Развитие логического мышления ребенка Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Оно начинает развиваться в дошкольном детстве. Так, например, в 5-7 лет ребенок уже в состоянии овладеть на элементарном уровне такими приемами логического мышления как сравнение, обобщение, классификация и смысловые соотношения. Как научить ребенка сравнивать. Ребенок должен обладать следующими умениями: 1. Выделять признаки (свойства) объекта на основе сопоставления с другим объектом. 2. Определять общие и отличительные признаки (свойства) сравниваемых объектов. Необходимо обучить умению проводить сравнительный анализ выделенных свойств и находить их отличия. Важно научить видеть общие свойства у двух предметов, а потом – у нескольких. 3. Отличать существенные и несущественные свойства (признаки) объекта, когда существенные свойства заданы и легко находимы. Обучение приемам «обобщение» и «классификация». Ребенку еще трудно в этом возрасте освоить необходимыми для этого элементами формальной логики. Однако, у него можно сформировать следующие умения: 1. Относить конкретный объект к заданному взрослым классу, и, наоборот, конкретизировать заданное взрослым общее понятие через единичные (действия, отношения). Чтобы относить конкретный объект к заданному взрослым классу (тарелку – к классу «посуда») или конкретизировать заданное понятие через единичные («игрушки» - пирамидка, мяч), дети должны знать обобщающие слова. С ними они знакомятся в процессе общения со взрослыми – в беседах, при чтении детской литературы, при выполнении отдельных поручений. Поскольку пассивный словарь шире активного, ребенок может понимать слова, но не употреблять в своей речи. 2. Группировать объекты на основе самостоятельно найденных общих признаков и обозначать образованную группу словом. 3. Распределять объекты по классам. Обучение приему «систематизация». В старшем дошкольном возрасте ребенок может овладеть следующими умениями, необходимыми для осуществления систематизации: 1. Находить закономерность расположения объектов, упорядоченных по одному признаку и размещенных в одном ряду. На начальном этапе тренировки этого умения в заданиях данного типа следует использовать только наглядные признаки (изменения по форме, цвету, количеству элементов объекта и т.д.). 2. Упорядочивать объекты ряда, расположенные случайным образом. Первый тип – самостоятельно находить признак, по которому нужно упорядочивать объекты. Второй тип – умение оперировать абстрактными признаками (качество выполнения тех или иных действий, степень выраженности личностных свойств). 3. Находить закономерность расположения объектов, упорядоченных на основе двух и более признаков и размещенных в матрице. Главное обучить ребенка учитывать при поиске закономерности одновременно несколько признаков. Необходимо учитывать отношения между объектами не только по горизонтали, но и по вертикали. Необходимо развивать умение обобщать признаки объектов одного ряда и сопоставлять их с обобщенными признаками второго ряда. Обучение приему «смысловые соотношения». 1. Смысловые соотношения двух наглядно представленных предметов (картинка-картинка). 2. Соотнесение наглядно представленного предмета с предметом, обозначенным словом (картинка-слово). 3. Смысловые соотношения предметов и явлений, представленных в виде слов (слово-слово).