Результаты и эффекты деятельности РИП в системе ДО
реклама
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение городского округа Балашиха «Детский сад комбинированного вида № 43 «Янтарный островок» Региональная конференция "Результаты и эффекты деятельности РИП в системе ДО Московской области" Заместитель заведующего по ВМР Завьялова Ю.А. Педагог-психолог Карелина Е.Н. Психолого-педагогическая поддержка родителей (законных представителей) как ресурс развития родительской компетенции. Срок реализации инновационного проекта: 3 года, с 2013 по 2015 годы Цель инновационного проекта: Психолого-педагогическая поддержка родителей в развитии детей с особыми образовательными потребностями на основе использования в практике воспитания современных игровых технологий. Задачи инновационного проекта: 1. Создание комнаты развития «Интеллектика» на базе дошкольного учреждения. 2. Разработка и реализация образовательного маршрута с учётом индивидуальных особенностей ребёнка. 3. Обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приёмам, повышающим эффективное взаимодействие с ребёнком, стимулирующим его активность в познании окружающего мира и в повседневной жизни. 4. Организация динамического наблюдения за уровнем развития ребёнка и эффективностью проводимых мероприятий посредством видеодневника. Исходя из возможных потребностей и достаточной удалённости микрорайона Янтарный городского округа Балашиха от основных служб помощи семье и детям, сотрудниками детского сада №43 был предложен вариант доступного, успешного обучения и воспитания дошкольников. В соответствии с выявленным запросом родителей, имеющих детей с особыми образовательными потребностями, на базе детского сада в 2013 году организована комната развития «Интеллектика», работа в которой позволяет оказывать разнообразные формы психолого-педагогической и социальной помощи семьям, оптимизировать родительское поведение в общении с детьми. В 2013 – 2014 учебном году в рамках проекта было оформлено помещение под комнату развития «Интеллектика» для проведения индивидуальных и групповых форм работы. Комната развития «Интеллектика» - это специально оборудованное помещение, состоящее из развивающих полей, которые заполнены разнообразным дидактическим материалом. Уникальным является то, что помещение имеет образ города, а дети – «жители» могут путешествовать по различным общественным местам. Создание развивающей образовательной среды в комнате развития «Интеллектика» создает необходимые предпосылки для возможности «открытия ребёнком окружающего мира, самого себя и других людей», преодоления «затруднений в собственной деятельности» для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения: направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий. А для родителей «открытие возможностей более глубокого понимания своих детей, осознанного участия в их образовании». Ребёнок имеет возможность непосредственно воспринимать и контактировать с окружающим миром. Это необходимый этап познания, который связан с мышлением, памятью, вниманием, направляется мотивацией и имеет определенную аффективно-эмоциональную окраску. Приобретение игрового и технического оборудования позволило обогатить предметно-пространственную развивающую среду. В работе над проектом нам помогают нормативно-правовые документы федерального уровня, а также были разработаны 2 документа регламентирующие деятельность в работе с родителями в условиях проекта. 1. Положение о комнате развития "Интеллектика" 2. ПОЛОЖЕНИЕ О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ . Положение о комнате развития "Интеллектика" Комната развития «Интеллектика» осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 3 до 5 лет, на основе методов организации игровой деятельности. Целью создания комнаты развития «Интеллектика» является развитие детей дошкольного возраста на основе использования в практике воспитания современных игровых технологий. Содержание и методы деятельности определяются рабочей программой «Интеллектика». Основными формами работы с ребенком и семьей являются индивидуальные и групповые игровые занятия. В работе групп могут принимать участие родители (законные представители). Продолжительность занятий устанавливается в соответствии с СанПин в зависимости от возраста детей. Индивидуальная работа с детьми может быть организована в присутствии родителей (законных представителей). Для фиксирования деятельности необходимо ведение следующей документации: журнал учета воспитанников, посещающих комнату развития «Интеллектика»; журнал посещаемости занятий; рабочая программа «Интеллектика»; расписание занятий, заверенное руководителем ДОУ; паспорт с перечнем оборудования и пособий; анализ работы за год. ПОЛОЖЕНИЕ О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ Цель: сплочение родителей и педагогов детского сада и формирование единых ориентиров у детей дошкольного возраста. Задачи: повышение педагогической культуры родителей и формирование традиций семейной культуры; выработка общих взглядов и педагогических установок на воспитание ценностных ориентиров у детей дошкольного возраста средствами приобщения воспитанников к традиционной культуре; выявление эффективных форм сотрудничества родителями воспитанников и повышение эффективности взаимодействия родителей и педагогов в области формирования базис личностной культуры детей; гармонизация детско-родительских взаимоотношений; повышение правовой грамотности родителей в области защиты прав и достоинств ребенка; Разработка рабочей программы для оказания образовательных услуг. Общими задачами программы развивающих занятий «Интеллектика» являются: 1. Развитие коммуникативных навыков (обращаемся к взрослому, демонстрируем, делимся эмоциями, сообщаем информацию, просим и т.