
учителем.
Работают
с
дополнительными
информационными источниками с целью подготовки
сообщения или мультимедиа презентации о фактах,
доказывающих эволюцию
29.02.
02.03.
07.03.
Тема № 5 «Экосистемный уровень» (6часов)
Давать определение понятиям.
Приводить примеры естественных и искусственных
сообществ.
Называть:
Предмет изучения экологии
Компоненты биогеоценоза
Показатели структуры популяции
Свойства экосистемы
09.03.
Изучать процессы, происходящие в популяции.
54 (2)
55 (3)
56 (4)
57 (5)
58 (6)
59 (1)
Приводить примеры жизненных форм растений,
водных и наземных животных
Состав и структура
Называть
факторы,
определяющие
видовое
14.03.
сообществ
разнообразие.
Объяснять причины устойчивости экосистемы.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «нейтрализм», «аменсализм», «комменсализм»,
«симбиоз»,
«протокооперация»,
«мутуализм»,
Межвидовые
«конкуренция», «хищничество», «паразитизм».Решают
отношения организмов
16.03.
экологические задачи на применение экологических
в экосистеме.
закономерностей. Приводят примеры положительных и
отрицательных взаимоотношений организмов в
популяциях
Приводить
примеры
организмов
разных
функциональных групп.
Потоки вещества и Называть правило изменения скорости потока энергии.
21.03.
энергии в экосистеме.
Описывать проявление перевёрнутой пирамиды
численности.
Составлять схемы пищевых цепей.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
Саморазвитие
темы:
«равновесие»,
«первичная
сукцессия»,
экосистемы.
«вторичная сукцессия». Характеризуют процессы
23.03.
Экологическая
саморазвития экосистемы. Сравнивают первичную и
сукцессия
вторичную сукцессии. Разрабатывают плана урокаэкскурсии
Обобщающий урок –
04.04.
экскурсия
Тема № 6 «Биосферный уровень» (9 часов) + 2 часа РЕЗЕРВ
Биосфера.
Называть признаки биосферы.
Средообразующая
Структурные компоненты и свойства биосферы.
06.04.
деятельность
Приводить примеры абиотических факторов.
организмов.
Характеризовать живое вещество, биокосное, косное
60 (2)
61 (3)
62 (4)
вещество биосферы
Объяснять роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
Называть вещества, используемые организмами в
процессе жизнедеятельности.
Круговорот веществ в Описывать: биохимические циклы воды, углерода,
биосфере.
азота, фосфора
Объяснить значение круговорота веществ в экосистеме
Эволюция биосферы
Гипотезы
возникновения жизни
Развитие
представлений
о
происхождении жизни.
Современное состояние
проблемы
63 (5)
Определяют понятия «живое вещество», «биогенное
вещество», «биокосное вещество», «косное вещество»,
«экологический кризис». Характеризуют процессы
раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают
особенности круговорота углерода на разных этапах
эволюции биосферы Земли. Объясняют возможные
причины экологических кризисов. Устанавливают
причинно-следственных связи между деятельностью
человека и экологическими кризисами
Определяют
понятия
«креационизм»,
«самопроизвольное
зарождение»,
«гипотеза
стационарного состояния», «гипотеза панспермии»,
«гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют
основные гипотезы возникновения жизни на Земле.
Обсуждают
вопрос
возникновения
жизни
с
одноклассниками и учителем
Определяют понятия «коацерваты», «пробионты»,
«гипотеза
симбиотического
происхождения
эукариотических клеток», «гипотеза происхождения
эукариотических клеток и их органоидов путем
впячивания клеточной мембраны», «прогенот»,
«эубактерии»,
«архебактерии».
Характеризуют
основные этапы возникновения и развития жизни на
Земле. Описывают положения основных гипотез
возникновения
жизни.
Сравнивют
гипотезы
А.И.Опарина и Дж. Холдейна. Обсуждают проблемы
11.04.
13.04.
18.04.
20.04.
64 (6)
65 (7)
66 (8)
67 (9)
68 (10)
69
70
возникновения и развития жизни с одноклассниками и
учителем
Развитие жизни на
Определяют понятия «эра», «период», «эпоха»,
Земле. Эры древнейшей «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой»,
и древней жизни
«мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий»,
«ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь»,
«трилобиты», «риниофиты», «кистеперые рыбы»,
«стегоцефалы»,
«ихтиостеги»,
«терапсиды».
Характеризуют развитие жизни на Земле в эры
древнейшей и древней жизни. Приводят примеры
организмов, населявших Землю в эры древнейшей и
древней
жизни.
Устанавливают
причинноследственные связи между условиями среды обитания
и эволюционными процессами у различных групп
организмов. Смысловое чтение с последующим
заполнением таблицы
Антропогенное
Определяют понятия «антропогенное воздействие на
воздействие на
биосферу», «ноосфера», «природные ресурсы».
биосферу
Характеризуют человека как биосоциальное существо.
Описывают экологическую ситуацию в своей
местности. Устанавливают причинно-следственные
связи
между
деятельностью
человека
и
экологическими кризисами
Основы рационального Определяют
понятия
«рациональное
природопользования
природопользование»,
«общество
одноразового
потребления».
Характеризуют
современное
человечество
как
«общество
одноразового
потребления». Обсуждают основные принципы
рационального использования природных ресурсов
Обобщающие урокиконференция
Резервное время
25.04.
27.04.
04.05.
11.05.
16.05.
23.05
25.05
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
УМК:
- программа для образовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника, «Дрофа», 2010 год
- учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» («Дрофа», 2014 год).
- методическое пособие для учителя Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев «Биология. Человек», «Дрофа», 2010 год
- рабочие тетради для учащихся на печатной основе Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев «Биология. Человек», «Дрофа», 2014 год
Интернет-ресурсы:..
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
Используемое оборудование:
1. Таблицы
2. Микропрепараты
3. Муляжи
4. Макеты
СОГЛАСОВАНО
Протокол от _________________№______
заседания ШМО учителей естественно-математического цикла
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР _____________Власова Е.А.
01.09.2015