Юным художникам посвящается

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад № 6 «Журавушка» общеразвивающего вида»
сентябрь, 2013
1
стр. 3
«Значение
рисования
для
психического
развития
детей
дошкольного возраста»
исп. Гергель Марина Вячеславовна, педагог-психолог
стр.5
«Детское рисование»
исп. Никитина Гузель Фазыльяновна, социальный педагог
стр. 10
«Рисование для дошкольников»
исп. Никитина Гузель Фазыльяновна, социальный педагог
стр. 13
«Переживания в красках»
исп. Гергель Марина Вячеславовна, педагог-психолог
стр. 18
2
мини-лекция
Изобразительная деятельность - специфическое образное познание
действительности. Из всех ее видов детское рисование изучено наиболее
полно и разносторонне.
Психологи,
анализа
не
изучают
используя
только
общие
психотерапевты
влияет
метод
рисунка,
и
и
что
воздействие
зрительными,
двигательными,
суставной
с
работой
на
количественного
процесса
рисования
нервную
психокоррекционное
и
особенности
процесс
центральную
анализаторами,
самого
индивидуальные
считают,
на
но
качественного
изображения,
детей.
положительно
систему,
ребенка.
Он
Врачи,
оказывает
тесно
связан
со
мускульно-осязательными
кинестетическими
ощущениями,
мышечно-
руки
механизмом
зрительно-
и
пальцев,
двигательной координации. При помощи зрения ребенок воспринимает
цвет, форму, величину, положение предмета в пространстве, благодаря
осязанию познает объем, фактуру. В тех случаях, когда предмет нельзя
взять
в
руки,
включается
мускульное
чувство:
обведение
в
воздухе
контура предмета помогает в дальнейшем при его изображении, так
как данное движение сохраняется в памяти.
Продуктивная
деятельность,
в
том
числе
рисование,
играет
важную роль в психическом развитии ребенка. Решая задачу изобразить
виденное, ребенок неизбежно приучается по-новому, гораздо острее и
точнее видеть вещи».
Рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и
наглядно-образного мышления, а также с выработкой навыков анализа,
синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения и т. п. Работая над
рисунком,
внешние
дошкольники
свойства
учатся
предметов,
выделять
главные
и
особенности,
второстепенные
качества,
детали,
правильно устанавливать и соотносить одну часть предмета с другой,
передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой
3
рисунок с натурой, с работами товарищей. Создание образа невозможно
без
обобщения,
без
целостного
восприятия
предметов.
На
основе
умственных операций ребенок представляет результат своей работы,
учится оперировать понятиями.
В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы.
Происходит обогащение их словарного запаса.
При рисовании с натуры у детей развивается внимание, а при
рисовании по представлению - память.
Работая с изобразительным материалом, находя удачные цветовые
сочетания, узнавая предметы в рисунке, дети получают удовлетворение,
у
них
возникают
положительные
эмоции,
усиливается
работа
воображения.
Благодаря
двигательная
рисуночной
деятельности
координация,
происходит
развивается
развитие
зрительно-
функций
руки,
совершенствуется мелкая моторика кистей и пальцев рук.
Занятия
рисованием
очень
важны
при
подготовке
ребенка
к
школьному обучению. Дети учатся удерживать определенное положение
корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп,
силу нажима, слушать и запоминать задание, выполнять его по
определенному
плану,
укладываться
в
отведенное
время,
оценивать
работу, находить и исправлять ошибки, планировать деятельность,
доводить
начатое
до
конца,
содержать
в
порядке
рабочее
место,
инструменты, материалы.
4
консультация
Как известно, детская игра не имеет цели, или, точнее, ее цель сама
игра.
Детское
Маленький
ребенок
мышечного
чувства,
рисование
в
этом
рисует
ради
ради
желания
смысле
процесса,
напоминает
ради
игру.
удовлетворения
почувствовать
себя
причиной
нарисованного, наконец, ради удовольствия от бумагомарания. Рисунок
маленького ребенка, самый хаотичный и непонятный есть ни что иное,
как
попытка
выразить
свое
настроение,
цветами
и
пятнами
рассказать об увиденном и услышанном.
