Учитель и воспитатель в школе-интернате ... уметь использовать как предыдущий педагогический ... МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

I.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ «ВОЛШЕБНОЕ ДЕРЕВО
ЗНАНИЙ»
Учитель и воспитатель в школе-интернате VIII вида сегодня должен
уметь использовать как предыдущий педагогический опыт коллег, так и
более новые авторские программы, которые учитывают особенности
психологии и поведения современных детей с ОВЗ.
Главной составляющей коррекции развития детей с ОВЗ является
сенсорное развитие, направленное на формирование восприятия
окружающей действительности, служит основой познания мира, первой
ступенью которой является чувственный опыт.
Значение сенсорного развития состоит в том, что оно:
 является основой для интеллектуального развития;
 развития наблюдательности;
 развития внимания и памяти;
 готовит к реальной жизни;
 расширяет словарный запас и т.д.
В повседневной жизни ребенок сталкивается с множеством красок –
игрушки, окружающие предметы. Дети с ОВЗ в силу своих особенностей не
получают необходимых представлений о цвете, форме, величине, предметах
и явлениях окружающей действительности.
Особенности наших детей (детей со сложной структурой дефекта) и
требования программы образовательных задач (совместная деятельность
взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей) подвело нас к
созданию дидактического пособия «Волшебное дерево знаний».
Дидактическое пособие «Волшебное дерево знаний» - это наглядное
пособие для обучения детей со сложной структурой дефекта, которое можно
использовать на протяжении всего учебного процесса, которое поможет
ребенку не только овладеть навыком чтения, но и научиться различать
формы и основные цвета, предметы и явления окружающей
действительности.
Данное дидактическое пособие выполнено из дерева, проволоки,
зеленого чая. Створ сделан из деревянной палки, зашкурен и покрыт лаком,
веточки и крючочки из проволоки, покрытые цветными термоусадками,
подставка деревянная, трава – зеленый чай. На веточках, в зависимости от
времени года, можно разместить листочки различных деревьев (дуб, клен и
т.д.), снежинки, почки, цветы. Все это привлекает детей своей яркостью и
разнообразием, интересными играми. Ребенок познает мир через игру.
Данное пособие включает в себя целый цикл игр разной тематики,
которые можно использовать в различных направлениях.
Так, например игра «Форма»:
«Эта дивная игра, форму знать всем нам пора.
Вот здесь круг и квадрат,
Все висят они подряд.
Ну-ка, милый мой дружок, покажи ты нам кружок».
Игра «Рыбка» (большая – маленькая, одна – много).
Игра «Укрась дерево». Дети готовят на уроках труда в зависимости от
того, на каком уроке будет использоваться пособие листочки разных
деревьев (вырезают, раскрашивают, наклеивают на картон), цветы, почки,
геометрические фигуры.
Для развития речи и познания живой природы весной на прогулке мы с
детьми взяли веточку, которую в классе поставили в вазу. В дальнейшем мы
с детьми наблюдали, как на веточки появляются почки и распускаются
листочки.
На занятиях во второй половине дня мы, глядя на веточку, рисовали
наши почки и раскрашивали их. Потом мы учились их вырезать и наклеивать
на картон. Потом эти почки вешали на ветки дерева.
Название «Волшебное дерево знаний» подразумевает под собой
многогранность, т.к. его можно использовать:
o для развития речи;
o в чтении;
o в письме;
o в математике;
o в окружающем мире (времена года, на каком дереве какие плоды и
листья растут);
Цели и задачи:
o Познакомить детей с цветовыми понятиями (основные цвета веток:
красный, желтый, синий, белый, зеленый);
o Познакомить с понятием величины и формы (большая снежинка,
маленький листочек)
o Познакомить с буквами, слогами (на листочках (снежинках) буквы,
слоги);
o Развитие устной речи;
o Чтение открытых и закрытых слогов;
o Развитие мелкой моторики (снять с ветки дерева, одеть на ветку дерева
листочек: крючочек выполнен подвижно);
o Коррекция внимания, памяти (на какой веточке какой листочек одет,
запоминание цветовой гаммы);
o Коррекция мелкой моторики (снять с веточки, одеть на веточку);
o Коррекция речи («я снимаю», «я одеваю», чтение слогов);
o Научить ребенка исполнять инструкции учителя, воспитателя.
