Список использованной литературы

Иванов К.С., гр. 504
Вопрос о географической культуре населения долгие годы остается весьма
актуальным. Прежде всего следует определить значение самого понятия «культура». Оно
происходит от латинского слова cultur, которое трактуют как «возделывание»,
«воспитание», «образование», «развитие», «почитание».
В самом широком смысле под культурой понимают все, что создано людьми в
процессе физического и умственного труда для удовлетворения их разнообразных
материальных и духовных потребностей. Можно также сказать, что культура — это
исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей
человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их
взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и культурных ценностях.
В более узком смысле культура — это идейное и нравственное состояние общества,
определяемое материальными условиями его жизни и выражаемое в его быте, идеологии,
образовании и воспитании, в достижениях науки, искусства, литературы. Основными ее
признаками являются глубокое, осознанное и уважительное отношение к наследию
прошлого и способность к творческому пониманию и преобразованию действительности в
той или иной сфере деятельности и отношений. Словом, культура — это высшее
проявление
человеческой
образованности
и
профессиональной
компетентности.
(Максаковский, 1998)
Культуре,
как
феномену
человеческой
цивилизации,
внутренне
присущи
специфические социальные функции: познавательная, информативная, коммуникативная.
В современном обществе широко распространено представление о периодически
усиливающихся социальных функциях культуры. Ученые полагают, что в такие периоды
культура становится реальным механизмом социального управления и экономического
регулирования. Современная ситуация в обществе обусловливает острую необходимость
усилить внимание к культуре как к фактору развития.
По В.П. Максаковскому, географическая культура включает четыре основных
компонента:
I. Географическую картину мира;
II. Географическое мышление;
III. Методы географии;
IV. Язык географии.
От степени развития каждого из компонентов зависит уровень развития самой
географической культуры общества или индивида.
В начале 80-х годов А.М. Колотиевский выдвинул предложение рассматривать
географическую картину мира как своего рода триптих. Он предполагал, что одна ее часть
включает географическую картину земной природы, которая изучается как по отдельным
сферам, поясам и зонам, гак и в совокупности, в виде географической оболочки. Вторая ее
часть охватывает географическую картину населения Земли, складывающуюся из
характеристик городского и сельского расселения, национального и возрастно-полового
состава и т. п. Наконец, третья ее часть охватывает географическую картину мирового
хозяйства — промышленность, сельское хозяйство, транспорт, экономические связи,
непроизводственную сферу. Вместе с хозяйством и населением изучается политическая
карта мира (Максаковский, 1998). Наверное, подобное представление в настоящее время
уже недостаточно и должно быть дополнено еще одной частью в виде взаимодействия
общества и природы.
Географическое мышление также состоит из нескольких частей: территориальность,
комплексность, конкретность, глобальность. В этом заключается его специфика и отличие
от других типов мышлений.
Один из выдающихся географов ХХ века Н.Н. Баранский писал: «географическое
мышление, во-первых, привязанное к территории, кладущее свои суждения на карту, и,
во-вторых, связанное, комплексное, не замыкающееся в рамках одного «элемента» или
«отрасли». Отсюда, есть все основания говорить о существовании «географического
языка», который имеет определенную систему терминов, географических имен и знаков,
что придает ему яркую индивидуальность. «Язык географии», как и географическое
мышление, представляют собой необходимые компоненты общей географической и
профессиональной
культуры.
Картографический
метод
и
язык
карт
является
отличительной чертой науки географии. География пытается понять и объяснить, какую
роль пространство играет в развитии природы и в человеческой деятельности.
Пространство в географии – это комплексное интегральное понятие. Именно география
объективно способствует развитию комплексного мышления и внедряет его в практику.
География – это фундаментальная наука. Её познания необходимы как один из
базисных,
мировоззренческих
элементов
общего
образования
любого
человека.
Современный специалист должен уметь пользоваться разными по содержанию
тематическими картами, справочными материалами, уметь учитывать возможности
природной среды, оценивать экологические, социальные и политические ограничения
человеческой деятельности.
Как учебный предмет география является одним из основных обязательных
предметов школьной программы практически во всех странах. В настоящее время школа –
это главный, но далеко не единственный источник накопления географических знаний и
формирование географической культуры. К числу таких источников относится опыт
людей, приобретенный в процессе личного общения, литература, специальные передачи
географического содержания в СМИ и многое другое.
Формирование географической культуры человека - это способ гармонизации
отношений между обществом и природой, направленный на сохранение нашей планеты,
на сознательную социально-экономическую деятельность общества, на понимание бытия
трех самоценных начал: Природы, Человека, Общества (Егорина, 2012).