Процесс простого каляканья важен как для развития образного
мышления, так и для эмоционального развития ребенка. Карандаши и
фломастеры
хороши
для
4-5
летних,
их
рука
уже
достаточно
натренирована, чтобы послушно выразить желаемое. Малышам же (с
полутора лет) нужны краски. Размазывая краски по листу (кистью и
рукой), ребенок рассказывает о пережитом. Для маленького ребенка это
один из немногих способов самовыражения и расслабления, поэтому
последующая уборка не слишком дорогая цена.
Достаточно 6 красок основных цветов. Особенно хороша гуашь,
кисти
должны
быть
качественные:
широкие
и
натуральные.
Специалисты рекомендуют: малышу удобнее рисовать двумя кистями
одновременно. Малышу нелегко запомнить, что перед переменой краски
кисть требуется мыть, поэтому для получения чистых тонов, лучше
всего, чтобы одна кисть мылась в баночке с водой, пока ребенок рисует
другой.
Отдельные
листы
имеют
преимущество
перед
альбомами
и
тетрадями. Во-первых, потому что предыдущие рисунки и темы не
будут
связывать
Существование
маленькому
еще
чувств
и
нескольких
художнику,
он
фантазий
пустых
будет
рисующего,
листов
стремиться
не
на
во-вторых,
дадут
покоя
каждом
листе
оставить свой след и не успокоится до тех пор, пока не закалякает все
страницы.
5
В возрасте 4-5 лет, когда ребенок начинает рисовать уже не
чувства, а мысли, когда у рисунка появляется замысел и сюжет,
можно предложить ребенку несколько простых заданий на развитие
воображения.
 Кляксы. Капнуть каплю краски на лист. Дать высохнуть, а
затем
постараться
увидеть
в
кляксе
незаконченное
изображение.
Дорисовать его (удобнее фломастерами и карандашами).
 Губкой,
намоченной
в
краске,
размазать
по
листу.
Дать
высохнуть и дорисовать.
 Лист
произвольно
покрывается
разноцветными
мазками.
Задача: увидеть в рисунке сюжет и дорисовать его.
 Намазать ладонь краской и поставить отпечаток на лист.
Сделать
еще
несколько
разноцветных
отпечатков,
а
когда
рисунок
высохнет, дорисовать. Можно рисовать пальцами. Если каждый палец
намочить краской определенного цвета, а затем поставить отпечатки
на лист, то получится картина (салюта, огоньков на новогодней елке и
т.п.). Главное дорисовать. Рисуем всеми пальцами сразу или двумя
руками одновременно.
 Окунуть соломинку для сока в краску, подуть. Разбрызгать
краску, а потом дорисовать по высохшему.
 Взять карандаш или фломастер, и, закрыв глаза, не отрывая
руку от бумаги, сделать несколько хаотичных движений. Попытаться
увидеть в этих "каляках" сюжет. Дорисовать его.
Подобные упражнения не только развитие фантазии, но и способ
детского самовыражения. Слишком "зажатому" малышу они помогут
расслабиться,
почувствовать
себя
свободнее.
Если
же
ваш
малыш
слишком активен и склонен к разрушительной деятельности, не стоит
провоцировать его такого рода занятиями. Для тренировки внимания,
дисциплины
и
аккуратности
предложите
ему
фломастеры
и
карандаши.
Рисование по точкам, обведение контурной фигурки, штрихование
- отличные упражнения, тренирующие не только мелкие движения
кисти, но и аккуратность. Что касается многочисленных раскрасок,
то они полезны только для тренировки руки, для воображения же
раскрашивание чужого рисунка бесполезно. Поменьше образцов, побольше
6
смелости и свободы в рисовании, аппликации, лепке. Время образцов еще
впереди - в школе.
