Планируемые результаты обучения

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Светлоречная средняя общеобразовательная школа
Зерноградского района
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению
педагогическим советом
протокол от «__» «___» 2012г
№ ___
Председатель педагогического совета
______________ Рябова Г.В.
Утверждена:
Приказом МБОУ Светлоречной СОШ
от «__»________2012г №___
Директор МБОУ Светлоречной СОШ
__________ Рябова Г.В.
Рабочая программа по курсу
Биология для 7 класса
Составитель:
Задорожняя Евгения
Александровна
2012-2013 уч. год
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Пояснительная записка……………………………………………........3
1.1 Цели и задачи курса………………………………………………....6
1.2 Нормативные акты и учебно-методические документы,
на основе которых разработана рабочая программа…………..............8
1.3 Учебно-методическое обеспечение курса…………………….......10
1.4 Место предмета в базисном учебном плане…………………........12
1.5 Тематическое планирование ………………………………………14
2.Содержание программы……………………………………………….15
2.1 Характеристика основного содержания……………………….......15
2.2 Критерии оценки учебной деятельности…………………………..20
3. Календарно-тематическое планирование…………………………...32
3.1 График контрольных и лабораторных работ……………………...56
4. Материально-техническое обеспечение…………………………..…58
4.1 Печатные пособия……………………………………………….......58
4.2 Технические средства обучения……………………………………59
4.3 Демонстрационные пособия………………………………………..59
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с учетом
Федерального Государственного стандарта общего образования, одобренный
совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО
от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от
05.03.2004 г. № 1089 и Примерной программой основного общего образования.
(письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки
России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята
программа курса биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В.Пасечника,
В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой// Сборник нормативных документов.
Биология /Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2010.; 5—11 классы :
программы для обще-образоват. учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. —
М. : Дрофа, 2009. — 92, [4] с. полностью отражающей содержание Примерной
программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и
жизнедеятельности
животных,
их
многообразии,
индивидуальном
и
историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их
изменении под влиянием деятельности человека.
В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре
биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные
положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов,
3
их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании,
многообразии
экологических
систем,
их
изменении
под
влиянием
деятельности человека, научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии животных и
принципах их классификации. Они узнают о практическом значении
биологических
знаний
природопользования,
как
научной
основе
сельскохозяйственного
охраны
производства,
природы,
медицины
и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем.
При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности
и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов
обучения.
Применена чаще всего используемая в практике обучения биологии
типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного
закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения
знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок
актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых» знаний,
сколько
на
формирование
активной
личности,
мотивированной
к
самообразованию, самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование
информации.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в
рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной и авторской (В.В.Пасечника) программой.
Лабораторные
и
практические
работы,
4
являющиеся
этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Лабораторные
и
практические
работы,
рассчитанные
на
весь
урок,
оцениваются в обязательном порядке.
Особое внимание уделено познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа с
тетрадью с печатной основой: Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология.
Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2012. – 144 с.: ил.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе и в форме
лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.
Работа
с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность
умений узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и
другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки
навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего
задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.В.
Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009. – 304 с.
Распределение часов по темам составлено по авторской программе.
Резервное время используется следующим образом:
 3 часа добавлено в раздел 1 «Многообразие животных»
Обоснование: часы необходимы для проведения контрольно – обобщающих
уроков, не предусмотренных авторской программой.
 1 час добавлен в раздел 4 «Развитие животного мира на Земле»
5
Обоснование:
для проведения обобщающего урока по теме: «Эволюция
строения и функций организмов и их систем».
 1 час добавлен в раздел 5 «Биоценозы»
Обоснование: этот час необходим для проведения контрольно – обобщающего
урока, не предусмотренного авторской программой.
Кроме того, в раздел 5 за счет сокращения времени на изучение раздела 2
«Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных» добавлен 1 час для организации и проведения экскурсии
природу
в
«Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами
биоценоза».
Все демонстрации, лабораторные опыты и практические занятия взяты из
примерной и авторской программ, с некоторой корректировкой:
 экскурсия
«Посещение
выставок
сельскохозяйственных
и
домашних
животных» не может быть проведена из – за отсутствия объекта для
наблюдения.
 две экскурсии в разделе 5 «Биоценозы» объединены в одну, так как
недостаточно времени для проведения.
1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в
настоящее
время
компетентностного,
личностно
–
ориентированного,
деятельностного подходов, которые определяют цели и задачи обучения по
биологии на ступени основного общего образования:
6
 приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях,
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и закономерностей живой природы,
использование знаний и
умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения
собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитание
экологической, генетической и гигиенической грамотности;
 овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов
учебно – познавательной, информационно – коммуникативной, рефлексивной
деятельности, к которым в частности относится:
1. использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и т.д.);
2. определение объекта структуры познания, поиск и выделение значимых
функциональных связей и отношений между частями целого;
3. умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные
причинно – следственные связи;
4. определение адекватных способов решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов;
5. сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по
одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;
6. умения различать факт, мнение, доказательство, аксиому;
7. исследование
несложных
практических
ситуаций,
выдвижение
предложений, понимание необходимости их проверки на практике;
использование
практических
и
лабораторных
7
работ,
несложных
экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание
результатов этих работ;
8. творческое решение учебных и практических
выполнение
различных
творческих
задач; самостоятельное
работ,
участие
в
проектной
деятельности;
9. использование для решения познавательных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и другие
базы данных;
10.самостоятельная организация учебной деятельности;
11.соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа
жизни;
12.оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей.
1.2
Рабочая
Нормативные акты и учебно-методические документы,
на основе которых разработана рабочая программа
программа
образовательного
является
учреждения,
составной
частью
реализующего
учебного
программы
плана
общего
образования, и отражает методику реализации программ учебных курсов и
дисциплин с учетом:
 Закон РФ «Об образовании»;

Федерального закона от 9 февраля 2007 г. №17-ФЗ «О внесении
изменений в Закон Российской Федерации
4;Приказа министерства образования
8
«Об образовании» пункт
РФ №56 от 30.06.1999г. «Об
утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного)
общего образования. Раздел «Биология».

