Доклад «Воспитатель и дети» Воспитатель д/с «Орлёнок» СИРАЖУДИНОВА З.М.
реклама
Воспитатель д/с «Орлёнок» СИРАЖУДИНОВА З.М. Доклад «Воспитатель и дети» Дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период жизни человека. Это время активного познания окружающего, смысла человеческих отношений, осознание себя в предметном и социальном мире, развитие познавательных способностей. Духовный мир ребенка также нуждается в развитии. Наиболее важным моментом духовного мира является то, что он выступает в роли внутреннего контролера, строгого судьи наших мыслей и поступков. Формирование у детей системы духовных ценностей и на ее основе восприятие окружающего мира, себя, как личности в нем невозможно без личностно-ориентированных взаимодействий педагога с детьми. В современном образовании целью и результатом деятельности педагога выступает Ребенок, как высшая ценность, обладающая гуманными чертами, дающая ему возможность жить, преодолевать конфликты в себе и развивать свои способности. Главная задача заключается в том, чтобы взрослый человек привил ребенку один принцип: твоя свобода, то, что разрешено тебе, не должно ущемлять свободу другого. В современном мире требуются личности, глубоко знающие себя, владеющие собой, самореализующиеся, творцы своей жизни, а не личности ведомые и управляемые. Каждый ребенок развивается в своем темпе, и, строя работу по личностноориентированному взаимодействию с детьми, педагог должен бережно относиться к этому процессу, создавать условия для его индивидуального роста. Воспитатель должен обратить внимание на развитие образа духовного «я» ребенка, где составляющими являются: внутренняя активная потребность и стремление к свободе, доброте, красоте, как к основным общечеловеческим ценностям; - умственные способности (интеллектуальные, художественные, конструктивные, обуславливающие неповторимую индивидуальность Воспитатель д/с «Орлёнок» СИРАЖУДИНОВА З.М. личности; - коммуникативные способности, позволяющие познать, изменить мир своего «я»; - самооценка, саморегуляция, сохранение жизни и здоровья; - создание условий для эмоционального благополучия ребенка в процессе совместной деятельности общения: ребенок – ребенок, ребенок – педагог, ребенок – родитель. Работу по личностно – ориентированному взаимодействию строю по темам: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, мнения», «Социальное поведение». Каждая из этих тем является общей для всех видов деятельности: познавательной, художественно – речевой, музыкальной, физической. В детском саду необходимы занятия, на которых дети учились бы размышлять над нравственной сутью каждого поступка, иначе говоря, занятия, развивающие Душу ребенка. Работу с детьми провожу по таким разделам: а) «Уверенность в себе», который включает в себя цикл занятий «Я – это кто? ». б) «Чувства, желания, мнения – показ настроения». Работа с сюжетными картинками, отображающими эмоциональное состояние, беседы на тему: «Когда ты плачешь? » «Радуешься? », занятия на темы: «Поможем друг другу». в) «Социальное поведение». Беседы: «С кем ты живешь? », «Как ласково называют тебя дома? » и т. д. Этот раздел включает ряд творческих игр: «Семья», «Кукла заболела», «Идем на прогулку», «Мы в гостях». Работа в группе строится в игровой форме, с акцентом на личный опыт детей, часто используется такой прием, как создание воображаемой необычной ситуации. Детям предлагаются игры: «Общий круг» предложить глазами поздороваться друг с другом; «Найди пару» - подобрать партнера по цвету глаз, волос; «Зеркало» повторение движения партнера. Воспитатель д/с «Орлёнок» СИРАЖУДИНОВА З.М. Основная цель всей проводимой работы – приобретение опыта, способствующего совместному переживанию успеха, радости, достижение желаемых результатов. Дети трех лет часто негативно воспринимают авторитарные требования, на этом этапе использовала в деятельности. работе игровые приемы, побуждающие к определенному виду У детей 4-5 лет уже сформирован определенный опыт, поэтому они не нуждаются в обилии развлекательных моментов. В работе использовала те приемы, которые наиболее качественно помогают детям выполнить задание. Для воспитанников этого возраста важна положительная оценка их деятельности, это побуждает их к дальнейшей деятельности, влияет на эмоциональное состояние, вселяет уверенность в собственных силах. У детей в возрасте 5-7 лет уже имеется определенный опыт поведения в различных видах деятельности. Строя личностно – ориентированную работу с детьми данного возраста, часто использую проблемные ситуации, из которых ребенок должен найти самостоятельный выход. Важно, общаясь с детьми, помнить о своем эмоциональном состоянии, которое часто является образцом для подражания. Чтобы Каждый раз, отрабатываешь Часто в группах ситуации. Образ ощутить, что он подарить другим. преобразовать душу человека, необходима любовь. встречаясь с воспитанниками, помнить, что