Рисовать можно:
 гуашью
 акварелью
 карандашами деревянными или восковыми
 масляной пастелью
 фломастерами
 мелом
Рисовать можно на:
 обычной писчей бумаге
 плотной бумаге
 цветной бумаге
 рифленой бумаге (обойной, например)
 картоне
 картонных коробках
 стене в ванной
 пластмассовом столике
 асфальте
 других материалах и предметах
Если вы уже задумались о том, что пора учить ребенка рисовать
постарайтесь соблюдать при этом следующие принципы:
 Никогда не просите ребенка нарисовать вам что-либо конкретное
по заказу, можете только предложить несколько вариантов на выбор, но
не настаивайте, чтобы ребенок обязательно нарисовала что-нибудь из
предложенного вами; пусть лучше рисует то, что задумал сам.
 Никогда не критикуйте работы маленького ребенка; да, он еще
несовершенен, он рисует, как может, но рисует с душой; если вы будете
постоянно его критиковать, он может вообще отказаться от этого
занятия.
 Никогда, ни под каким предлогом не дорисовывайте ничего и не
улучшайте в работах ребенка, это тоже его обижает, подчеркивает его
неполноценность, невозможность самому нарисовать хорошо (часто
7
родители делают это, чтобы потом демонстрировать работы ребенка
родственникам и знакомым, как его достижения).
 Никогда не учите ребенка рисовать какой-либо конкретный образ,
так как это убивает его фантазию, накладывает штампы на те или
иные изображения (ваше видение); лучше научите ребенка приемам
работы с материалами, рисования разных форм, а из этих умений он
сам извлечет пользу и будет рисовать необычные, ни на чьи не похожие
образы того или иного предмета или существа.
 Поощряйте нестандартные решения образов или приемы работы;
пусть малыш понимает, что главное - это именно его фантазия.
 Рассматривайте и обсуждайте его предыдущие работы, чтобы он
не забывал, что он уже умеет рисовать, что у него уже однажды
получилось очень хорошо; старайтесь вывешивать работы ребенка на
стену.
 Рассматривайте
работы
других
детей,
чтобы
он
захотел
нарисовать также.
 Рассматривайте
репродукции
картин
разных
художников,
ходите в картинные галереи.
Каким же приемам работы с материалами вы можете обучить
своего ребенка?
Работа с красками:
- правильно держать кисточку
- правильно макать ее в краску (не окуная больше, чем надо),
снимать краску с кисточки об край баночки
- правильно ставить кисточку на бумагу: ставить только кончик
щетины, не прижимая всю кисточку к бумаге
- правильно водить по бумаге, не царапая ее металлическим
чехольчиком
- делать на бумаге "пятнышки" (примакивание) и полосочки;
закрашивать часть листа или весь лист
- видеть определенные образы в случайных "рисунках" (развиваем
фантазию)
- смешивать краски на палитре, на листе
- делать более светлые оттенки цвета, смешивая нужную краску с
белой краской или с водой
8
- обращать внимание на "поведение" краски на мокром листе, на
цветной бумаге, на рифленой, глянцевой, шершавой бумаге или картоне.
Работа с карандашами, фломастерами, пастелью, мелками:
- научите малыша правильно держать карандаш (фломастер и
пр.)
- учите его водить карандашом по бумаге, не нажимая сильно и не
прорывая ее
- учите малыша рисовать точки, линии, круги, овалы
- учите закрашивать фигуры.
9
рекомендации
Стремление родителей во что бы то ни стало скорее получить
отчетливое изображение, похожее на предмет внешнего мира, снижает
интерес к рисованию, так-как ребенок не может сделать то, что от
него требуют взрослые.
Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или
кисти, к следам, оставляемым на бумаге. Постепенно появляется
творческое
любопытство
—
желание
получить
результат,
создать
определенное изображение.
На уровне глаз ребенка всегда должен быть "бесконечный" запас
бумаги и несколько видов принадлежностей для рисования. Тогда ребенок
может начать рисовать мгновенно, как только появится вдохновение.
Желания малыша спонтанны, поэтому если он не сможет достать
бумагу или карандаш, то это в 80% случаев отсечет попытку рисовать.
Предоставьте ребенку удобный стол и стул, на которых он может
заниматься
любимым
занятием.
Приготовьтесь,
что
поверхность
стола может быть запачкана. Чтобы не было подобных недоразумений,
стол можно застелить непромокаемым материалом.
Как научить ребёнка рисовать?
- Не критикуйте работы маленького ребенка.