Методического письма Департамента государственной политики в
образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.07.2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам
федерального базисного учебного плана»;

Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов
начального,
основного
общего
и
среднего
(полного)
образования»;

Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования»;

Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09
марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и
примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от
27.12.2011г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
9
программы
общего
образования
и
имеющих
государственную
аккредитацию, на 2012-2013 учебный год»;

Приказ МБОУ Светлоречной СОШ от
использовании
Федеральных
(допущенных)
к
перечней
использованию
в
04.04.2012г № 62 ««Об
учебников,
рекомендованных
образовательном
процессе
в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 20122013 учебный год»;

Учебного плана МБОУ Светлоречной СОШ на 2012 – 2013 учебный год,
принятого на педагогическом совете (Протокол №12 от 30.08.2012г.,
утвержденного приказом директора школы № ___ от 30.08.2012г.);

Санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПиН 2.4.2.2821-
10);

Примерная программа среднего (полного) общего образования по
биологии для 7 класса по учебнику В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология.
Животные» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений.
– М.: Дрофа, 2009. – 304 с.
1.3 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1. В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009. – 304 с.
2. Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7
класс. – М.: Дрофа, 2012. – 144 с.: ил.
3. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику
В.В.Латюшина, В,А, Шапкина /авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград:
Учитель, 2009 г.
10
4. Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс:
тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин
В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. -М.: Дрофа, 2009.- 192 с.
http://temaplan.ru/
www.vlados.ru/metod
http://www.mou68.u-education.ru/index.php?mattnum
http://professionali.ru/
http://pedsovet.su/
http://window.edu.ru/window/
http://www.rusedu.ru/
Дополнительная литература для учителя
1. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы,
лишайники, животные». 6-7 класс.: Вопросы. Задания. Задачи. –
М.:Дрофа,2010.
2. Лукин Е.И. Зоология.- М.: Издательство "Высшая школа".2009- 384 с.
3. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 2008
г.
4. Ноздрачев А.Д., Баженов Ю.И., Баранникова И.А.и др.; под ред.
Ноздрачева А.Д. Общий курс физиологии человека и животных. В 2 кн.
Учеб.для биол. и медиц. спец. ВУЗов – М.: Высшая школа, 2008 – 528 с.:
ил.
5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии.
2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2009
11
6. Рохлов В. «Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и
родителей. – М.: АСТ – ПРЕСС. 2009.
7. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М.,
Просвещение, 2010
8. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к ЕГЭ: Биология. Животные. –
М.: Дрофа, 2007.
9. Шапкин В.А. «Биология. Животные».: Пособие для учителя. – М.:
Дрофа, 2011.
Дополнительная литература для учащихся
1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах: Пер. с англ./ Под ред.
Р. Сопера – 2-е изд. Стереотип. – М.; Мир,2007.
2. Журнал «Биология для школьников».
3. Животные/ Пер. с анг. М.Я.Беньковской и др. – М.: ООО «Издательство
Астрель»: 2008.
4. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 2010 г.
"Просвещение"
5. Чебышев Н.В. и др. Биология: Пособие для поступающих в ВУЗы. Том
1, 2. – М.: ООО "Издательство Новая Волна", 2008. – 413 с.
6. Энциклопедия для детей Аванта + Биология том 3 – М., Аванта +, 2007
7. Ярыгин В.Н. Биология.- М.: Издательство "Медицина" 2007.- 446 с.
Электронные издания:
1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2009.
12
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 2008–2009 гг. Авторы – к.б.н.
А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая
Биология
2.5
–
ООО
«Физикон»,
2007 г.
Автор
–
Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. –
«Кирилл и Мефодий», 2009 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров,
д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская,
Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2012. Тренажер по биологии. Пособие
к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
1.4.Место предмета в базисном учебном плане
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 7
класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (70
уроков). В том числе для проведения лабораторных и практических работ
(отдельными уроками) -2 часа ( лабораторная работа № 10 «Изучение
представителей отрядов насекомых» и лабораторная работа №16
особенностей различных покровов тела»); экскурсий - 2часа.
13
«Изучение
1.5 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Раздел, тема
Количество
часов
1
2
Введение.
РАЗДЕЛ 1.
Многообразие животных.
Тема 1. Многообразие
животных. Простейшие.
Тема 2. Многоклеточные
организмы.
Беспозвоночные.
Тема 3. Многоклеточные
организмы.
Позвоночные.
РАЗДЕЛ 2
Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и
функций органов и их
систем у животных.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное
развитие животных.
РАЗДЕЛ 4 Развитие
животного мира на
Земле.
РАЗДЕЛ 5 Биоценозы.
2
37
3
4
5
6
7
8
9
10 РАЗДЕЛ 6 Животный
мир и хозяйственная
деятельность человека.
11 Итого
В том числе
практических и
лабораторных
работ
В том
числе
экскурсий
-
2
1
-
18
9
-
17
5
1
13
3
-
3
1
-
4
-
-
6
-
1
5
-
-
70
17
2
14
2. СОДЕРЖАНИЕ
1.6 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и
её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика
животных.
РАЗДЕЛ 1 Многообразие животных (37 часов)
Тема 1. Многообразие животных. Простейшие. 2 часа
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения 1 темы учащиеся
должны знать:
- о многообразии простейших животных, о значении простейших в природе и в
жизни человека, об особенностях этой большой группы животных.
уметь:
- работать с живыми культурами, распознавать микроскопических животных.
Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. 18 часов
Многоклеточные животные. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ
жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания,
образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
15
Демонстрация
микропрепаратов
гидры,
образцов
кораллов,
влажных
препаратов медуз, видеофильма.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
■
Лабораторная работа
Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
■
Лабораторная работа
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
■
Лабораторная работа
16
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые. 17 часов
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: кругл
оротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
•
Лабораторная работа
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
■
Лабораторная работа. Изучение внешнего строения птиц.
■
Экскурсия
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
17
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения 1 раздела учащиеся
должны знать:
- о многообразии многоклеточных животных, об особенностях их биологии,
экологических условиях обитания, о систематике многоклеточных животных,
об их значении в природе и жизни человека.
уметь:
- вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты, определять
систематическое положение животного, распознавать изученных животных.
РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (13 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения.
Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.
Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода.
Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности
организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
■
Лабораторная работа
Изучение особенностей различных покровов тела.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения 2 раздела учащиеся
должны знать:
- как менялись отдельные черты строения, в каком направлении шла эволюция
строения животных, о взаимосвязи строения и функций организма, о
жизнедеятельности животных, как происходит размножение и развитие
животных, какова продолжительность жизни различных животных.
уметь:
18
- выявлять сходства и различия в строении тела животных, распознавать
стадии развития животного, определять возраст некоторых животных.
РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без
превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
■
Лабораторная работа
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения 3 раздела учащиеся
должны знать:
- как менялись отдельные черты строения, в каком направлении шла эволюция
строения животных, о взаимосвязи строения и функций организма, о
жизнедеятельности животных, как происходит размножение и развитие
животных, какова продолжительность жизни различных животных.
уметь:
- выявлять сходства и различия в строении тела животных, распознавать
стадии развития животного, определять возраст некоторых животных.
РАЗДЕЛ 4 Развитие животного мира на Земле (4 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические,
палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения
животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения 4 раздела учащиеся
должны знать:
19
- что можно считать доказательством эволюции животного мира, что считал
Чарльз Дарвин причинами эволюции, что такое ареал, закономерности
размещения животных.
уметь:
- анализировать доказательства эволюции, находить палеонтологические
доказательства в природе, разбираться в причинах и результатах эволюции,
характеризовать условия обитания.
РАЗДЕЛ 5 Биоценозы (6 часов)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес,
населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания,
поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность
друг к другу.
■
Экскурсии
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения 5 раздела учащиеся
должны знать:
- что такое биоценоз, как влияют факторы среды на биоценоз, какие
существуют компоненты биоценоза, что значит понятие «цепь питания», куда
направляется поток энергии в биоценозе.
уметь:
- определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу, выявлять
влияние
окружающей
среды
на
биоценоз,
распознавать
взаимосвязи
организмов со средой обитания.
РАЗДЕЛ 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
20
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание.
Разведение,
основы
содержания
и
селекции
сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система
мониторинга.
Охраняемые
территории.
Красная
книга.
Рациональное
использование животных.
■
Экскурсия
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Планируемые результаты обучения: по итогам изучения 6 раздела учащиеся
должны знать:
- кого и когда из диких животных одомашнил человек, что нужно знать для
успешного содержания и разведения животных, какие законы охраняют
природу, что такое мониторинг, какие территории являются охраняемыми
уметь:
осознанно относиться к одному из главных природных ресурсов – животному
миру, правильно пользоваться Красной Книгой, понимать причинноследственные связи, возникающие в результате воздействия человека на
природу.
21
2.2 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при
воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований
программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении,
возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении
изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований
программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения
22
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе
ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет
составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из
наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях
из наблюдений. Материал излагает в определённой логической
23
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или
небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает
ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская
одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или
не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их
при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы.
24
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет
работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности
проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту
рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии
с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и
один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя;
или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений,
вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для
данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
25
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью,
и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может
исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать
полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию,
приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,
условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической
работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики
изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
26
наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Требования к написанию школьного реферата
Зашита реферата — одна из форм проведения устной итоговой аттестации
учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником
интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и
выводов.
Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает
«докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как «краткое
изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания
книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования; доклад
на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других
источников». Однако выпускники школы не всегда достаточно хорошо
подготовлены к зтой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые
предъявляются к ее выполнению
1. Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
· тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения
· в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы,
которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими
· следует по возможности воздерживаться от использования в названии
спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а
также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать
длинных названий.
2. Требования к оформлению титульного листа
В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре тема реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О.
руководителя, внизу – населенный пункт и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению,
очень часто учителя*не настаивают на этом кажущемся им формальном
требовании, а ведь именно с подобных «мелочей» начинается культура
научного труда.
Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения,
основной части, заключения и списка литературы.
4. Основные требования к введению
27
Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы
реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса
в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с
многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой
части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять
научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом,
тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из
практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а
также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например,
целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а
задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда
авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача
ставится на один параграф реферата.
4. Требования к основной части реферата
Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для
рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных
рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных
источников первого попавшегося материала. Средний объем основной части
реферата — 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании
необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на
параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики
изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных
литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение
учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на
приведенные факты.
5. Требования к заключению
Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по
параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении
задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким,
вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают
заключение с литературным послесловием, где пытаются представить
материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2-3
страницы.
6. Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по
первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо
28
указать место издания, название издательства, год издания.
7. Основные требования к написанию реферата
Основные требования к написанию реферата следующие:
· Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и
т.д.)
· Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть
адекватной школьному уровню по объему и степени научности.
· Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц
рефератов.
· Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.
8. Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов:
• соблюдения формальных требований к реферату.