д.); 2. Формирование правильной и грамотной речи и обогащение словарного запаса (понимаем чужую речь, произносим слоги, обозначения и слова, формулируем предложение и т.д.); 3. Эстетическое развитие (понимаем красоту, стремимся к созиданию красоты, наблюдаем и восхищаемся или ужасаемся, воспринимаем музыку, пластическую форму, движение, художественное слово); 4. Интеллектуальное развитие (ориентируемся в пространстве, считаем, читаем, сортируем, оперируем предметами и т.д.). В детском саду уже организованы и проводятся: тематические консультации для родителей, встречи в семейном клубе, совместные мероприятия для детей и родителей. В нашем проекте мы решили пойти по пути формирования у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для родителей. В 2014 – 2015 учебном году: Анализ результатов мониторинга детско-родительских отношений, уровня психического и физического развития детей, позволил: организовать 2 группы детей младшего и среднего дошкольного возраста в количестве 14 человек для реализции вариативной формы дошкольного образования в комнате развития «Интеллектика» осуществлять психологическое сопровождение и специальную педагогическую помощь родителям: консультирование, встречи в родительского группе, открытые игровые сеансы. Совместная деятельность педагогов и родителей, родителей и детей, содействует развитию отношений между семьями воспитанников - является важной формой социального взаимодействия детского сада и семьи. Оптимизация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей заставляет изменить традиционное педагогическое мировоззрение: главным действующим лицом становится ребенок, его развитие, раскрытие личностного потенциала, а дошкольное учреждение является посредником между ребенком, родителями и более широкой общественностью. Итак, детский сад и семья могут создать единое пространство развития ребенка, но только в гармоничном дополнении друг друга. В процессе реализации проекта,мы столкнулись срядом проблем: педагогическая пассивность родителей - это непонимание родителями своей воспитательной функции; нежелание установить единые требования к ребенку в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в определении содержания, форм работы детского сада с семьей не дошкольное учреждение, а именно они выступают социальными заказчиками; несформированность у родителей «педагогической рефлексии»- неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами. Для того чтобы задать новые нормы и ценности компетентного родителя, а также привлечь родителей мы применяем: Трансляцию позитивных образцов родительского воспитания через соответствующие публикации в СМИ, на Интернет-сайте детского сада, через организацию обмена опытом родителей в рамках родительской конференции, электронная почта специалистов; Учет при разработке материалов, мероприятий актуальных потребностей родителя; Показ родителям детского взгляда на проблему родительской компетентности; Организация презентационных мероприятий, в рамках которых в активной ненавязчивой форме родителям показывается необходимость изменения тех или параметров в организации воспитательного процесса в семье, в общении с ребенком; Привлечение родителей к организации мероприятий, связанных с воспитанием и развитием ребенка, зачастую родителям более важно получить информацию именно из уст родителей. Таким образом, в нашем детском саду для психолого-педагогической поддержки родителей (законных представителей) как ресурса развития родительской компетенции: Оказываетя индивидуальная консультативная помощь родителям – как важная и необходимая составляющая задача, для формирования у родителей осознанного отношения к воспитанию ребёнка в семье. Консультации проводятся по запросу родителей (законных представителей) или руководителя развивающих занятий один раз в неделю для конкретной семьи. В 2014-2015 учебном году консультированиеродителей (законных представителей), детей посещающих развивающие занятия «Интеллектика» и других заинтересованых родителей проводилось по вопросам: разработка индивидуальной программы развития для конкретной семьи; осуществление контроля за эффективностью проводимых мероприятий; оказание индивидуальной комплексной помощи семье в создании стимулирующей и развивающей домашней среды. Общее количество - 21 человек Разработка индивидуальной программы развития Индивидуальная динамика развития познавательных процессов Создание стимулирующей и развивающей домашней