Если вы
будете
критиковать его, он может отказаться от занятий рисованием.
- Старайтесь ничего не дорисовывать в детских рисунках. Этим вы
подчеркиваете неполноценность ребенка, то, что он сам не может
хорошо нарисовать.
- Не стоит учить ребенка рисовать какой-либо конкретный образ.
Это убивает его фантазию, накладывает штампы на те или иные
изображения (ребенок просто рисует то, что хочет мама, вместо того,
чтобы придумать самому). Лучше научите ребенка приемам работы с
10
материалами, рисования разных форм, а из этих умений он сам
извлечет пользу и будет рисовать необычные образы того или иного
предмета или существа.
- Поощряйте нестандартные решения или приемы работы.
- Объясните малышу, что главное - это именно его фантазия.
- Рассматривайте и обсуждайте его предыдущие работы, чтобы он
не забывал, что он уже умеет рисовать, что у него уже однажды
получилось очень хорошо; старайтесь вывешивать работы ребенка на
стену.
-
Рассматривайте
рисунки
других
детей,
чтобы
он
захотел
нарисовать также.
-
Рассматривайте
репродукции
картин
разных
художников,
ходите в картинные галереи.
- Рисуйте вместе с ребенком. Просите ребенка комментировать
свои рисунки. Как правило, он сам комментирует свои действия, но
вам нужно находить на его рисунке конкретные детали и просить его
описать их более подробно. Можно осторожно спросить: "А расскажи еще
про это место" или: "Тут я вижу темный цвет, расскажи". Очень
важно, чтобы
ваш
комментарий к
рисунку
был содержательным,
например: "Как много деревьев в лесу, интересно, что такое густой лес, и
прорисовано подробно каждое деревце».
- Устройте ребенку персональную выставку в домашних условиях.
Вывесьте картины вдоль стен на веревки с прищепками: нужно сделать
так, чтобы малыш смог сам дотянуться до прищепок и зацепить свой
рисунок. Обязательно сделайте «альбомы», в которых будут храниться
работы вашего ребенка. Развешивайте картины на двери, чтобы их было
видно, а
также позволяйте ребенку рассказывать
о своих
гостям
и
свои
родственникам.
Когда
ребенок
видит
работах
работы,
он
обдумывает технику и дальше уже начинает не с "нуля", а строит на
достигнутом.
11
Рисование очень полезно для ребенка - развивает память, внимание,
мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять
и сравнивать, сочинять и воображать. Благодаря этому у ребенка
обогащается словарный запас, формируется связанная речь.
12
консультация
Большинство детей в возрасте с 3 до 7 лет рисует. Рисование, как и
игра,
помогает
им
осознавать
окружающую
действительность.
различными
эмоциями,
свое
Оно
которые
у
место
в
помогает
них
мире,
им
познавать
справиться
возникают
в
с
процессе
взаимодействия с людьми, обстоятельствами и с самим собой.
Рисуя, ребенок вполне выражает себя. Но по рисункам всегда видно,
какой опыт не дается ребенку, какая часть реальности является для
него незначимой или вовсе недоступной. Многие дети не владеют своими
эмоциями.
Многие
переполнены
переживаниями
и
не
могут
их
выразить. Многие, наоборот, не могут задержаться в своих чувствах,
чтобы прожить их до конца. Часто дети эмоционально скованны. А
иногда эмоционально вообще не развиты.
Но при помощи красок с детьми можно рисовать их переживания.
Такое рисование помогает детям осознавать свои эмоции. Взрослые, как
правило, рисуют с детьми конкретные изображения (домик, человечка,
машину, цветок). Чаще всего при этом используется карандаш, ручка
или фломастер.
Но сами взрослые ничего не переживают в этот момент. Мы
просто
показываем
ребенку,
как
эти
вещи
можно
изобразить
("квадратик, на нем треугольничек" и т.д.). И красками мы учим
ребенка "раскрашивать", а вовсе не выражать свой внутренний мир. Хотя
на самом деле краски позволяют выражать определенные состояния
души, и выражать более непосредственно и адекватно, нежели карандаши
и фломастеры. Чтобы переживать эти состояния вместе с ребенком,
нужно, работая с краской, научиться переживать их самому.
