Содержание термина « индивидуализация» многозначно, и несмотря на его частое использование, достаточно расплывчато. Наша задачарассмотреть и проанализировать понятие «индивидуализация как механизм повышения качества образования в дошкольной организации» Для этого вы разделены на 4 группы. Предлагаю вам открыть компьютеры, найти папочку на рабочем столе «Индивидуализация». В папке №1 «Индивидуализация образования» Из разных информационных источников предложены понятия «индивидуализация». Эти же понятия есть в распечатаны у вас на столах. Ваша задача ознакомиться с предложенной информацией и выбрать то понятие «индивидуализация» которое более полно и широко подходит к работе в дошкольной организации. Можете приступать. Какие понятия вы выбрали… Таким образом понятие индивидуализация- это принятие ребенка как партнера по общению и выражается прежде всего, в готовности взрослого идти навстречу ребенку, внимательно его выслушать, принимать назначенную роль. Быть с детьми не только ведущим, но равным и даже ведомым. Опережающая инициатива взрослого, интерпретация им поведения ребенка проявляется в искусстве направлять активность детей в нужное русло через скрытые подсказки. Разбирем пример. Педагог читает отрывок из стихотворения К.Бальмонта «Цветок» «Отчего цветок цветет…», затем продолжает: — Я так хорошо представляю себе, как бы я нарисовала весенний вечер, звезду, которая зажглась, нежный лик цветов. Давайте попробуем сделать самые разные цветы, которые вводят нас в вечный праздник красоты. (Педагог подходит к столу, раскладывает бумагу, разноцветные фантики от конфет, небольшие лоскуты легких тканей, ножницы, клей, карандаши, нитки.) 1. Наташа: — Можно я буду? Педагог: — Конечно. Кристина: — И я с Вами. За стол присаживается Соня и Матвей. Педагог складывает из фантиков цветок, Наташа) пытается повторить, но не хватает навыка работы с ножницами. Вместо цветов получаются мелкие блестящие обрезки. Девочка переживает. Педагог (интерпретирует ситуацию в нужном русле): — Наташа, какие у тебя чудесные звезды. Давай их наклеим. У нас будет вечернее звездное небо. Наташа улыбается, принимается за создание композиции: все небо усеяно разноцветными звездами. 2. Наташа: — У меня цветы не получаются. 2.1Педагог (явно не владеет приемами интерпретации): — Наташа, что ты наделала, одни обрезки. Всю бумагу искромсала. 2.2 Педагог (вводит общение в позитивный контекст): — Наташа, я тебе помогу: из этого можно сделать стебелек и лепесток, а бутон я тебе вырежу. (Взрослый принимает участие в создании аппликации.) После завершения работы Наташа Н. выставляет свою композицию на мольберт рядом с иллюстрацией. Любуется.