среды Развитие коммуникативных навыков Особенности организации игровой деятельности 10 6 14 14 21 Встречи в родительскойгруппе: для «оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития» создана родительская группа. Это одна из форм работы с родителями. Специфическими эффектами работы в родительской группе являются повышение сензитивности родителей к ребёнку, выработка более адекватного представления о детских возможностях и потребностях, продуктивная реорганизация арсенала средств общения с ребёнком. Цели и формы групповой работы ограничены родительской темой. Группа прежде всего обращается к проблемам воспитания детей и общения с ними. По стилю проведения группы структурированные. Темы для обсуждения и детскородительских мероприятий, игровые и домашние задания предлагает ведущий. Встречи проходят 1 раз в два месяца. В течение 2014-2015 учебного года проведено 3 встречи: 1. «Использование игр и игрушек для развития интеллектуальных способностей». 2. «Методы психологической диагностики познавательных способностей дошкольников». 3. «Что такое хорошо, что такое плохо - мифы о детском развитии». Открытые игровые сеансы. Для создания условий для успешной социализации детей и приобщения родителей к совместной игровой деятельности со своими детьми и их сверстниками организованы открытые игровые сеансы, которые проходят один раз в два месяц. 1. «Завтрак для мамы». Цель: Знакомство родителей с формами совместной игровой деятельности со своими детьми и их сверстниками, расширение знаний родителей об особенностях развития ребёнка: речь, мелкая моторика, внимание. 2. «Новогодние приключения весёлой ладошки».Цель:Формирование навыков понимания потребностей ребёнка, адекватных методов взаимодействия, направленных на улучшение навыков коммуникации и социализации, расширение знаний родителей об особенностях развития ребёнка: уровень развития общения, уровень двигательного развития и его особенности. 3. «Праздничные посиделки «А мы маслянуюдожидали!». Цель:Способствование развития умения родителей применять полученные знания в практической деятельности. 4. «Наши достижения» - итоговая встреча. Цель: Помочь родителям дифференцировать способы и формы воспитания и развития познавательных способностей дошкольников в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей. По итогам проведённых игровых сеансов можно сказать, что данная форма взаимодействия с семьёй, имеет боле положительный отклик, на сеансы родители приходят не только с детьми, посещающими развивающие занятия, но и со своими старшими детьми. Ещё одной формой организации взаимодействия с родителями – это видеодневник. Видеодневник – это инновационная форма организации взаимодействия с родителями. Роль видеодневника: формировать у родителей представления о сфере деятельности специалистов в комнате развития «Интеллектика»; представить возрастные и психологические особенности развития детей дошкольного возраста; сообщать об особенностях образовательного процесса в дошкольном учреждении, о предполагаемых и реальных результатах развития обучающихся. По итогам опроса об эффективности организации динамического наблюдения с помощью видеодневника, родители отметили, что они стали лучше понимать своего ребёнка: - формы, темп и способы деятельности: заинтересованность, усидчивость, работоспособность, умение справляться с трудностями; - отношение ребёнка с окружающими, умение контактировать, организовать беседу и игру, мотивация поведения; - особенности развития мелкой моторики, умения использовать знания об окружающем мире, проявление любознательности, творческих способностей. Удовлетворённость родителей качеством образовательной деятельности, их ориентация на сотрудничество представлена в диаграмме (родители оценивали по 5балльной шкале): материально-техническая оснащённость кабинета комнаты развития организация пространства для развития сенсорноперцептивной деятельности 5 5 5 4.8 повышение уровня развития предпосылок учебной деятельности гармонизация детско-родительских отношений 4.6 4.8 5 учёт родителями индивидуальных особенностей ребёнка умение родителями применять полученные знания в практической деятельности необходимость привлечения родительской общественности к социальному партнёрству с ДОУ Зн ач им ост ь по лу че нн ых рез ул ьт ат ов и эф фектов: 1. Привлечение и консультирование родителей воспитанников дошкольного учреждения. 2. Расширение возможностей социального партнерства учреждения. 3. Создание игрового и развивающего пространства в дошкольном учреждении и семье с учетом интересов ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей. 4. Повышение эффективных взаимоотношений между: родитель – ребёнок, ребёнок – сверстник, ребёнок – воспитатель, воспитатель – родитель. Общие выводы. Программа организации взаимодействия родителей (законных представителей) и дошкольного учреждения дает возможность перестроить традиционную систему повышения психолого-педагогической компетентности современной семьи в условиях детского сада и придать ей направление, необходимое для удовлетворения запросов нового современного родителя.