• грамотного раскрытия темы:
• умения четко рассказать о представленном реферате
· способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать
точные ответы на них.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ОКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС
В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся должны
знать/понимать:
 признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и
организмов животных; популяций; биосферы; животных своего региона;
 сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения
энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста,
развития,
размножения,
регуляции
жизнедеятельности
организма
животных, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии
в экосистемах;
 особенности организма животных, его строения, жизнедеятельности,
29
нервной деятельности и поведения;
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных
в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека
с млекопитающими животными;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
поведением животных, рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы
органов животных; на живых объектах и таблицах органы и системы
органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных животных своей местности, домашних животных,
опасных для человека животных;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп)
и делать выводы на основе сравнения;
30
 определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и
экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп животных;
 в биологических словарях и справочниках — значение биологических
терминов; в различных источниках — необходимую информацию о
животных (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать
приобретенные
знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых некоторыми
животными;
 оказания первой помощи при укусах животных;
 соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
31
2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование
раздела и тем
Колво
часов
Домашнее
задание
Лабораторный практикум.
Демонстрации.
Проверочные работы
Оборудование к уроку
Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)
1
История изучения
животных. Методы
изучения животных.
2
Наука зоология и ее 1
структура. Сходство
и
различия
животных
и
растений.
Систематика
животных.
1
П.1, вопросы Инструктаж по технике Натуральные пособия: 4.09
1-4, с.7.
безопасности в кабинете живые рыбы, чучела
биологии.
птиц,
коллекции
бабочек;
изобразительные
пособия: таблицы с
изображением червей,
моллюсков, насекомых,
зоогеографическая карта
мира.
П.2, в.1,с.9
Индивидуальный
фронтальный опрос.
32
и Натуральные пособия: 6.09
комнатные
растения,
чучела
птиц;
изобразительные
пособия: таблицы с
изображением растений
и животных.
Плановые сроки
похождения
П
Ф
Раздел 1. Многообразие животных (37 часов)
Тема 1. Простейшие (2 часа)
3/1
Простейшие.
Многообразие,
среда и место
обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Колониальные
организмы.
1
П. 3, вопросы Д.
микропрепаратов Таблицы с
1-3, с.15
простейших.
изображением
простейших,
микропрепараты
простейших организмов,
микроскопы.
11.09
4/2
Простейшие.
Жгутиконосцы,
инфузории.
1
П. 4, вопросы Д.
микропрепаратов Таблицы с
1-4, с.19
простейших.
изображением
простейших,
Л.р.№1 «Знакомство с микропрепараты
многообразием
водных простейших организмов,
простейших»
микроскопы.
13.09
Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (18 часов)
5/1
Многоклеточные
животные.
1
П.5,
подготовить
сообщения о
Таблицы
изображением губок.
33
с 18.09
Тип
Губки.
Многообразие,
среда
обитания,
образ
жизни.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
значении
кишечнополос
тных.
6/2
Тип
1
Кишечнополостные.
Многообразие,
среда
обитания,
образ
жизни.
Биологические
и
экологические
особенности,
значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие, редкие
и охраняемые виды.
П.6, вопросы Демонстрация м/п. гидры, Изобразительные
20.09
1,3,4, с.31.
кораллов,
медуз, пособия:
таблицы
с
видеофильма.
изображением
медуз,
актиний, кораллов.
Л.р. №2 «Распознавание
животных
типа
Кишечнополостные»
7/3
Тип Плоские Черви. 1
Многообразие,
среда
и
места
обитания.
Образ
жизни и поведение.
П.7, вопросы Терминологический
1-3,с.35.
диктант.
Изобразительные
25.09
пособия:
таблицы
с
изображением плоских
Л.р. №3 «Распознавание червей.
животных типа Плоские
Презентация
«Тип
34
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
черви»
Плоские черви»
8/4
Тип Круглые черви. 1
Многообразие,
среда
и
места
обитания.
Образ
жизни и поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
П.8., вопросы Л.р. №4 «Распознавание Натуральные
и 27.09
1,2,с.36.
животных типа Круглые изобразительные
пособия:
влажные
черви»
препараты и таблицы с
изображением аскариды.
Презентация
«Тип
Круглые черви»
9/5
Тип
Кольчатые 1
черви.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
П. 9,10.
Л.р. №5 «Распознавание Оборудование согласно 2.10
животных
типа инструктивной карточке
(с.42 учебника)
Кольчатые черви»
Натуральные пособия:
влажные
препараты
аскариды,
цепня,
дождевого червя.
35
10/6
Тип
Моллюски. 1
Многообразие,
среда
обитания,
образ
жизни
и
поведение.
П.11, вопросы Демонстрация
Натуральные пособия: 4.10
1-3, с.48
разнообразных моллюсков набор
раковин
и их раковин.
брюхоногих
и
двухстворчатых
моллюсков; таблицы с
изображением
представителей
типа
Моллюсков.
11/7
Тип
Моллюски. 1
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
П.12, вопросы Демонстрация
Натуральные пособия: 9.10
1-4, с.52
разнообразных моллюсков набор
раковин
и их раковин.
брюхоногих
и
двухстворчатых
Л.р. №6 «Распознавание моллюсков; таблицы с
животных
типа изображением
Моллюски»
представителей
типа
Моллюсков.
12/8
Тип
Иглокожие. 1
Многообразие,
среда
обитания,
образ
жизни
и
поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
П.13, вопросы Биологические задачи.
Таблицы
с 11.10
1,3,с.56.
изображением морских
Демонстрация
морских ежей, лилий, голотурий.
звезд и др. иглокожих.
36
13/9
Контрольное тестирование
Контрольно
– 1
обобщающий урок
по теме:
16.10
« Многообразие,
биологические
и
экологические
особенности,
значение
Беспозвоночных»
14/1
0
Тип Членистоногие. 1
Класс
Ракообразные.
Многообразие.
Среда
обитания,
образ
жизни
и
поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
П.14, стр. 56- Лабораторная работа №7 Оборудование согласно 18.10
58; вопросы 1- «Изучение
внешнего инструктивной карточке
4,с. 62
строения и многообразия (с.58 учебника)
Членистоногих».
