2015 г.

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Новгородский государственный
университет имени Ярослава Мудрого»
Институт непрерывного педагогического образования
Кафедра Профессионального Педагогического Образования и Социального
управления
Семейный клуб как инновационная форма взаимодействия ДОО с
семьей
Методист
Зиновьева С.Д.
«___»______2015 г.
Великий Новгород
2015
1
Содержание работы
Введение
Часть 1. Теоретическая. Новое видение взаимодействия ДОО и семьи
1.1.ФГОС как основа организации взаимодействия ДОО с семьей
1.2.Инновационные формы и методы взаимодействия ДОО с родителями
1.3.Семейный клуб как инновационная форма работы с семьей
Часть
2.
Практическая.
Содержание
инновационной
работы
с
родителями ДОО в клубе «Гармония»
Заключение
Список использованной литературы
2
Введение
Внедрение инноваций в работу образовательного учреждения
важнейшее
условие
совершенствования
и
реформирования
-
системы
дошкольного образования. Инновационная деятельность – процесс, который
развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти на
более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении,
использованию и распространению новшеств[14].
На
современном
этапе
работы
ДОО
актуализирована
тема
взаимодействия всех участников образовательного процесса. Наиболее
значимым направлением является взаимодействие с семьей воспитанников.
Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников
рассматривается как взаимная деятельность ответственных взрослых,
направленная на введение детей в пространство культуры, постижение ее
ценностей и смысла. Взаимодействие с родителями позволяет совместно
выявлять, осознавать и решать проблемы воспитания детей, а также
обеспечивает
необходимые глубинные
связи между воспитывающими
взрослыми в контексте развития личности, позитивно отражающиеся на его
физическом, психическом
и социальном здоровье. Поэтому самой
эффективной формой работы по взаимодействию с родителями, я считаю
создание в ДОУ семейного клуба.
Семейный клуб - это требование времени, новая модель дошкольной
образовательной системы, а именно совместное с семьей воспитание детей в
условиях детского сада, обеспечивающая развитие личности ребенка и
гармоничных отношений с ним взрослых.
Цель работы: изучить
инновационную форму работы с родителями на
примере деятельности семейного клуба «Гармония».
Задачи работы:
1. Описать инновационные формы работы с родителями.
3
2. Раскрыть содержание инновационной работы с родителями ДОО в клубе
«Гармония».
4
Часть 1.Теоретическая. Новое видение взаимодействия ДОО и семьи.
Семья – важный фактор развития личности ребенка, от которого во
многом зависит дальнейшая судьба человека[13].
На протяжении всех периодов развития общества функцию воспитания
постоянно осуществляла семья. Воспитательная роль семьи основывалась и
основывается на инстинктивных стремлениях и действиях человека.
Естественность тесной семейной жизни, удовлетворение потребностей,
общность интересов старших и младших членов семьи заключают в себе
неограниченные и бесценные возможности в воспитании подрастающего
поколения. Именно в семье се богатство жизненного опыта, знаний, навыков
и умений передавалось от одного поколения к другому, от родителей к детям
с помощью живого примера старших, уважения предков и их обычаев.
Сейчас большое внимание начинает уделяться взаимодействию детского сада
и семьи. Практические работники ищут новые, нетрадиционные формы
сотрудничества с родителями[5].
1.1. ФГОС как основа организации взаимодействия ДОО с семьей
В
основе
взаимодействия
дошкольного
образовательного
учреждения и семьи лежит сотрудничество, а не наставничество педагогов и
родителей,
уважительное
которое
предполагает
отношение
друг
к
равенство
другу
с
позиций
учетом
партнеров,
индивидуальных
возможностей и способностей. А сотрудничество предполагает взаимные
действия,
взаимопонимание,
взаимоуважение,
взаимодоверие,
взаимопознание и взаимовлияние [3].
Опираясь на новый закон «Об образовании в Российской Федерации»
одной из приоритетных задач, стоящих перед детским дошкольным
учреждением
является
«взаимодействие
с
семьей
для
обеспечения
полноценного развития личности ребенка».
5
Чтобы узнать об изменениях в данной сфере, обратилась к новому
федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
образования (ФГОС ДО), который отвечает новым социальным запросам и в
котором большое внимание уделяется работе с родителями.
Работа с родителями по ФГОС, должна иметь, дифференцированный
подход,
микроклимат
семьи,
родительские
запросы
и
степень
заинтересованности родителей деятельностью ДОО, повышение культуры
педагогической грамотности семьи[15]. Также необходимо учитывать
требования по взаимодействию организации работы с родителями. А одним
из
принципов
дошкольного
образования
является
сотрудничество
организации работы с семьей, а ФГОС ДО является основой для оказания
помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и
укреплении их физического
и
психического здоровья, в развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их
развития. Анализируя ФГОС можно сделать вывод, что одним из требований
к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения
психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей. Родители (законные представители)
должны принимать участие в разработке части образовательной программы
организации, формируемой участниками образовательных отношений
с
учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов
их семей и педагогов.
Известно, что в соответствии с ФГОС детский сад обязан [15]:
обеспечивать открытость дошкольного образования;
информировать
родителей
(законных
представителей)
и
общественность относительно целей дошкольного образования, общих для
всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о
6
Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам,
вовлечённым в образовательную деятельность;
создавать условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательной деятельности;
поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья;
обеспечить вовлечение семей
непосредственно в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи;
создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов,
обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной
среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями)
детей вопросов, связанных с реализацией.
1.2. Формы и методы взаимодействия ДОО с семьей в условиях
реализации ФГОС
При выборе форм работы с родителями рекомендуется учитывать
следующее:
 Тип
семьи:
многопоколенная,
нуклеарная,
неполная,
полная,
псевдосемья.