На листе бумаги ничего не нарисовано, на нем одна синяя краска.
Но это не просто краска, это синее-синее море. Вы можете добавить в нее
немножко голубой, немножко изумрудно-зеленой и даже фиолетовой. И
белая бумага нигде не должна выглядывать, потому что везде вода, одна
синяя вода.
13
Дети
фантазией
это
все
очень
в
хорошо
порядке.
Им
понимают,
нравится,
потому
что
что
краска
у
них
с
мокрая
и
расплывается, и что она может быть жидкая или, наоборот, густая.
Есть дети, которых совершенно завораживает рисование по мокрой
бумаге, когда краска расплывается, принимая причудливые формы.
А
некоторым
безумно
нравится
мешать
краску
в
баночках,
составлять новые цвета. А можно море делать с волнами, или делать
бурю, или штиль. Это зависит от движений кисти и руки. Если рука
движется плавно, горизонтально, краска размазывается ровно - будет
штиль. Можно в этот момент разговаривать с ребенком шепотом,
потому что на море тишина. Если рука движется слева направо
волнисто до конца листа и так рядами, получаются прекрасные волны.
А если рука движется бурно, кругами ("каляками-маляками"), то
будет буря. Тут можно и пошуметь, как буря, позавывать и даже
попрыгать.
А теперь на листе бумаги краска желтая и бежевая. Это желтыйжелтый песок. А может быть, это вовсе не песок, а золотая-золотая
осень. Все зависит от того, что ближе будет ребенку, что его захватит.
Если он читал про Африку, где жара и пустыня, или если он любит
играть в песочнице, это будет песок. А если за окошком все пожелтело, и
ребенок ежедневно гуляет в парке, это будет осень. А может быть, это
будет сегодня - песок, а через некоторое время (но не сразу) мы повторим
рисунок с желтой краской, и это будет уже осень. Только тогда рисунок
будет отличаться названием и оттенком краски. Потом мы дополним
наш
рисунок-переживание
нужными
деталями,
пятнышками-
листочками, контурами деревьев или кактусами и черепахами (как в
пустыне), или нарисуем крокодила и верблюда (они живут в Африке). Но
пока мы рисуем цвет, связанный с определенной эмоцией, которая для
ребенка не называется впрямую, но через обозначение "среды" (вода, небо,
песок, воздух и листва и т.д.).
Точно так же можно рисовать зеленую-зеленую поляну, темнуютемную ночь, голубое-голубое небо, белый-белый снег и т.д. Слова в
названии тем, обозначающие цвет, не случайно повторяются дважды.
Такое повторение усиливает смысл, акцентирует внимание ребенка на
14
цвете,
поддерживает
эмоциональный
настрой.
Все
эти
рисунки
дополняются деталями, в зависимости от возможностей ребенка. На
зеленой поляне ставятся разноцветные точки-цветы. На небе светятся
яркие звездочки или рисуются белые пятна облаков, на снегу могут
быть следы или вырастают елки, да и сам снег может сыпаться с неба
(точки) или лежать в сугробе (пятно). Чтобы снег был хорошо виден,
можно использовать тонированную бумагу светлых тонов.
Через такое рисование ребенок научается, во-первых, проживать
эмоции интенсивно. Во-вторых, выражая их через цвет, он становится
внутренне свободнее, обучается спонтанности (ведь процесс размазывания
краски по листу не ограничен никакими преградами в виде контура),
он начинает ощущать связь между движениями руки, характером
мазков и тем эмоциональным импульсом, который он вкладывает в
тему.
ЦВЕТОВАЯ ГАММА
Выбранный
Характер
Одежда, предметы
цвет
ТЕПЛЫЕ ЦВЕТА:
КРАСНЫЙ
-
ребенок
лидер,
заводила, -
эгоист, все ломает;
-
хорошо
идти
на
встречу впервые;
проявляет
себя
в -
на
работу
нельзя
политике, бизнесе, делает все постоянно ходить!
быстро;
-
вызывает
возбуждение
- все вокруг работают на на 20 минут, а потом
него, а он
даже может не спад.
