Кара-Иванова А. В. Учитель ин.яз. Формирование личностных
реклама
Кара-Иванова А. В. Учитель ин.яз. Формирование личностных УУД как неотъемлемая часть педагогического процесса Введение Учить или учиться? Это, пожалуй, самый спорный и обсуждаемый вопрос в современном педагогическом сообществе. В то же время, стремительное развитие общества, СМИ, интернета заставляет школьников «учиться самому!». Однако помощь в осмыслении новых знаний и привязывании их к жизненному опыту, то, что мы привыкли называть «учить» - это та задача, с которой под силу справиться только педагогу. Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в процессе усвоения разных учебных предметов. Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться. Иностранный язык, как и родной, не существует в обществе изолированно. Он не может существовать без взаимопроникновения во все сферы человеческой деятельности общества: экономику, политику, искусство, молодежное движение, образование и т.д. Иностранный язык, как и родной, служит средством познания и общения, является хранителем национальной культуры и выражением отношения к миру, выступает в качестве инструмента развития и воспитания. Специфика предмета «иностранный язык», заключающаяся в том, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку являются не основы наук, а способы деятельности – обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму – обусловливает необходимость формирования коммуникативных компетентностей через последовательное развитие универсальных учебных действий В данной работе я остановлюсь на формировании личностных универсальных учебных действиях. Актуальность данной проблемы на современном этапе является очевидной, потому что вопросы нравственного развития, вопросы воспитания личности, совершенствование человека волнуют общество особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие. Личностные универсальные ценностных ориентаций учебные действия как отражение Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные УУД направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, они позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего. Следует выделять 3 вида личностных действий применительно к учебной деятельности: 1. Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). 2. Смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). 3. Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Пути формирования личностных УУД на уроке иностранного языка. Рассмотрим формирование личностных УУД средствами английского языка. Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий – формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о себе на английском языке (как его имя, сколько ему лет, откуда он, чем любит заниматься). Ученик начинает осознавать, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, традициями и обычаями этих стран, героями литературных произведений, жизнью сверстников и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. Для формирования личностных универсальных учебных действий можно использовать следующие виды заданий: - участие в проектах, исследованиях; - подведение итогов урока; - творческие задания; - зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; - мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; - самооценка события, происшествия; - дневники достижений. Использование современных образовательных формировании личностных УУД технологий при Современному учителю необходимо применять и вариативно использовать разнообразные технологии обучения для построения процесса обучения школьников таким образом, чтобы развить у каждого ребенка интерес и стремление учиться, а также сформировать у ребенка совокупность универсальных учебных действий, которые позволят ему самостоятельно осуществлять процесс познания и обеспечат способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Формированию личностных УУД на уроке иностранного языка может способствовать применение следующих образовательных технологий. Во-первых, это технология проектной деятельности. Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать самоопределение учащихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину. Во-вторых, важную роль в формировании личностных УУД, бесспорно, играет использование на уроке информационно-коммуникационные технологий (ИКТ). При освоении личностных действий ведётся формирование: критического отношения к информации и избирательности её восприятия; уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей; основ правовой культуры в области использования информации. В-третьих, игровая технология. Актуализация личностного потенциала, сил саморазвития ученика обеспечивается через игру как основного вида учебной деятельности на уроке, приводящего к саморазвитию участников учебного процесса. Особенностью игровых технологий является то, что в игре все равны. Она посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижается боязнь ошибок. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения. В своей педагогической деятельности я использую различные технологии, так как считаю, что для достижения наилучшего результата, применение одной конкретной технологии не достаточно. К сожалению, пока никто не описал универсальной технологии, позволяющей в полной мере раскрыть потенциал ученика. В приведенной ниже таблице я представила наиболее актуальные для меня технологии, направленные на развитие личностных УУД. № Технология 1 Технология проблемного обучения 2 Проектная технология 3 ИКТ-технологии 4 Технология уровневой дифференциации Технология ситуативного обучения 5 6 7 Технология продуктивного чтения Игровая технология Какие личностные УУД развивает стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес; формирует самостоятельность и убеждения формирует накопление смыслов, оценок, отношений, позитивных поведенческих стереотипов позволяют формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей, формируется основа правовой культуры в области использования информации формирует адекватную самооценку, саморазвитие и самосовершенствование, учебную мотивацию, умение ставить цели формирует умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия формирует личностные УУД, если анализ текста порождает оценочные суждения стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес; формирует умение демонстрировать свою позицию Все технологии реализуются посредством конкретных упражнений. В данной таблице мною представлены некоторые виды заданий, направленные на формирования личностных УУД: Личностные УУД 1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению 4. Желание осваивать новые виды деятельности 5. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 6.Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества 7.Признание для себя общепринятых морально-этических норм 8.Осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент) 8.Создание у ученика целостной картины мира и понимания собственной личной ответственности за будущее планеты и человечества 9.Развитие критического мышления школьника, ценностных ориентаций, чувств и эмоций Пути формирования личностных УУД Упражнения, стимулирующие познавательную деятельность (найти информацию, дополнить текст, заполнить таблицы) Работа с интересными текстами на различные темы, обсуждение тем, различные виды игр Анализ и синтез текста, коммуникативные, лексические и грамматически игры Разнообразие упражнений (ответы на вопросы, аудирование, заполнение таблиц, подготовка презентаций и докладов, игровые упражнения) Выполнение проектов, написание сочинений, театральные и коммуникативные игры Тексты и темы для обсуждения о семье, себе, о своем хобби и т.д. Обсуждения поведения персонажей текстов и их действий Тексты и темы для обсуждения по страноведению, о городах, достопримечательностях, знаменитых людях и событиях России и других стран; урокипроекты Тексты, упражнения, темы для обсуждения по экологии, страноведению. Работа в парах и группах. Анализ текстов, поведения персонажей, сопоставления явлений в родном и иностранном языках; коммуникативные игры Вывод. Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Таким образом, можно сделать вывод, что формирование личностных УУД происходит с помощью различных технологий. Главным условием, на мой взгляд, является не столько требования ФГОС по достижению данного УУД, сколько желание педагога заложить фундамент развития компетентной личности с широким мировоззрением, а так же сделать свой урок более продуктивным и разнообразным.
