Нетрадиционные формы взаимодействия с семьями

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 73 «Дельфин»
городского округа Тольятти
Консультация
«Нетрадиционные формы взаимодействия с семьями
дошкольников»
Подготовила:
воспитатель
Мальцева Л.В.
Тольятти 2015
Нетрадиционные формы взаимодействия с семьями дошкольников.
Семья и детский сад, имея свои особенные функции, не могут заменить друг
друга. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе важно установить
доверительный контакт между ДОУ и родителями. Как показывает практика,
традиционных форм взаимодействия, таких как собрания, групповые консультации,
воспитателей с родителями недостаточно для установления доверительных отношений.
Родительские собрания нетрадиционной формы:
 Одной из эффективных форм создания доверительных отношений «родитель воспитатель» может являться вечера – досуги с активным участием родителей.
Все эти совместные с семьями досуги решают две главные цели: 1. Содействие
позитивному общению детей с их родителями. 2. Обогащение педагогического
опыта родителей.
В чем важность первой цели?
Используя в системе формы
взаимодействия такие как,
«Маршруты выходного дня»,
организация
выставок
семейного
творчества,
совместное создание книжек –
самоделок и т.д. эта цель
успешно достигается.
Почему важна вторая цель? В
законе РФ «Об образовании»
сказано,
что
родители
являются главными воспитателями своего ребенка. Но уровень психологопедагогической культуры родителей оставляет желать лучшего. А на таких
совместных вечерах родитель может совершенствовать свою педагогическую
культуру. Он может наблюдать, сравнивать, анализировать поведение и уровень
развития своего ребенка, наблюдать общение других родителей с их детьми.
Главный результат и ценность нетрадиционных форм взаимодействия с семьями
воспитанников заключается в том, что наши дети чувствуют себя комфортно, так
как у родителей и воспитателей есть взаимопонимание и единые требования к
ребенку. Это сближает и сплачивает членов семьи, родители повышают уровень
своей
психолого-педагогической
культуры.
 «Педагогическая
лаборатория»
Рекомендуется проводить в начале или в
конце года. На них обсуждается участие
родителей в различных мероприятиях.
Проводится анкета « Родитель – ребенок
– детский сад». Проходит обсуждение




либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся
итоги. В начале года анкетирование проводится для того, что ближе воспитатель
узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями,
запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и
поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их
пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях
подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и
ошибки.
«Читательская конференция» Проводится подготовительный этап перед
собранием, где родителям дается какое – либо задание по определенной теме.
Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. За 2 недели до
собрания родителям раздаются материалы на тему собрания, воспитатель просит
прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает
вопросы при обсуждении. Предлагается несколько высказываний классиков и
родители комментируют, как они понимают это высказывание и дают свой совет
по проблеме, как они ее решают.
« Семинар – практикум» На собрании могут выступать не только воспитатель, но
и родители, логопед, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями
происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут
присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может
быть как воспитатель, так и родители, приглашенные специалисты.
Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителей просят
сказать свое мнение по данной теме.
«Мастер – класс» Собрание, на котором родители демонстрируют свои
достижения в области воспитания
детей. Предварительно воспитатель
дает тему нескольким родителям и
поручает каждому провести маленький
урок. В конце собрание подводиться
итог.
Собрание
имеет
подготовительный этап, воспитатель
предлагает нескольким родителям
провести маленький урок. Родители
дают практические советы. В конце
собрания подводится итог, и родители
предлагают выбрать наиболее ценные советы.
«Ток – шоу» Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы
с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее
решения. На ток – шоу выступают родители, воспитатель, можно пригласить
специалистов. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно
рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Все позиции
совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.
На родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать
следующие методы активизации родителей.
 «Мозговой
штурм»
Метод
коллективной
мыслительной
деятельности, позволяющий достичь
понимания друг друга, когда общая
проблема является личной для целой
группы.
 « Запись на листах»
При
обсуждении проблемы каждый из
родителей получает листы бумаги для
заметок.
Педагог
формулирует
проблему и просит всех предложить возможные решения. Каждое предложение
записывается на отдельном листе, затем все мнения обсуждаются.
 Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и
формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде
ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами
родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные
позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а
лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Эксперты определяют, какая
семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной трактовке ответа
на вопрос.
 В проведении «Круглых столов» реализуется
принцип
партнерства,
диалога.
Общение
происходит
в
непринужденной
форме
с
обсуждением актуальных проблем воспитания
детей,
учетом
пожеланий
родителей,
использованием методов их активизации.
 Особой популярностью нетрадиционные формы с родителями пользуются «Дни
открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе.
Таким образом, предлагаемые формы работы с родителями учитывают
принципы взаимосвязной деятельности всех субъектов воспитания и направлены на
организацию педагогического процесса в триаде «педагог-ребёнок-взрослый» и
различных средах педагогического взаимодействия.