Натуральные пособия:
препараты речного рака,
влажные
препараты;
Таблицы
с
изображением внешнего
и внутреннего строения
ракообразных.
15/1
1
Класс
1
Паукообразные.
Многообразие.
Среда
обитания,
П.14 до конца
Д. влажных препаратов
паукообразных.
Л.р. №8 «Выявление
приспособлений у
37
23.10
образ
жизни
и
поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
16/1
2
17/1
3
паукообразных к среде
обитания»
Класс Насекомые. 1
Многообразие.
Среда
обитания,
образ
жизни
и
поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
П.15,вопросы
1-3 , с.65.
Класс Насекомые. 1
Многообразие.
Отряды:
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки,
Поденки.
П.16,
Заполнение таблицы
Натуральные пособия: 6.11
сообщения
коллекция
«Отряды
насекомых
и
их
учащихся об
представителей
характеристика».
отрядах
насекомых
изучаемых
насекомых .
отрядов;
изобразительные
пособия:
таблицы
с
изображением
представителей отрядов
Л.р.
№9
«Выявление
приспособлений
у
насекомых
к
среде
обитания»
Натуральные пособия: 25.10
препараты
майского
жука и коллекции других
насекомых
( бабочки, пчелы );
изобразительные
пособия:
таблицы
с
изображением майского
жука,
речного
рака,
паука- крестовика.
38
насекомых.
18/1
4
Класс Насекомые. 1
Отряды: Стрекозы,
Вши, Жуки, Клопы.
П.17,
Заполнение таблицы
Натуральные пособия: 8.11
сообщения
коллекция
«Отряды
насекомых
и
их
учащихся об
представителей
характеристика».
отрядах
насекомых
изучаемых
насекомых .
отрядов;
изобразительные
пособия:
таблицы
с
изображением
представителей отрядов
насекомых.
19/1
5
Класс Насекомые. 1
Многообразие.
Отряды:
Чешуекрылые,
Двукрылые,
Равнокрылые,
Блохи.
П.18
Натуральные пособия: 13.11
коллекция
«Отряды насекомых и их представителей
характеристика».
насекомых
изучаемых
отрядов;
изобразительные
пособия:
таблицы
с
изображением
представителей отрядов
насекомых.
20/1
6
Класс Насекомые. 1
Отряд
перепончатокрылые
.
П.19
Заполнение таблицы
Заполнение таблицы
Натуральные пособия: 15.11
коллекция
«Отряды насекомых и их представителей
характеристика».
насекомых
изучаемых
отрядов;
39
изобразительные
пособия:
таблицы
с
изображением
представителей отрядов
насекомых.
21/1
7
Лабораторная
работа № 10
1
«Изучение
представителей
отрядов
насекомых».
22/1
8
Подготовка к
обобщающему
уроку
Оборудование согласно 20.11
инструктивной карточке
(с.65 учебника)
Тестирование по теме
«Тип Членистоногие»
Контрольно
– 1
обобщающий урок
по теме
22.11
«Тип
Членистоногие».
Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые (17 часов)
23/1
Тип
Хордовые. 1
Класс Ланцетники.
Надкласс
Рыбы.
Многообразие:
круглоротые,
хрящевые, костные.
Среда
обитания,
П.20, вопросы
1-6,с.96.
Натуральные препараты: 27.11
микропрепараты
ланцетника,
скелеты
позвоночных;
изобразительные
пособия:
таблица
позвоночных животных,
40
образ
жизни,
поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие, редкие
и охраняемые виды.
ланцетника.
24/2
Тип
Хордовые. 1
Надкласс
Рыбы.
Классы: Хрящевые,
Костные.
П.21,
Л.р. № 11 «Наблюдение за Оборудование согласно 29.11
подготовить
внешним строением и инструктивной карточке
сообщения о передвижением рыб»
(с.102 учебника)
представителя
Натуральные препараты:
х
классов
влажные препараты или
Хрящевые и
микропрепараты
Костные
ланцетника;
рыбы.
изобразительные
пособия:
таблицы
с
изображением внешнего
и внутреннего строения
рыб.
25/3
Тип
Хордовые. 1
Надкласс
Рыбы.
Классы: Хрящевые
рыбы.
Отряды:
Акулы,
Скаты,
П.22
Биологические задачи.
Подготовить
сообщения об
отрядах
41
Таблицы
с 4.12
изображением
представителей
хрящевых и костных
Химерообразные..
костных рыб.
рыб.
26/4
Тип
Хордовые. 1
Надкласс
Рыбы.
Классы:
Костные
рыбы.
Отряды:
Осетровые,
Сельдеобразные,
Лососевые.
Карпообразные,
Окунеобразные
П.23
27/5
Класс Земноводные. 1
Многообразие.
Среда
обитания,
образ
жизни
и
поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие, редкие
и охраняемые виды
П.24, вопросы Л.р.№12
«Внешнее
1,4 с.121
строение
лягушки
и
приспособленность
к
среде жизни»
Натуральные пособия:
влажные препараты;
изобразительные
пособия: таблицы с
изображением
представителей
земноводных.
28/6
Класс
1
Пресмыкающиеся.
Многообразие.
Среда
обитания,
П.25,
Л.р.№13
«Выявление
сообщения о приспособлений
представителя пресмыкающихся к среде
х
отрядов
Натуральные
пособия, 13.12
изобразительные
пособия:
таблицы
с
изображением внешнего
Тестирование
«Рыбы».
по
42
теме: Таблицы
с 6.12
изображением
представителей
хрящевых и костных
рыб.
11.12
29/7
30/8
образ
жизни
и
поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие, редкие
и охраняемые виды.
класса
обитания»
Пресмыкающи
хся.
и внутреннего строения
пресмыкающихся.
Класс
1
Пресмыкающиеся.
Многообразие.
Отряды: Черепахи и
Крокодилы.
