ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА САМООЦЕНКУ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА САМООЦЕНКУ РЕБЕНКА СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Старший дошкольный возраст выполняет важную роль в психическом
развитии ребенка, потому что, именно тогда начинают свое формирование
новые психологические механизмы деятельности и поведения. Ребенок
формируется как личность, он определяет, что для него важно, осознает свое
место в социуме. Вместе с тем, на первый план выходит потребность в
уважении и признании со стороны взрослого, появляется в необходимость в
признании в среде сверстников, возникает интерес к совместной работе с
другими детьми, становится значимым выполнение ребенком установленных
правил, норм. Самооценка оказывает чрезвычайно большое влияние на
общее развитие личности человека. Самооценка – это то, как личность
оценивает себя, свои возможности, качества и место среди других людей.
Именно в возрасте 5,5-7 лет происходит ее базисное становление. От того,
какая самооценка зависят взаимоотношения человека с окружающими его
людьми, его критичность, требовательность к себе, отношение к своим
успехам и неудачам. Самооценка тесно взаимосвязана с уровнем притязаний
человека, насколько сложны те цели, которые он ставит перед собой.
Несоответствие
между притязаниями человека и его реальными
возможностями приводит к выработке неправильной самооценки,
впоследствии поведение личности становится неадекватным, – появляются
эмоциональные срывы, повышенная тревожность и т.д. Самооценка влияет
еще и на то, как человек оценивает возможности и результаты деятельности
других людей. При адекватной самооценке представление людей о себе
соответствуют действительности, мнение человека о себе совпадает с тем,
что он в реальности собой представляет. Адекватность самооценки напрямую
зависит от степени развитости оценочных способностей. Активность,
бодрость, чувство юмора, находчивость, контактность, наблюдаются у детей
с адекватной самооценкой. Эти качества ценятся сверстниками. При
неадекватной
самооценке
представления
о
себе
не
отвечают
действительности. Люди с заниженной самооценкой приписывают себе те
качества, которых на самом деле у них нет, охарактеризовать себя они не
могут, их самооценка основывается на мнении других. Неадекватная
самооценка делится на завышенную и заниженную. Дети с заниженной
самооценкой недооценивают себя по сравнению с тем, что они в реальности
представляют, видят в себе только негативные качества, часто испытывают
неуверенность в своих силах, мнительность, пассивность, обидчивость,
ранимость, замкнутость, все это приводит к трудностям в общении,
взаимодействии между детьми и взрослыми, мешает устанавливать контакты.
Дети с завышенной самооценкой приписывают себе зачастую только
хорошие, положительные качества, переоценивая себя, отличаются
самоуверенностью, высокомерием, бестактностью, безразличны к мнению
других. Все эти качества отрицательно воспринимаются ровесниками.
Адекватная и неадекватная самооценка делится на две группы:
устойчивая и неустойчивая. Устойчивая самооценка – это та, которая не
меняется под воздействием каких либо факторов, с трудом исправляется.
Неустойчивая самооценка более подвижна, ее возможно корректировать.
Самооценка старшего дошкольника характеризуется неустойчивостью, и,
потому хорошо поддается воздействию, в результате чего увеличиваются
возможности направленного формирования самооценки.
В старшем дошкольном возрасте развитие самооценки по большей
части зависит от детско-родительских отношений. Тот опыт, который в
дошкольном возрасте ребенок приобретает в семье, сохраняется на долгие
годы. Поэтому тема воспитания в семье интересна для ученых и практиков в
области психологии и социологии. Ребенок на этом возрастном этапе
готовится принять новую социальную роль – роль школьника, для которой
имеют значение следующие качества: анализ, самоконтроль, оценивание себя
и других, способность к принятию чужих оценок. Известный московский
ученый В.Э. Пахальян в своей работе исследовал связь между принятой
формой общения в семье и степенью адекватности и устойчивости
самооценки ребенка. Им было выделено два типа общения: доверительное и
регламентированное (формально-ролевое общение, содержание и средства
которого регламентированы социальными ролями, «родитель-ребенок»).
Важно отметить, что адекватная и устойчивая самооценка наблюдалась у
детей, которые имели доверительные отношения с родителями. В то время
как дети, воспитывающиеся в семьях с регламентированным типом общения
часто обладали неустойчивой и неадекватной самооценкой. Можно
предположить, что для развития позитивной самооценки ребенка необходима
эмоциональная заинтересованность родителей в том, что важно ребенку. При
этом, взрослые должны устанавливать четкие, ясные правила, регулирующие
поведение, и дающие возможность воспитываться самостоятельности
ребенка. Ребенок этого возраста в определенных ситуациях уже способен
сдерживать свои непосредственные желания и поступать не так как хочется в
данный момент, а так как «надо» (хочется посмотреть мультики, но мама
просит сходить в магазин).
Ощущение самоценности может сложиться в той семье, где царит
любовь, где дети и взрослые уважают и понимают друг друга, где общение
доверительно, где ошибки служат для получения опыта, где ребенок
чувствует себя нужным и любимым. Такой является зрелая, благополучная
семья. В неблагополучной семье дети часто несчастны, здесь правила
безжалостны, чрезмерная критика, страх наказания. Очевидно, что в такой
семье у детей самооценка занижена. На развитие самооценки влияют правила
установленные в семье. Имеются семьи, в которых принято говорить только
о хорошем, положительном, правильном, следовательно, проблемы
настоящей жизни не обсуждаются. Любые запреты такого рода порождает
обман со стороны детей, отчужденность, ненависть по отношению к
родителям. Повышенная беспомощность и враждебность зарождает низкую
самооценку.
В работах отечественных психологов были исследованы влияние
самооценки на восприятие, представление, решение интеллектуальных задач,
определены приемы формирования адекватной самооценки, а в случае ее
искаженного развития – способы ее преобразования через воспитание. Дети
старшего дошкольного возраста по большей части оценивают себя
позитивно, а неудачи связывают со сложившимися обстоятельствами. Для
ребенка значимо не просто общение, а общение со взрослыми.
Доброжелательное отношение к ребенку со стороны взрослых становится
одним из существенных условий его развития. Через стремление к
исполнению общественно важной и общественно оцениваемой деятельности
у ребенка старшего дошкольного возраста рождается понимание
возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может. В
конечном счете, все выше описанное, очевидно влияет на базисное
построение самооценки ребенка старшего дошкольного возраста.