Концепция устойчивого развития
В 1980-е годы Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП) призывала к
необходимости перехода к «развитию без разрушения». В 1980 году впервые получила
широкую огласку концепция устойчивого развития (sustainable development) во
Всемирной стратегии сохранения природы, разработанной по инициативе ЮНЕП,
Международного союза охраны природы (МСОП) и Всемирного фонда дикой природы.
В 1987 году в докладе Брундтланд «Наше общее будущее» Международная комиссия
по окружающей среде и развитию (МКОСР) уделила основное внимание необходимости
«устойчивого развития», при котором «удовлетворение потребностей настоящего времени
не подрывает способность будущих поколений удовлетворять свои собственные
потребности». Именно «устойчивое развитие» в противовес «стабильному росту»
отражает
требуемое
реальностью
отношение
человека
к
окружающей
его
действительности.
Конференция
в Рио-де-Жанейро в 1992 г. дала вторую общепринятую
формулировку концепции
устойчивого развития. Основные особенности данной
концепции сводятся к следующему:
 Экологическая проблема (проблема «продолжающейся деградации экологических
систем») трансформировалась из доминирующей в одну из уже целого ряда глобальных
современных проблем, в числе которых нищета, голод, болезни, неграмотность,
неравенство между бедными и богатыми;
 Проработанность практически всех социально-экономических проблем, связанных
с воздействием на экологическую ситуацию с последовательной и всесторонней
экологизацией производства и социальной сферы;
 Упор на механизмы (экономические, социальные, политические и т. д.) снижения
риска.
В дальнейшем концепция-идеология Рио-92 послужила основой и отправной точкой
для разработки множества других концепций устойчивого развития в большинстве стран
мира.
Географическая культура как фактор устойчивого развития
Сегодняшнее человечество является продуктом своих вчерашних действий по
использованию, приспособлению и изменению природы Земли сначала в интересах своего
выживания, а затем и развития. Соглашусь со словами профессора Ю. Г. Симонова:
«Выделяя свойства географической культуры, мы обязательно должны вспоминать, что
мы делаем в жизни и для чего». Общество, обладающее высоким уровнем географической
культуры, является мощным инструментом, важным фактором на пути к устойчивому
развитию.
Хотелось бы выделить основные признаки географической образованности,
компетентности и географической культуры личности:
- осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в
географической действительности природных, социально-экономических, техногенных
процессов, объектов и явлений;
- умелое применение знаний, умений и навыков в реальной деятельности, в том
числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических
требований;
- умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности
окружающей среды для выработки собственной ценностно-поведенческой линии в сфере
жизнедеятельности.
Основы перечисленных признаков закладываются в первую очередь в школе,
поэтому роль географии в подготовке учащихся к жизни, к поведению в природе,
обществе, государстве огромна. Именно со школы необходимо формировать личности,
осознающие необходимость экологизации всех сторон жизни общества в реализации
концепций устойчивого развития. Обязательный упор на географию в образовательных
учреждениях очевиден.
Основными факторами устойчивого развития также являются экономический,
социальный и экологический факторы. Согласование всех факторов устойчивого развития
и их перевод на язык конкретных мероприятий, являющихся средствами достижения
устойчивого развития — задача трудная, поскольку все элементы устойчивого развития
должны рассматриваться сбалансировано и соблюдаться всеми.
В конце хотелось бы привести слова выдающегося русского ученого В.И.
Вернадского: «Человек впервые реально понял, что он житель планеты и может, должен
мыслить и действовать в новом аспекте, не только в аспекте отдельной личности, семьи
или рода, государства или их союзов, но и в планетном аспекте».
Список использованной литературы
1.
Баранский Н.Н. Избранные труды. – М.: Мысль, 1980. – 287 с.
2.
Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление. – М.: Мысль,
1991.
3.
Егорина А.В.. Своеобразие сущностей понятий «географическое
мышление» и «географическая культура» // Географические исследования
молодых ученых в регионах Азии. – Барнаул, 2012 – 12-15 с.
4.
Касимов Н.С, Мазуров Ю.Л. Концепция устойчивого развития и её
производные: студенческий дискурс - М. – Смоленск: Универсум, 2007
5.
Максаковский В.П.. Географическая культура. – М.: Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 1998 – 416 с.
6.
Симонов
Ю.Г..
Географическая
культура
сегодня
и
завтра:
размышления о системе среднего географического образования // газета
География, - №2, - 2008.
7.
Уколова
мышления
при
Е.В.,
Гененко
И.А.
культурологическом
естествознания. – 2011. – № 7 – стр. 31-32
Формирование
подходе
//
географического
Успехи
современного