П.25 «Отряд
Чешуйчатые»,
26,
вопросы
1,3,4,5,с.133.
Таблицы и открытки с 18.12
изображением
представителей отрядов
пресмыкающихся.
Класс
Птицы. 1
Многообразие.
Среда
обитания,
образ
жизни
и
поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие, редкие
П.27 до статьи Л.р. №14
Оборудование согласно 20.12
«Отряд
инструктивной карточке
«
Выявление
Пингвины».
(с.136 учебника)
особенностей строения
птиц в связи с образом Натуральные пособия:
чучела птиц, наборы
жизни».
перьев; изобразительные
пособия:
таблицы
с
изображением внешнего
и внутреннего строения
Письменный опрос по
характеристике
отрядов
земноводных и общей
характеристике класса.
Презентация
и
видеофильм по теме.
43
и охраняемые виды.
птиц.
31/9
Класс
Птицы. 1
Многообразие.
Отряды: Пингвины,
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные.
П.27 со статьи
«Отряд
Пингвины»,
П.28.
Презентация и
видеофильм по теме.
25.12
32/1
0
Класс
Птицы. 1
Многообразие.
Отряды:
Дневные
хищные,
Совы,
Куриные.
П.29,
устно
ответить
на
вопросы 1-3,с.
Презентация и
видеофильм по теме.
27.12
33/1
1
Класс
Птицы. 1
Многообразие.
Отряды:
Воробьинообразные
, Голенастые.
П. 30, устно
ответить
на
вопросы 1-3,
с.156.
Презентация и
видеофильм по теме.
15.01
34/1
2
Урокэкскурсия 1
«Изучение
многообразия
птиц».
Письменное
оформление,
сдача отчетов
на следующем
уроке.
Презентация
и 17.01
видеофильм по теме.
35/1
Класс
П.31 до статьи Л.р. №15
Таблицы
1
151.
44
с 22.01
3
Млекопитающие.
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающих.
Среда
обитания,
образ
жизни
и
поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие, редкие
и охраняемые виды.
«Отряд
«Изучение
внешнего
Насекомоядны строения
е», вопрос 2,с. млекопитающих»
163.
изображением внешнего
и внутреннего строения
млекопитающих.
Презентация
и
видеофильм по теме.
36/1
4
Биологические
экологические
особенности
отрядов
млекопитающих:
Насекомоядных,
Рукокрылых,
Грызунов,
Зайцеобразных.
и 1
П. 31,32.
Таблицы
с 24.01
изображением
представителей отрядов
млекопитающих.
Презентация
и
видеофильм по теме.
Биологические
экологические
и 1
37/1
5
Оформление таблицы
«Отряды млекопитающих и их общаяхарактеристика».
П.33,34.
Сообщения учащихся.
45
Таблицы
изображением
с 29.01
особенности
отрядов:
Китообразных,
Ластоногих,
Хоботных, Хищных,
Парнокопытных
Непарнокопытных
Презентация «Приматы»
38/1
6
Биологические
и 1
экологические
особенности отряда
Приматов, роль в
природе и жизни
человека.
39/1
7
Контрольно
– 1
обобщающий урок
по
теме:
«Тип
Хордовые».
П.35
представителей отрядов.
Презентация
и
видеофильм по теме.
Таблицы
с 31.01
изображением
представителей отрядов
млекопитающих.
Презентация
и
видеофильм по теме.
Повторить
п.20-35
Разноуровневаяпроверочна
я работа.
5.02
РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (13 часов)
40/1
Покровы тела.
1
П.36
Составление
Изобразительные
7.02
сравнительной
пособия:
таблицы,
характеристики покровов рисунки.
тела
основных
типов
беспозвоночных
и
основных классов типа
46
Хордовых..
Оборудование согласно 12.02
инструктивной карточке
(с.192учебника)
41/2
1
Лабораторная
работа
№16
«Изучение
особенностей
различных
покровов тела».
42/3
Опорно
- 1
двигательная
система и способы
передвижения.
П. 37.
43/4
Опорно
- 1
двигательная
система и способы
передвижения.
П. 37.
Изобразительные
14.02
пособия:
таблицы
с
П.
38
до Л.р. №17 «Выявление изображением
ОДС
статьи
« особенностей строения животных.
Полости тела» скелета в связи с образом
жизни»
П.
38
статьи
Д. скелетов.
Демонстрация
влажных Изобразительные
19.02
препаратов,
скелетов, пособия:
таблицы
с
до муляжей, моделей.
изображением
ОДС
животных.
«
Полости
тела»
44/5
Полости тела.
1
П.38
Терминологический
диктант.
Демонстрация
влажных
препаратов, Таблицы
скелетов,
муляжей, изображением
47
21.02
с
моделей.
внутреннего
строения
круглых,
кольчатых
червей, членистоногих;
представителей
хордовых.
45/6
Органы дыхания.
1
П. 39.
Составление таблицы
Таблицы
с 26.02
изображением органов
«Сравнительная
дыхания у моллюсков,
характеристика
органов членистоногих,
дыхания у изученных хордовых животных.
типов животных и у
классов типа хордовых»
46/7
Органы
пищеварения.
Обмен веществ
энергии.
1
П.40, вопросы Составление
1,2,3,6 с.214
сравнительной таблицы
Таблицы
с 28.02
изображением органов
пищеварения
у
«Сравнительная
различных
типов
характеристика
органов животных и у классов
пищеварения у некоторых типа хордовых.
типов животных и у
классов».
и
Составление схемы обмена
веществ и превращение
энергии.
47/8
Органы
кровообращения.
1
П.
выписать
тетрадь
41, Составление
в сравнительной
«Сравнительная
48
Изобразительные
5.03
таблицы пособия:
таблица
«Кровеносная
система
Кровь.
48/9
Органы выделения
1
термины
в
конце П. 41,с.
219 и дать им
соответствую
щее
объяснение.