o Взаимопомощь и взаимовыручка учащихся, умение уважать друг
друга,
Оборудование: дерево (выполнено: ствол сделан из деревянной палки,
зашкурен и покрыт лаком; веточки и крючочки из проволоки, покрытые
цветными термоусадками, подставка деревянная, трава: зеленый чай)
Дерево – дидактическое пособие для обучения детей со сложной
структурой дефекта и используется на протяжении всего учебного процесса.
Этапы проведения: 1, 2, 3 и 4 четверти.
Содержание I четверти:
Учитель,
воспитатель
проводит
работу
по
ознакомлению
воспитанников с «Волшебным деревом знаний». На уроках трудовой
деятельности учащиеся изготавливают листочки, раскрашивают их и
приклеивают на картон, располагают на листочки слоги, с которыми они в
дальнейшем учатся играть и общаться между собой.
Учимся находить по инструкции учителя, воспитателя веточку
определенного цвета (белую, желтую и т.д.).
Учимся читать по строке с лева на право, и по листу сверху вниз слоги
с использованием пройденных букв: Ш, Х, С: проводятся занятия по
развитию речи по теме «Осень», «Овощи и фрукты»;
Воспитатель продолжает работу по ознакомлению воспитанников с
«Волшебным деревом» закрепляя пройденный на уроках материал. И кроме
того проводит дидактические игры, например «Что изменилось?».
Содержание II четверти:
Учитель, воспитатель продолжает работу с использованием «Дерева».
В частности дополняются новые слоги с изученными буквами Л, Ы.
Расширяется тематика по теме «Времена года» - Зима, Новогодний праздник.
На уроках труда дети сами изготавливают снежинки по примеру, по образцу,
по подражанию.
Воспитатель закрепляет пройденный на уроках материал, активно
включая в работу не только дидактические, но и подвижные игры «Хоровод
вокруг дерева».
Содержание III четверти:
Учитель продолжает работу по изучению новых букв: Н, Р и слогов, а также
чтение трехбуквенных слов «сор, сыр, сын, мал».
На уроках труда воспитанники по примеру, образцу, готовят почки (обводят
по трафарету, раскрашивают и приклеивают на картон).
Воспитатель закрепляет пройденный на уроках материал, проводит
дидактические игры, например, «Четвертый лишний».
Содержание IV четверти:
Учитель закрепляет изученные буквы, слоги и трехбуквенные слова
(рыл, мыл, сон, хор, шар), продолжает работу по изучению тем устной речи
«Весна», «Лето».
На уроках труда учащиеся учатся изготавливать зеленые листочки,
соцветия и плоды.
Воспитатель продолжает работу, начатую в первой половине дня по
изготовлению деталей для «Волшебного дерева».
Таким образом, пособие «Волшебное дерево» имеет большую
коррекционную направленность с использованием тактильных и визуальных
ощущений, учащиеся могут взять в руки, рассматривать, крутить, надевать,
создавать из них простейшие сооружения, наделять
индивидуальное общение и свои действия насыщать речью.
из
жизнью,
II.
ФРАГМЕНТЫ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ «ВОЛШЕБНОЕ ДЕРЕВО
ЗНАНИЙ»
I. «Осень. Прогулка.»
Вводная часть:
1.1. Организационный момент:
Ребята, сегодня у нас очень необычная прогулка. Сегодня мы с вами
пойдем в лес. И там будем учиться.
1.2. Беседа о поведении во время прогулки:
Я вас попрошу себя очень хорошо вести. И внимательно слушать то, о
чем я буду вам рассказывать.
Кто скажет, как нужно себя вести во время прогулки?
 Нужно идти строем и не разбегаться;
 Нельзя перебивать воспитателя;
 Во время рассказа стоять около воспитателя;
 Нужно слушать, что говорит воспитатель;
1.3. Сбор возле школы:
Основная часть:
2.1. Вступительная беседа:
 Ребята, какое сейчас время года?