ты не смену, а даешь малышам добро, истину, красоту. создаются доброго обладает воображаемые необычные волшебника помогает богатством, которое ребенку можно Дети с упражнения, как результат, основана на взаимодействии удовольствием выполняют волшебные развивающие различные органы чувств и, открытие в душе той силы, которая личностно – ориентированном педагога и ребенка. Детям предлагались комиксы с беседами о другом. Проводились «Мой друг», «С кем над составлением для рассматривания картинки, том, кто бы мог быть твоим занятия по рисованию на тему: бы я хотел дружить», работали рассказа о дружбе. С интересом дети воспринимали упражнения: «Хорошо – плохо», «Я думаю – он думает». В быту создавались ситуации для проявления отзывчивости, дружелюбия, внимания к сверстникам, окружающим людям. Воспитатель д/с «Орлёнок» СИРАЖУДИНОВА З.М. Отрабатывались ситуации с совместным переживанием положительных эмоций. Так, с удовольствием дети выполняют творческие задания: «Подарок» - предлагаются открытки, дети должны объяснить, кому хотят подарить, почему сделали такой выбор; смешные соревнования; совместный поиск сюрприза для именинника; веселые задания для пар детей. В работе с детьми использую нестандартные ситуации: - я порезал палец; - упал в лужу; - потеряла куклу; - не дам тебе свою машинку; - он порвал мою книжку; - пропусти меня. Эти ситуации помогают детям взглянуть на себя со стороны, оценить свои действия в глазах окружающих. Чтобы занятия были более запоминающимися, использовались в работе яркие вспомогательные материалы: 1. Цветок – в конце каждого занятия появляется лепесток. Цветок становится более пушистым. Розовый лепесток – доброта, желтый – отзывчивость и т. д. 2. Волшебная корзинка – грибы съедобные - характеризуют положительные качества, несъедобные – отрицательные. 3. Волшебная цепочка – ожерелье из наших добрых дел. Большая роль отводится играм и сказочным персонажам. На занятиях присутствует Кот шалун (наделен отрицательными чертами, но легко поддается перевоспитанию) и Фея вежливости (легкая воздушная кукла). С помощью таких игрушек дети легче усваивают материал, они помогают личностно – ориентированным взаимодействиям педагога с детьми. Детей необходимо научить видеть сверстника, обращать на него внимание. Неумение видеть переживания, проблемы другого человека - основной источник трудных взаимоотношений в детском коллективе. Не секрет, что многие дошкольники так сосредоточены на себе, на своем «я», что сверстник для них лишь участник детских забав. Интерес представляет только собственная персона. В этом легко можно убедиться, если попросить ребенка рассказать о своем друге. В ответ можно услышать – он со мною дружит - или – он меня обижает. Отсюда вытекает, что, тесно взаимодействуя с ребенком, необходимо отвлечь внимание от собственного «я», обратить внимание на тех, кто рядом. Для этого предлагались специальные занятия, выполнение которых требует пристального Воспитатель д/с «Орлёнок» СИРАЖУДИНОВА З.М. внимания к своим товарищам. Игры проводятся без слов, без игрушек, только с помощью жестов и мимики. Основное – видеть партнера. Вначале детям игры казались странными, но постепенно дошкольники втянулись. Данный вид деятельности помогает снять психологическое напряжение, настроить на творческое сотрудничество малышей. В ходе игр нужно избегать нравоучений, деления детей на хороших и плохих. Главное показать – все дети равны, и научить их проявлять внимание друг к другу. Способность видеть в другом ребенке личность – условие формирования гуманных отношений в группе. Ребенок оценивает себя по меркам взрослых, примеряет их стандарты к своей деятельности. Он не только подражает действиям членов семьи, но становится их социальным партнером. Устанавливая контакт с ребенком, наполняя общение соответствующим содержанием, взрослый во многом определяет развитие личности воспитуемого. Для большинства стран сегодня очевидно – лучше развивается ребенок, воспитывается в двух институтах: семье и дошкольном учреждении. Семья обеспечивает интимно – личностную связь, в которой ребенок очень нуждается. Любовь взрослых, отсутствие дистанции между ними, семейные традиции, обычаи и многое другое составляют основу комфортного, благополучного фона воспитания. Для преодоления трудностей в процессе воспитания организовала работу родительского клуба. В ходе заседаний рассматривались темы: «Я и мой ребенок – поиски взаимопонимания». «Возможные нарушения процесса воспитания в семье». «Как развить ответственность в наших детях». «Помощь родителей, – какой она должна быть». «Как найти пути к бесконфликтной дисциплине». «Мотивы плохого поведения». «Правила выражения чувств». «Какой должна быть действенная похвала». Работа воспитателя всегда определяется конечным результатом, который проявляется в поведении и эмоциональном настрое ребенка, «Что посеешь – то пожнешь» - гласит народная мудрость.