 Сущность
характеристики:
проблемная
семья,
зрелая
семья,
традиционная или современная.
Методы работы с семьей [10,11]:
Анкетирование;
Опрос;
Беседы с членами семьи;
Наблюдение за ребенком;
7
Метод создания педагогических ситуаций;
Анализ детских рисунков;
Анализ рассказов на заданную тему;
Запись вопросов родителей;
Сочинение родителей на тему «Мой ребенок»;
Фиксация дня ребенка;
Дневник адаптации ребенка к ДОУ.
Вышеперечисленные методы направлены на изучение семьи и установление
контактов с ее членами. Они как нельзя лучше подходят для реализации
положений новой философии взаимодействия педагогов с родителями.
В настоящее время дошкольное образовательное учреждение должно
находиться в режиме развития, а не функционирования и представлять собой
мобильную систему. В зависимости от этого должны меняться формы
работы с семьей[9,15].
Предпочитаемые
методы
работы
с
родителями:
анкетирование
,беседа,наблюдение; тестирование.
Нетрадиционные формы работы с родителями можно разделить на
познавательные, информационно – аналитические, досуговые, наглядно –
информационные.
К познавательным формам работы можно отнести:
«Семинар – практикум» не только знакомит родителей с какими – то
понятием, но и в ходе собрания обучает социальным упражнениям, помогает
применить полученную информацию на практике.
«Родительский клуб» – особая форма взаимодействия между участниками,
предполагающая взаимный обмен опытом, знаниями по проблемам развития
и воспитания детей, способствующая углублению понимания и изменению
некоторых жизненных представлений участников.
8
«Родительские
собрания».
Обычно
родительские
собрания
проходят
традиционно – доклад воспитателя на какую-то тему и обсуждение
организационных вопросов.
А также инновационные формы:
• «Педагогическая лаборатория». Проводится анкета «Родитель –
ребенок
–
детский
сад»
Проходит
обсуждение
либо
намеченных
мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги.
• «Читательская конференция». Проводится подготовительный этап
перед собранием, где родителям дается какое – либо задание по
определенной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных
позиций.
• «Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов
по выбранной теме в игровой форме.
• «Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а
лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками,
агрессивность и др.) .
• «Мастер – класс». Собрание, на котором родители демонстрируют
свои достижения в области воспитания детей. • «Ток – шоу». Собрание такой
формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек
зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения.
Информационно-аналитические
формы
общения
с
родителями
направлены на выявление интересов, запросов родителей через проведение
социологических опросов, анкет, тестирования, а также относится «Почта
доверия
Досуговые формы организации общения нужны, чтобы устанавливать
теплые неформальные отношения между педагогами и родителями. К данной
группе
форм
можно
отнести
проведение
педагогами
дошкольных
9
учреждений таких совместных праздников и досугов в группе, как «Встреча
Нового года», «Лучший папа».
Также одной из результативных форм являются выставки совместного
творчества, посещение театра, музеев.
1.3. Инновационная форма работы с родителями – семейный клуб.
Семейный клуб – это объединение родителей, созданные для решения
практических задач воспитания.
Обычно они организуются группой энтузиастов педагогов и родителей.
Деятельность семейных клубов основана на добровольных началах. В
семейных клубах критически настроенным родителям становятся видны не
только недостатки, но и достоинства собственных детей (по сравнению с
чужими), а восторженным родителям видны не только достоинства, но и
недостатки их малышей. Дети приобретают в семейных клубах ценный опыт
общения с людьми разных характеров, оказываются в разных ролевых
позициях.
Семейные клубы полезны для неполных семей, в которых дети
испытывают дефицит образцов мужского (или женского) поведения. Такие
клубы необходимы и единственным детям в семье, не имеющим опыта
тесного общения с другими детьми. Являясь членами дружного семейного
клуба,
люди
чувствуют
себя
более
защищенными
и
уверенными.
Самопознание, преодоление эгоцентризма и развивающая способность к
пониманию других людей, личностное развитие членов такой общности
через многообразие формы совместной деятельности – вот социальнопсихологический смысл деятельности семейных клубов.
Семейный клуб – один из действенных каналов передачи, сохранения и
развития ценностей семейной культуры, а также интересов и результативная
форма взаимодействия детского сада с семьей. Объединение разных по
возрасту детей и и воспитывающих взрослых (родителей и педагогов) клуб
10
обеспечивает живую связь поколений, передачу всего лучшего , что есть у
старшего поколения. Являясь неформальным источником просвещения, клуб
представляет лучшие образцы воспитания детей дошкольного возраста в
семье и в детском саду.
При проектировании клубных встреч важно обеспечить единство трех
взаимосвязанных моментов: сообщение определенной информации – ее
ценностная информация – побуждение участников встречи к практическому
действию[8,12].
Семейный клуб – это перспективная форма работы с родителями,
учитывающая
актуальные
формированию
активной
потребности
жизненной
семей
позиции
и
способствующая
участников
процесса,
укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей[1].
Использование такой формы важно и необходимо, так как приносит
значительные результаты в плане социализации и благополучия каждого
ребенка, формирует у детей социальные навыки поведения, уверенность в
себе, понимание своих и чужих чувств, желаний и мнений. Клуб организует
сотрудничество
с
семьей.
Благодаря
занятиям
семейного
клуба
устанавливается тесная связь «семья- детский сад»[7].
11
Часть 2. Практическая. Содержание инновационной работы с
родителями ДОО в семейном клубе «Гармония»
Сотрудничество с семьей является одним из важнейших условий
организации эффективного воспитательного процесса в ДОО[6]. Для того
чтобы родители стали активными помощниками педагогов, необходимо
вовлечь их в жизнь детского сада.
Клуб – наиболее подходящая для этого форма работы, позволяющая
установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и
родителей.
Для установления взаимодействия детского сада и семьи в вопросах
обучения, воспитания и развития детей воспитателями
организован
семейный клуб «Гармония».
Положение о семейном клубе «Гармония»
1. Общие положения.
1.1. Семейный клуб создан для осуществления следующих целей:

объединение усилий ДОО и семьи в вопросах воспитания и развития
детей;

оказание медико-психолого-педагогической помощи родителям;

повышение педагогической компетенции родителей;

обмен опытом семейного воспитания;

предоставление родителям возможности общаться друг с другом и
детьми.
1.2. Клуб является дополнительным компонентом воспитательного процесса,
где родители могут получать знания и развивать умения для дальнейшего
объединения усилий и обеспечения детям комфорта, интересной и
содержательной жизни в детском саду.
12
1.3. Работа клуба основывается на соблюдении международных и российских
актов и законов об обеспечении защиты и развития детей, законов РФ в
области образования, нормативных документов, настоящего положения.
1.4. Участниками
работы клуба являются: родители, дети,администрация
ДОО, педагоги, медицинские работники.
1.5. Основными принципами работы клуба являются:
1. Принцип активности.
2. Принцип добровольности и открытости.
3. Принцип равенства.
4. Принцип общности.
5. Принцип уважения и понимания друг друга.
6. Принцип конфиденциальности.
7. Принцип учета пожеланий и предложений каждого члена клуба.
8. Принцип доброжелательности, поддержки и взаимопомощи.
2. Основные задачи деятельности семейного клуба.
2.1. Взаимодействие на основе сотрудничества родителей – детей – педагогов
– специалистов.
2.2. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.
2.3. Приобщение родителей к участию в жизни ДОО через поиск и внедрение
наиболее эффективных форм сотрудничества.
2.4. Создание условий для реализации собственных идей членов клуба,
способствующих проявлению творчества, полноценного общения (обмен
мнениями, опытом семейного воспитания).
2.5. Оптимизация детско-родительских отношений.
2.6 Обобщать опыт семейного воспитания.
3. Организация деятельности семейного клуба.
3.1. Работа семейного клуба осуществляется на базе ДОО
3.2. Мероприятия (собрания) проводятся 2-3 раза в месяц.
13
3.3. Формы организации семейного клуба: семинары-практикумы, тренинги,
развлечения, досуги, лекции, мастер-классы, круглые столы, решение
педагогических ситуаций, видеопросмотры и др.
3.4 Решения клуба для сотрудников и родителей носят рекомендательный
характер.
4. Содержание работы
Основными направлениями работы семейного клуба являются:
1.Просветительское (представление информации для повышения психологопедагогической культуры родителей);
2. Практически-действенное (повышение заинтересованности родителей в
выполнении
общего
дела,
проявлении
творческих
способностей,
полноценном эмоциональном общении.
5. Права и обязанности участников клуба.
5.1. Члены клуба имеют право:

свободно выражать и отстаивать собственную точку зрения;

открыто высказывать замечания в адрес любого члена клуба,
независимо от его положения;

участвовать в разработке программы деятельности клуба;

защищать честь клуба на мероприятиях городского уровня;

пользоваться атрибутикой и символикой клуба.
5.2. Члены клуба обязаны:

активно участвовать в мероприятиях, организуемых как для членов
клуба, так и ими самими;

обмениваться информацией не конфиденциального характера по
решению тех или иных проблем семьи.

уважать взгляды и убеждения других членов клуба.
6. Документация клуба:

список посещающих семей;
перспективный план работы,


папка с материалами консультаций;
14

журнал индивидуальных консультаций по запросу "Вы спрашиваете –
мы отвечаем";

журнал отзывов родителей

фото, видеоальбом, иллюстрирующие работу клуба,

страничка на дошкольном сайте.
Система показателей по достижению цели проекта:

доля родителей, включившихся в общественную деятельность;

доля родителей, принявших участие в мероприятиях, конкурсах,
выставках проекта;

доля педагогических работников, прошедших курсы повышения
квалификации по направлению работы с родителями;

доля педагогических работников, систематически использующих
инновационные технологии в образовательной деятельности;
рост удовлетворенности родителей и социума качеством предоставляемых
услуг
15
Заключение
На современном этапе работы дошкольной образовательной организации
актуальна тема взаимодействия всех участников образовательного процесса.
Наиболее значимым направлением является сотрудничество с семьей
воспитанников. Признание приоритета семейного воспитания требует иных
взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, а именно –
сотрудничества, взаимодействия и доверительности [4]. Детский сад и семья
должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Поэтому, осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса ,я
решила остановиться на таком важном направлении в работе ДОО как работа
с семьей. А именно создание семейного клуба.
Семейный клуб – это перспективная форма работы с родителями,
учитывающая
актуальные
потребности
семей
и
способствующая
формированию активной жизненной позиции участников процесса, передаче
опыта в воспитании детей.
А организация взаимодействия ДОО и семьи в форме семейного клуба
представляет
собой
интересную
привлечению
родителей
к
современную
активному
участию
модель
в
работы
по
воспитательно-
образовательном процессе и способствует укреплению связи между
дошкольным учреждением и семьями воспитанников.
16
Список использованной литературы
1. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов
ДОУ с родителями. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128с. (Библиотека журнала
«Воспитатель ДОУ»).
2. Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия
семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова / Детский
сад от А до Я. – 2004. - №4. – с. 23-35.
3. Богомолова, З.А. Формирование партнерских отношений педагогов и
родителей в условиях сотрудничества в ДОУ // Дошкольная педагогика. 2010. - № 2.
4. Википедия.
5. Гуров В.Н Социальная работа дошкольных образовательных учреждений
с семьей. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 160 с.
6. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в
детском саду: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144с. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
7. Доронова, Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство
развития:
методическое
руководство
для
работников дошкольных
образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е.
Жичкина, С.И. Мусиенко. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2001.-224 с.
8. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании
дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.
9. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья:
методика работы с родителями – М.: Мозаика-Синтез, 2008.-144с.
10.Единое
образовательное
пространство
детского
сада,
семьи
и
социума/Авторы и составители: Т.П.Колодяжная, Р.М. и др. – Ростов-н/Д,
2002. – 119 с.
17
11.11.Зверева
О.Л.
Родительские
собрания
в
ДОУ:
методическое
пособие/О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - М.: Айрис — пресс, 2006. - 128с. (Дошкольное воспитание и развитие).
12.Зенина Т.Н. Взаимодействие с семьями воспитанников в ДОУ. Учебное
пособие. – М., Центр педагогического образования, 2008. -160 с.
13.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для
студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. -- М.: Издательский центр
«Академия», 1999
14. Филиппова И.В., статья “Современный подход к гендерному воспитанию
в дошкольном образовательном учреждении”
15. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования. 2014.
18