Мастер класс «Проектная деятельность как способ экологизации

Воспитатель МКДОУ
детский сад №9
Артёменко С.Г.
Мастер класс
«Проектная деятельность как способ экологизации образовательного
пространства ДОУ»
Добрый день.
Предмет нашего разговора – экологизация
образовательного пространства ДОУ. Разрешите провести небольшой
социологический опрос. Какие элементы предметно развивающей среды
экологического содержания Вы используете в своей работе?
(Уголок природы, лаборатория, уголок экспериментирования,
экологический уголок, фитобар…) Да, материальные возможности каждого
детского сада отличаются и диктуют наличие тех или иных экологических
элементов.
Современное образование требует использования новых
технологий обучения и воспитания. Но, как говорится новое, это хорошо
забытое старое. Таким новым и является технология проектирования,
придуманная ещё в 20-е годы прошлого века. Она как нельзя лучше
соответствует современным стандартам дошкольного образования.
Проектная
деятельность
предусматривает
интеграцию
различных
образовательных областей, взаимодействие и сотворчество детей и взрослых,
как воспитателей, так и родителей. Экологическими элементами в ДОУ
выступают не только уже перечисленные нами, но и абсолютно все
имеющиеся ресурсы детского сада. Назовём любой. Библиотека – чтение
книг о природе и
рассматривание иллюстраций к ним. Бассейн –
экологические праздники и образовательная деятельность о воде и водных
жителях. Музыкальный и физкультурный зал – экологические досуги,
подвижные игры, песни о животных, растениях, подражательные движения.
Театральный кружок – экологические инсценировки. Лего кружок – модели
животных и растений можно собирать. Зимний сад, огород, экологическая
комната, изостудия, тут всё понятно. Возьмём компьютерный кабинет –
экологические игры, мультфильмы, фильмы. Музей – экспозиции
краеведческого содержания о природе. И так далее. Проектный метод, как
форма организации образовательного пространства наилучшим образом
способствует его экологизации.
В нашем ДОУ нет свободных помещений для экологической комнаты
или например фитобара, но имеющееся пространство мы стараемся
использовать рационально. Не захломлять, не нагромождать, а обогащать
разумным экологическим содержанием. Во всех группах есть экологические
зоны. Все они составляют единый экологический комплекс детского сада. В
подготовительной группе он включает в себя уголок природы, уголок
экспериментирования
и выставочную зону. Пространство уголков не
статично, экологические плакаты меняются по мере необходимости.
Растения подобраны с практической и познавательной целью. Поверхность
шкафов используется для организации экологических выставок, коллекций и
проектов. Экологическое воспитание должно носить комплексный характер
и предусматривать не только экологизацию развивающей среды, но и
экологизацию всех видов деятельности. Проекты насыщают пространство
среды постепенно, способствуют её мобильности, развивают у детей
любознательность и самостоятельность, а также желание самим создавать
предметно развивающую среду.
В экологический комплекс мы включаем и пространство приемных.
Мобильные стенды, играют роль демонстрационных зон для любых
проектов.
Но покинем здание детского сада. И тут перед нами открывается
необозримый простор для экологизации территории ДОУ. Не каждый
детский сад может похвастаться разнообразием условий для экологического
воспитания на территории ДОУ. Но зато каждый может создать сам
неповторимую экосреду. На наш взгляд, лучше начинать знакомить детей с
деревьями, травами, животными непосредственно в природе, на живых
объектах ближайшего окружения. Экологизацией территории Каменского
ДОУ педагоги занимаются с первых дней открытия детского сада. На
пустыре, где был построен детский сад, посадили деревья семи видов. И с тех
пор зелёный облик территории постоянно изменяется. Созданные
сотрудниками
разнообразные условия природной среды позволили
организовать на территории ДОУ экологическую тропинку. Проект «Там, на
неведомых дорожках» был разработан в прошлом году. Возможности
проекта разнообразны. В его рамках можно интегрировать и осуществлять
любые виды детской деятельности: оздоровительную, познавательную,
эколого-эстетическую, формирование нравственных качеств, экологически
правильного поведения и экологизацию различных видов деятельности.
Составлен паспорт экологической тропинки, карты – схемы для детей и
взрослых. Исследовав территорию, выделили 18 экологических точек. Скажу
вам, можно ещё больше. То есть, на какой природный объект упал взгляд, тот
и экологическая точка. У нас это «Русская берёзка», «Живые шнурочки»,
«Подорожник», «Сиренева улица», «Уральская рябинушка» и другие. На
примере точки «Муравейник» рассмотрим возможности проектирования
детской деятельности. Изучаем вопрос, ставим цель, определяем какой
результат хотим получить, разрабатываем логику проекта. Предлагайте,
пожалуйста, какие виды детской деятельности можно осуществить в ходе
данного проекта… Просмотр мультфильмов, видеофильмов, чтение сказок и
рассказов о муравьях, разучивание стихотворений, пословиц, физминуток,
пальчиковых, подвижных, дидактических игр, наблюдение за муравьями,
изучение особенностей жизни муравьёв, рисование муравья, коллективная
аппликация «Муравейник», конструирование из природного материала
муравья (жёлудь), плетение из бисера, моделирование муравейника,
рисование палочкой на песке «Муравей и его друзья», инсценировка басни
«Стрекоза и муравей», выпуск муравьиной газеты. По-моему, мы охватили
почти все виды детской деятельности. И я предлагаю вам оценить результат
деятельности наших коллег над проектом «Модель муравейника». Я думаю,
что это не модель муравейника, а модель детского сада и эти крупные
муравьи – это мы с вами, воспитатели. Тем более, что у муравьёв тоже есть
такая должность.
И в качестве заключения. Главная задача педагога грамотно направлять
детскую деятельность, подсказывать пути исследования, заострять внимание
на интересных объектах и явлениях. А для детей все объекты и явления
интересны! В ходе реализации любых экологических проектов
осуществляется экологизация образовательного пространства, происходит
его обогащение экологическими объектами. Само проектирование, как
развивающее, личностно-ориентированное обучение, раскрывает широкие
перспективы для экологизации сознания всех участников проектной
деятельности. Благодарю за внимание.
Дых гимн буд йогов ш-ш- Вся усталость и негатив уходит Мамочки
инстинктивно говорят чш-чш-чш.