характеристика
кровеносной системы
некоторых типов
П. 42
Составление таблицы
вопросы
с.223
49/1
0
Нервная
система. 1
Рефлекс. Инстинкт.
П. 43
Вопросы
с.229
позвоночных
у животных».
животных и у классов типа
хордовых».
Изобразительные
7.03
пособия:
таблицы
с
1-3, «Сравнительная
изображением органов
характеристика
органов выделения.
выделения у некоторых
типов животных и у
классов типа хордовых»
Работа с терминами на с. Изобразительные
12.03
229 -230 учебника.
пособия:
таблицы
1-3,
«Развитие
нервной
Л.р.№18
«Изучение системы
у
ответной
реакции позвоночных»; таблицы
организма
на с изображением нервной
раздражение»
системы у моллюсков,
червей, членистоногих.
Натуральные пособия:
модели головного мозга
хордовых животных.
49
50/1
1
Органы чувств.
1
П.44 Вопросы
1-2, 4 с.235
51/1
2
Органы
размножения.
Продление рода.
1
П. 45.
52/1
3
Контрольно
– 1
обобщающий урок
по
теме:
«Эволюция
строения
и
функций органов и
их систем».
14.03
Самостоятельная работа с Изобразительные
19.03
терминами на с. 238 пособия:
таблицы
с
учебника.
изображением органов
размножения
позвоночных
и
беспозвоночных
животных.
Тестирование
21.03
РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие животных (3 часа)
53/1
Способы
размножения.
Оплодотворение
54/2
Развитие
с 1
превращением и без
1
П.46, вопросы Самостоятельная работа с
1-3, с. 242.
текстом учебника на с.
240-242 и выполнение
задания.
Изобразительные
2.04
пособия: схема деления
амебы, почкование и
половое
размножение
гидры.
П.47, вопросы
1,2
Таблицы
с 4.04
изображением развития
50
55/3
превращения
(письменно).
червей, насекомых, рыб,
земноводных,
пресмыкающихся, птиц,
млекопитающих.
Периодизация
и 1
продолжительность
жизни.
П.48, вопрос 2 Лабораторная
работа Оборудование согласно 9.04
(письменно).
№19 «Изучение стадий инструктивной карточке
развития животных и (с.246)
определение их возраста»
Таблицы
с
изображением животных
в определенные периоды
жизни.
РАЗДЕЛ 4 Развитие животного мира на Земле (4 часа)
56/1
Доказательства
1
эволюции:
сравнительно
–
анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические
.
П.49, вопросы Д.
палеонтологических Изобразительные
11.04
1-4, с. 256
доказательств эволюции.
пособия: таблицы и
рисунки с изображением
Отработка
новых ископаемых
остатков
терминов.
первоптицы, кистеперой
рыбы и других .
57/2
Ч.Дарвин
о 1
причинах эволюции
животного мира.
П. 50, вопросы
1-4 с. 258.
Изобразительные
16.04
пособия:
таблицы
«
Естественный отбор», «
Наследственная
изменчивость», « Борьба
51
за существование».
58/3
59/4
Усложнение
1
строения животных
и
разнообразие
видов как результат
эволюции.
П.51
повторить
Тестирование
Рисунки с изображением 18.04
всех
типов
беспозвоночных
и
позвоночных животных.
Таблица
«Эволюция
развития
животного
мира»
п. 49-50
Обобщающий урок 1
по теме: «Развитие
животного мира на
Земле».
Решение
задач
биологических
23.04
РАЗДЕЛ 5 Биоценозы (6 часов)
60/1
61/2
Естественные
и 1
искусственные
биоценозы (водоем,
луг, степь, тундра,
лес,
населенный
пункт).
П.53, вопросы
Факторы среды и их 1
влияние
на
биоценозы
П.54, вопросы Фронтальный
и Таблицы
с 30.04
1,2(устно),
индивидуальный опрос.
изображением
вопрос
природных сообществ,
3(письменно)
животных
и
их
на с. 274.
строением в связи с
1-4, с.272.
Работа с рисунком 197 в Изобразительные
25.04
учебнике на с. 270.
пособия:
таблицы
«Биоценоз
луга»,
«Биоценоз
леса»,
«Биоценоз пруда».
52
жизнью
в
сообществе.
этом
62/3
Цепи
питания. 1
Поток энергии
П.55, вопрос 4 Проверка
письменного Опорный
конспект, 2.05
(письменно).
задания №3 после п. 54.
таблицы с изображением
биоценозов
пруда,
смешанного леса, луга.
63/4
Взаимосвязь
1
компонентов
биоценоза и их
приспособленность
друг к другу.
П.56, вопросы
1-3, с. 282.
64/5
Экскурсия
в 1
природу «Изучение
взаимосвязей
животных
с
другими
компонентами
биоценоза.Фенолог
ические
наблюдения
за
весенними
явлениями в жизни
животных».
Работа в
заданиям.
65/6
Контрольно
– 1
обобщающий урок
Разноуровневые
программированные
Презентация
урока
группах
53
по
по
теме 7.05
14.05
16.05
задания
по теме
« Биоценозы».
РАЗДЕЛ 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека ( 5 часов)
66/1
Воздействие
человека
и
деятельности
животных.
1
его
на
П. 57, вопросы Презентации по теме
1,3,4 (устно),
с. 286.
Таблицы
с 21.05
изображением
промысловых животных
67/2
Промыслы.
1
Одомашнивание.
Разведение, основы
содержания
и
селекции
сельскохозяйственн
ых животных.
П. 58, вопросы Презентации по теме
1-4,с. 290.
Таблицы
с 23.05
изображением домашних
животных.
68/3
Законы об охране 1
животного
мира.
Система
мониторинга
П. 59, вопросы Презентации по теме
1-4 с. 292.
Учебник,
России.
69/4
Охраняемые
1
территории.
Красная
книга.