 Рассмотрите внимательно небо. Какое оно?
 Светит ли солнце?
 Дует ли ветер?
 Что мы можем сказать о погоде сегодня? Какая она?
 Рассмотрите внимательно, как одеты люди.
2.2. Рассказ воспитателя с элементами беседы:
 Наблюдение за погодой:
Какое время года было перед осенью?
Изменилась ли погода осенью по сравнению с летом?
Конечно же, летом ярко светило солнце, было много растений, цветов.
Погода стояла жаркая, можно было купаться в реке, загорать.
А стазу ли вы заметили, что пришла осень?
В начале осени тоже еще ярко светит солнце, много цветов, деревья стоят
зеленые. Это называется ранняя осень. Осень приходит незаметно.
Что еще можно наблюдать осенью?
Осенью дни становятся пасмурными, по утрам туман, начинают часто
идти холодные дожди.
 Наблюдение за растениями:
Ребята, посмотрите вокруг, что же происходит с растениями, с деревьями?
Конечно, осенью травы начинают увядать, листья на деревьях желтеют,
опадают. Это называется листопад. Дует сильный ветер и срывает листья с
деревьев. Они начинают падать, как дождь. Скажите, а какого цвета сейчас
лес?
Листья приобретают красный, оранжевый, желтый цвет. Но на некоторых
деревьях листья долго не желтеют. Например, на дубе. Посмотрите, какое
огромное это дерево. У него толстый ствол, мощные, могучие ветви, которые
тянутся вверх. Листья на нем не желтеют до самой поздней осени.
Какие деревья вы еще знаете?
А это, что за дерево, на котором нет листьев?
Что у него вместо листьев?
Действительно, у некоторых деревьев нет листьев, а вместо них иголки или
хвоинки. Хвоинки у сосны и у ели не желтеют, поэтому есть даже загадка:
«Зимой и летом, одним цветом».
Что можно найти возле дуба? А возле сосны?
В шишках есть семена, которые можно собирать, чтобы зимой можно было
кормить птиц. А из желудей можно выращивать маленькие дубы.
 Наблюдение за птицами:
Обратите внимание, каких птиц можно встретить в нашем лесу?
А где же утки, которые плавали совсем недавно в нашем пруду?
Некоторых птиц мы можем видеть круглый год. Они остаются с нами даже
зимой. А некоторые птицы улетают на юг.
Почему они это делают?
 Наблюдение за осенними работами:
Когда мы шли на прогулку, я вас просила посмотреть, какие работы люди
ведут осень в городе. Кто это видел? Какие же работы ведутся осенью в
городе?
2.3. Сбор семян растений:
Дети под руководством учителя собирают шишки, желуди, листья, другие
семена деревьев.
2.4. Закрепление пройденного:
Скажите, какое чувство у вас вызывает осень?
Почему осенью становится грустно?
Ребята, а кому – нибудь из вас нравится осень?
Осень очень красивое время года, мы можем видеть разноцветные листья,
иногда ярко светит солнце. Многие поэты восхищались осенью, например, А.
С. Пушкин.
Ребята, о природе нужно заботится, иначе мы никогда с вами не увидим
такой красоты.
Заключительная часть:
3.1. Итог урока:
 Где мы были?
 Какое сейчас время года?
 Как ты догадался?
 Еще по каким признакам можно определить, что сейчас осень?
 Скажите можно ли сразу узнать, что пришла осень?
 Сразу ли начинает холодать?
 Осень приходит незаметно.
3.2. Возвращение в школу.
II. Фрагмент занятия №1. «Сезонные изменения в природе. Осень».
Основан на прогулке. Можно провести после прихода в школу.
Воспитатель загадывает загадку:
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И елочек. Я…
Как вы догадались?
Если дети не могут сразу дать правильный ответ на вопрос, им предлагается
с «Волшебного дерева знаний», на котором развешены иллюстрации времен
года, подобрать соответственную картинку к данной загадке и объяснить
свой выбор.
Затем воспитатель предлагает разделить слово «осень» на слоги:
Сколько слогов в этом слове? С какого звука начинается слово «осень»? а как
вы думаете звук «о» гласный или согласный? Почему? Поставить ударение.