поблагодарить.
ОРАНЖЕВЫЙ
-
у
такого
ребенка
нет -
тормозов;
-
ребенок
чем
очень
агрессивен,
еще
больше,
красный
цвет,
возбудим, вибрацию зрения;
нельзя остановить;
-
вызывает
-
рвет
на
самый
сексуальный
себе цвет.
рубашку,
может попасть в тюрьму.
ЖЕЛТЫЙ
- дети до 12 лет
не любят -
цвет
15
его
(желтый
пчела,
+
оса,
черный
= контактирующий,
змея
– лучезарный
опасность подсознательно )
-
дети
выдумщики, хорошее
фантазеры;
-
играют
могут
- на праздничном столе
сочетание
красная
сами
с
воодушевить
скатерть
+
собой, желтые салфетки;
любые - свеча сжигает эмоции
предметы;
- у них свой мир;
- умны, но не разумны;
-
их
упрекают
во
лжи
(прилетал
инопланетянин…)
ХОЛОДНЫЕ ЦВЕТА:
ФИОЛЕТОВЫЙ
-
девочки
любят -
покрутиться у зеркала;
цвет
считается
тяжелым, прочным;
- любят комплименты (за -
одежду
делает
день если похвалили 8 раз – изящной, но ощущения
СИНИЙ
хорошо!)
тяжести;
- ребенок однолюб;
-
-
спокойный,
подчеркивает
любит дистанцию;
полетать, почитать.
-
мистический
цвет
(интерьер);
-
противоположен
красному цвету;
- стройнит фигуру;
- хорошо одеть на первую
встречу
с
детьми,
к
спонсору, к начальству.
СВЕТЛОСИНИЙ
- уводит в пространство,
направляет (интерьер);
-
подсознательно
ассоциируется с водой;
- вызывает меланхолию,
сонливость
ГОЛУБОЙ
- бродяга, сбегает на поездах, - увеличивает объем;
любит путешествовать;
- потолок голубого цвета
16
-
СИНЕ ЗЕЛЕНЫЙ
ребенка
трудно
загнать –
миролюбие
домой;
(встречается
- часто бомж.
дворцах).
-
самые
дети,
не
эксплуатируемые умеют
в
одежде
в
не
соборах,
вызывает
говорить раздражения (вы «свой»)
«нет»;
- надо научиться говорить
«нет».
«Спасибо, но…»
ПАСТЕЛЬНЫЕ ЦВЕТА:
РОЗОВЫЙ
-
детки
славненькие, -
«полюбливают»
всех,
-
ребенок
нежный
и
но таинственный;
никого не любят.
ЛИЛОВЫЙ
цвет
- в одежде - играет объем.
замкнутый,
зажатый;
-
РОДИТЕЛИ
часто
«лиловые»
зажимают
детей;
нужно говорить ребенку: «Я
рад тебя видеть и тд.»
СЕРОГОЛУБОЙ
-
сдержанный,
спокойный -
характер.
удачный
выбор
цвета
для делового костюма.
ГЛУХИЕ ТОНА:
СЕРЫЙ
- дети до 10 лет этот цвет не любят;
если
мало,
не
вызывает раздражения;
- «серые» люди отгорожены, не идут на контакт;
его
если
много,
вызывает
то
ощущения
рутинных забот;
-
если
раз
в
пришли
сером
первый
платье
–
дети не будут доверять;
- серый костюм хорош
для политиков.
БЕЛЫЙ
- гасит раздражение;
-если
его
вызывает
много,
то
расширение
зрачков;
-
белая
одежда
17
стройнит,
но
увеличивает объем.
ЧЕРНЫЙ
- неординарная личность;
-
- мыслитель, философ.
сосредоточиться;
-
помогает
если
его
много,
вызывает
то
депрессию,
страх;
- не приходите к детям
первый раз в черном
дурное
-
предчувствие
(только юбку или брюки);
-
сочетание
черного
с
красным символизирует
драму, скрытую агрессию
1. Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова Искусство общения с ребенком, М.:
2004
2. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в саду, М.: 2010
3. Н.В. Микляева Воспитание ребенка чудом, М.: 2012
18