Рациональное
использование
П. 60, вопросы Опорный
конспект. Таблицы,
1-5,с.293.
Биологические задачи.
открыток
изображением
Презентации по теме
исчезающих,
малоизвестных,
54
Конституция 28.05
набор 30.05
с
животных.
70/5
1
Заключительный
урок
по курсу
«Биология:
животные» Летние
задания
спасенных животных.
Программированные
задания,
биологические
задачи, тестирование.
55
30.05
2.1 ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№
Тема
Дата
п/п
П
1
Контрольно – обобщающий урок по теме:
«Многообразие, биологические и
экологические особенности, значение
Беспозвоночных»
16.10
2
Контрольно – обобщающий урок по теме
22.11
«Тип Членистоногие»
3
Контрольно – обобщающий урок по теме:
«Тип Хордовые»
5.02
4
Контрольно – обобщающий урок по теме:
«Эволюция строения и функций органов и их
систем»
21.03
5
Контрольно – обобщающий урок по теме
16.05
« Биоценозы»
6
Заключительный урок по курсу «Биология:
животные» тестирование
56
30.05
Ф
ГРАФИК ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
№
Название лабораторной работы
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Дата проведения
П
«Знакомство с многообразием водных
простейших»
«Распознавание животных типа
Кишечнополостные»
«Распознавание животных типа Плоские
черви»
«Распознавание животных типа Круглые
черви»
«Распознавание животных типа Кольчатые
черви»
«Распознавание животных типа Моллюски»
13.09
«Изучение внешнего строения и
многообразия Членистоногих».
«Выявление приспособлений у
паукообразных к среде обитания»
«Выявление приспособлений у насекомых к
среде обитания»
Изучение представителей отрядов
насекомых».
«Наблюдение за внешним строением и
передвижением рыб»
«Внешнее строение лягушки и
приспособленность к среде жизни»
«Выявление приспособлений
пресмыкающихся к среде обитания»
« Выявление особенностей строения птиц в
связи с образом жизни».
«Изучение внешнего строения
млекопитающих»
«Изучение особенностей различных покровов
тела».
«Выявление особенностей строения скелета в
связи с образом жизни»
«Изучение ответной реакции организма на
раздражение»
«Изучение стадий развития животных и
определение их возраста»
18.10
57
20.09
25.09
27.09
2.10
9.10
23.10
25.10
20.11
29.11
11.12
13.12
20.12
22.01
12.02
14.02
12.03
9.04
Ф
3. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
4.1 Печатные пособия
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник
для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009. – 304 с.
2.
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7
класс. – М.: Дрофа, 2012. – 144 с.: ил.
3. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику
В.В.Латюшина, В,А, Шапкина /авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград:
Учитель, 2009 г.
4. Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс:
тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин
В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. -М.: Дрофа, 2009.- 192 с.
5.
М.Н. Харламова, Е.Н.Лупова, Е.Г.Митина Животный мир Ростовской
области: Уч. пособие для обучающихся 6-7 классов ОУ.- Ростов на
Дону:2007.
6. В.С. Кучменко, С.В.Суматохин. Биология. Животные. Методическое
пособие 7 класс. М.: Вентана – Граф, 2007 г.
7. О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Универсальные поурочные разработки по
биологии (Человек). «Вако» Москва 2005).
8. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой,
В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
9. Е.Т. Бровкина, В.И. Белых Дидактические карточки – задания по биологии:
Животные. М.: Издательский Дом «Генджер», 1997.
Дополнительная литература
1. И. И Акимушкин. Занимательная биология. - М.: Владос, 2002. - 304с 6
ил.;
2. Н.М Верзилин По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк.
возраста. - М.: Просвещение, 2004. - 218с;
3. В.Р. Дольник, М.А.. Козлов. Зоология.Учебник. – СПб.:2006 г.
4. Животные. /Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. – М.: ооо «Издательство
Астрель 2003.
Красная книга Ростовской области.
4. Оливан. Зоология Позвоночные. Школьный атлас.- М.:
«Росмэн», 2008.
Секреты природы /Пер. с англ. – ЗАО «Издательский дом Ридерз
Дайджест,2009.
6. Н. Сладков. Покажите мне их! Зоология для детей – М.: Росмэн.2004.
7. С.Ф. С тарикович Замечательные звери: Рассказы.- М.: Росмэн. 2004.
58
8. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология /Экология.Животные. Сборник
заданий и задач. Пособие для для учащихся основной школы.. – М.:
Мнемозина,2000.
Энциклопедия для детей. Т.2.Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./
Главный ред.М.Д. Аксенова.-М.: Аванта+,2008.
9. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х.
Тамбиев. – М.: ООО «Фирма Издательство АСТ» ООО «Астрель» 2009.
10. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. М.: ООО
«Фирма Издательство АСТ» ООО «Астрель». 2001.
11. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. АвторБ.Ф. – М.: ООО
«Фирма Издательство АСТ» ООО «Астрель
12. Энциклопедия «Животные»
13. Л.М. Кудинова Олимпиадные задания по биологии 6-11классы.
Издательство «Учитель» Волгоград.2005.
14. Т.С. Сухова. Урок биологии. Технология развивающего обучения.
Библиотека учителя. Издательский центр «Вентана-Граф», 2001.
4.2 Технические средства обучения
1. Видеопроектор
2. Звуковые колонки
3. Персональный компьютер
4. Экран
4.3 Демонстрационные пособия
1. Микроскоп школьный ув. 300–500
2. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных
работ , включая посуду, принадлежности, покровные и предметные
стекла и др.
3. Лупа бинокулярная
4. Лупа ручная
5. Скелеты позвоночных животных
6. Набор моделей по строению беспозвоночных животных
7. Набор моделей по строению позвоночных животных
8. Строение клеток животных
9. Циклы развития паразитических червей (набор)
10.Набор плакатов выдающихся учёных – биологов
11.Набор плакатов по зоологии
59