Найдите на дереве этот звук.
Дети находят на дереве звук «о».
А какой первый слог в этом слове?
Если мы соединим букву «о» с буквой «с» какой слог получится,
давайте найдем этот слог на дереве и прочтем его.
Далее детям можно предложить иллюстрации с явлениями природы, а
дети должны выбрать только те, которые относятся к признакам осени.
Далее можно провести беседу об осени на закрепление.
III. Фрагмент занятия №2. «Сезонные изменения в природе. Зима, жизнь
растений и животных».
Перед детьми «Волшебное дерево знаний», на котором висят
иллюстрации с зимующими птицами. Детей просят назвать этих птиц. Затем
воспитатель включает аудиозапись с голосами данных птиц и просит детей
определить, какой голос, какой птице принадлежит.
Дети постепенно снимают с дерева тех птиц, голос которых они
отгадали.
Воспитатель предлагает детям также снять с дерева те буквы, которые
они знают, и соединить букву с названием тех птиц, к которым они подходят
(Например: «с» - синица, снегирь; «в» - воробей, ворона; «г» - голубь).
Далее с ранее изученными буквами составляются слоги, которые дети
могут снять или повесить на «Волшебное дерево знаний» (на усмотрение
воспитателя)
Воспитатель проводит беседу, основанную на наблюдениях на
прогулке.
В какое время года птицам живется труднее всего?
Почему?
Каких птиц мы видели на прогулке?
Как одним словом можно назвать этих птиц?
Как называются птицы, которые улетают в теплые края?
Как мы можем помочь птицам зимой?
IV. Фрагмент занятия №3. «Дикие животные»
Детям предлагается отгадать загадки:
вот иголки и булавки
выползают из – под лавки,
на меня они глядят,
молока они хотят. (еж)
Его обижают и звери, и птицы,
Он каждого кустика в поле боится,
Зимою под елкой он так замерзает,
Что летом шубейку свою не снимает. (заяц)
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (белка)
Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А еще он любит мед!
Кто сластену назовет? (медведь)
Эта рыжая плутовка,
Кур ворует очень ловко.
Волку серому сестричка,
А зовут ее? (лисичка)
Как вы догадались?
Как можно назвать всех этих животных одним словом?
Каждый выбор картинки дети должны обосновать ответом.
Далее детям предлагается снять с дерева букву или слог, с которого
начинаются названия животных. Назвать какой звук, гласный или согласный,
разделить каждое слово на слоги.
V. Фрагмент занятия № 4. «Овощи и фрукты».
У воспитателя набор картинок с овощами и фруктами. Воспитатель
последовательно описывает каждую картинку, а дети должны угадать, о
каком предмете идет речь. Каждую отгаданную картинку воспитатель
совместно с детьми вешает на «Волшебное дерево знаний». Так собираются
два набора картинок «Овощи» и «Фрукты».
Все слова делятся на слоги, детям предлагается выбрать картинку,
название которой начинается с уже изученных букв. Также идет определение
гласных и согласных звуков и букв, возможно составление простых
предложений с теми картинками, которые выбрали дети.
Далее, возможно, провести беседу на любую тематику, посвященную
данной теме.
VI. Фрагмент занятия №5. «Дикие и домашние животные»
Детям предлагается поиграть в игру «Четвертый лишний». Воспитатель
развешивает на дереве картинки «заяц», «собака», «лиса», «медведь».
Воспитатель задает вопрос: Что лишнее? Почему?
Детям необходимо выбрать лишнюю картинку и ответить, почему они
так решили.
Затем воспитатель предлагает разделить слово «собака» на слоги:
Сколько слогов в этом слове? С какого звука начинается слово «собака»? а
как вы думаете звук «с» гласный или согласный? Почему?
Найдите на дереве этот звук.
Дети находят на дереве звук «с».
А какой первый слог в этом слове?
Если мы соединим букву «с» с буквой «о» какой слог получится,
давайте найдем этот слог на дереве и прочтем его.
Далее возможно побеседовать с детьми на тему «Собака - друг
человека».